如何培养中学生的英语应用能力
如何提升中学生英语语言应用能力的方法
Exploring Strategies to Enhance MiddleSchool Students' English LanguageProficiencyIn today's interconnected world, the importance of English language proficiency has become increasingly apparent. Middle school students, particularly, face the challenge of mastering this global language to prepare them for future academic and professional success. Enhancing their English language skills requires a multifaceted approach that combines innovative teaching methods, engaging learning experiences, and regular practice.**Innovative Teaching Methods**Employing innovative teaching techniques is crucial in fostering a positive learning environment. Teachers can utilize technology to engage students with interactive lessons and simulations. For instance, the use of educational apps, online platforms, and video conferencing tools can bring the world of English literature and culture to life for students. These tools not only make learning more engaging but also provide opportunities for personalized learning experiences.**Engaging Learning Experiences**To enhance language proficiency, students need to be actively involved in learning. Teachers can design projects and activities that require students to apply their English skills in real-world contexts. Role-playing scenarios, debates, and presentations are excellent ways to encourage active participation and improve speaking and listening skills. Additionally, integrating English into other subjects such as science, history, and art can foster a deeper understanding of the language and its applications. **Regular Practice**Practice is essential for language learning. Encouraging students to read, write, speak, and listen in English regularly can significantly improve their proficiency. Teachers can assign reading comprehension tasks, writing assignments, and speaking and listening exercises to keep students engaged and challenged. Additionally, encouraging students to participate in extracurricular activities like clubs, competitions, and language exchanges can provide additional opportunities for practice.**The Role of Motivation and Engagement**Motivation and engagement are critical factors in enhancing English language proficiency. Teachers should strive to create a positive learning environment that encourages students to take ownership of their learning. This can be achieved through the use of motivating teaching techniques, recognition of student achievements, and providing opportunities for students to connect with the language and culture.**Conclusion**Enhancing middle school students' English language proficiency requires a comprehensive approach that combines innovative teaching methods, engaging learning experiences, regular practice, and motivation. By fostering a positive learning environment, teachers can empower students to develop their English skills and prepare them for future academic and professional success.**探索提升中学生英语语言应用能力的方法**在当今这个紧密相连的世界，英语语言能力的重要性日益凸显。
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例【摘要】文章分析了双语教学对培养学生英语应用能力的重要意义，并结合对国家示范高职机械类专业学生的问卷调查结果，探讨了机械类专业双语教学中培养学生英语应用能力的原则与方法。
【关键词】双语教学；机械专业英语；英语应用能力双语教学是指以汉语以外的一门外语（多指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。
双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。
根据《双语制度与双语教育百科全书》介绍，目前澳大利亚、日本等单语国家实施双语教育与中国实施双语教育的直接原因完全相同，都是源于对外语教学质量的不满。
仅仅开设基础外语科目，只能使学生掌握有限的外语，很难达到精通的程度，因而双语教学被普遍认为是提高英语应用能力的卓有成效的路径之一。
我国加入世贸组织以后，高等教育的发展正趋向于教育方式的国际化和人才培养的综合化。
教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》对高等院校推广与普及双语教学提出了更高的要求。
那么在双语教学中，应怎样培养学生的英语应用能力呢？文章就如何在机械类专业的双语教学中培养学生英语应用能力作以下几点研究和探讨。
一、在双语教学中培养学生英语应用能力的重要性（一）学科发展的需要随着我国对外开放的日益深化，机械行业的涉外活动越来越多。
同时，随着世界经济全球化，中国企业走出去的步伐也越来越大，机械行业的许多企业展开国际化经营。
因此，机械行业特别需要大量具备良好英语应用能力的专门人才进行市场开拓、产品营销、产品维护等任务。
这就要求高等职业教育要加快培养出一批具有国际适应性的高等技术应用型人才，从而满足国内外市场的人才需求。
（二）英语教学发展的需要高职高专英语教学大纲对学生的英语能力要求是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础”。
初三最后两个月如何提高英语成绩
初三最后两个月如何提高英语成绩?提高英语成绩是中学生所面临的一个重要问题，尤其是在初三这个关键的阶段，如何提高英语成绩成为了许多学生和家长关注的焦点。
下面我们将从听说读写四个方面入手，给出一些实用性的建议和方法。
一、听1.多听英文歌曲，学唱歌曲中的歌词。
英式流行歌曲的歌词中有着简单又地道的英语表达，通过反复听歌曲，能够让学生更快地掌握英语语音，提高听力水平。
同时，学生也可以跟唱歌曲来练习自己的语音。
2.看电影和电视剧。
适合自己水平的英文电影和电视剧能帮助学生提高听力水平和语感，也可以扩大学生的英语词汇，并培养对日常对话的理解能力。
3.利用英语听力软件和练习软件。
如VOA英语听力、BBC英语学习、TED英语演讲等软件。
这些软件可以以听力为主，同时配合文字、图片、翻译、解析等方式全方位提升学习效果。
二、说1.多说，勇于尝试。
勇于开口练习英语，不断练习发音、语调、语速等语言技巧，提高口语表达能力。
可以在口语角、朋友聚会等场合，在模拟自然语境下练习口语表达。
2.背诵、模仿。
可以背诵范例和模仿口语范本，了解常用的表达方式和常见的句子结构模式。
3.利用网络资源和手机应用。
目前市面上有许多手机应用，可以帮助学生跟口语教师或者配音员学习口语，提高自己的口语表达能力。
三、读1.阅读英语故事、新闻、杂志等。
通过阅读，学生可以积累大量的英语词汇和语法，提高阅读理解能力。
2.背诵课文。
背诵课文能够锻炼记忆力和熟悉文法，同时也可以让学生更好地理解课本内容，提高理解和应用能力。
3.利用网络资源和手机应用。
如新东方在线英语、好未来网校等，都可以提供大量的英语阅读资源，并支持在线互动、学习笔记等功能。
四、写1.多写，勇于尝试。
提高英语写作能力需要多写，勇于尝试，不断地学习和实践。
不要畏惧写作，应该主动开展写作练习，提高自己的写作水平。
2.背诵范文、模仿范本。
模仿英语故事、新闻、比赛作文等范本，学习表达方式和写作思路，发展自己的写作风格。
如何提升中学生英语综合应用能力
如何提升中学生英语综合应用能力As English becomes increasingly important for communication and globalization, it is essential for middle school students to have a strong foundation in the language. However, many students struggle to apply their English skills in real-life situations. In this article, we will explore several ways to enhance English proficiency and application for middle school students.1. Expand VocabularyVocabulary is the cornerstone of language learning. To improve their English skills, students should invest in increasing their vocabulary. They can start by memorizing word lists and reading in English as much as possible. Encourage students to keep a vocabulary notebook and write down new words they learn in class or from their reading materials. They should also aim to learn idioms, phrasal verbs, and expressions that are commonly used in conversation.2. Practice Listening and SpeakingTo effectively communicate in English, students must be able to listen and speak with confidence. Teachers can help students improvetheir listening and speaking skills by integrating listening and speaking activities into the classroom. These can include role-plays, debates, and discussion groups. Teachers can also provide listening materials, such as dialogues, podcasts, and videos, for students to practice their listening skills. Encourage students to speak in English whenever possible, even outside of class.3. Build Reading ComprehensionReading is one of the best ways to improve not only vocabulary but also comprehension skills. Teachers can provide reading materials that are appropriate for the students' English level. Encourage students to read widely, including different genres and subjects. To enhance their understanding of the text, students should also practice summarizing, predicting, and annotating the text.4. Encourage Writing PracticeWriting is another essential skill for English language learners. Encourage students to write regularly, even if it is just a short paragraph or a diary entry. Encourage them to use new vocabulary and correct grammar as much as possible. Teachers should provide writing prompts and feedback to help students improve their writing skills.5. Use TechnologyTechnology can be a great tool to enhance language learning. There are many online resources that students can use to improve their grammar, vocabulary, listening, and speaking skills. Teachers can also use technology tools such as apps, interactive whiteboards, and online quiz tools to create engaging and interactive lessons.6. Provide Real-Life ScenariosTo help students apply their English skills in real-life situations, teachers can provide scenarios that require students to use their English knowledge. These can include simulations, role-plays, debates, and group discussions. Teachers can also use real-life materials such as news articles, movie clips, and advertisements to help students practice their English skills.In conclusion, by expanding vocabulary, practicing listening and speaking, building reading comprehension, encouraging writing practice, using technology, and providing real-life scenarios, middle school students can greatly enhance their English proficiency andapplication. Teachers should use a combination of these strategies to create an engaging and effective learning environment for their students.。
在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养.doc
在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养作者：邓洪波来源：《教育与职业·理论版》2007年第19期［摘要］中外合作办学项目中的英语教学对学生英语能力的培养有着较高的要求。
文章通过调查、分析南昌工程学院与荷兰合作办学项目中学生英语应用能力的变化，从语言学对语用能力培养的角度，阐述了中外合作办学项目中英语教学的特点，及其对提高学生英语应用能力的巨大作用。
［关键词］中外合作办学项目英语应用能力大学生［作者简介］邓洪波（1972- ），江西瑞昌人，南昌工程学院，讲师，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。
（江西南昌 330029）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0119-02南昌工程学院与荷兰萨克逊高等专业大学的合作办学项目是江西省最先引进的专科阶段的合作办学项目之一。
通过两年的运作，我们在教学管理方面取得了一定的成绩，但是也发现了许多问题。
笔者认为，在教学管理上，生源水平与教学要求之间的矛盾是造成学生英语综合能力低下的根本原因。
因此，笔者在综合研究问题的基础上，构建了突出中外合作办学特色的英语能力培养量化管理模式。
一、合作办学项目中学生英语学习状况的调查在教育领域，我们通常把了解、分析学习者学习需求的过程称为“需求分析”。
“需求”指学生、社会或其他有关方面“指望得到的东西和现存状况之间的距离”。
英语教学的需求分析主要涉及以下三个方面：第一，总体情况分析：学生情况、教师情况及其他相关的教学情况；第二，学习需求分析：学生学习英语的目的，需要哪些语言技能、哪种语域，要达到何种水平等；第三，社会（职业）需求分析：社会（职业）对所需人才在英语方面的要求。
在上述三个方面中，“总体情况分析”与教学规划和教学实践密切相关，是英语教学工作者关注得最多的一个方面；“社会（职业）需求分析”，近些年来也成为有关方面关注的焦点；而针对英语教学主体本身的“学习需求分析”却没有得到足够的重视。
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力作者：董雪兰来源：《新课程·中学》2015年第01期在素质教育下，教师要摒弃学习是为了考试的观念，要认真贯彻新课改基本理念，有效开发课程资源，拓展学生的学习应用渠道，进而为学生的语言综合应用能力的提高打下坚实的基础。
一、创设交流情境，锻炼口语能力口语教学是英语教学中非常重要的一个环节，也是提高学生语言应用能力的重要组成部分。
但是，由于考试的压力，口语表达能力并不是考试的内容，所以，在授课的时候，我们并不注重对学生这方面能力的培养，导致大部分学生都是“哑巴英语”。
因此，在英语教学过程中，我们要创设交流情境，要让学生在交流和对话中掌握基本的英语知识，同时，也提高学生的口语表达能力。
例如，在教学Going shopping时，为了提高学生的知识应用能力，也为了提高学生的口语表达能力，在本节课授课时，我引导学生进行了下面的对话，即：A：May I help you？ B：I want to buy a shirt.A：What color do you want？ B：I like green...引导学生进行自由对话，这样的过程不仅能够帮助学生掌握重点句型，而且对锻炼学生口语表达能力也起着非常重要的作用。
因此，在授课的时候，教师要创设有效的交流情境，锻炼学生的口语表达能力，进而为学生健全地发展打下基础。
二、广泛阅读文本，提高写作能力写作考查的是学生对语言综合运用的能力，也是提高学生英语素养的重要组成部分。
同时，写作也是教师教学和学生学习的重点和难点内容，所以，不论是考试还是平时的练习中，有相当一部分学生是不写作文的，久而久之，学生的英语写作水平也越来越差。
因此，在授课的时候，教师可以引导学生进行广泛阅读，并在这个过程中形成语感，积累写作素材，进而提高写作效率。
例如，在平时阅读的过程中，引导学生积累一些好的句子或者是常用的一些句型，比如，With the rapid development of economy...；The answer to this problem involves many factors...；all in all，in a word，等等，引导学生结合自己所要写的内容恰当地应用到自己的作文当中，进而，在不断练习中提高学生的写作能力，同时，也为学生综合语言应用能力的提高做出相应的贡献。
综合应用英语能力培养教学教案
综合应用英语能力培养教学教案教学目标：通过本课的学习，学生能够：1.掌握综合应用英语的基本技能和策略，包括听力、口语、阅读和写作。
2.提高学生的英语表达和交流能力。
3.培养学生综合运用英语进行实际交际和社会应用的能力。
教学内容：本课程通过以下几个方面进行教学：1.听力技能：a.学生将通过听取英语录音材料，提高听力理解能力。
b.学生将学习如何从听力材料中提取关键信息，并进行正确的回答问题。
c.学生将通过听取对话和短文，提高英语对话的理解和回答能力。
2.口语技能：a.学生将通过口头表达练习，提高口语表达的流利程度。
b.学生将学习如何利用合适的口语策略，包括交际用语和表达技巧，进行实际对话和交流。
a.学生将学习如何快速浏览英语文章，提取关键信息。
b.学生将通过阅读材料，提高英语阅读理解和回答问题的能力。
c.学生将学习如何分析文章结构和组织，提高英语文章写作和表达的能力。
4.写作技能：a.学生将学习如何写作不同类型的英语作文，包括记叙文、说明文和议论文。
b.学生将通过写作练习，提高英语写作的组织和表达能力。
教学方法：本课程将采用以下几种教学方法：1.听力训练：a.教师将提供多种听力材料，包括录音短文和对话。
b.学生将通过听取材料并回答问题，提高听力理解能力。
2.口语练习：a.学生将进行口语对话练习，通过模拟真实情境进行交流。
b.教师将提供合适的口语话题和角色扮演活动，激发学生的口语表达能力。
a.学生将进行阅读材料的快速浏览，提取关键信息。
b.学生将通过阅读材料并回答问题，提高英语阅读理解和表达能力。
4.写作练习：a.学生将进行不同类型作文的写作练习，如记叙文、说明文和议论文。
b.教师将提供写作指导和评估，帮助学生提高写作组织和表达的能力。
教学评估：本课程将采用以下几种评估方法：1.听力测试：a.学生将进行听力理解测试，回答与录音材料相关的问题。
b.教师将评估学生的听力理解能力和回答问题的准确性。
2.口语表达评估：a.学生将进行口语表达评估，根据流利程度和表达准确性进行评分。
中学生英语应用能力的培养
中学生英语应用能力的培养教育教学周园园(徐州市第二十九中学，江苏徐州221000)，77’。
／，[擒要]提高中学生的英语应用能力是卿殳英语课程的最根本的目的，如何提高中学生的听，说，写能力的给英语的课堂教学提出了新的‘要求。
本文根据自己的教学实践，对提高中学生的荚语应用能力进行了初步探讨。
j 洪键词】听力训练；口语教学；写作教学，，，，’，，，r臼嗣程英语标>酚中强调，英语教学过程中，应着重发展听，说，读，写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，其中，阅读是学生与教师最重视的，在应试教育的背景之下，阅读能力强，则卷面的分数就会很高。
但英语是一门实践性很强的学科，只重视阅读能力的结果，就是培养出了—个个只会哑巴英语的高才生，这是可悲的，作为一名合格的教师，就在提高学生阅读能力的同时，加强学生听，说，写各方面的能力。
以下，就听，说，写各部分的课堂教学的策略进行探析。
一、听力教学英语听力是一种综合性很强的语言技能，应用适当的训练策略，可使学生通过大量的听力练习，在实践中—步步掌握听力技能。
1)选择适当的听力材料。
听力材料中出现的单词应大部分是学生已经学习过的，语言结构应简单明了，语速适中，略慢于正常的语速。
总的原则是，选择能让大部分学生听的懂的材料。
2)训练学生一些单项听力技巧。
训练学生在敞听力训练时，学会抓住重点。
事实上，听懂每句话，每个单词是很难做到的，应克服平均分配注意力的错误。
学生要学会有意识的推理，根据题目或者答案中的线索有目的的去听，学会合理猜测，有助于很快理解所听的材料。
3)听力训练中，应善于激发学生的兴趣，注意减少学生的疲劳，适当选择非常简单的材料，使学生不时有成功的体验，可增加学生学习的欲望。
4)选取合适的材料进行精唰|l 练，精听是真正能够提高学生听力水平的训练手段。
学生在这项训练中，应能够听懂基本词汇，短语及句中结构。
对同一篇材料，可以多听几遍，但厨主意—个原则，在听之前，不要--X -看文字材料，对于反复听还听不懂的材料，可带着问题再去看文字材料，而后再听，力争听懂每—句。
如何培养学生的英语综合应用能力
应 我国社会 发展 和国际交流 的需要 ”。 在大学 英语教学 中 ，究竟 如何真 正实现 这一 目标 ？笔
者通 过 多年 的教 学 实 践 ，提 出 如下 的观 点 ：
ｌ 传 统教学法与现 代教学法的融合
的， 行 有 效 地 选 取 和 运 用 。例 如 在 课 堂 上 讲 解 单 词 或 文 章 进
式 ，其 目的 是操 练 语法 形 式 的变 化 ，学 生 机 械地 接 受 知 识 ，表达 自己观 点的机会较 少 ，忽视 了听 说能力 的培养 。
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈｓｐ ｐ ｒａ ｖ ｃ ｔｓｔ ｅｉｔ ｇ ａｉ ｎｏ ａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇｍ ｅｈ ｄ ｎｄｍ ｏ ｅｎ ｔａ ｈｎｇｍｅｈｏ ｓ ｌｎ ｕ ｇ ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｄ ｏ ａ ｅ ｈ ｅ ｒｔｏ ｆｔ ｄｔ ｎ ｌ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｒ ｅ ｃ ｉ ｔ ｄ ，ａ ｇ ａ ｅ ｎ ｒ ｉ ｔ ｔａ ｈｎｇａ ｕ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ，ｎ—ｌｓ ｔｕ ｔｏ ｎ ｆｅ — ｌｓ ｃｉｉ ｅ ， ｉ ｉｇａ ｅ ｅｏ ｉ ｇｓｕ ｅ ｔ ’ ｉ ｔｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｎｄｃ ｌｕ ｅｔａ ｈｎｇ ｉ ｃａ ｓｉ ｒ ｃｉ ｎａ ｄａ ｒ ｃａ ｓａ ｔｖｔ ｓ ａｍ ｎ ｔ ｖ ｌｐ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｒ ｌ ｎｓ ｔ ｉ ｄ ａ ｉ ｔ ｆｕ ｉｇＥｎ ｌ ｈ ｂ ｌ ｙｏ ｓｎ ｇ ｉ ． ｉ ｓ Ｋｅ ｙｗｏｒ ｓ ｔａ ｈｎｇｍｅｈｏ ｌｇ ￣ ｃ ｌｕ ｅｔａ ｈ ｎ ； ｉ －ｌｓ ｓｒ ｃｉｎ： ａｔｒ ｃａ ｓａ ｔ ｉ ｅ ： ｉ ｔｇ ａ ｉｎ ｄ ： ｅ ｃ ｉ ｔ ｄｏｏ ｙ ｕ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ・ ａ ｓ ｎ ｔｕ ｔｏ ｃ ｉ ｆｅ ・ ｌｓ ｃｉ ｔ ｓ － ｖｉ ｎｅ ｒｔ ｏ
初中英语教学中“读写融合”的应用
初中英语教学中“读写融合”的应用一、“读写融合”教学理念“读写融合”教学方法是指通过有效结合阅读和写作教学，使学生在阅读英语文本的基础上，进行写作训练，以提高学生的英语综合能力。
这一教学方法的核心目标是培养学生的英语阅读、写作能力，提高学生的英语综合运用能力，使他们具备独立阅读和写作的能力。
在“读写融合”教学中，教师既要注重培养学生的阅读能力，又要重视学生的写作能力，在教学中要使阅读和写作相互渗透，相互促进，确保学生能真正掌握所学知识，提升其英语应用水平。
二、“读写融合”教学的具体应用1.选择适合学生的阅读材料在“读写融合”教学中，教师首先要选择适合学生的阅读材料，这些材料不仅要符合学生的实际水平和兴趣爱好，还要具有一定的难度，能够激发学生的阅读兴趣和挑战性，从而提高学生的积极性和主动性。
教师可以选择一些生动有趣的故事、短文或者相关的英语新闻来激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中愉快学习，从而提升他们的阅读能力。
2.开展阅读教学在选择好了阅读材料后，教师要设计一些能够引导学生认真阅读的教学活动，比如提问、讨论、小组合作等，让学生在不同形式的活动中，在师生互动中认真阅读，从而提高学生的阅读能力。
教师要引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、细节理解、主旨概括等，帮助学生提高阅读效率和准确性。
3.开展写作训练在学生阅读之后，教师要引导学生进行写作训练，设计一些写作任务，让学生通过阅读材料进行写作练习，比如写读后感、概括归纳、写小作文等，从而提高学生的写作能力。
在写作训练中，教师要注意引导学生掌握写作技巧，比如如何组织文章结构、如何准确表达观点、如何恰当使用语法和词汇等，帮助学生提高写作水平。
4.阶段性总结和评价在“读写融合”教学中，教师要经常对学生的学习进行阶段性总结和评价，及时发现学生的学习问题和困难，帮助学生克服困难，提高学习效果。
教师要鼓励学生自主学习，提倡互相学习，激发学生的学习动力和创造力，培养学生的自主学习能力。
提升中学生英语阅读理解能力的有效策略
提升中学生英语阅读理解能力的有效策略引言在全球化的今天，英语作为国际交流的主要语言，其阅读理解能力的培养对于中学生来说至关重要。
这不仅关乎语言技能的提升，更是获取知识、拓宽视野的关键途径。
本文旨在探讨几种有效的策略，以期帮助中学生在英语阅读理解方面取得显著进步。
1. 丰富词汇量1.1 多元化学习词汇策略说明：鼓励学生通过阅读英文原版书籍、观看英语视频、使用词汇学习软件等多种渠道积累词汇。
优化实践：每日设定“新词速递”，让学生记录并尝试在日常对话或写作中应用新学词汇。
2. 理解阅读技巧2.1 精读与略读结合策略说明：教授学生区分精读（深入理解细节）与略读（快速捕捉大意）的时机与方法，提高阅读效率。
优化实践：设计不同类型的阅读练习，如快速浏览找主旨大意，以及深入阅读分析细节，增强技巧应用能力。
3. 提高阅读量与广度3.1 阅读材料多样化策略说明：推荐不同体裁和难度的阅读材料，如科普文章、经典文学、新闻报道等，增加阅读的趣味性和挑战性。
优化实践：建立班级读书角，定期举行读书分享会，激发学生的阅读兴趣，鼓励跨文化交流。
4. 培养推理与批判性思维4.1 推理训练策略说明：通过解读文章中的隐含意义、推断作者意图等活动，训练学生的推理能力。
优化实践：设置“假设情景”讨论，让学生基于文本信息进行逻辑推理，提升批判性思维。
5. 利用技术辅助5.1 数字工具融入策略说明：利用在线阅读平台、词汇学习应用等数字工具，为学生提供个性化学习资源和即时反馈。
优化实践：整合互动性强的在线阅读练习，如词汇测验、篇章结构分析游戏，使学习过程更富趣味性。
结论提升中学生英语阅读理解能力是一个系统工程，需要综合运用多种策略，从词汇积累到阅读技巧，再到思维能力的培养，每个环节都不可或缺。
通过实施上述策略，不仅能增强学生的语言能力，更能激发他们的学习动力，为其终身学习奠定坚实的基础。
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。
英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。
首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。
课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。
通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。
其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。
通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。
同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。
学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。
第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。
开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。
教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。
二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。
诵读是语言学习的重要途径。
所谓诵读，就是背诵和朗读。
诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。
1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。
浅谈双语教学中学生英语应用能力的培养——以机械类专业为例
（ ） 英 语 教 学 发 展 的 需 要 二
６ 教师中英文授课的比重 ６ ％英语 ＋ ７ ％ ０ ０ ０ ８ ％英语＋ ０ ２ ％ ２ ％ ０ ４ ％中文 ０ 中文 ７ 学生的课 堂交 流中英 ６ ％英语 ＋ ７ ％ ０ ０ ２ ８ ％英语＋ Ｏ ２ ％ ２ ％ ２ 文语 言 比重 ４ ％中 文 ０ 中 文
【 键 词 】双 语 教 学 ；机 械 专 业 英 语 ； 英 语 应 用 能 力 关
双 语 教 学 是指 以汉 语 以 外 的一 门外 语 （ 多指 英 语 ）
作 为 课 堂 主 要 用 语 ， 进 行 非 语 言 学 科 的 教 学 。 双 语 教 学 使 学 生 在学 习 掌握 学 科 知 识 的 同 时 ，加 强 和 提 高 英
开 国 际 化 经 营 。 因 此 ， 机 械 行 业 特 别 需 要 大 量 具 备 良
双语 教学的 目的 培养学 生的英 １ 培养学生学 习 １ ％ ８ ％ ５ 语 应 用 能力 方 法 ４ 双语教学对专业课程 有很 大帮助 ４ ％ 有较大帮助 ３ ％ ９ ２
的 学 习影 响
好英 语 应 用 能力 的专 门人 才进 行 市 场 开拓 、产 品 营 销 、
５
课程教材选用 原版英 文教材 ｌ 英 文＋ ６ ％ 中文教材 ２ ３ ％
产 品 维 护 等 任 务 。这 就 要 求 高 等职 业 教 育要 加 快 培 养
初中生如何提高英语口语水平
初中生如何提高英语口语水平在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言，拥有一定的英语口语能力不仅可以帮助我们更好地融入国际环境，还可以为我们的学习和工作带来更多的机会。
然而，在学习英语的过程中，许多初中生往往学习了很多知识，但却很难在实际生活中流利地运用英语口语。
那么，初中生如何提高英语口语水平呢？一、培养良好的英语学习习惯良好的学习习惯是成功的关键。
初中生应该养成每天坚持学习英语的习惯，定时复习巩固所学知识，积累更多的词汇和句型。
二、多听英语、模仿发音学习语言最有效的方法之一就是模仿。
初中生可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式来提高自己的英语听力和口语表达能力。
三、参加英语角、英语演讲比赛参加英语角、英语演讲比赛可以让初中生有更多的机会用英语和他人交流，锻炼自己的口语表达能力，并且还能结交更多的英语学习伙伴。
四、多和外教交流和外教交流是提高英语口语水平的有效途径之一。
初中生可以通过参加英语课外辅导班或者在线学习平台与外教进行交流，纠正发音、提高口语表达能力。
五、利用网络资源互联网是一个学习英语的好帮手。
初中生可以通过在线英语学习网站、社交网络、英语学习APP等途径，进行英语口语练习和交流。
六、多与同学用英语交流在学校里，初中生可以多和同学用英语交流，组织英语角、英语小组活动，鼓励彼此之间用英语交流，互相帮助提高口语水平。
七、每天练习口语持之以恒才能见效。
初中生可以每天保持一定的口语练习时间，可以跟着英语口语教程进行练习，也可以找一些口语对练的活动。
八、听力与口语训练相结合英语的听力和口语能力是相辅相成的。
初中生在提高口语水平的同时，也要注重提高听力水平，多听多说，才能更好地提高口语水平。
九、背诵英语短文背诵英语短文可以帮助初中生扩大词汇量，熟悉各种句型结构，并且有助于提高口语表达的流利程度。
十、多练习口语表达口语表达是英语口语能力的重要组成部分。
初中生可以通过模拟情景对话、角色扮演、口语练习册等方式来提高口语表达技巧。
初中生英语书面表达能力的有效提高途径
初中生英语书面表达能力的有效提高途径引言初中生英语书面表达能力的提高对于学生的英语非常重要。
本文将提供一些有效的提高途径，帮助初中生在英语写作方面取得进步。
阅读英语文本阅读英语文本是提高书面表达能力的重要途径之一。
学生可以选择适合自己水平的英语书籍、文章、报纸等进行阅读。
通过阅读，学生可以到不同的表达方式、句子结构和词汇，从而丰富自己的写作素材。
积累词汇和短语词汇和短语是书面表达的基础。
初中生可以通过背单词、常用短语等方式积累词汇量。
同时，学生还可以将自己在阅读中遇到的生词和短语整理成笔记，方便日后复和使用。
多写多练多写多练是提高书面表达能力的重要方法。
学生可以根据老师布置的作文题目进行写作练。
在写作的过程中，学生应注意句子的结构、语法的正确性和逻辑的连贯性。
同时，学生还可以请教老师或同学对自己的写作进行修改和指导，从中到更好的表达方式。
范文范文是提高书面表达能力的有效途径之一。
学生可以阅读优秀的英语作文，其中的表达技巧和写作方法。
通过分析范文，学生可以了解到不同类型作文的结构和特点，并运用到自己的写作中。
参加英语写作培训班参加英语写作培训班可以帮助初中生系统地提高书面表达能力。
在培训班中，学生可以到更多的写作技巧和方法，同时还能通过与老师和同学的互动交流，提高自己的写作水平。
结论通过阅读英语文本、积累词汇和短语、多写多练、范文和参加英语写作培训班等途径，初中生可以有效提高自己的英语书面表达能力。
希望以上方法能对初中生的英语有所帮助。
新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力
新课标版英语七年级——培养英语综合语言运用能力学英语综合语言运用能力的培养（新课标版英语七年级）一、听力技能培养1.听力理解训练：通过多次播放听力材料，让学生熟悉英语语音、语调，理解英语听力中的常用表达和语法结构。
2.听力测试技巧：教授学生如何预测问题、抓住关键词、注意听力中的逻辑关系等技巧，帮助学生提高听力效率。
二、口语技能培养1.口语表达练习：通过模拟对话、角色扮演、口头作文等形式，让学生敢于开口，习惯英语表达，培养英语口语流利度。
2.口语实践活动：组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际语境中提高口语表达能力。
3.口语纠正和评估：对学生的口语表达进行纠正和评估，帮助他们识别并改正口语错误，提高口语水平。
三、阅读技能培养1.阅读理解技巧：教授学生如何快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
2.阅读速度和深度掌握：通过阅读训练，让学生掌握阅读速度和深度的平衡，提高阅读效率。
3.阅读材料选择和应用：选择适合学生水平的阅读材料，如英语故事、新闻、短文等，让学生通过阅读提高词汇量和语感。
四、写作技能培养1.写作前技能准备：教授学生如何确定写作主题、列出提纲、构思文章结构等，为写作做好准备。
2.写作过程中的时态和语态训练：强调写作中的时态和语态正确使用，避免常见的语法错误。
3.写作技巧和范文分析：教授学生写作技巧，如段落结构、逻辑连接等，并通过分析优秀范文，让学生掌握写作要领。
五、语法知识掌握1.语法基础知识掌握：讲解词类、句子结构、从句等基础语法知识，为学生构建坚实的语法基础。
2.常见语法错误分析：通过练习和考试，发现学生的常见语法错误，并及时进行纠正和讲解。
3.语法应用实践：通过写作和口语练习，让学生在实际应用中掌握语法知识，提高语言准确性。
六、词汇积累与运用1.单词记忆和归类：教授学生有效的单词记忆方法，如词根词缀记忆法、联想记忆法等，并指导学生对单词进行归类记忆。
2.词汇运用和扩展：通过填空、造句、作文等练习，让学生熟练掌握单词的运用，并在此基础上进行词汇扩展。
浅谈大学英语教学中学生自主学习与综合应用能力的培养
习 可以 不 断增 强 大 学生 的 综 舍应 该 能力 。 大 学 生 的 英语 自 学 习 能 力及 其 综 合 应 用 能力 的培 养 的教 改 实验 重视 教 主
学基 础硬 件 建设 ， 变教 育理 念 ， 转 转换 教 师 角 色 ， 实行 分 级 教 学 ， 强 学 习的过 程 管理 。 加 关键 词 ： 英语 教 学 ； 自主 学 习 ； 合应 用能 力 综
当地 运 用 到 课 堂 以外 的任 何 场 合 的 能力 ，包 括 不 断 提 升这 类 知识 ， 能 ， 以适 应 环 境 变 迁 和 不 同交 际任 务 需 要 的 能 力 。 技 藉 增 强 大学 生 英 语 自主 学 习 能 力 包 含 着 显 扬 终 身 教 育思 想 。 培 养 和锻 造 学 生 英语 综 合 应 用 能 力 ．全 面提 高 我 国当 代 大学 生
养 教 育 ， 应强 调 独 立 ， 更 自主 性 和 求 索 ， 新 精 神 的 培养 ， 化 创 强 其 自主学 习能 力 和综 合 应 用 能 力 的 训 练 ，为学 生 走 向 社会 独
标要求。 由 于西 方 诸 理 理 论 派大 都 是 从 不 同 的视 角对 自主 学 习 进
行 理 论 分 析 ， 自主 学 习 的 含 义 至 今 仍 然 是 众 说 纷 纭 ， 中 。 故 其 Ｈｌ ｏｅ 其定 义 为 “ 自己 学 习 负责 的一 种 能 力 ”ｔｅａｉｔ ｔ ｃ将 对 （ ｂｌｙ ｏ ｈ ｉ
广泛 而 系 统 的探 讨 。至 ９ ｏ年 代 末 ， 方 语 言 学 界对 自主学 习 西 理 论 的 研究 达 到 极 盛 ．并 逐渐 成 为 我 国大 学英 语 教 学 新 的 目
的综 合 应 用 能 力 。 大 多 数 的 在 校生 完 成 大 学 学 业 后 ， 将 作 绝 都 为一 个 完 全 独 立 ， 自主 的 人 而 步入 社 会 。 因此 ， 大 学 生 的培 对
如何培养中学生英语口语能力
如何培养中学生英语口语能力语言是交流的工具，交流离不开“说”，所以培养学生的英语口语表达能力和应用能力是十分重要的。
口语是一种技能，而技能是训练出来的。
它是学好英语的首要条件。
但是，在农村地区学生学习条件差，语言环境缺欠。
那么，如何才能提高初中学生的英语口语能力呢？一、培养学生“说”的兴趣中学英语教学中常常会有这样的现象：有的学生笔试成绩很好，口语表达却不太乐观。
在日常交际过程中，一旦需要口语表达，就会抓耳挠腮、结结巴巴，甚至不敢开口。
那么怎样才能解决这个问题呢？教师自身要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学。
课堂上教师如果能说一口流利、纯正的英语口语，就能很好的感染学生，让学生乐于用英语交流，这些都可以给学生创造良好的语言环境。
口语情景教学时教授活的语言，就是创造情景让学生在实际生活情景中进行口语训练，能在实际生活中使用真正的交际语言。
一般在课堂前开展daily talk，让学生联系实际，谈谈生活小事、内心感受或近期新闻等，让学生主动用英语交流。
大量的口头训练，就能逐渐提高口语表达能力。
课外作业除书面作业外，还要布置一定的口头作业，让学生养成用英语思维表达的习惯，并在班级设立“快乐英语”活动小组，以此来带动学生在口语交流中获得英语知识和技能。
兴趣有了，口语交际能力就会大大提高。
二、充分发挥学生的主体作用，注重学生的个体差异在教与学的双边活动中，学生应是主体，占有主导作用，而教师是客体，只是起引导作用。
因此，在英语教学中要积极引导学生，启发学生，让学生开口说英语。
在发挥学生主体作用的同时，还应注重学生的个体差异。
教师应有侧重的培养学生的口语运用能力，多关心、多鼓励、多表扬，让学生有信心、有决心，并有一定的成就感，从而帮助学生养成积极开口说英语的良好习惯。
三、灵活多样的教学法，让学生学而有味教学有法，教无定法。
在平时的英语教学中我们不能用固定不变的模式教学，而要运用灵活多样的教学方法来激发学生学习兴趣，让学生保持良好的精神状态。
怎样培养中学生英语语感和能力
怎样培养中学生英语语感和能力郸城县丁村乡丁村二中贾立新在英语学习中，只有让学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动地学习英语，才能更有效地学好英语。
通过对英语的实践逐步形成语感，语感又反过来指导英语的实践。
两者相互促进，才能使学生提高英语的应用能力。
一、要培养学生的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
可见，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。
成功的真正秘诀是兴趣。
而在传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养的英语教学模式下，学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，教学效果不理想。
因此，若要充分发挥学生主体作用，就要从培养学生的学习兴趣入手。
教师的教学艺术是直接吸引学生、激发学生兴趣的源头。
在英语教学中，老师可以通过简洁幽默的语言，流利纯正的英语口音，丰富的肢体语言吸引学生的注意力；通过绘声绘色的演示学习内容，抑扬顿挫的语调增强学生英语学习的兴趣。
教师可采用引人入胜的开场白，如开新课前可以播放事先准备好的有关本课内容的录音或录像，这样既能活跃课堂气氛，又能调节学生情绪。
此外，每堂课开始叫学生轮流作值日报告，所涉及的内容可包括幽默故事、英语笑话，甚至是自己的日常经历。
在英语教学中老师还可以巧设问题情境，唤起学生的好奇心，诱发兴趣。
这样的问题应贴近学生的实际，激发学生解决问题的强力欲望。
当学生的思维活跃起来以后，教师再将学生的注意力引向课文，从而有利于学生更好地学习课文、理解课文。
在学习英语中,学习材料除书本外,还可以是磁带、光盘、海报、卡片、杂志、电影、游戏、生活用品等。
丰富的学习材料可以极大地充实学生的视觉、听觉、触觉等感官的体验。
课堂教学中把学生熟悉的事物，所关心的热点问题。
所体验的真实感受用英语形式呈现出来，将会充分地调动学生的学习兴趣。
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如何培养中学生的英语应用能力
初中英语课堂是学生开展语言实践的重要场所，其教学过程主要是师生间传递信息和表达意
义的交际过程。
在初中英语课堂中积极实施互动教学策略，有利于创设适宜的语言环境，大
量增加语言实践，培养学生的语言综合应用能力。
因此，初中英语教师有必要进一步加强课
堂教学模式和教学策略研究，采取有效措施积极开展课堂互动教学活动，进而强化初中英语
教学的实践过程。
一、开展任务教学模式与课堂互动
关于如何开展课堂互动，西方学者作了多方面的研究，从课堂行为分析到课堂话语分析，从
关注“教”到关注“学”，从语言输入到语言输出等。
根据一些学者的调查研究，学生在小组中
产生话语的量与质都明显高于在全班讨论中的量与质；回答“参考性”问题与回答“封闭性”问
题相比，前者有利于促进语言表达；在意义协商中，互动性输入比简化输入更有助于理解；
意义协商在小组活动中多于在“齐步走”式的活动中，在两人小组活动中多于在多人小组活动中；单向任务与双向任务相比，后者能够促进意义协商；解释型任务比程序型任务对学生的
认知能力和语言水平要求更高，并能推动学生组织新的、更复杂的语言表达思想。
这些研究
使我们可以得到一些重要启示，即语言课堂教学是某种意义上的人际互动，是意义协商，应
着眼于发挥学生的自主意识和创新精神，为他们提供学习和运用语言的机会和场合。
因此，
课堂互动教学应当更多地关注如何使学生进行语言意义的理解与表达而非单纯的掌握语言的
形式和用法，应当更多地关注如何利用多样化的语言交际形式让学生使用语言而非单一的讲
授语言知识。
二、开展课堂互动教学的实践
根据先期进行的研究和实验，在开展课堂互动教学的过程中，教师的教学思路比较明确，基
本能够克服灌输语言知识的弊端，能够相对突出主题，组织较多的互动活动，并且得到了学
生的基本认可。
在此基础上，我在九年级进行了围绕课题开展课堂互动教学的实践。
首先，我们将课题作为
贯穿单元教学的中心，从整体出发，从意义着手让学生了解、思考和议论语言材料中蕴涵的
信息、意义、思想和观点等。
同时我在课堂教学中设计安排多种多样的任务让学生参与完成。
强调把课堂教学当做学生的语言实践过程，采取措施发挥学生的主体意识，为他们创造积极
参与的机会和场合。
其重要意义在于通过合作进行意义协商，让学生学会为解决问题而获取
或传递信息，交流或分享思想观点，从而达到在教学过程中、在实际应用中体验和使用语言。
三、学生反馈与分析
经过一个学期的实践，在九年级开展的英语课堂互动教学活动取得了较好的效果。
我对其中
五名课题组教师所教班的学生作了问卷调查，涉及十多个班，收回有效问卷占发出问卷的91.3%。
问卷有十个问题涉及课堂互动教学，每个问题有四个选项，要求单选一项，结果显示学生对开展课堂互动教学活动基本持肯定的态度。
第一，学生对课堂学习的主要需求的认识比较明确，对培养和提高语言实际应用能力持较高
认同态度，对单纯讲授知识和机械训练教学持消极态度。
44.8%的学生认为学生的主要需求是“开展实际的语言运用实践”，26%的学生认为是“获得语
言文化方面的知识”，17.6%的学生认为是“进行语言能力方面的强化”。
第二，绝大多数学生赞成开展课堂互动教学，对其作用持较高的认同态度。
53.8%的学生认为“以课题为核心的互动交流模式”最适合初中学生的英语学习，27.4%的学生
认为“以语言文化知识为主的教师讲授模式”最适合，9.3%的学生认为“以应试为目标的策略技
能训练模式”最适合。
关于“课堂上的对话讨论等互动交流活动对学生的英语学习起什么作用”，56.2%的学生认为能够“提供较充分的锻炼提高英语实际运用能力的机会和空间”。
关于“对于
英语课堂上的互动交流活动”，学生持什么态度，表示“赞成并积极参与”的学生占41.5%，表
示“赞成并被动参与”的占50.4%，表示“不赞成也不参与”的占5.1%。
第三，关于围绕课题开展课堂互动活动的意义，学生的反馈比较均衡。
30.9%的学生认为其意义在于“锻炼了用英语思考问题表达意义的能力”，29.8%的学生认为是“增加了理解社会文化/时事的途径”，15.8%的学生认为“提供了学生可以参与谈论讨论的话题”。
综合来看，学生对于围绕主题开展课堂活动能够促进语言输出的作用持较高的认同态度，只是角度有所不同，同时也说明课堂互动注重语言的内容和意义给学生留下了深刻的印象
第四，关于开展课堂互动教学对学生学习产生的效果，学生的反馈基本上是积极的。
42.1%的学生认为自己的听说能力得到了明显提高，40.8%的学生认为阅读能力得到了明显提高，分别有11.4%和5.6%的学生认为自己的写作能力和翻译能力得到了明显提高。
关于阅读
能力和听说能力的反馈，两者比例虽然没有明显差距，但从中可以看出开展课堂互动教学对
于提高学生的听说能力是比较明显的，而同时他们的阅读能力并没有削弱。
此外，从学生对
一个学期的课堂英语互动教学的整体评价来看，大多数学生是赞成的，51.4%的学生认为“开
展以课题为核心的课堂互动英语教学”能够“在传授知识的同时，特别注重提高学生的实际应
用能力”。
总之，在初中英语教学中开展课堂互动教学是可行的，得到学生比较普遍的认同，对于进一
步开展相关的教学研究和实践具有积极的意义。