《时间的脚印》评课稿3
时间的脚印说课稿
《时间的脚印》说课稿尊敬的各位老师：大家早上好!我是初中语文组7号考生，我今天说课的题目是《时间的脚印》。
现在我想从以下几个方面进行说课:说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式说课之前，我想谈谈我对教材的理解。
《时间的脚印》是部编版八年级（下）第二单元的一篇说明文。
本文运用准确严密的说明语言，生动而形象地说明了岩石可以记录时间以及怎样记录时间，阐明了读懂时间的脚印对人类的重要意义。
二、说教学目标依据课程标准，结合教材内容和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：（1）理清文章的思路，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义。
（2）体会本文单句成段的作用，品味本文生动有趣的语言。
（重点）（3）培养学生的探索意识和科学精神。
（难点）三、学法教法：教学有法，教无定法，贵在得法。
科学合理的教学方法，能使教与学达到完美的和谐统一。
为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,我将采用朗读法、圈点勾画法、小组合作法、比较学习等方法开展我的教学。
四、教学过程基于以上对教材的分析、教学目标的设计和重难点的把握，我将教学过程分为以下几个环节：环节一、创设情景，激趣导入好的课堂离不开一个好的导入，在上课伊始，我将通过谈话激趣，这样来导入我的课堂：同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。
那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？日晷、钟表，还有吗？说出了一些，但是我们知道得还是比较少的。
今天我们就来一起学习陶世龙的《时间的脚印》，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。
我这样设计是遵循了情义原则，通过提问学生，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣，从而进入我们的环节二。
环节二、初读课文，整体感知初读之初，我会请学生花三十秒迅速扫读课文说说本文在形式上有什么特点。
学生能很快明确：有不少单句成段。
老师跟学生明确单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
初中语文教学课例《时间的脚印》教学设计及总结反思
间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，
形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏
着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
1 明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序。
教学目标
2.体会本文生动有趣的语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识
和科学精神。
本文是一篇自读课文，虽是新的文体——说明文，
化（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历
史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动 补充：举例子的答题模式：文章举了……的例子，
具体有力地说明了事物（事理）……的特点。 小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史
记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4．阅读最后一段，说说了解岩石记录时间对现实
两层：
（1）（5—21）岩石的厚度和生成顺序可以记录时
间。
（2）（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录时间的意义。
四、小组合作探究
1．文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，
有何作用？
参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每
刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读
述
生怎样才能乐学，怎样才能好学，着都需要老师思考。
我们并不仅仅是为了灌输知识来教的，我们是为了让学
生更好的学而教的，所以课堂教学不仅要有效率，更要
有趣味，充满趣味的课堂师生皆是乐于其中的，这样才
能更好的教和学。所以老师在教学过程中一定要重在有
趣味，在学生充满兴趣的这种氛围中逐步进行引导，以
此提高课堂效率。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录
八年级下册语文第二单元阅读《8时间的脚印》听课记录
八年级下册语文第二单元阅读《8 时间的脚印》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一段关于时间流逝的富有哲理的引言开始，如：“时间如流水，匆匆而逝，但它却在无形中留下了它的脚印。
今天，我们将一起走进《时间的脚印》这篇文章，探寻时间是如何留下它的印记的。
”2.通过PPT展示一些与时间流逝相关的图片，如老照片、古迹、时钟等，引起学生的兴趣和思考。
学生活动：•学生聆听教师的引言，思考时间的意义和流逝的感受。
•观察PPT上的图片，对时间留下的印记产生好奇心。
过程点评：导入环节通过引言和图片的结合，成功吸引了学生的注意力，并引导学生思考时间及其留下的印记，为接下来的教学做好了铺垫。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.初读感知：•指导学生快速阅读文章，概括文章的主要内容和大意。
•提问：“文章主要写了什么？作者如何描述时间的脚印？”2.深入分析：•分析文章中提到的具体例子，如岩石的层次、化石等，解释它们如何成为时间的“脚印”。
•引导学生理解时间对自然界和人类社会的影响，以及人们如何通过这些“脚印”来认识时间。
•讲解文章中的修辞手法和表达技巧，如比喻、排比等，并分析它们的作用。
3.拓展延伸：•邀请学生分享自己生活中感受到的时间的“脚印”，如成长的变化、环境的变化等。
•引导学生思考时间对人类的意义，以及如何珍惜时间、合理利用时间。
学生活动：•认真阅读文章，概括文章的主要内容和大意。
•积极参与讨论，分享自己对时间“脚印”的理解和观察。
•思考并回答教师关于修辞手法和表达技巧的提问。
过程点评：在教学过程中，教师注重引导学生深入理解文章，通过具体例子和修辞手法的分析，让学生更加深入地感受时间的“脚印”和时间的意义。
同时，教师也注重培养学生的拓展思维和情感体验，让学生在阅读中获得更多的启示和感悟。
三、提纲式板书设计《时间的脚印》•主要内容•时间的“脚印”及其表现形式•自然界和人类社会中的时间印记•例子分析•岩石层次、化石等•时间对自然界和人类社会的影响•修辞手法•比喻、排比等•生动形象地描绘时间的“脚印”四、作业布置1.复习今天学习的内容，并写一篇短文，描述你感受到的“时间的脚印”以及它给你带来的启示。
《时间的脚印》说课稿
《时间的脚印》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《时间的脚印》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析《时间的脚印》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇科普说明文。
本单元的主题是“科技之光”，所选课文涉及不同领域的科学知识，旨在激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
《时间的脚印》以生动有趣的语言，向我们介绍了岩石记录时间的奇特功能，以及岩石记录的丰富的历史痕迹。
文章层次清晰，逻辑严密，语言准确生动，既具有科学性，又具有文学性。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于科普说明文可能还存在一些理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生理解说明文的文体特点，掌握说明文的阅读方法，同时激发学生对科学知识的兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
（3）培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知课文内容。
（2）通过小组合作、讨论等方式，分析课文的说明顺序和说明方法。
（3）通过品味语言，体会说明文语言的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学精神和探索精神。
（2）引导学生树立珍惜时间的观念。
四、教学重难点1. 教学重点（1）了解岩石记录时间的奇特功能，掌握本文的说明顺序和说明方法。
（2）品味本文生动有趣的语言，体会说明文语言的准确性和生动性。
2. 教学难点分析本文的说明顺序和说明方法，体会说明文语言的特点。
五、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受本文生动有趣的语言，同时也有助于学生对课文内容的理解。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中探究问题，提高学生的思维能力和合作能力。
【部编版】八年级下语文《8时间的脚印》优质课说课稿
【部编版】八年级下语文《8时间的脚印》优质课说课稿一. 教材分析《8时间的脚印》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本文通过对时间的脚印的描述，让学生了解时间的流逝是无形的，但它在自然界和人类社会中留下了深深的印记。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的语文素养，增强对时间的认识和珍惜。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但他们对时间的认识可能还停留在表面，缺乏深刻的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考时间的重要性，从而达到教学目标。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握时间流逝的无形和有形。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的语文素养，培养对时间的认识和珍惜。
3.情感态度与价值观：感受时间的珍贵，培养积极向上的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握时间流逝的无形和有形。
2.教学难点：如何引导学生深入思考时间的重要性，培养对时间的认识和珍惜。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、讨论、写作等方法，引导学生深入思考时间的重要性。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的美景，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示时间流逝的图片，引导学生思考时间的重要性，激发学习兴趣。
2.阅读理解：让学生朗读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3.讨论：分组讨论时间的无形和有形，引导学生深入思考。
4.写作：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于时间流逝的作文。
5.分享与评价：让学生分享自己的作文，互相评价，提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计如下：时间流逝的无形和有形无形：大自然的变迁、人类的发展有形：化石、古老的建筑、老人的皱纹八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文质量来进行。
对于课堂表现，主要关注学生是否能够积极参与讨论，提出自己的观点。
《时间的脚印》送教下乡点评稿
《时间的脚印》课后点评各位领导，各位同仁：大家（上午、下午）好！下面呢，我就对谌（念哪个音，问她本人）丹所上的《时间的脚印》做一个点评，说是点评，不如说是我对这篇文章和这堂课的理解和思考，和大家做一个交流。
《时间的脚印》是统编教材八年级下册第二单元也就是事理说明文单元的最后一篇文章。
我们知道，统编教材七年级的任务是培养学生的一般阅读能力。
而八年级教科书阅读单元的语文要素以各类文体阅读为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学生阅读说明性文章以及实用类文本的能力。
也就是说八年级的学习要特别培养学生的文体阅读能力。
说明文在整个统编教材有两个单元，八上第五单元事物说明文单元，然后就是八下第二单元的事理说明文单元。
这一《单元说明》告诉我们，这个单元主要学习理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事理；质疑问难，学习科学探究的方法，领悟科学精神。
说清楚了《时间的脚印》在整个统编教材中的地位，下面我围绕“教什么”和“怎么教”说一说我的思考。
一、教什么也就是教学内容的确定。
我们知道备课不能只着眼于眼前的这一篇，而要有全局意识，整体意识，单元意识。
这个单元的课文是事理说明文，主要谈的是物候、地理（地质）、生态学和古生物学的问题，几位作者善于将各自然科学学科的相关知识联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神；这些文章文字朴素而优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。
《时间的脚印》是由科普作家陶世龙先生所写。
阅读科普文章，首先把它当做说明文来阅读。
所以“感知文章丰富的内容，把握灵动的说明结构”是我们确定的第一个教学目标。
确定这一目标的依据也来源于这篇自读课文的“阅读提示”最后一句话。
我们知道“阅读提示”是自读课文“教什么”的重要确定依据。
另外，科普文章的特点除了知识性、思想性之外，它的语言是很有文学性。
它是以优美文字、形象手法，来表达科学内容。
部编版语文八年级下册8《时间的脚印》说课稿
部编版语文八年级下册8 《时间的脚印》说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版语文八年级下册的一篇课文，作者以时间为线索，描述了地球表面形态变化的过程，展示了自然界的鬼斧神工和无穷魅力。
课文语言优美，富有诗意，既体现了科学的严谨性，又充满了对自然美景的热爱和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以了解地质变化的基本知识，培养科学思维，同时提高文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球表面形态有一定的了解。
但在文本理解、分析方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的基本知识，提高科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，增强对自然环境的敬畏之心，培养热爱科学的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球表面形态变化的原因和过程。
2.教学难点：课文中所涉及的地质学术语的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，直观展示地球表面形态变化的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，引导学生关注大自然的美丽和神奇，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解地球表面形态变化的原因和过程，注意课文中出现的地质学术语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生结合课文内容，分析地球表面形态变化的原因和过程，互相交流心得。
4.教师引导：针对学生讨论中出现的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践环节：让学生结合自己的生活实际，举例说明地球表面形态变化的现象，培养学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调地球表面形态变化的原因和过程，以及相关的地质学术语。
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》说课稿
八年级语文部编版下册第8课《时间的脚印》说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是八年级语文部编版下册第八课的文章，本文是一篇科学小品文，通过作者对天然石钟乳的形成过程的观察和想象，揭示了时间的脚印在自然界的种种奇妙现象。
文章语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性。
学习本文，可以让学生了解自然界中的奇妙现象，培养学生的科学思维和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学知识和文学素养，对于文章中的科学概念和文学表达，他们能够理解和接受。
但同时，学生对于一些专业的科学术语和复杂的句子结构可能还有一定的困难，因此在教学过程中，需要引导学生理解文章中的科学概念，帮助他们分析句子的结构，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解石钟乳的形成过程，理解文章中的科学概念和文学表达。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，提高他们的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解石钟乳的形成过程，掌握文章中的科学概念和文学表达。
2.教学难点：理解文章中的一些专业科学术语和复杂的句子结构。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示石钟乳的形成过程，帮助学生形象地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：以石钟乳的图片引入，激发学生的兴趣，引导学生思考石钟乳的形成过程。
2.自读：让学生自主阅读文章，理解文章内容，体会文章的文学韵味。
3.讲解：针对学生难以理解的部分，进行讲解，帮助学生掌握文章中的科学概念和文学表达。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的专业科学术语和复杂的句子结构，提高阅读理解能力。
5.总结：引导学生总结文章内容，阐述石钟乳的形成过程和时间的脚印在自然界中的奇妙现象。
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教学说课稿一. 教材分析《时间的脚印》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述时间的变迁，引导学生认识到时间的宝贵，懂得珍惜时间。
教材以时间为线索，以时间的脚印为载体，展示了我国历史文化的悠久和丰富，让学生在阅读中感受到时间的魅力。
课文语言优美，寓意深刻，具有很高的文学价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史文化有一定的了解。
但学生在时间观念方面仍有待提高，通过本节课的学习，希望能够让学生真正认识到时间的价值，养成良好的时间管理习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到时间的宝贵，培养珍惜时间的意识，养成良好的时间管理习惯。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.难点：深入理解课文寓意，认识到时间的价值，养成良好的时间管理习惯。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强课堂趣味性，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以一张展示时间变迁的图片引发学生思考，导入新课。
2.自读：让学生自主朗读课文，感受语言美，理解课文大意。
3.讲解：对课文进行详细讲解，解答学生疑问，引导学生深入理解课文寓意。
4.讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对时间观念的认识。
5.案例分析：分析课文中的典型案例，让学生认识到时间管理的重要性。
6.总结：总结本节课的主要内容，强调时间观念的重要性。
7.作业布置：让学生写一篇关于时间管理的感悟，培养学生的实践能力。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的程度。
【新部编版】八年级下语文8.《时间的脚印》说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文8.《时间的脚印》说课稿【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
本课以时间为线索，通过描绘不同地质时期的地貌特点，展现了地球的演变过程。
课文语言优美，富有诗意，激发学生对地质学、地理学的兴趣，培养学生的想象力。
本文通过对时间的脚印的描述，让学生感受到时间的流逝，认识到时间的宝贵。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然界的景观有一定的认知。
但他们对地球演变的历史、地质学知识了解不多，因此在学习过程中需要教师引导。
此外，学生对课文中的专业术语可能会感到困惑，需要在教学中进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文中所涉及的地质时期及其特点，掌握相关专业术语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的想象力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，增强对自然环境的保护意识，认识到时间的宝贵。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的地质时期及其特点，相关专业术语的掌握。
2.教学难点：对课文中所描述的地貌景观的理解，以及对地球演变过程的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、观察法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题驱动，如“你们在生活中见过时间的脚印吗？”引发学生思考，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解地质时期及其特点，标注出生词和不懂的地方。
3.合作学习：分组讨论，分析课文中所描述的地貌景观，交流各自的看法。
4.课堂讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，重点解释课文中的专业术语。
5.实践环节：让学生观察图片、模型等，加深对地质景观的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，感悟时间的流逝，认识到时间的宝贵。
7.布置作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于时间的脚印的短文。
《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)
《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的一篇课文，通过讲述地球表面形态变化的过程，让学生了解地质变迁，感受大自然的神奇。
课文以时间为线索，展示了我国地质地貌的演变过程，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学素养和地理知识，对地球表面的变化有一定的了解。
但他们对地质变迁的认识还较为肤浅，需要通过课文学习，进一步深化理解。
此外，学生对大自然的神奇和美丽还缺乏足够的感知，需要通过课文引导，培养他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：地球表面形态变化的过程，地质变迁的基本知识。
2.难点：对地质变迁现象的理解和运用，培养环保意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的地质变迁现象，并结合实际情况，思考人类如何保护自然环境。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解地质变迁及其影响。
5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一次环保活动，如植树造林、垃圾分类等。
6.总结反思：让学生分享自己的实践经历，总结课文所学，培养环保意识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.地球表面形态变化的过程2.地质变迁的基本知识3.环保意识的重要性八. 说教学评价1.学生对地球表面形态变化的过程和地质变迁知识的掌握程度。
《时间的脚印》说课稿（小编推荐）
《时间的脚印》说课稿（小编推荐）第一篇：《时间的脚印》说课稿（小编推荐）《时间的脚印》说课稿第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。
它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。
那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。
2．理解本文的说明层次。
3．学习探究自然奥秘的规律性知识。
（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。
2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。
腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。
（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。
海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。
现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。
山麓（lù）：山脚。
粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。
龟裂（jūn）：裂开缝隙。
刨刮（bào）：刮平。
沟壑（hè）：山沟。
胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。
钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。
甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。
楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。
《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇
《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)1一、背景介绍《时间的脚印》是部编人教版八年级下册历史教材中的一篇文章，该文章主要讲述了时间及其变迁对人类社会产生的深刻影响，是一篇十分富有启发性和思辨性的文章，深受广大学生的喜爱和欢迎。
在教学实践中，我们发现，该文章具有许多优秀的特点，如篇章结构紧凑，思路清晰，叙述生动，语言简练等。
同时，也存在一些教学难点和难点，如由浅入深的阅读以及对于历史事件的理解和文化观念的转换等。
为了深入挖掘该文章的教学价值，提高学生的历史素养和历史思维能力，我们设计了一套《时间的脚印》精品教学设计，并进行了反思总结，现在分享如下。
二、教学设计1.教学目标(1)知识目标：了解时间的概念及其变迁对人类社会的影响；学习一个历史事件的基本情况，如时间、地点、人物等。
(2)能力目标：培养学生的历史思维能力，能够阅读和理解历史教材；提高学生的分析和表达能力，能够通过简短的语言深刻表达自己的思想。
(3)情感目标：培养学生的历史文化兴趣和文化自信。
2.教学过程课前导入通过与学生互动，让学生自主列举一些跟时间有关的词语，如秒、分、时、年、季节等，然后引出本课主题《时间的脚印》。
阅读训练通过小组合作的方式让学生阅读文章，了解作者的观点和文章的结构，然后轮流发言，分享自己的理解和感受。
思维拓展引导学生思考时间的概念和影响，通过教师点拨和引导，深化学生的理解并提高其思维能力。
文化对话通过讨论历史事件，了解不同的文化观念和历史背景，培养学生的文化自信并拓展其视野。
思考总结通过反思教学过程和学生的表现，对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供反思依据。
三、课后反思该教学设计的效果是十分不错的，学生的历史思维能力和文化自信得到了提高，同时也深化了学生对历史概念和文化观念的理解。
但也存在一些问题和不足：1.教学时间安排不够合理，需要更多的时间来进行详细阐述和讨论。
【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课说课稿【精编】
8 《时间的脚印》优质课说课稿教材分析本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文，既是一篇科普读物，又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的时间脚印不在我们的生活中，而在岩石上，学生理解起来有一定的难度。
教学时教师应首先引导学生读懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言。
学情分析课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印，而是在岩石的生成过程中留下的。
并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法，多种方法综合运用，通俗易懂，激发了学生探究大自然的兴趣。
教学目标知识与技能1．弄清说明对象，理清文章思路。
2．认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
过程与方法通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。
情感、态度与价值观培养热爱大自然、热爱科学的感情。
教学重点学习说明的层次、语言特色和写法特点。
教学难点阅读较长文章，把握说明的层次。
教法学法速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。
课前准备多媒体课件教学课时2课时教学过程一、新课导入同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
二、关于岩石岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。
沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。
我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。
砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。
它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。
关于时间的脚印教学技能比赛后记录与评价
关于时间的脚印教学技能比赛后记录与评价
一、朗读时大家发现文中有不少单句成段。
（在说明文中,单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用）寻找并勾画文章中独句成段的句子，借助它们来梳理文章的层次。
1、(1-4段)引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式。
2、(5-29段)岩石是怎样记录时间的。
①(5-21段)岩石的破坏和形成可以记录时间。
②(22-29段)岩石保存了历史的痕迹。
3、(30-31段)读懂岩石记录的意义。
二、深入文章，具体分析。
第一部分：
1、文首引用高土其《时间伯伯》的作用？
2、课文在说明岩石可以记录时间后,接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这样写是否偏离了主旨?为什么?
第二部分：
1、岩石是怎样记录时间的？怎样被破坏？如何形成？保存了哪些历史痕迹？
2、体会本段语言的生动形象性。
(1)将破坏说成是“攻击”,彷佛是有意识的行为。
这样就强化了它们与岩石的敌对性，形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
(2)排比句,生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”的拟人化,增强了“洪水”冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可挡的威力。
(3)“越是笨重的石块越跑不远”“轻小的沙砾”去“旅行”,以拟人化的手法写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块),生动有趣。
(4)用“躺”字形容岩层的生成状态,化动为静。
准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
关于《时间的脚印》教案三篇
《时间的脚印》教案作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《时间的脚印》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《时间的脚印》教案篇1目标：1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确2、能力目标：速读能力与语言表达能力3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点难点：①文章较长；②层次关系难以把握教学设想：1，《时间的脚印》所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生，语文教案－时间的脚印。
尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获得的。
因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一定的求知欲。
教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课——即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。
抓住两点：—是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；—是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。
课时：一课时操作：一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?…… 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。
例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书…… 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。
时间的脚印评课记录稿
时间的脚印评课记录稿刘老师讲的这节课，运用多媒体辅助教学，让学生通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性。
这样可以更好地将课堂还给学生，以培养学生的合作精神。
不但激发了同学们科学探究的兴趣，而且培养了大家敢于质疑问难、自主思考的品格。
从而让同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类。
本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。
刘老师首先引导学生弄懂文章内容，然后理清文章思路，体味课文生动有趣的语言，激发学生探究大自然的兴趣。
刘老师通过提问，把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，总启下文，引出文章要说明的对象。
不但增强了文章的趣味性、可读性，而且体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密、生动有趣。
课堂上，刘老师围绕“岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石”这样一个说明顺序，引导学生进入文章介绍的知识，不但增加了文章的文学色彩，而且照应了题目，开启了下文。
由于课文篇幅很长，为了能尽快让学生熟悉内容，学习起来并不感到枯燥乏味和难懂，刘老师让学生从课文中找出“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了？”如此生动的语言，让学生真正感受一幅幅岩石受“攻击”的画面，以及慢慢“烂”下去的“痛苦”。
从而认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
为了激发学生的阅读兴趣，刘老师借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。
由于二年级学生初学说明文，容易产生说明文与记叙文文体的混淆。
为此，刘老师借助于学生的好奇心、求知欲，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，从作者写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析，抓承上启下的过渡句、过渡段，从而把握文章的层次，理解知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
时间的脚印听课评语
时间的脚印听课评语
XXX老师通过谈话的方式导入《时间的脚印》这一课，很快拉近了师生间的距离，打开了学生心扉。
一开始就调动了学生的学习兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，使得整个课堂显得既充实热闹讲课时刻关注学生的动态，对上课认真听讲的同学及时进行表扬。
对于开小差的同学，用提醒式的方法让他的思路回归课堂，这样既维护了课堂秩序又保护了学生的自尊心。
XXX老师善于抓落实，教方法。
这篇课文中有一些字词我们接触较少，特别是“龟裂”和“楔形”学生容易读错。
XXX老师特别提醒强调学生，并用三动的方法落实生字词，动笔写、动眼看、动脑想。
确保每个层次的学生都能掌握语文基本知识。
本堂课容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。
在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。
教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。
老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导，老师引导学生开展多种方式的学习。
从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。
《时间得脚印》观课报告
《时间得脚印》观课报告一、引言近日，我有幸观摩了一堂关于《时间的脚印》的精彩课程。
这节课以其生动的教学内容、科学的教学方法和积极的教学氛围，给我留下了深刻的印象。
以下是我的观课报告。
二、教学内容与目标《时间的脚印》是一节以时间为主题的课程，旨在帮助学生理解时间的概念、特性和意义。
教学内容包括时间的定义、时间单位、时间的感知与表达等方面。
通过本节课的学习，学生应能掌握时间的基本知识，培养对时间的感知能力，并学会合理规划和管理时间。
三、教学方法与手段本节课采用了多种教学方法和手段，包括讲解、示范、讨论和实践等。
教师运用生动的语言和形象的比喻，将抽象的时间概念具象化，使学生更容易理解和接受。
同时，教师还通过示范和讨论的方式，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还利用多媒体技术，展示了丰富的图片和视频资料，使教学内容更加生动有趣。
四、教学氛围与互动本节课的教学氛围非常积极，师生互动频繁，学生参与度高。
教师注重培养学生的思维能力和表达能力，鼓励学生提出问题和发表观点。
在课堂上，学生们积极发言，踊跃参与讨论，形成了良好的学习氛围。
此外，教师还通过小组合作的方式，让学生在实践中学习和掌握时间管理的技巧和方法。
五、教学效果与评价从教学效果来看，本节课取得了显著的成果。
学生们对时间的概念和意义有了更深入的理解，对时间单位和时间管理有了更清晰的认识。
同时，学生们的思维能力和表达能力也得到了锻炼和提高。
在教学过程中，教师注重评价学生的学习成果和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生发现不足并加以改进。
通过课堂练习和课后作业的方式，教师检验了学生的学习效果，并针对性地进行了辅导和补充教学。
六、总结与建议总的来说，《时间的脚印》这节课在教学内容、教学方法、教学氛围等方面都表现出色。
教学内容丰富且有趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心；教学方法灵活多样，注重学生的参与和体验；教学氛围积极和谐，有助于培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
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《时间的脚印》评课稿
黄堡镇中心学校王冉姜老师通过谈话的方式导入本课，很快拉近了师生间的距离，打开了学生心扉。
一开始就调动了学生的学习兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，使得整个课堂显得既充实热闹讲课时刻关注学生的动态，对上课认真听讲的同学及时进行表扬。
对于开小差的同学，用提醒式的方法让他的思路回归课堂，这样既维护了课堂秩序又保护了学生的自尊心。
姜老师善于抓落实，教方法。
这篇课文中有一些字词我们接触较少，特别是“龟裂”和“楔形”学生容易读错。
姜老师特别提醒强调学生，并用三动的方法落实生字词，动笔写、动眼看、动脑想。
确保每个层次的学生都能掌握语文基本知识。
本堂课容量饱和，呈现方式丰富多彩，较好地培养了学生的语文素养。
在课堂中，既有对文本内容的深入挖掘，也有文本外的恰当补充；既有对学生口头表达的要求，也有写作训练；既强化文本内容，也培养想象能力；学生各方面的语文素养得到较好的培养。
教师点拨适时适度，鼓励学生开展多种方式的学习，学生的主体地位得到充分体现，师生有效互动，课堂气氛和谐。
老师的语言精练而优美，既有益营造语文课堂的氛围，同时也对学生的学习有精巧的点拨与指导，老师引导学生开展多种方式的学习。
从课堂的整体氛围来看，学生的学习与老师的教学都是张弛有度，轻松宜人的。