英语单词活学活用1.1

2019秋外研版九年级英语上册考点精讲Module1

九年级上册(WY)课时内容精讲Module 1join in的用法join in+活动"表示参加某活动”。

join的常见搭配1.joi n+党派或团体名称。

例如He joi ned the Tenn is Club last mon th.他上个月加入了网球俱乐部。

2.join sb.in...表示加入某人..... ”。

例如：Come and join us in the walk!来和我们一起散步吧♦活学活用1. __________________________ —When did your brother the army?—In 2012.B. joi n in (A)A.joinC.take part inD.join at2. _____________ We willsocial practice duri ng the summer vacati on n ext year. (C)A. joi nB.take part atC.joi n inD.take a part in知■点J wonder 的用法And I thi nk the Gia nt ' Causeway is the most fan tastic n atural wo nder.我认为巨人之路是最神奇的自然奇观。

(P2)1. wonder 作可数名词，意为奇观;奇迹”作不可数名词，意为惊叹;惊奇” 例如： He looked at the strange thing with wonder.他惊奇地看着那个奇怪的东西。

2. wonder 作动词，意为想知道对 ... 感到惊讶”后常接if 或whether 引导的宾语从句或疑问词+to do "结构。

例如：I wonder if Mr Li is comi ng tomorrow. 我想知道李先生明天是否会来。

♦活学活用1.1' ve decided to go to London next weekend _______ i f you could go with me. (A)A.w on derB.wa ntC.expectD.like2.I was filled with _______ when I watched the movie Wandering Earth yesterday.It ' s so exciting(A)A.w onderC.sadness 知■点J though 的用法B.angerC.worry1. though作连词，意为虽然；尽管”相当于although,引导让步状语从句，不能与but连用。

小学英语教学生活化的实施策略

小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。

比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。

hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。

1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。

比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。

例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。

look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。

1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。

因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。

校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。

新版-人教版七年级英语下册第五单元教案资料讲解

新版-⼈教版七年级英语下册第五单元教案资料讲解Unit 5 Why do you like koalas?⼀、考点、热点回顾【重点短语】_______ 有点，稍微 _______ …中之⼀_________ adj.聪明的_________ v & n. 睡觉 __________ v.拯救 prep.超过，多于很，⾮常 ___________ 对…友好__________ 砍到【重点句型】1. 让我们去看熊猫吧。

______________________ t he pandas ___________ 2. 你为什么想看它们？_________ do you __________________ see them ? 3. 我⾮常喜欢⽼虎。

I ________ tigers _____________________ . 4. 难道她不美丽吗？_________ she ___________ ?【重点语法】：形容词和疑问副词 why 的⽤法（1） .形容词的概念形容词表⽰⼈或事物的性质，特征，特点等（2）形容词的位置形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前⾯ eg ： I have a lovely dog.但是如果形容词修饰 somethi ng, anythin g, no th ing 等不定代词时，要放在这些不定代词的后⾯。

如: There is something wrong with the bike.这辆⾃⾏车出⽑病了。

（3）形容词的⽤法除了可以作定语、表语、宾语补⾜语以外，有些形容词还可以和定冠词连⽤，表⽰⼀类⼈或事物，这时, 它相当于⼀个名词，可以作主语或宾语。

如：rich （富裕的）--the rich （富⼈）old （⽼的）--the old （⽼⼈）We should help the poor.我们应该帮助穷⼈。

2. 疑问副词why 的⽤法 1. 由why 引导的特殊疑问句why 的意思是为什么”，是个疑问副词，由它引导的特殊疑问句是⽤来询问原因的，其答语由引导。

初中英语学不好的原因及方法

初中英语学不好的原因及方法一、初中英语学不好的原因。

1.1缺乏兴趣。

很多孩子觉得英语枯燥，就像面对一盘没味道的菜。

那些字母组合、语法规则，在他们眼里就像乱麻。

英语课上如果只是死记硬背，就像被赶着上架的鸭子，一点乐趣都没有。

兴趣是最好的老师，没有兴趣就像汽车没了油，怎么能跑得动呢？1.2基础不扎实。

音标没学好，单词就念不准，就像盖房子地基没打好。

单词量不够的话，阅读、写作就成了老大难。

语法一知半解，那句子就写得颠三倒四，像醉汉走路。

这就好比下棋，一招不慎满盘皆输，基础不牢，英语学习这座大厦可就摇摇欲坠了。

1.3学习方法不对。

有些孩子死读书，不知道灵活运用。

只知道背单词，不知道把单词放到句子、语境里去理解。

这就像练武只练招式，不懂心法一样。

而且不懂得总结归纳，就像狗熊掰棒子，掰一个丢一个，学了后面的忘了前面的。

二、学好初中英语的方法。

2.1培养兴趣。

2.2夯实基础。

音标要好好学，这是打开英语大门的钥匙。

多听、多说、多模仿，像鹦鹉学舌一样，直到发音标准。

单词要天天背，积少成多。

可以用一些记忆方法，比如联想记忆，把单词和有趣的事物联系起来。

语法要系统地学，不能一知半解。

可以做一些简单的语法练习，就像练武的人先从扎马步开始。

2.3掌握正确的学习方法。

学习英语要活学活用。

阅读的时候遇到生词，不要马上查字典，先根据上下文猜猜意思，这就像猜谜语一样。

读完后再查字典验证，这样记得更牢。

要学会总结归纳，把相似的单词、语法放在一起比较，就像把同类的东西放在一个篮子里。

写作的时候多模仿范文的结构和句式，这就叫照葫芦画瓢，慢慢就有自己的风格了。

三、总结。

3.1初中英语学不好有多种原因，但只要对症下药就有办法解决。

3.2不能让英语学习成为一种负担，要把它当成一个有趣的挑战，就像攀登高峰一样，虽然过程可能辛苦，但当到达山顶看到美景的时候，就会觉得一切都是值得的。

只要有决心、有方法，每个孩子都能学好初中英语。

怎样有效规范小学英语课堂用语

怎样有效规范小学英语课堂用语秦艳红内容摘要：课堂是教学的主战场，是语言输入的重要环境，教师的课堂语言质量是他基本素质的缩影。

课堂教学的有效性成就与很多方面的因素相结合，提高老师的课堂用语的有效性，同时也就提高了课堂教学的有效性。

纯英语上课，对小学老师来讲，或许显得遥远，但作为老师，我们必须时时刻刻关注自己的课堂语言，用心经营自己的语言，只有有了这种意识，才会有付诸实际的动力。

关键词：课堂用语问题对策情景化教学引言：课堂是教学的主阵地，是语言输入的一个重要的环境，一个外语教师课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影。

新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。

教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？本文就小学课堂用语存在的问题和如何有效规范课堂用语展开论述：1、课堂用语存在的问题：1.1、课堂用语错误多教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生做出榜样，外语教师尤应如此。

可在课堂上，我们经常会有诸如下面一些不规范的语言：词序不对误：Can you guess what does it mean?正：Can you guess what it means?误：Can you tell me this sentence is about what?正：Can you tell me what this sentence is about?语态不对误：The word “bag” pronounces …正：The word “bag” is pronounced …词形不对误：Let’s see the two sentence. 正：Let’s see the two sentences.误：One more sentences. 正：One more sentence.搭配不当误：Can you make a sentence about “go on”?正：Can you make a sentence with “go on”?误：Pay attention the sentence.正：Pay attention to the sentence.误：How to say in English?正：How to say it in English?句型不对误：How to spell the word?正：How do you spell the word?以上列举的各类错误，多因教师说话过快，而出现的种种口误。

如何提高学生单词拼写活学活用的能力

如何提高学生单词拼写活学活用的能力作者：崔建功来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第19期摘要：高考中单词拼写一题看似简单，但得分却极为不易。

许多学生在英语单词的学习上投入了大量的时间和精力，单词记忆效果有了很大提高。

但是，在考试中单词拼写成绩却不尽如人意，与学生投入的时间和精力不成比例。

究其原因，学生平时背的单词是拼写、词性和汉语意思，但考试时单词拼写60%以上都是要变形的，而变形需要语法知识甚至是学习能力，所以就造成死记硬背和活学活用之间的矛盾，使记忆和运用脱节。

而要让学生死记硬背下来的单词达到活学活用，教师就必须进行相关的指导和练习。

关键词：英语教学；单词拼写能力；提高方法；学生中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0026在平时教学中，英语教师往往是在考试结束讲卷子时才讲解单词拼写的法则。

考完试讲解试卷时，学生往往只关心结果，不太注意教师讲解的变形法则。

看到错误，捶胸顿足，后悔不已，不就是少加了个-s， -ed，或者-ing嘛。

这种场景频频出现，教师往往也很气愤，感觉学生好像考试时思维就差那么一点，但就是做不对。

究其原因，其实除了粗心，很多学生根本就不知道如何变形，因此能力不足使学生只能写上单词原形。

同时，教师讲解分散不集中，缺乏相关题型训练，再加上现在对语法学习不像以前那么重视，这就导致了学生单拼写活学活用能力的降低。

换言之，正是由于学习与灵活运用之间的训练这一环节的缺失导致了该问题的产生。

那么，如何提高学生单词拼写活学活用的能力呢？笔者认为，首先要有扎实的语法功底，尤其是语法中的词法，什么词做什么句子成分该用什么形式，必须要一清二楚，才能做到临场不乱和灵活运用。

由于在过去的教改中淡化语法教学，导致学生做题往往是凭语感，对了错了自己都不知道。

对付阅读理解还可以，像单词拼写这种要求非常精确的题型往往就会吃亏。

其次，由于语言学习是一项技能，技能获得的途径就是：先明白怎么做，然后就是大量的训练，直到烂熟，达到熟能生巧，做题才有把握。

英语单词趣味记忆方法有哪些

英语单词趣味记忆方法有哪些下面是由给大家带来关于英语单词趣味记忆方法，希望对大家有帮助!英语单词趣味记忆法一、直观记忆法七八年级的学生好奇心和表现欲强。

对颜色、文具、水果、动物、食品、交通工具等名词以及表示情感的形容词，可运用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教具，让学生看、听、说、练，一举多得，活学活用。

如：教orange时，可拿个桔子问学生：“What's this?“It's an orange.如果哪个学生说得好，就把桔子奖励给谁，那学生的积极性就更高了。

教tall，short，fat，thin时，可画些夸张的简笔画或者展示一些搞笑的图片，如：展示姚明和潘长江的全身图片，介绍：“Yao Ming is tall and Pan Changjiang is short.学生们立刻会争相猜出tall和short的意思。

二、游戏记忆法活泼好动是中学生的天性，对于一些表示动作和方位等的单词可以让学生游戏来记。

如在教run，walk，jump，pull，push时，可以让一个学生发命令，几个学生做动作，其他学生造句。

如：S1：“Run.被指定的学生开始做跑的动作，S2：He can run.S3：Look!He is running.S4：He runs every day.看谁动作快又准，谁造句多又好。

在教near，beside，under，behind等方位词时，可把一些教具放在教室内外不同的地方，由老师问：“Where is …?其他学生竞猜：“Is itbehind the door?….也可让学生站在不同的位置，让学生分组问答。

这样，学生在玩耍中不知不觉记住了要学的单词和句子。

三、谐音记忆法谐音是记忆的窍门。

对那些枯燥难记的单词进行谐音处理，形成有趣、富有意义的句子，能大大提高记忆力。

例如：ambulance(救护车)――俺不能死;economy(经济)――依靠农民;pest(害虫)――拍死它;admire(羡慕)――额的妈呀;terrible(可怕的)――抬若爆;memory(记忆)――埋没哩;umbrella(伞)――俺不热了;journey(旅行)――接你……运用谐音记忆单词，学生在爆笑的同时，就轻松搞定了所学单词。

初中英语词汇有效性教学策略初探

初中英语词汇有效性教学策略初探摘要:当前初中英语词汇教学主要缺乏学生单词意义识别与单词识记的有效性,对此种教学困境探讨和分析,能为提高初中英语词汇教学效率提供良好借鉴。

关键词:初中词汇教学词汇是语言组成的基本元素,一个人掌握的词汇量大小直接决定其语言表达的准确性与丰富度。

随着我国与国际接轨越来越紧密,英语学习在我国迅速普及,即使在农村,学校和家长对英语学习也越来越重视。

词汇教学是初中英语教学的重点和难点,教育工作者在教学过程中及时发现并解决问题是实现高效教学的必经途径。

1 初中英语词汇教学困境1.1 词汇意义教学困境词汇意义教学的困境主要表现在师生角色仍未转换以适应新课改背景下的教学需求。

教师在教授新单词时习惯将生单词孤立在黑板上,而不是联系文章上下文句子引导学生合理猜测,课堂缺乏积极性。

英语单词和汉语一样,也会有一词多意,有些单词在不同语句表达中有其不同的意思,教师疏于点拨单词的不同意思,学生对于习得的单词很难达到活学活用,“授人以鱼不如授人以渔”,教师的教学应是为学生提供自主研发学习的工具。

对于使用频率较高和难以掌握的重点词汇重点讲解,让学生准确掌握词汇的词性,其本意和引申义,学生能将新习得词汇在日常生活中能准确表达。

1.2 词汇识记教学困境即学即忘是许多初中学生学习英语词汇最为苦恼的部分。

教师引导学生识记单词的方法不科学,忽视英语单词音与形、字母组合与读音规则的关系,教学方法单一,学生总是反反复复朗读单词却仍然不会默写,学生自己遇见生单词也不会拼读。

教师缺乏对词汇的有效巩固教学,英语是一门新的语言且词汇量大,学生很容易将单词遗忘或者混淆,学生识记单词产生恶性循环,失去对英语学习的兴趣。

尤其对于有些喜欢罚抄的教师,要求单词掌握不合格的学生反复抄记单词,很容易引起初中学生的逆反心理,厌学情绪更加滋长。

2 英语词汇教学困境分析2.1 学生心理障碍语言学习是一个长期积累与强化的渐进过程,要求学生必须由于吃苦耐劳、持之以恒的精神。

十三种简单又有效的英语单词记忆方法

十三种简单又有效的英语单词记忆方法单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。

在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。

从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。

因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。

那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

下面是小编为您收集整理的十三种简单又有效的英语单词记忆方法，供大家参考!十三种简单又有效的英语单词记忆方法一、运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音;cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。

如：computer可分为com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。

例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。

英语单词活学活用

absorb 普通用词，词义广泛，既可指吸收光、热、液体等具体东西，又可指吸收知识等抽
象概念的东西。例句： His mind was like a sponge, ready to absorb anything. 他的脑子跟海绵似的，什么都能吸收。
suck
作"吸收"解时，可与 absorb 换用，但还可有"吮吸"之意。例句： Good writers suck in what they see of the world. 优秀的作家从他们眼中的世界汲取体验。
capable
语气弱于 able，指有能力、有潜力或有条件做某事，常与 of 连用。例句： The larger firm was capable of providing a better range of services. 较大的公司能够提供一系列更好的服务。
competent 强调具有能胜任某项工作的足够技能或其它
take
与 receive 同意，是 receive 的日常用法，侧重不带主观意愿地收下或接受。例句： I spent days agonizing over whether to take the job or not. 我用了好些天苦苦思考是否接受这rrence, happening
about, around, round
这些词均有"在周围、在附近"之意。
about 既可表静态，也可
表动态。例句： He lives somewhere about here. 他住在附近。
around 主要用于美国，静态或动
态均可。例句： My new place is just around the corner . 他住在附近。

Unit 3 Lesson 14【教案】

课前预习I短语翻译。

1.1isten to2.an English song3.feel blue4.in English5.be scared6．wave your handII.根据汉语提示，填写单词。

1.Can I ask you a (问题)?2.What’s your (感情)?3.I feel (生病的).I feel green.4.He has a big (微笑)on his face.新课导学探究一:I feel blue我感到沮丧。

句中的feel是系动词你了解它的用法吗?feel在本句中作系动词意为“感觉”,后常接形容词作表语,构成主系表结构,表示人的某种感觉。

I feel happy与I'm happy,意思相同。

都可回答How do you feel?句型,但feel强调的是感觉,be强调的是状态。

I feel tired.我感觉很累。

探究二Blue can mean“sad"蓝色可意为“沮丧"。

句中的mean有多个含义,你掌握了多少呢?(1)意思是。

What does he mean? 他是什么意思?(2)意味着(可接名词、动名词、从句)。

mean doing sth意味着做某事I will not wait if it means delaying more than 2 days.如果那意味着将耽搁两天多,我就不等了(3)mean to do sth打算做某事。

I mean to talk with him about it.我打算和他谈论这件事。

探究三We use many colours for our feelings.我们把许多颜色用在我们的感情上。

[点拨] use…for…意为“把……用在……，”与use…to do sth.意思相同。

We use our eyes to see things.=we use our eyes for seeing the world. 我们用我们的眼睛看世界。

浅谈高中英语词汇学习方法

浅谈高中英语词汇学习方法作者：彭梓芸来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第11期高中英语在所有学科中占据主要地位，然而英语的学习其中一大部分在词汇的学习上。

现实情况中，很多学生学习英语词汇经常用“死记硬背”的方法，往往这种方法记忆单词的效率很低，成效甚微。

另一方面也打消我们学习英语的积极性，最终导致对英语学习失去兴趣。

作为同样面临高考这座“独木桥”的我也同样有过这种体会，在本文中笔者根据自己学习经验总结了一些学习英语词汇的建议和学习策略，希望能够给同学们一些借鉴，让我们在高考中能够取得如意的成绩。

每次英语的考试都离不开词汇。

文章是由很多长短句组成，长短句就是单个的词汇经过一定的语法构造而成。

正如语言学家M.Mc Carthy（1900）所说，“不管一个人的语法有多好，不管这个人的语音有多漂亮，但是如果他们有足够的词汇来表达他的感情或者理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人交流。

”现在语法、语音和词汇被称作是语言构成的三大要素，其中词汇是其他两个学习和进步的基础部分，也是最为重要的一部分。

那么如何才能学好词汇，能够在学习英语的过程中把我们生活所用到的词汇用的朗朗上口呢？现在很多人都用“死记硬背”的方法，可以说这种方法有一定成效，但是效率较低，让学习变得枯燥乏味。

很容易让我们对英语学习产生厌烦。

实际上，除了死记硬背的方法，学习英语词汇还有很多比较有趣的方法。

1. 根据词语之间的意义搭配以及词语意义的相近与相反等关系记忆词汇语言学家帕米尔指出“所有单词都会有这样或那样的方式相互关联。

”我们在学习词汇的过程中可以根据他们的搭配，或者根据他们之间的词义，有的单词之间是近义词，有的单词词义正好相反。

通过总结他们之间的这种联系可以帮助我们活学活用单词，以达到扩充单词量的目的。

1.1单词之间的搭配利用单词与单词间的搭配记忆词汇需要根据句子理解单词的意义。

简单来说，中文里经常也会有词语之间的搭配，比如说，我们会说一支筷子，而不会说一支树苗；我们会说一头牛，而不会说一头小孩；鲤鱼跃龙门，而不会说鲶鱼跃龙门。

初中英语词汇记忆策略发展多样性研究

初中英语词汇记忆策略发展的多样性研究摘要：众所周知，英语是当今世界上主要的国际通用语。

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语学习的重要性是显而易见的。

我国从小学开始已经开设了英语这门课程，可见国家也十分重视中国学生对英语的学习。

通常来讲，词汇是学生在英语学习中遇到的最头疼的问题。

而词汇又是学习英语必须攻克的，词生句，句生段，段生章，词汇是基础，要想学好英语，必须过词汇这一关。

因此，本文就初中生英语词汇学习方法进行简单的研究，并提出相应的学习策略。

关键词：初中生英语词汇记忆策略多样性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0036-011 初中生词汇学习中遇到的问题1.1 学习速度慢受母语影响，学生对音标和拼读规则的学习有困难，不能熟练把握，单词不会读、不会写，长此以往，会产生挫败感而产生抵触心理。

再加上很多学生只是为了完成任务而去记单词，没有积极主动的去学，这样一来，自然不能提高词汇学习的速度。

1.2 学得快，忘得也快很多学生一个单元的词汇很快就记住了，但到了第二天，估计已经忘了一大半。

这种记忆方式是短暂的，学生在记忆过程中没有对单词进行过多的分析，比如它的词性，可能派生出那些词，它适用于什么样的场景等等。

单词没能留下深刻印象在大脑中，浅层次的记忆很快就被其他事物取代了。

学生一般都是机械性的记单词，每天仅仅靠课堂上接触到一点英语，课堂上练得少，课后用英语交流的更少，不能时常巩固，学生自然忘得快。

1.3 不能活学活用学过的单词不能加以运用，经过一段时间后，之前学过的单词又该忘了。

我们经常看到中国式英语的情况，这正是对英语习惯用语，语法的滥用造成的。

比如有这样一个笑话，“how are you？”“how old are you？”有人就翻译成了“怎么是你？”“怎么老是你？”2 词汇记忆策略2.1 培养兴趣兴趣是最好的老师。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

如何有效地进行英语单词记忆？

如何有效地进行英语单词记忆？哎哟喂，这英语单词啊，就像那调皮的小兔崽子，你越是追着它跑，它越是想和你捉迷藏！你说气人不气人？尤其是我这个老教师，也深受其害。

还记得前段时间，我给学生们布置了背单词的任务，结果第二天，就发现不少同学跟吃了哑药一样，一个单词都说不出来。

我当时就火了，气呼呼地问他们：“昨天单词都背了没？怎么都跟哑巴似的？”结果，有个小姑娘红着脸跟我说：“老师，我昨晚背了好久，可是早上起来就都忘了...” 哎，这可真是愁死人了，你说这单词怎么就记不住呢？后来，我就琢磨着，这背单词，还得讲究些方法才行。

我可不想再看着我的孩子们被单词虐得苦哈哈的。

于是，我便开始尝试各种方法。

什么联想记忆法，词根词缀法，还有各种各样的单词卡片，我可是都试了个遍。

后来，我发现，最有效的方法，还是得靠“实战”。

什么意思呢？就是说，你得把单词用起来，而不是一味地死记硬背。

就好比说，我最近迷上了看美剧，就想着把剧里出现的单词都给记下来。

有一次，我看到男主角跟女主角说：“I'm so glad to see you.” 当时我就心想，我得把这个句子给记下来。

于是，我就找了个小本子，把这个句子写了上去。

然后，我一边看剧，一边把这句话反复念叨，就像给自己洗脑一样。

结果，第二天我再看的时候，这个句子就深深地印在了我的脑海里。

我发现，当你把单词放在一个特定的语境下，并把它和一个具体的事件联系起来，记忆起来就会容易很多。

就好像你看到一只小兔子，你自然而然就想到“兔子”这个词语，不会说你还会忘记。

所以说，学习英语单词，千万别死读书，得把它们活学活用！多看看英语电影、电视剧，多和老外聊天，多练习写作，这样，英语单词才能像你的好朋友一样，永远陪伴着你！哎，说到这，我又想起那群调皮的小兔崽子了，他们学习起来可比我当年努力多了！我真替他们高兴啊！希望这篇文章能够帮助他们，也帮助所有想学好英语的人！加油！。

高中英语词汇教学记忆和检测方法

高中英语词汇教学记忆和检测方法作者：刘道芳来源：《科教导刊》2012年第36期摘要单词是英语学习的基础，高中学生词汇学习的难度也不断加大。

作者通过朗读拼写法、举一反三法、活学活用记忆法等多种手段，提高学生英语词汇记忆能力，并总结了有效的检测方法，减轻了学生学习英语的负担，达到事半功倍的效果。

关键词英语词汇单词记忆检测方法0前言单词是英语学习的基础，记忆单词对英语学习尤为重要。

学生进入高中后，英语词汇猛增，记忆单词将占去学生很大一部分时间。

如果方法不当，不仅记忆效果差，还会极大地打击学生学习英语的兴趣和自信心。

①因此有一套良好的记忆和检测英语单词的方法尤为重要。

为了解决这个难题，在几年的教学探索和实践中，作者摸索出了一套高效的单词记忆和检测的方法，总结如下。

1单词记忆法1.1朗读、识记、拼写法英语单词是由26个字母组成，如同汉语拼音，大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少，只要会准确地读出英语字母和音标，很多陌生的单词也可以照着读音写出来。

所以在记单词时，只要你记住了单词的发音，就可以拼出80%的单词，这样既背会了单词，又练会了单词的发音，记单词的同时，也为练一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。

在学习的过程中，练习正确的发音尤为重要。

首先，要熟练掌握二十六个字母及其字母组合的正确发音。

其次，弄清他们元音和辅音的区别，具体做法如让学生知道a﹑e﹑i﹑o﹑u在开音节和闭音节中的不同发音；在平时的课堂上渗透辅音字母b﹑d﹑f﹑m﹑h﹑k等的发音和一些常见字母组合如：ea﹑oo﹑al﹑ay的发音。

例如cape/cap/said/say/loud/lord/shout/short等。

教师可以先让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。

为自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。

我每次教完词汇后，总是让学生大声地把它们朗读出来，在朗读的同时，用手指在空中把所读的字母划出来，如果不是按照读音规则拼写的部分，再停下来，特别地关注一下那些特殊的部分。

外研版高一英语必修1词汇活学活用(整册)

外研版高一英语必修1词汇活学活用I. 词性变化1.behavior n.行为→behave v.举止2.fluency n.（外语）流利，流畅→fluent a. 流利的；流畅的be fluent in 说……很流利→fluently adv.3.appear v.出现→ appearance n. 外表；出现→disappear vi. 消失→disappearance n.4.enjoy vt. 欣赏，喜欢；享受……之乐趣→enjoyable a.愉快的；有趣的.→enjoyment n 乐事，令人愉快的事情5.misunderstand vt. 误解→misunderstanding n.→understand vt. 理解6.amazing a.令人惊叹的;震惊的→amazed a.惊讶的→amaze vt. 使……惊讶→amazement n. 惊讶rmation un.信息→inform vt.告知8.instruction un. 须知;教导（pl.）说明→instruct vt.教;命令; 教导→instructive a.有益的；有教育意义的9.bored a.感到厌烦的→boring a.令人厌烦的→bore vt.使……厌烦10.embarrass v.使……尴尬embarrassed a.感到尴尬的be embarrassed about →embarrassing a.令人尴尬的，难为情的→embarrassment n.11.describe vt.描述，描写→ description n. give adescription of sth12.impress vt. 印, 盖印, 留下印象→impression n. 印象,感想→make an impression on sb→impressive a.给人印象深刻的13.correction n.改正→correct vt.改正a.正确的14.encourage v.鼓励→ encourage sb to do sth →encouragement n. 鼓励→courage n.勇气→discourage 使……泄气→ discourage sb from doing 劝阻某人不做某事15.disappointed a.失望的→disappointing a.令人失望的→disappoint vt.使……失望→disappointment n.失望16.cover n. 盖子v. 覆盖→discover v.发现→discovery n.发现→uncover v. 揭露, 暴露重点单词【活学活用】Describe your attitude to studying English.描述你对英语学习的态度。

captive记忆方法

captive记忆方法一、关于“captive”这个单词。

1.1 从单词本身的构成来看。

“captive”这个单词，我们可以把它拆分开来记忆。

它的词根“capt”有“抓、拿”的意思，就像我们平常说的“capture”（捕捉）。

你看，当你把某个东西或者人“抓住”了，那这个被抓住的就成了“captive”，也就是“俘虏、被囚禁的”。

这就好比在一场战斗中，一方把另一方抓住了，被抓住的那些士兵就成了俘虏，他们就处于“captive”的状态。

这是一种很直观的理解方式，就像我们老祖宗说的“顺藤摸瓜”，顺着这个词根的意思，就能摸到这个单词的含义。

1.2 联想记忆法。

我们还可以通过联想一些场景来记忆“captive”。

想象一下，在一个古老的城堡里，有一个可怜的公主被邪恶的巨龙囚禁起来了。

这个公主就是“captive”，她被限制了自由，被困在城堡里。

这种充满画面感的联想，能让这个单词深深地印在我们的脑海里。

就像我们平时说的“刻骨铭心”，一旦有了这样生动的联想，这个单词就很难忘掉了。

二、在句子中的运用加深记忆。

2.1 简单例句理解。

我们看这个句子，“The animals in the zoo are captive.”（动物园里的动物是被囚禁的）。

当我们看到这个句子的时候，就可以在脑海里浮现出动物园里那些被关在笼子里或者围栏里的动物，它们失去了在大自然里自由奔跑的权利，是“captive”。

这就像我们生活里说的“眼见为实”，看到了这个句子所描述的场景，对这个单词的理解和记忆就更深刻了。

2.2 复杂例句拓展。

再看一个复杂一点的句子，“The captive was held in a small, dark cell for days.”（这个俘虏被关在一个又小又黑的牢房里好几天了）。

这里我们可以想象出一个可怜的人，被困在一个狭小黑暗的空间里，他的无助和失去自由的状态就很好地诠释了“captive”这个单词。

这就好比“身临其境”一样，通过句子构建的场景，我们能更好地掌握这个单词。

人教版高中英语必修四高一unit1section3(新)

• TherewasstoryafterstoryofhowLinQiaozhi,__ __
• ___________________,wentlateatnighttode liver
• ababyforapoorfamilywhocouldnotpayher.(形容词短语作状语)
• 答案：1.Ididnotknowtheansweruntil 2.Itseemedthatshehadbeenverybusyinh erchosencareer 3.explaininghowtocutthedeathrate 4.ithitmehowdifficultitwasforawomantog etmedicaltraining 5.mademerealize;itwashardworkanddet erminationaswellashergentlenaturethat
善良的天性使她走进了医学院的大门。
• Furtherreading_____________that_______ ____________
• ______________________gotherintomedic
• 6．数不胜数的故事讲述林巧稚如何在劳累一天之后，又在深夜去为贫苦家庭的产妇接生，而这些家庭常常是不可能给她报酬的。
• 7．________(n.)仁慈；好意→kind(adj.)好心的；仁慈的
• 8．__________(adj.)考虑周到的
• 9．__de_liv_er___(vt.)递送；生(小孩儿)；接生；发表(演说等)→delivery(n.)发表；递送；分娩
• 10．_m_o_de_st____(adj.)谦虚的；谦让的；适度的→modesty(n.)谦虚；虚心