浅谈如何进行幼儿园区角环境创设
幼儿园环境创设内容
幼儿园环境创设内容幼儿园环境创设是为了提供一个适合幼儿健康成长的场所，一个良好的环境创设可以促进幼儿的身心健康发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的社交能力和创造力。
因此，幼儿园环境创设至关重要，下面将从几个方面来探讨幼儿园环境创设内容。
首先，幼儿园环境创设需要注重空间布局。
幼儿园的空间布局应该符合幼儿的身心发展特点，要有宽敞明亮的活动室和卧室，还要有安静的阅览角和游戏角。
在空间布局上要合理划分不同的功能区域，比如角落游戏区、美术区、图书角等，这样有利于幼儿的自主选择和自由活动，同时也能促进他们的全面发展。
其次，幼儿园环境创设需要注重教育资源的配置。
教育资源是幼儿园环境的重要组成部分，包括玩具、教具、图书、音乐器材等。
这些教育资源应该符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，能够激发幼儿的好奇心和求知欲。
同时，教育资源的配置要多样化，丰富多彩，能够满足幼儿的不同学习需求，为他们提供多样的学习体验。
再次，幼儿园环境创设需要注重安全和卫生。
幼儿园是幼儿学习和生活的场所，安全和卫生问题是至关重要的。
在幼儿园环境创设中，要保证幼儿的安全，比如安装安全护栏、防滑垫、安全插座等设施，还要定期进行安全隐患排查和整改。
同时，幼儿园的卫生也是非常重要的，要保持教室、卫生间、餐厅等场所的清洁卫生，定期消毒，确保幼儿的健康。
最后，幼儿园环境创设需要注重师生互动和情感氛围的营造。
幼儿园是幼儿学习和成长的重要场所，师生之间的互动和情感氛围对幼儿的成长至关重要。
在幼儿园环境创设中，要营造和谐温馨的教育氛围，老师要关爱幼儿，倾听他们的心声，给予他们足够的关怀和支持，让幼儿在这样的氛围中茁壮成长。
总之，幼儿园环境创设内容包括空间布局、教育资源配置、安全卫生和师生互动情感氛围的营造，这些内容相辅相成，共同构建了一个适合幼儿健康成长的环境。
希望每一所幼儿园都能够重视环境创设，为幼儿提供一个良好的成长环境。
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告
《浅谈幼儿园自然角区域的创设与使用》课题研究论证报告童秀琴一、课题研究的背景及意义《幼儿教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源～应通过环境的创设与利用有效地促进幼儿的发展～应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。
区角活动是幼儿喜爱的活动之一～它可以丰富幼儿的知识～提高幼儿的动手操作能力～促进幼儿自主性、创造性等方面的协调发展。
但在幼儿园却存在这样的问题,虽说自然角每班都有,可自然角的存在只成了环境创设的一种形式,教师和幼儿对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。
我们针对这种现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用这种自然资源。
充分利用我们在农村得天独厚的自然资源与自然环境～才能开展有农村特色的幼儿园区角活动～使区角活动真正发挥出特有的教育功能。
二、课题研究的理论依据活动区,角,、活动中心等教育形式妈创于欧洲的早期教育机构。
20世纪七十年代～美国学界流行“开放教育”思潮～以游戏活动为主～创设支持儿童主动学习的环境成为早期儿童教育的主流。
自然角活动区域更被看作为一种“学习区”～其中具有代表性的海斯科普,high/scope,课程模式～实现关键经验的各种活动就是以各个“兴趣区”或“活动区”为中介展开的。
随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼教经验的不断传入～自然角活动区域已经逐渐成为我国幼儿园普遍采用的一咱教育活动形式。
尤其是在新程理念的指导下～各种区域活动更是在幼儿园受到了广泛的重视。
然而在实际工作中～一些教师对活动区的理解不够深入～区域环境创设的盲目性和随意性较大～如有的幼儿园设置的自然区域不够丰富～幼儿不感兴趣。
活动区域永远不能流于形式～否则由因设置不当～相互干扰。
导致一些班级的区域活动难以达到预期的教育效果。
我们将以自然角区域环境的创设入手～解析新课程背景下幼儿园班及区域活动创设的教育目的、教育价值、创设方法及区域活动的合理使用。
幼儿园区角活动的环境创设和材料投放策略
幼儿园区角活动的环境创设和材料投放策略摘要：在幼儿园教育活动中，区角活动是非常重要的教育环节，它不仅能提高幼儿动手操作能力，增强幼儿对环境的感知和适应能力，激发幼儿的各种潜能，还能培养幼儿的探索意识，以及坚强、勇敢的道德品质，同时还对幼儿身心健康的发展具有重要作用。
所以，本文对幼儿园区角活动的环境创设和材料投放进行深入探究，探索有效的策略，希望对幼儿将来的成长和发展提供帮助。
关键词：幼儿园；区角活动；环境创设；材料投放；有效策略前言：幼儿园的区角活动和其他活动场地最大的区别是，区角活动的安全性和趣味性必须要比普通活动场地高，并且要针对幼儿的身心特点、兴趣爱好，引导幼儿在活动中能够正确的运用活动材料，在一个具有趣味性、安全性的环境中进行活动和探索，使幼儿的发展需求以及好奇心得到满足，让幼儿的潜在能力和思维得到激发和培养。
一、幼儿园区角活动的环境创设和材料投放现状在幼儿园区角活动环境创设中，很多幼儿教师都会将各式各样的玩具和材料放在教室的四周，教师在组织活动的时候，会根据幼儿的人数摆放桌椅，在材料投放方面，多数的幼儿园中都会存在以下几方面的现象：第一，没有根据幼儿年龄特点和幼儿的游戏发展情况投放材料，只管材料多种多样，不根据幼儿实际情况增减材料操作难易程度，小班中班甚至到了大班还是重复玩同样的材料，导致活动没有更合理、科学的开展，如幼儿对于认图材料游戏的兴趣不高，并且在游戏结束后，幼儿就会遗忘材料，从而导致材料的利用性降低；第二，材料出现严重的破损现象，这是在活动中反复使用材料产生的后果，幼儿时期的孩子认知能力正在发展，审美能力不够完善，所以在活动中需要借助一些材料提升自身的能力，而破损的材料严重阻碍了学生的发展；第三，幼儿园普遍班额较大，而投放的材料相对较少，导致孩子们在活动争抢玩具材料，从而影响了活动的效果。
二、幼儿园区角活动的环境创设和材料投放策略（一）利用家长资源，丰富区角材料在幼儿园的区角活动环境创设与材料投放的过程中，可以家园合作，通过家长巧妙的利用生活中的一些废旧物品。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案引言幼儿园作为孩子接触社会的第一步，其区域环境对孩子的发展起着至关重要的作用。
一个合理且富有启发性的幼儿园环境能够激发孩子的兴趣与学习能力，促进其综合素养的全面发展。
因此，如何科学地创设幼儿园区域环境成为了广大教育者和家长们共同关注的问题。
第一部分：幼儿园区域环境的重要性幼儿园区域环境在孩子的成长过程中具有重要的地位。
通过与环境的互动，孩子能够获得丰富的学习机会，培养探索精神和解决问题的能力。
合理的区域环境能够促进孩子的情感、认知、社交和身体发展，为孩子的成长打下坚实的基础。
第二部分：幼儿园区域环境创设原则创设幼儿园区域环境需要遵循一定的原则。
首先，要以儿童为中心，以孩子的需求和特点为依据，创设各个区域。
其次，要注重环境的安全性，减少潜在的伤害风险。
同时，环境应该富有启发性，以激发孩子的学习兴趣和积极性。
此外，环境的整体设计要和谐统一，形成有利于孩子全面发展的整体性区域环境。
第三部分：幼儿园区域环境的设计与创设1. 情感区域：为了满足孩子的情感需求，创设一个温馨、舒适的情感区域，提供安静的休息区、阅读区和手工制作区。
在这个区域中，孩子可以放松、安心，培养情感表达和沟通交流的能力。
2. 游戏区域：游戏是幼儿园最主要的活动形式，因此需要创建一个富有创造力、丰富多样的游戏区域。
可以设置角色扮演区、积木区、玩具区等，给孩子提供各种游戏机会，培养他们的想象力和动手能力。
3. 科学探索区域：引导幼儿对科学进行探索和观察，激发他们的好奇心和求知欲。
在这个区域中，设立水域实验台、植物观察台等，让孩子亲自动手进行实验和观察，培养他们的科学思维和观察力。
4. 艺术区域：为了培养孩子的审美情感和创造力，可以设置画画区、手工艺术区、音乐角等艺术区域。
孩子可以在这里自由发挥，进行绘画、手工制作和音乐表演等艺术活动，培养他们的艺术素养和审美能力。
5. 身体活动区域：为了促进孩子的身体发展和健康成长，应该设置一个宽敞明亮、清洁卫生的体育活动区域。
幼儿园活动区域环境创设
幼儿园活动区域环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个丰富多彩、富有启发性的环境能够激发幼儿的好奇心，促进他们的认知、情感、社交和身体的发展。
因此，合理规划和设计幼儿园的活动区域环境至关重要。
首先，活动区域应该多样化，以满足不同年龄段和兴趣爱好的幼儿。
可以设置阅读区、艺术区、科学区、建构区等多个区域，每个区域都有其独特的功能和特点。
例如，阅读区可以提供各类图书和舒适的阅读环境，鼓励幼儿培养阅读习惯；艺术区则可以提供绘画、手工等材料，激发幼儿的创造力和想象力。
其次，环境创设要具有启发性和教育性。
活动区域的设计应该符合幼儿的发展阶段和学习特点，通过提供有趣的活动和任务，促进幼儿的认知发展。
例如，在科学区可以设置一些简单的实验器材，引导幼儿探索科学原理；在建构区则可以提供积木等材料，让幼儿在搭建过程中锻炼空间感知和手眼协调能力。
此外，环境创设还应该注重安全性和舒适性。
所有设施和材料都应该符合安全标准，避免存在安全隐患。
同时，环境的布置也要考虑幼儿的舒适度，如提供柔软的坐垫、调整适宜的照明等。
最后，活动区域环境创设需要定期更新和维护。
随着幼儿年龄的增长和兴趣的变化，活动区域的内容和设施也需要相应地调整。
同时，定期的清洁和维护也是必不可少的，以确保环境的整洁和卫生。
总之，幼儿园活动区域环境创设是一项复杂而重要的工作。
通过合理规划和设计多样化的活动区域，提供启发性和教育性的环境，注重安全性和舒适性，并定期更新和维护环境，我们可以为幼儿创造一个充满乐趣和成长的空间。
幼儿园主题活动环境创设
幼儿园主题活动环境创设幼儿园是孩子们在成长过程中的第一站，其中的环境创设对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
针对幼儿园主题活动环境创设，本文将从游戏角色扮演区、创意艺术区和自然体验区三个方面进行探讨。
一、游戏角色扮演区游戏角色扮演区是幼儿园主题活动环境创设中的一大亮点。
通过角色扮演这一活动形式，幼儿能够在自由而受控的环境中，自由地表达自己的想象力和创造力。
在游戏角色扮演区中，可以设置小家庭、医院、超市、铁路站等不同主题的场景，为幼儿提供多样化的角色扮演体验。
在角色扮演区的创设中，可以采用模拟真实物品的方式，如儿童家具、玩具食物等，使幼儿感受到真实场景的模拟。
同时，还可以设置各类角色扮演服装，如医生、消防员、警察等，为幼儿提供更加真实的角色体验。
这样一来，幼儿在游戏中能够更加贴近生活，提高表现力和创造力。
二、创意艺术区创意艺术区是幼儿园主题活动环境创设中的另一个重要组成部分。
通过创意艺术区的创设，幼儿可以自由地表达自己的想法和感受，培养他们的创造力和艺术素养。
在创意艺术区的设计中，可以设置丰富多样的艺术材料，如彩色纸、颜料、工具等。
同时，可以提供不同的艺术活动，如绘画、剪纸、手工制作等，使幼儿能够根据自己的兴趣和想法进行艺术创作。
在这个过程中，可以引导幼儿进行主题性的艺术创作，培养他们的主题思维和创意能力。
三、自然体验区自然体验区是幼儿园主题活动环境创设中的又一个重要部分。
通过自然体验区的创设，幼儿可以与自然亲近，感受大自然的美好。
同时，也可以培养幼儿的独立性、动手能力和社交能力。
在自然体验区的设计中，可以模拟真实的自然场景，如花园、菜园、小池塘等。
提供多样化的植物和生物，如鲜花、果树、小动物等，让幼儿亲自触摸、感受大自然的奇妙。
在这个过程中，可以进行植物种植、动物观察等活动，引导幼儿主动探索和观察，培养他们对自然的兴趣和爱护之心。
幼儿园主题活动环境创设是为了提供一个寓教于乐的学习环境，帮助幼儿更好地发展自己的各方面能力。
浅谈2到3岁幼儿的环境创设
浅谈2——3岁幼儿的环境创设“把素质教育的视线延伸到儿童出生的那一刻”是中国幼教纪念大会上向学前教育者提出的新目标。
除了遗传外，环境和教育对处于生命早期的婴幼儿影响巨大。
因此，尊重婴幼儿身心发展规律、顺应儿童的天性，让他们能在丰富的适宜的环境中自然和谐的发展，是2——3岁婴幼儿所需要的。
所以我们就要为幼儿创造一个便于无意识吸取加工信息的环境，具有深刻的教育意义。
一、“亲爱儿童，满足需要”为2——3岁幼儿营造良好的心理环境。
精神环境的营造是儿童健康发展的基础，使整个教育环境的核心，它关系到儿童精神生活的质量，甚至会影响儿童一生的快乐与幸福。
首先要创造家庭环境相似的温馨、舒适、宽松的精神和心理环境。
如：教室在于幼儿交流时要蹲下身去以温和、亲切、平等的态度来对待他们。
在生活上要以母亲般的关爱、耐心、细致、周到的照顾他们。
因为处于生命早期的婴幼儿，情感需求的满足和发展是其他一切领域发展的基础。
许多信息表明：从小有着良好的情感环境、依恋关系，并能得到照看者积极回应的婴幼儿，长大后更能适应社会，更自信独立，也更容易取得更高的成就。
我们更要以赏识的目光看待每一位幼儿，给他们建立信心，同时也要保护幼儿的自尊心。
如：一天，班里的孩子们都在区角里玩，我忽然发现地上有一滩水，我就问孩子们是谁尿裤子了？没有一个小朋友承认，我又问了一遍还是没有承认的。
我想了想就对孩子们说：“尿了裤子没关系，老师给你换一换，下次记得去厕所就行了。
一会儿，悄悄地来告诉我吧。
”果然过了一会儿，好好慢慢的走过来悄悄地告诉我是他尿裤子了。
从这件小事可以看出再小的孩子都是有自尊心的，如何保护自尊心、自信心是教师的职责。
孩子们来到幼儿园就是让他们快乐、健康的成长。
所以要对他们做到爱心、耐心、细心相结合。
二、“开启潜能，顺应发展”为2——3岁幼儿创设良好的物质环境。
根据2——3岁幼儿的年龄特点，要先为他们创设合适的物质环境，必须做到“软、圆、趣、变”也就是周围环境的材料要柔软、颜色要鲜艳、形象要可爱，环境内容要有趣、多变。
幼儿园环境布置设计方案
幼儿园环境布置设计方案1. 引言幼儿园是孩子们开始接触社会的重要场所之一，良好的环境布置对孩子们的情感发展、智力发展以及社交能力的培养起着重要的作用。
本文将为幼儿园环境布置设计提供方案，力求为孩子们创造一个安全、舒适、富有创造力的学习与游戏空间。
2. 学习区域设计在幼儿园的学习区域，我们应该营造一个激发探索和学习欲望的环境。
以下是一些设计建议：•增加大型书架：提供丰富多样的绘本、故事书和玩具书籍，引导孩子们培养阅读兴趣。
•配备绘画和手工区：提供适合孩子们发挥创造力的绘画用品、彩笔、画板和手工材料。
可以设置墙壁上的展示区域，鼓励孩子们展示自己的作品。
•增设实践区：在角落里设置一个小型的仿真厨房或医生诊所，供孩子们进行角色扮演，培养实践能力和社交技巧。
•引入互动科技设备：如平板电脑或智能屏幕，提供适合幼儿学习的互动游戏和教育应用。
3. 游戏区域设计孩子们在游戏中能够全面发展，培养动作协调性和社交能力。
以下是一些设计建议：•室内游戏区：设置室内踏板车、平衡车和滑滑梯等设施，鼓励孩子们进行身体锻炼和合作游戏。
•配备构建玩具：如积木、拼图等，促进孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
•增加水池和沙池：提供充足的水和沙供孩子玩耍，培养他们的感官和探索能力。
•室外游戏区：利用幼儿园的室外空间，配备攀爬架、秋千和滑梯等设施，让孩子们接触大自然和户外活动。
4. 休息区域设计为了让孩子们能够在幼儿园休息并恢复体力，需要一个安静舒适的休息区域。
以下是一些设计建议：•提供舒适的床铺：为每个孩子配备舒适的床及床上用品，让他们能够放松休息。
•控制光线和噪音：使用窗帘、遮光布和隔音材料，营造一个安静、舒适的休息环境。
•设置安静的活动区：在休息区域内设置安静的活动区，如读书角、拼图区等，供那些不需要休息的孩子进行宁静的活动。
5. 安全注意事项在幼儿园环境布置设计中，安全是至关重要的。
以下是一些需要注意的事项：•检查所有设施：确保所有玩具、设备和家具都无危险因素，如锋利的边角、松动的螺丝等。
幼儿园课程环境布置方案
幼儿园课程环境布置方案引言：幼儿园作为孩子们最早接触教育的地方，对于他们的成长起着至关重要的作用。
幼儿园的课程环境布置应该旨在创造一个积极、活泼和富有创造力的学习空间，以激发孩子们的学习兴趣和潜能。
本文将探讨如何设计一个具有丰富性和创造性的幼儿园课程环境布置方案。
1. 创造性的空间布局在设计幼儿园的课程环境布置时，首先要考虑的是空间布局。
需要合理安排不同功能区域的位置，如游戏区、学习区、休息区等。
每个区域都应该有足够的面积，以便孩子自由移动和探索。
同时，为了创造一个富有创造力和互动性的环境，可以使用一些可移动的家具和装饰品，以便根据不同的教学需求进行调整。
2. 多样化的学习资源幼儿园的课程环境布置应该提供多样化的学习资源，以鼓励孩子们通过多种方式学习。
墙壁上可以挂上丰富多彩的图片、图表和文字，以展示不同的主题和概念。
在角落里放置一些教具和玩具，以鼓励孩子们参与有趣的学习活动。
此外，可以建立一个小型图书角，供孩子们阅读各式各样的绘本和故事书。
3. 创意的装饰品和展示品幼儿园的课程环境布置应该包含一些创意的装饰品和展示品，以激发孩子们的学习兴趣和好奇心。
可以在墙壁上展示孩子们的作品和手工艺品，以增强他们的自豪感和成就感。
还可以在墙上贴上世界地图、动植物图案等，以扩展孩子们的知识和视野。
4. 安全和舒适的环境幼儿园的课程环境布置除了要有创造性和丰富性外，也要注重环境的安全和舒适。
确保所有家具和装饰品都符合安全标准，以预防孩子们受伤。
此外，保持室内的通风和温度适宜，以提供一个舒适的学习环境。
5. 利用自然元素自然元素是幼儿园课程环境布置中重要的一部分。
在设计中可以考虑植物、花朵和自然材料的使用。
放置一些室内植物以提高空气质量，还可以增加幼儿园的视觉吸引力。
此外，可以使用一些天然材料，如木头、石头等来制作家具和玩具，以鼓励孩子们对自然的探索和理解。
6. 采用互动技术随着科技的进步，互动技术在幼儿园的课程环境布置中也有重要的地位。
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）
对幼儿园班级环境创设的认识和反思（5篇）第一篇：对幼儿园班级环境创设的认识和反思对幼儿园班级环境创设的认识和反思幼儿园环境是对幼儿实施教育的“隐性课程”。
所谓的幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿对客观事物的认识受到直接经验和形象事物的制约，因此好的环境对幼儿身心健康成长有很大的促进作用。
在实习阶段，我更多地接触和了解了班级环境创设的相关环节，形成了对环境创设的初步认识。
首先，我认为环境创设要依托教学计划，体现教学主题。
在大二班时，我参加过一次环境创设活动，是对各个区角进行环境创设材料的填充。
由于在对本月教学计划十分不清楚的情况下，我对各个区角进行填充时一则感觉没有主题可选，二则各个区角之间主题没有协调一致。
因为在月教学主题活动中，各大领域是相互贯通和一致的，所以各个区角之间的环境创设的内容也应该有相似性，协调一致。
而不是简单的填充一些与领域相关的材料、场景等。
其次，环境创设更多地要有幼儿的共同参与。
在小二班跟班实习时，很多家长和幼儿都很配合班级的环境创设工作。
如在娃娃家环境创设过程中，很多家长会让幼儿带一些衣服、布娃娃等；在阅读区，有很多幼儿带来书籍供大家一起分享；在美工区，结合教学幼儿带来了自制的小风车等等。
这些都说明了幼儿和家长都参与到了环境创设中来。
但是这些还远远不够，环境创设还要更多地引导幼儿主动参与，并且动手操作。
可与幼儿互相讨论在各个区域如何进行环境创设，对一些好的建议吸收采纳并进行处理，适当地让幼儿参与进来自制一些环境布置所需要的材料，这样既能提高幼儿的动手能力，又能让幼儿更深刻地理解环境创设的目的何在，促进幼儿与环境互动。
最后，环境创设中，材料的选择及布置要体现安全性原则。
对一些存在安全隐患的材料布置，要坚决采取措施。
如悬挂在天花板上的装饰物品要牢固、轻巧，防止掉下来砸到幼儿。
尖锐物品切忌放置幼儿能接触的地方，等等。
科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿教学。
幼儿园区角活动的环境创设
少儿园区角活动的环境创建少儿园优秀的区角活动环境能为少儿供给自我学习、自我研究、自我发现、自我完美的空间，相对宽松的活动气氛，能知足少儿发展的需要。
但在过去相当长的一段时间里，有些少儿园的区角一度成为教师技术、手工制作的展现，教师着手动脑的多，少儿着手动脑的少，教师假想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上少儿的参加，所以致使失掉或影响区角活动促使少儿发展的真实教育价值。
为此，我园在怎样针对实质，师幼互动准备和运用必定的资料进行区角设置，将空间作为一个能够支持少儿交往、研究的环境，让环境辅助少儿之间的沟通、讲话和相助，促使少儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。
一、为少儿创建一个寂静有序的区角活动环境活动地区的设置直接影响少儿活动的果，我园从实质出发，就地取材，在设置地区时能掌握好以下三个方面。
（1）地区的数目。
数目的多少主要依照活动空间和少儿人数而定。
我园的区角主要设置在少儿午休阁楼下的空间，假如地区数目过多则会造成少儿活动拥堵的现象，所以，一般设 5-8 个区。
（2）地区的分开。
地区分开科学、合理，有益于形成一种和睦、寂静的气氛。
并且少儿身心发展水平有限，还不擅长控制自己的注意，很简单分别，若空间没有适合的分开，则简单使少儿感觉凌乱无序，进而产生不稳固的情绪。
假如区隔物过高，则不单会影响少儿的相互交往，并且简单使少儿产生单一、烦闷的感觉。
我园在为少儿设计区角活动的空间时，力争为少儿创建一个寂静有序的环境。
第一设置了大小不等的空间间隔，比较适合不一样人数小组的活动。
最小的空间可供少儿所设的寂静区或隐蔽区，稍大一些的空间适合少儿在小组群中活动，经过在活动中磋商、竞争等行为，学会和他人分享，保护自己等社会行为，除此以外，还利用与午休室相连的活动室和走廊，设置2-3 个活动性教强的地区，以防止与少儿寂静的操作区活动相互扰乱，比如用矮柜隔出半开放的空间，示意少儿进入这一区就需轻声细语。
&n（3）地区的内容。
浅谈幼儿园环境创设完整论文
浅谈幼儿园环境创设完整论文浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。
我国古代对此就有精辟的论述。
如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。
又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。
瑞士心理学家XXX认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。
所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。
幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。
幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。
三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。
1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。
幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激前提,可以有目的地塑造幼儿的某些行为气。
幼儿园幼儿园美术区角活动的环境创设
《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。
”为此我们幼儿园非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有童趣、情趣、雅趣的优美环境，把审美素质培养渗透到幼儿园的各个角落。
而作为我园的美术特色教育活动，我们更加注重的是美术区角活动的精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色采，具有童趣的环境，让幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使他们在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。
那末我们教师如何把美术区角环境创设更符合幼儿的兴趣、发展呢？在具体的实践中，我们以新纲要理念为指导，以师生共创为切入口，力求创设一个符合幼儿年龄特点和身心发展规律的美术区角环境，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿间产生互动，丰富和深化美术教育活动，促进幼儿健康全面的发展。
一、创设美术区角活动环境的含义及特点幼儿园美术区角环境是幼儿园提供自由欣赏和创造的外部条件，根据一定的主题，让幼儿在不知不觉中受到美术教育。
幼儿美术教育的目的不仅增长幼儿的美术知识和技能，还可以加深幼儿审美体验和善于表达审美情感的能力。
美术区角活动环境的创设是活动环境创设的一部份，我们可以根据教学内容，通过美术区角环境的创设相关情景来凸显教学主题，例如，进入秋天的主题时，我们在美术区角活动中和幼儿一起垂挂金色的树叶，共同布置以秋天为内容的壁画，使幼儿和家长身临其境界感受秋天的主题，因此，幼儿园美术区角环境的创设可以成为教师与幼儿发挥想象的场所，可不定期的更换主题，增强幼儿自我学习的信心，不断体验到成功的欢跃，进一步激发幼儿对美术区角活动的兴趣。
美术区角活动环境的创设，在造型、色采上应注意艺术性和趣味性，强调积极的审美意义，尊重理解幼儿的审美需求。
如：多选择幼儿喜闻乐见的动物或者人物卡通形象，采用拟人化的手法，形态稚拙、夸张，色采明艳、明快，制作手法多样，并使幼儿百看不厌，均可收到好的教育效果。
幼儿园班级环境创设指南
幼儿园班级环境创设指南引言幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所，班级环境对幼儿的学习和成长发挥着至关重要的作用。
在幼儿园班级环境的创设中，教师需要关注孩子们的身心发展需求，创造一个有利于孩子发展的环境，为幼儿提供良好的学习与成长条件。
一、空间组织与布置孩子们的学习和活动需要一个合理的空间布局和组织方式。
教师可以在班级环境创设中考虑以下几个方面：1.利用空间：教师可以根据孩子们的活动需求，将教室分为不同的区域，如自由游戏区、角色扮演区、阅读区、建构区等。
每个区域都应该有充足的空间，使孩子们能够自由活动。
2.布置环境：教师可以根据孩子们的年龄和兴趣，选择适合他们的家具、玩具和装饰品。
例如，使用鲜艳的颜色和有趣的图案装饰墙壁，摆放可爱的玩具、图片和书籍，营造一个温馨、有趣的学习环境。
3.安全规范：为了保证孩子们的安全，教师应该确保教室环境安全无隐患。
例如，锁好窗户、电源插座，将易碎物品放置在孩子们无法触及的地方，确保跑道、楼梯等地方有防护措施等。
二、教具与材料的选择幼儿在学习和探索过程中需要充足的教具和材料支持。
教师可以选择以下教具和材料来丰富班级环境：1.教具：选择具有启发性和趣味性的教具，如拼图、积木、数学计算器等。
它们可以激发孩子们的思维和创造力，培养他们的观察力、注意力和逻辑思维能力。
2.材料：提供各种丰富多样的材料，如颜色纸、画笔、胶水、泥土等，供孩子们进行绘画、手工制作、模型搭建等活动。
这些材料可以激发孩子们的创意和动手能力，培养他们的想象力和创造力。
3.阅读材料：提供丰富的绘本、故事书和音乐书籍，鼓励孩子们培养阅读的兴趣和习惯。
可以在教室中设置一个小型图书角，为孩子们提供良好的阅读环境。
三、情感氛围的营造幼儿在班级环境中需要感受到温暖和关爱，这对他们的情感发展至关重要。
教师可以通过以下方式来营造积极的情感氛围：1.鼓励互动：营造一个充满亲密关系和友善氛围的班级环境，鼓励孩子们相互帮助和交流。
浅谈幼儿园小班自然角的创设
浅谈幼儿园小班自然角的创设幼儿园小班自然角的创设在教育教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助幼儿在自然环境中自由探索和发现，还可以促进他们的身心发展。
本文将从自然角的定义、重要性、创设原则和实际操作等方面进行探讨，希望能对幼儿园教师在自然角创设方面提供一些有用的参考。
一、自然角的定义自然角是指在幼儿园中专门设立的一个区域，用来模拟自然环境，为幼儿提供自由探索和观察的机会。
自然角的材料主要包括天然的物品，如树枝、石头、麦秸等，以及模拟自然的玩具和器材，如模型动物、模拟花草等。
通过自然角的设置，可以让幼儿在有限的空间内接触自然、感受自然，从而培养其对自然的热爱和保护意识。
二、自然角的重要性1. 促进幼儿的身心发展自然角的创设能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们通过观察、感受和操作，探索和认识自然世界。
这有助于促进幼儿的感知、思维和语言能力的发展，培养其观察、思考和交流的能力，提升他们的综合素质。
2. 培养幼儿的自然情感在自然角中，幼儿可以亲近自然、感受自然，增强他们对大自然的兴趣和热爱。
通过与自然接触，幼儿能够养成保护自然环境的习惯和意识，培养他们的环境意识和责任感。
3. 提供丰富的学习资源自然角中的各种自然材料和玩具能够为幼儿提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣，帮助他们获取更多的知识和经验。
自然角还能为各种主题的活动提供支持和补充，丰富幼儿的学习内容。
三、自然角的创设原则在创设自然角时，需要遵循一些原则，以确保其能够发挥最大的教育效果。
1. 真实性原则自然角材料要尽量选用真实的自然物品和模拟自然的玩具，以增强幼儿的感受和体验。
还要注意材料的新鲜度和安全性，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
2. 多样性原则自然角的创设要尽量多样化，包括多样的自然材料和玩具，多样的活动内容和环境，以满足不同幼儿的需求和兴趣，丰富他们的学习体验。
3. 可操作性原则自然角的材料和器材要具有一定的可操作性，让幼儿能够通过自己的观察、摸索和操作，去认识和了解自然。
幼儿园区域环境创设方案
幼儿园区域环境创设方案第一篇：幼儿园区域环境创设方案区域活动的创设幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。
根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区★存在的问题：①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制★方案：①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣★活动区基本要求：①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。
②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。
其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。
③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。
一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。
儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。
如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。
开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。
④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。
分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。
建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。
表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。
社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。
浅谈农村幼儿园环境创设
浅谈农村幼儿园环境创设随着国家大力推进农村教育的改革和发展，农村幼儿教育越来越成为关注的焦点。
幼儿园是幼儿学前教育和成长的重要场所。
而幼儿园的环境创设对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，如何在农村建设优质的幼儿园环境非常关键。
一、营造宽敞、明亮的环境整个幼儿园区域的设计中，必须要考虑到宽敞、明亮、通风的要求。
农村地区的天气较为多变，有时会出现雾霾天气，这就要求建筑设计要考虑到这些因素，选择合适的材料，同时在室内设计中要减少封闭空间，增加透光性，保证空气流通。
二、创设具有儿童特色的环境幼儿在幼儿园中学习和生活，最重要的是获得快乐和成长。
因此，幼儿园的环境应该满足儿童的游戏和活动需求。
例如，可以在幼儿园内建立各种户外游乐设施，如秋千、滑梯和蹦床，以及各种儿童游戏场馆，如迷宫、乐高积木等儿童进行游戏和活动的场所。
这样可以很好地创设一个具备儿童特色的环境。
三、合理安排教室的布置教室是幼儿园的最重要的场所之一，幼儿每天将在教室进行各种学习活动。
因此，教室的布置非常重要。
要根据幼儿年龄特点和课程特点进行合理布置。
比如说，在大班教室，可以安排语文角、数学角、自然角等学习区域。
此外，提供颜色明亮的材料，如贴纸、标志和图片，这些会让孩子们更为感兴趣。
四、设计安全舒适的生活环境农村幼儿园建设要遵循安全、舒适的原则。
幼儿园内的设施和用品都要经过合格检验，确保幼儿的生活安全。
同时，对室内温度要进行合理控制，保持舒适的环境温度，避免幼儿生病。
总之，要想建设一个优质的农村幼儿园，环境创设是至关重要的因素。
只有为幼儿打造一个安全、舒适、富有儿童特色的环境，才能为幼儿的成长提供良好的保障，促进孩子们健康快乐地成长。
幼儿园区域设计与布置
幼儿园区域设计与布置幼儿园是孩子们初次接触集体教育和社会环境的地方，环境的设计与布置对于幼儿的成长和学习起着至关重要的作用。
以下是对幼儿园区域设计与布置的讨论。
1.教室区域：幼儿园的教室区域是孩子们学习和活动的主要场所。
在设计与布置时应注重以下几点：-空间宽敞明亮：室内空间要充足，光线要明亮，可以采用大面积的玻璃窗户或透明材质来增加室内光线。
-安全设施：设置安全护栏、软垫、防撞角等安全设施，保证幼儿的安全。
-学习角：设立适合幼儿学习的区域，如图书角、拼图区等，供幼儿进行自主学习。
-美术角：布置美术角，供幼儿进行绘画、手工制作等艺术活动。
-游戏角：设置适合幼儿游戏活动的区域，如积木角、角色扮演角等。
2.休息区域：幼儿园需要提供合适的休息环境，让孩子们得到充足的休息。
在设计与布置时应注意以下几点：-优质的睡眠环境：幼儿园应提供舒适的睡眠区域，如床铺、安静的环境等。
-护理区：设置专门的区域用于孩子的护理，如更衣、洗手等。
-规划合理：幼儿园应根据孩子们的年龄和需求合理规划休息区域的面积和设施。
3.餐饮区域：幼儿园的餐饮区域设计与布置要符合幼儿的生理和心理特点：-卫生安全：合理设置厨房、餐桌、餐具等，保证食品的卫生安全。
-舒适环境：提供舒适的餐饮环境，如舒适的座椅、餐具等。
-正餐区和小食区：根据实际情况设立正餐区和小食区，让幼儿能够正常饮食。
1.运动区域：幼儿园应提供适宜的运动场所，鼓励幼儿进行户外活动，增强他们的体质和活力。
在设计与布置时需要考虑以下几点：-平坦安全：选择平坦的地面，确保幼儿在运动中不易摔倒。
-安全设施：设置安全护栏、软垫等安全设施，防止幼儿受伤。
-多元化运动：提供丰富多样的运动设施，如滑梯、秋千等，满足幼儿的不同运动需求。
-清洁卫生：保持运动区域的干净整洁，定期清洗和消毒设施。
2.游戏区域：幼儿园应提供丰富多样的游戏设施，让幼儿在游戏中发展各方面能力。
在设计与布置时需要考虑以下几点：-安全设施：设置安全护栏、柔软垫等安全设施，确保幼儿的安全。
幼儿园生活区环境创设方案
幼儿园生活区环境创设方案一、明确生活区目标在幼儿园的环境创设中，生活区是孩子们日常活动的重要场所，其目标在于提供一个温馨、舒适、安全的环境，让孩子们在这里进行生活技能的学习、社交互动以及情感交流。
通过生活区的活动，孩子们可以培养独立生活的能力，学习与他人合作，并逐渐形成积极的生活态度和价值观。
二、合理规划空间布局在生活区的空间布局上，我们要充分考虑到孩子们的身高、行为特点和活动需求。
比如，将就餐区、洗手区、睡眠区等划分得既明确又相互连接，让孩子们在活动中可以顺畅地转换区域。
同时，也要考虑到空间的开放性和通风性，确保孩子们在一个舒适的环境中活动。
三、选择适宜家具用品家具用品的选择对于生活区的环境创设至关重要。
我们要选择符合孩子们身高和体型的桌椅、床铺等家具，让孩子们在使用时感到舒适和方便。
此外，家具的颜色和样式也要与整个生活区的风格相协调，营造出一个和谐美观的环境。
四、设计趣味装饰元素为了让生活区更加吸引孩子们，我们可以在环境中加入一些趣味装饰元素。
比如，在墙面上绘制色彩鲜艳的卡通图案，或者在角落里放置一些可爱的玩具和植物。
这些装饰元素不仅可以美化环境，还能激发孩子们的好奇心和探索欲望。
五、整合教育资源生活区不仅是孩子们的活动场所，也是教育资源的重要载体。
我们可以在生活区中设置一些教育性强的设施和玩具，如图书角、益智玩具等，让孩子们在玩耍的同时也能学习到知识和技能。
此外，我们还可以利用生活区的空间进行主题教育活动的开展，如节日庆祝、季节变化等。
六、注重安全卫生安全卫生是幼儿园环境创设的基本要求。
在生活区中，我们要特别注意安全隐患的排查和整改工作。
比如，家具边角要圆润光滑，避免孩子们在活动时受伤；地面要保持干燥清洁，防止孩子们滑倒；同时，我们还要定期对生活区进行消毒和清洁工作，确保孩子们在一个健康卫生的环境中成长。
通过以上六个方面的努力，我们可以为孩子们打造一个温馨舒适、安全卫生、充满趣味和教育意义的生活区环境。
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《浅谈如何进行幼儿园区角环境创设》
教
育
论
文
【内容摘要】
区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，教师应根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。
根据幼儿各个时期的不同需求来及时增减材料，使幼儿在玩中学。
【参考文献】1、《区角环境创设》李建君
2、《在游戏中成长》佚名
姓名：王琳
单位：河南宏力学校幼儿园
浅谈如何进行幼儿园区角环境创设
河南宏力学校宏力幼儿园王琳【内容摘要】：区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，教师应根据幼儿园自身的特点来创设各个区域角，利用一切空间资源、材料来进行区角环境的创设。
根据幼儿各个时期的不同需求来及时增减材料，使幼儿在玩中学。
关键词：区角活动自主活动物化作品展示内容调整区角活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。
自从《纲要》的颁布，幼儿园区角的环境正悄悄地展开质的变化。
区角环境创设体现了教师的教育观念，影响着幼儿的自主活动。
一、《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。
对于主动学习而言，幼儿需要一个有利于他们通过自己的活动来进行学习的空间，因此空间品质的呈现不仅是幼儿活动的最基本条件，也反应了教师的教育观念。
面对幼儿园的桌子、椅子、矮柜等较多局限性较大的“车箱式”活动，且又是较多活动局限于桌面游戏，深感到要避免教育资源的隐形浪费。
因此应该对教室进行大改造。
利用桌子、椅子、矮柜等不同组合造型进行空间区隔，大小兼容，大则为区，小则为角，消除人为的假象隔断。
利用桌面、地面、墙面的兼容，进行立体化活动。
利用过道、活动室、平台等室内外兼容，进行动静交替的活动。
空间的拓展带来了活动内容的丰富，赋予孩子更多的活动兴趣与活动体会，也生发出更多的活动需求。
二、扩大物化材料的多功能性。
浏览《纲要》，不难发现“周围生活”“身边物品”“自然材料”等一类词汇出现的频率较高。
说明扩大物化材料的多功能性，淡化以知识技能为导向的验证性操作材料，正逐渐进入我我们的视线。
作为区角活动中环境创设的一个重要组成部分，活动材料的提供对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的左右，教师的教育意图往往通过材料被呈现出来。
反射深受幼儿喜欢的活动，其材料都带有玩的味道，二这种带有玩味的活动，一定能够使幼儿对活动产生期盼与创造欲。
反手幼儿冷落的区角，其材料均带有“验证性”，这是由于固定操作材料轨迹使活动本身失去了神秘感和挑战性。
浏览《纲要》，不难发现“周围生活”、“身边物品”、“自然材料”、“废旧材料”等一类词汇出现的频率较高。
说明扩大物化材料的多功能性，淡化以知识技能为导向的验证性操作材料。
三、作品展示便随意性为归属性
区角活动中环境与材料的丰富性，必定带来幼儿操作成果的多产性。
但为什么在幼儿的视线内，却不容易感受到他们付出心智后留下的足迹呢？观察中不难发现两种现象：一是教师片面地顾及“环境整洁“。
使幼儿的活动成果即现即失；二是对幼儿作品的漠视态度，顺手搁置，很少关注。
这两种行为都是对幼儿的不尊重。
“幼儿的创作过程和作品是他们变现自己的认识和情感的重要方式”，稚拙的背后透视着孩子的不同风格和智慧，都是孩子的心路历程。
对教师而言能更贴近的走进每个孩子，走进他们的心灵。
对幼儿而言，作品的展示也是一种交流。
在《幼儿园工作规程》引导的观念中，“整合性”已被广大教师接受并付诸实践，但总有貌合神离的感觉。
在先进《纲要.》的背景下，区角活动到底该为幼儿风险怎样的整合内容呢？
（一）内容来源变分科性为整合性
《纲要》的整合理念进一步点化我们：“教育的内容要关注幼儿的心理逻辑”，“内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点与认知规律”，“幼儿对事物的关注并不是分门别类的”。
1、利用主题背景尝试整合
一是区角设立与主题相关系列活动，让幼儿在同一个主题脉络下。
对生活的内在逻辑进行经验串联。
二是分析、筛选主题内容中的一些以操作、试验、探究为主活动内容投放于区角，既满足主题内容本身所需要的操作与探索，也满足个体自我利用与累积经验的过程。
三是将主题活动中收集的资料或物品展示在区角内，提供个体更多时空、释放好奇、互通信息，为事后群体间的交流变得更为平等提供经验准备。
利用：“以什么为主带动其他”的方法带动整合。
意在“将各领域的内容有机联系”，融合起来。
教师重点突破“如何在统一内容中暗含多元的活动价值”。
如过去大多数指向数概念的“排序”活动，教师对它进行改造，除有数形排序外，整合了较多幼儿生活中的内容，涉及到自然现象、社会现象、生活常理等等，所有的内容均予情景化会拟人化，每一组内容又以形状、大小、色彩等呈现，并置于一个盘子内。
目的想借排序作载体，带动幼儿对归类及其他与生活学习相关经验的兴趣与探究欲望。
这样的内容整合不仅使幼儿的活动具有“可持续发展”，也帮助教师拓宽了思考问题的广度与深度。
（二）内容调整关注幼儿的兴趣与生成
幼儿是活动的创造者，活动过程的游戏化与个性化是区角活动非常典型的一个样式特征，因此我们“观察知道立足预期性，服从实际性”的根本目的就是希望“让课程内容追随幼儿兴趣、经验与发展”，使活动设计过程体现《纲要》所要求的师生呼应性原则。
因为涉及到操作，所有内容的调整依托材料的呈现，两者不可分离。
我们还应关注：
幼儿时尚将体现幼儿这一年龄阶段的生活爱好引进区角，如“遥控汽车”，在过道和平台上设置场景。
既让幼儿体验一起玩车的乐趣，也培养手脑协调能力与目测感。
幼儿关注的社会热点从幼儿对当前社会生活热点所关心的视角中选择题点，等等。
教师为幼儿提供相应的制作与表现区域，满足幼儿的想象与创造。
总之，在区角活动中，材料是幼儿形成能力、积累经验的载体，它既是教师教育目标的具体体现，也是幼儿与教师、同伴、环境互动的中介。
教师在投放材料时要体现不同幼儿的差异、年龄特点以及最近发展区，做到投放适时、适量、适度，及时调整，适时推进，使区角成为孩子不会说话的老师。
【参考文献】：1、《区角环境创设》李建君
2、《在游戏中成长》佚名。