怎样上好初中数学试卷讲评课(同名13554)

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怎样上好初中数学试卷讲评课(同名13554)

新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。

2．针对性在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。

因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。

3．层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。

这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

4．新颖性方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。

通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。

训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。

在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。

通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。

5．激励性考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。

初中数学试题讲评课的几点做法

初中数学试题讲评课的几点做法一、批卷时对错得多的题目做到记号。

并认真备课，准备好相应的巩固性纠错练习。

二、及时反馈，尽可能当天反馈，不过夜。

隔了天的讲评效果至少打五折。

三、讲评大体流程：（1）先把试卷发下去，80分以上的报一下成绩，以示表扬和鼓励。

让学生清楚方向，学校是讲成绩的地方。

（2）报答案，并给学生五分钟时间独立思考，自主订正，期间可以相互讨论，教师适时指导，并利用这段时间把讲评时要用到的图形、题目主干内容等要点在黑板报上写好画好，以提高讲评时的效率。

（3）挑出错误率比较高的大约50%的题目进行讲解点评。

并对其中的两到三种题型进行拓展性练习。

讲清楚以后问学生有没有听懂？如果听懂了，每种类型再至少提供一道题目进行巩固性的练习，以达到“讲解一道题掌握一类题”的目标。

实践证明光听懂是没有用的，下次碰到照样会做错，只有让他们自已动手练一练、经历一次才会真正地理解掌握。

（4）启发式讲解，讲解与提问相结合，注重思路点拨，给学生思考的时间。

为提高效率，可用自问后略停顿后自答法，目的在此提醒学生要重点关注的地方。

速度不宜过快，要给学生消化吸收的时间。

（5）学生中出现的好的解法的介绍，既能达到表扬个别、树立榜样的作用，也能激发学生听课的兴趣。

（6）讲解过程中出现的规律性的知识点，要求学生记下来并进行当堂背诵。

（7）成绩特别优秀的基本没有错误的前五名学生，要求把填空、选择等题的解题过程写在试卷上，以加深对这些题目的深层次理解。

（8）过关检测。

讲评课的最后，出两到三道与试卷中易出错题相关的题目，用于当堂检测，以检验讲评课的实际效果，经常这样，形成讲评课的惯例和风格，学生怕到时考不出来，就会对前面的讲评过程更加重视，听得更认真。

（9）讲后一百分。

讲完后要求学生订正好，交起来，每一张再粗粗看一遍，对做得不认真、订正不到位的学生要求重新订正，课后个别辅导。

每次收起来，学生在课堂上就会听得更认真，做得更细致。

（10）优秀生试卷张贴。

初中数学试卷讲评课要求

一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中出现的知识点，掌握解题方法，提高解题技巧。

2. 过程与方法：通过讲评课，培养学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，培养学生严谨、求实的科学态度。

二、教学重点1. 分析试卷中的典型题目，总结解题思路和方法。

2. 针对学生易错点，进行针对性的讲解和训练。

3. 培养学生的解题思维，提高解题速度和准确率。

三、教学难点1. 对试卷中复杂题目的分析，帮助学生掌握解题技巧。

2. 针对不同学生的薄弱环节，进行个性化辅导。

3. 提高学生的综合运用知识的能力。

四、教学过程1. 课前准备（1）教师提前收集学生试卷，对试卷进行分析，找出共性问题。

（2）准备讲评课所需的PPT、教具等。

2. 课堂实施（1）导入：回顾上节课所学内容，引入本节课的主题。

（2）讲评试卷①分析试卷中的典型题目，讲解解题思路和方法。

②针对学生易错点，进行讲解和示范。

③讲解解题技巧，提高解题速度和准确率。

（3）课堂互动①提问学生，检查他们对题目的理解和掌握程度。

②鼓励学生分享自己的解题思路，培养学生的合作交流能力。

（4）个性化辅导①针对学生的薄弱环节，进行个别辅导。

②提供相关的练习题，让学生进行巩固练习。

3. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 评价学生课堂参与度，关注学生的个体差异。

2. 评价学生对题目的理解和掌握程度，关注学生的解题技巧。

3. 评价学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。

六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结教学经验，改进教学方法。

2. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

3. 注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。

如何有效的上好数学试卷讲评课

如何有效的上好数学试卷讲评课初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。

可见，试卷讲评是初中数学教学的重要环节，但是，不少老师不重视试卷讲评课，有些教师甚至将试卷讲评理解为对答案，使讲者无力，听者乏味.其实，分析好一份试卷，有助于完善学生知识结构，有利于学生反思与提高，是对平时教学的最有效升华，试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高.怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？本文谈谈笔者对此的思考和教学实践.一、目前初中数学试卷评讲的现状1、不顾试题主次，平均分配时间，教师在试卷讲评时往往按试卷上试题的先后次序，逐题讲解，事先没有分析教学大纲与考纲，没分析哪是重点、关键。

不顾主次，不了解学生掌握与需求，眉毛胡子一把抓，平均化气力，平均用时间，结果导至，重点不突出，难点不突破，主次要全不落实。

该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完，空耗时间，事倍功半。

2、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练，教师在试卷分析，往往把着重点放在哪道题错了，错在哪里，正确的应怎样解答，有的甚至在哪一步，哪一式要加点都点得清清楚楚，而就是忽视了为什么错。

为什么答案这样是对而那样是错的，问题为什么要这样回答而不那样回答，这样的题应从那方面去思考，怎样思考？教师缺乏方法指导。

3、机械重复操作，造成时间浪费。

教师在试卷讲评时对卷面上同一类型题目，事先没有合理归类组合，重要讲解。

4、教师一讲到底，学生缺少参与。

一堂试卷讲评课，老师往往感到时间不够用，一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六——七大题，教师生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，时间上安排的紧紧的，下课铃响后还要拖几分钟，学生则被动接受，根本没有思考与参与的时间。

二、在评讲数学试卷时应遵循以下几个原则1 讲评要搞好统计分析不少老师认为试卷的分数就能说明学生对所学知识掌握的程度，其实这是不够的.做好每次考试的分数统计工作后，详细追踪学生对知识点的掌握进展情况十分必要，比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得、失分情况，同时也要关注学生在能力题上的表现与非智力因素(如考试焦虑)对学生考试成绩的影响.做好了这些工作后，试卷讲评时我们才能有目的性与针对性，才能有的放矢，才能通过讲评使学生发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，调整考试心态，取得更好的成绩.2 试卷讲评应及时我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，为了找到正确的答案，可能同学之间已进行了积极的交流，自己对试卷的解答可能有了评判，而且对同学的解题方法也有一定的思考，此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真听教师讲评，效果会较好.有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生在解题或是与同学探讨时产生的思维火花早已消失殆尽，讲评时就很难达到应有的效果了.3 试卷讲评目的应明确试卷讲评课也是一堂课，教学目标，教学重点、难点也应该具备.我认为一般的试卷讲评题的目的，其一是帮助学生认识自己的知识能力水平，使学生对自己有一个恰当的评价；其二是对学生共性的错误点进行巩固、延伸，这些共性的错误证明我们在教学的过程中没有达到教学目的，还要进行强化；其三，进行解题技巧的渗透与答题规范化指导及试卷不良心理的纠正.教学重、难点则由试卷考查的内容与学生掌握的程度而定，但也要求重点讲透、难点突破.4 试卷讲评应具有激励性教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”考试后，学生对自己的考试分数是极其敏感，心理常会出现一些意想不到的情况，考得较好的学生有可能会得在得意之余忽视在考试中暴露出来的问题；考得不理想的学生会紧盯着分数，伤心之余而忘记了分析考得不理想的原因；成绩有进步的学生可能非常期待老师的表扬，成绩退步的学生可能还期望老师的安慰与帮助，因此，不可忽视各类学生的心理状态，教师在试卷讲评时要有意识的对情绪波动较大的学生进行鼓励，教师的一个动作一个眼神都可能会达到意想不到的效果，所以，不能只用分数进行单一的评价，要用好激励手段，因人而异地进行评价，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己下阶段的努力目标.5 要有侧重点与导向性试卷讲评课切不可不分轻重，面面俱到，并不是错得多的题就一定讲，也不是没有错的题就一定不讲，教师应站在学生的角度去仔细分析学生可能出错的原因，若试题涉及到多个知识点，可以融会贯通，也可借题“多”讲，这样在评讲的过程中不仅可以系统地讲解，还能有计划、有步骤地突出重点，细讲难点，才能激发学生的求知欲；教师必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性．二试卷讲评策略试卷讲评贵在引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的.教师可透过具体问题拓展外延把试题进行变化，可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律，从而帮助学生提高数学素养. 1 试题多解例1 如图，折叠矩形纸片CD AB ，先折出折痕（对角线）BD ，再折叠，使AD 落在对角线BD 上，得折痕DG ，若1,2==BC AB ，求AG .解法1：利用对称性质与勾股定理及三角形相似有关知识.可知1,===AD DE GE AG ，BD=5，则15-=BE ，由△GEB ∽△DAB ，可得==AG GE 215- 解法2：利用勾股定理与方程思想. 设,x AG =则x GE x BG =-=,2，则利用勾股定理列出方程：222)2()15(x x -=-+，∴ 215-=x ，即：215-=AG . 解法3：利用面积法.因为,AG AB BG -=由AD BG GE BD S DGB ⋅=⋅=∆2121，可得215-=AG . 解法4：利用三角函数知识.21tan ==∠AB AD ABD ,BE EG EBG =∠tan ,得BE EG =21，则215-=EG ，即GD A B C215-=AG . 评析：本题得分率较高，但能用几种不同的方法求解却不多，本题能集轴对称、相似三角形、全等三角形、解直角三角形和面积法等相关知识于一体，讲评时就应该全面的分析解题方法，培养学生的动手能力，逻辑思维能力和数学知识的应用能力，同时也达到了优化思维的作用.2 深化考点例2 如图，在ABC ∆中，AB 是O Θ的直径， 30=∠A ，3=BC ，求O Θ的半径.评析：试卷上的这个题目正确率相当高，但还有深化的必要.①若AB 不是O Θ的直径，其它条件不变，那么O Θ的半径还会是3吗？学生可能会认为AB 不是O Θ的直径，当然不能解直角三角形，故半径不是3，这是思维定势的影响，教师可借机促使学生思考：难道就没有直角三角形了吗……(如图2虚线部分).②若设α=∠A ，a BC =，O Θ的直径是多少？有了上题的经验，不难得出O Θ的直径为αsin a .教师还能深化，对上述问题进行小结：(1)通过对试题的变形及解决，你学到了哪些方法？(2)从这三个问题中，你发现了什么？这样设计本题的讲解，能让学生感悟知识生成、发展与变化的过程，训练学生真理理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学经验. 3 典型试题借题发挥试卷中会有一类学生出错率并不高但又较大灵活性的典型试题，通过这样试题的一题多解、一题多用、一题多联、多题一解，引起学生的思维发散，以开拓学生思考的视野，达到总结、提炼通性通法淡化特殊技巧的目的，以此提高学生图1A `图2对学科知识的整体把握。

初中数学试卷讲评课原则

一、导入新课，激发兴趣1. 开场白：教师以幽默、生动的方式引入新课，让学生对数学试卷讲评课产生兴趣。

2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课做好铺垫。

二、明确目标，有的放矢1. 确定讲评课的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

2. 针对学生的实际情况，合理调整讲评课的重点和难点。

三、分析试卷，总结规律1. 教师展示试卷，引导学生从整体上把握试卷的结构和题型。

2. 分析试卷中的典型题目，总结解题方法和规律。

3. 针对学生的错误，引导学生找出错误原因，帮助学生提高解题能力。

四、分层教学，因材施教1. 根据学生的成绩和能力，将学生分为不同层次。

2. 针对不同层次的学生，设计不同难度的题目，满足学生的个性化需求。

3. 鼓励学生之间互相学习，共同进步。

五、注重互动，提高参与度1. 鼓励学生积极发言，提出自己的疑问和见解。

2. 教师与学生互动，解答学生的疑问，激发学生的思考。

3. 开展小组讨论，让学生在合作中提高解题能力。

六、总结归纳，巩固知识1. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。

2. 鼓励学生回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。

3. 布置课后作业，巩固所学知识。

七、关注个体，关爱学生1. 关注学生的个体差异，尊重学生的个性。

2. 鼓励学生克服困难，树立信心。

3. 关心学生的身心健康，营造良好的学习氛围。

八、总结评价，反馈改进1. 教师对本节课进行总结评价，肯定学生的优点，指出不足。

2. 鼓励学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

3. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

总之，初中数学试卷讲评课应遵循以上原则，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力，为学生的全面发展奠定基础。

初中数学试卷讲解课评课

一、背景随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在不断变革。

试卷讲解作为数学教学的重要环节，对于提高学生的数学素养和应试能力具有重要意义。

为了更好地开展试卷讲解课，我校组织了一次试卷讲解课评课活动，以下是本次评课的总结。

二、评课内容1. 教学目标明确本次试卷讲解课，教师明确了教学目标，即帮助学生分析试卷中的易错题、难题，提高解题技巧，培养学生的逻辑思维能力。

在讲解过程中，教师注重引导学生主动参与，提高学生的自主学习能力。

2. 教学方法灵活多样教师在讲解过程中，采用了多种教学方法，如小组讨论、合作探究、展示讲解等。

这些方法激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

同时，教师还注重将实际问题与数学知识相结合，让学生在实践中学会运用所学知识。

3. 重视学生个体差异教师在讲解过程中，关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

此外，教师还鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的团队协作精神。

4. 课堂气氛活跃教师在课堂上的表现积极，与学生互动良好，课堂气氛活跃。

学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问，教师耐心解答，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

5. 教学效果显著通过本次试卷讲解课，学生的数学成绩有了明显提高。

学生在解答类似问题时，能够运用所学知识，提高解题速度和准确性。

三、改进建议1. 加强课前准备教师在讲解试卷前，应对试卷进行全面分析，了解学生的掌握情况，为讲解做好充分准备。

同时，教师还可以根据学生的实际情况，调整讲解内容，提高针对性。

2. 注重课堂反馈教师在讲解过程中，应关注学生的反馈，及时调整讲解策略。

对于学生的疑问，教师要耐心解答，确保每位学生都能理解。

3. 拓展课外资源教师可以充分利用网络资源、图书等，为学生提供丰富的学习资料。

在讲解过程中，教师可以结合实际案例，引导学生拓展知识面。

4. 加强家校合作教师应与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

如何做好初中数学试卷讲评

一
、
本，并认真做好错题分析。对于订正后
的试卷不能由学生进行保管，而是应当收回，并且对学生订正情况进行仔细检查。同时教师也可以针对讲评情况设计
一
初中数学试卷几乎都是客观题，题型较为固定，题目的设置也较为简单。由于初中数学试卷具有这些特点，很多
些重点、难点，教师可以收集一些素
些难点更容易突破。初中数学教师在试卷讲评时要注
材制作出优美的动画帮助学生理解，使
识结构的完善，使学生的思维水平得到
提高。试卷的讲评是一个过程，教师要不断地提出问题，引导学生勤思考，不能让学生一味地听，要设置一些问题让他们解答。
问题，在试卷的答题规范方面存在的问
题，在试卷的讲评过程中都要有针对性地分析，帮助学生解决存在的问题。（２）教师在试卷讲评过程中要通过对试卷的分析找出规律。教师在试卷讲评时要对试题进行科学分类，教给学生解题方法和解题技巧。在试题讲评的过程中要善于对涉及的问题进行归
题情况认真进行备课，将主要的时间和
精力应用到最重要、问题最突出的内容
上，引导学生进行探究，为学生释疑、解
（４）教师在试卷讲评过程中要做
好试题的拓展。教师在试卷的讲评过程
惑。根据学生试卷答题情况而对一些典程中要做到有效性和有针对性，找出学生不再犯类似错误。教师在备课前要思考学生对一些概念理解方面存在的问
如数何做好初学试李秀娟卷讲

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课【摘要】初中数学试卷讲评课在学生的学习中扮演着重要的角色。

通过准备充分、引导学生参与讨论、分析学生答题情况、赞扬正确答题和注意教学方法等方式，可以提高学生的学习动力和促进学习效果。

讲评课不仅能帮助学生更好地掌握数学知识和提高解题能力，还能激发他们对数学学习的兴趣。

只有做好讲评课，才能让学生在学习数学的过程中勇于探索，更好地成长。

教师在进行初中数学试卷讲评课时，应当注重细节，让讲评课更加生动有趣，从而为学生的学习提供更好的帮助。

【关键词】初中数学试卷讲评课、重要性、目的和意义、准备、教学准备、引导、参与讨论、学习兴趣、分析答题情况、常见错误、解题技巧、赞扬、勇于探索、语言表达、教学方法、生动有趣、学习动力、学习效果、结论、掌握数学知识、提高解题能力1. 引言1.1 初中数学试卷讲评课的重要性初中数学试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅是对学生学习成果的及时检测，更是促进学生学习动力和提高学习效果的有效手段。

通过讲评课，老师可以深入了解学生的学习情况，及时发现问题，帮助他们查漏补缺，引导他们正确掌握学习方法和解题技巧。

初中数学试卷讲评课可以促进学生对数学知识的巩固和应用，让学生在实际的解题过程中加深对知识点的理解。

通过讲评课，学生可以及时纠正错误，提高解题能力，从而更好地应对考试和提高成绩。

讲评课还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导他们建立正确的学习观念和态度。

初中数学试卷讲评课对于学生的学习至关重要。

只有通过认真准备和精心指导，才能让讲评课发挥最大的教育价值，帮助学生全面提升数学学习水平，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

1.2 讲评课的目的和意义初中数学试卷讲评课的目的和意义在于帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的解题能力。

通过讲评课，教师可以及时纠正学生在试卷中的错误答题方法，指导他们掌握正确的解题技巧。

讲评课也是一个促进学生学习动力的重要环节，通过对学生答题情况的分析和评价，可以激发他们的学习兴趣，提高学习的自觉性和积极性。

如何进行初中数学试题讲评

（2）当直线MN绕点C旋转到图2的位置时，求证：DE=AD﹣BE；（3）当直线MN绕点C旋转到图3的位置时，求证：DE=BE﹣AD；
七、反思总结
1、学生反思试卷讲评完成后，让学生认真自己做个反思：哪些题丢分是因为基础知识掌握的不够扎实；哪些题是因为没有掌握解题方法；哪些题是因为解题方法不好浪费了时间……。最后让学生自己重新估算一下，如果加上那些不该丢的分，能得多少分，再次对学生起个鼓励作用。
三、小组检查课前准备工作
1、主要检查学生对本试题是否进行了分类，分类是否准确，如有不同意见，由小组长负责带领组员讨论订正。 2、告诉学生，我们本节课会讲涉及到考察哪些知识的试题，让学生找出相关试题。
四、以题引概念
灵活把握，时间允许的话，可让学生自己对涉及到的知识进行在相应的小题后面用不同颜色的笔写出具体的公式定理；时间不充足的话可与学生一起回忆这些试题涉及到的公式及定理的详细内容。以题引概念，以概念纠错。
达到提升学生的分析问题及解决问题的能力.
课前准备工作
1、准备鼓励、表扬
基础题不丢分值得表扬、中等题能拿分值得表扬、综合题能拿一问的分也值得表扬……，考试完老师的鼓励与表扬的作用要远远大于批评、埋怨。
2、分析、归类
结合试卷特点及自己的安排，对试题进行分类。我习惯根据试卷考察的知识点进行分类。九年级复习阶段，可根据 “数与式”、“图形与几何”“统计与概率”进行分类。
我的试卷讲评课
——八年级第一学期期末试卷讲评
什么是试卷讲评课
试卷讲评课是在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型.试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。

如何上好初中数学试卷讲评课

如何上好初中数学试卷讲评课数学教学中少不了测试，因此试卷讲评课是必不可少的。

初中数学试卷讲评课要发挥学生的主观能动性，让学生主动地对错题进行分析，掌握正确的解题思路和方法。

1．课前准备是前提教师在试卷讲评课前进行认真的准备，自己要先把试卷做一遍，在阅卷的过程中对学生的答题情况应当进行分类记录，记录的内容包括：① 统计考试成绩，即对各分段的学生人数进行统计，可以反映出学生的实际水平、试题的难易程度。

② 统计试题解答对错状况，可以直接掌握学生的思维、知识及教学状况。

③ 统计得分率，按小题统计得分率，并与教师事先预设的情况进行对比，发现教学中存在的不足。

做好分析记录，就能全面了解学生的学习状况，对学生出错的主要问题进行归因分析，帮助教师分析学生存在的学习障碍，更好地突出课程的重点、难点，实现教学目标。

2．试卷讲评原则为了使讲评课收到实效，在试卷讲评时要遵守以下原则：（1）针对性。

试卷讲评时，教师要在对学生答卷分析的基础上，一是对学生普遍出错的地方要心中有数，对症下药，帮助学生明确自己的薄弱环节，分析该类错误产生的原因，然后针对不足找出合理的解决方法，并进行强化训练；二是对重点和难点部分在试题中的反映要特别的重视，抓住错题突破，进行多角度训练。

此外，还要针对个别学生的典型错误进行个别辅导，因材施教。

（2）时效性。

考试后，对试卷越早进行讲评，效果越好。

考试刚结束时，学生一般都处于比较兴奋的状态，对未知的解答与考试结果有强烈的心理渴望，因此，在这时对试卷进行讲评的效果是最好的。

教师如果在考完试很长时间后才对试卷进行讲评，学生对同一问题的疑惑或想法就会逐渐模糊或者遗忘，讲评课的效果就会大打折扣。

（3）拓展性。

思维是核心，方法是关键。

培养思维能力，渗透数学思想和科学方法是贯穿数学教学的重要任务。

讲评过程中，要引导学生发现并思考解题中出现的知识点，并进行整合，形成一套固有的、综合的、系统的知识体系，在以后的解题过程中才会有更大的提升。

初中数学试卷讲评课教案5篇

初中数学试卷讲评课教案5篇初中数学试卷讲评课教案1《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。

同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。

如：根据比例的基本性质写等积式。

在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。

2、本节课内容较简单，重点掌握解方程的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，方法是掌握了，老师本节课的教学任务完成了。

在重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新颖的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有一定的代表性，真正考验了学生的学习效果。

3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题非常有帮助。

4、培养了学生自主探究的能力。

在学习过程中，老师只是引领，问题由学生自己解决。

初中数学试卷讲评课教案2六年级x老我们展现的是一节朴实无华但具有一定教学效果的课。

陈老师给我的教学启示是；1、教学重难点拿捏准确。

一开始复习圆的面积公式为整节课设下铺垫，因为圆环的面积也就是大圆的面积减去小圆的面积，重点复习圆的面积计算为一些中下生起到很好的唤醒作用。

接着马上就接入新授课内容，圆环形状的花圃并导出本课课题，让学生在情境中进入新课学习，围绕圆环面积进行一系列教学活动。

使学生能灵活运用所学知识知识解决问题，整个教学重点凸显而出，教学目的非常明确。

2、在教学中让学生亲自动手操作，让学生剪圆环，亲身体验圆环的行程过程，直观的操作降低了中下生对圆环知识的理解难度，也使全体学生对概念理解、公式推导起了很大作用。

如何上好数学试卷评讲课

如何上好数学试卷评讲课？试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。

但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。

一、试卷评讲课几种误区核对答案。

这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。

逐题评讲。

一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。

这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

重点评讲。

对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。

这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。

学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。

二、试卷评讲课的基本环节1、宣布考试基本情况。

在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。

即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。

但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。

虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。

2、针对错误进行评讲。

试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。

教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。

3、摆出问题让学生探究。

教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。

因为这样做印象会更深刻，不易忘记。

可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4、提供模拟训练。

教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课

浅谈如何上好初中数学试卷讲评课【摘要】初中数学试卷讲评课是教师对学生考试情况进行分析和指导的重要环节。

在这篇文章中，我们将从几个方面探讨如何上好初中数学试卷讲评课。

我们需要提前准备充分，对试卷内容和学生表现有清晰的了解。

引导讨论，让学生积极参与课堂，分享自己的解题经验和困惑。

激发思考，引导学生提出问题并找出解决方法，注重实际案例，让学生在实际问题中运用数学知识。

重点总结，对学生的常见错误和易错点进行总结，并提出应对策略。

通过反思总结，提高讲评效率，有效引导学生，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

通过这些方法，我们可以更好地帮助学生提升数学水平，形成良好的学习习惯。

【关键词】初中数学试卷讲评课，上好，提前准备，引导讨论，激发思考，注重实际案例，重点总结，反思总结，提高效率，有效引导。

1. 引言1.1 引言初中数学试卷讲评课是教师在学生完成数学考试后，对试卷进行讲解和评析的课堂活动。

这个环节对于学生的学习和成长至关重要，不仅可以帮助学生查漏补缺，还可以让他们更好地理解和掌握数学知识。

如何上好初中数学试卷讲评课是每位数学教师都需要思考和努力的问题。

引言部分应该引导学生思考试卷讲评课的重要性和价值所在，让他们认识到这个环节不仅仅是简单地批改试卷，更是一个提高自身数学水平的机会。

通过讲评课，学生可以发现自己的问题和不足之处，及时进行调整和提高。

引言部分还可以激发学生对数学学习的兴趣，让他们在参与讲评课的过程中愉快地学习和思考。

在引言部分的引导下，教师可以更好地开展试卷讲评课，帮助学生更好地学习数学知识，提高数学成绩。

通过精心的准备和有效的引导，试卷讲评课将成为学生学习数学的重要环节，帮助他们在数学学习的道路上不断前行。

2. 正文2.1 提前准备提前准备是成功上好初中数学试卷讲评课的关键一步。

在进行讲评课之前，教师需要做好充分的准备工作，以保证课堂的顺利进行和教学效果的提高。

教师需要对本次讲评课的内容进行深入的研究和准备。

如何提升初中数学试卷讲评

如何提升初中数学试卷讲评
试卷评讲课是数学教学的一种重要课型。

教师要通过讲评让学生了解自己的知识和能力水平所达到的程度，以便发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲，从而让学生提高对讲评课的兴趣，主动参与其中，产生新思维、新方法。

一、备课要充分
教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷后，对学生的答题情况做详细记录，如：每一道题的得分率高低、出错原因，通过统计和分析，对试卷有一个整体的评价，最后总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重难点。

概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：(1) 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

(2) 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。

(3) 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。

(4) 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。

(5) 总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。

二、讲评要讲究方式、方法讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。

浅谈初中数学试卷讲评课的上法

浅谈初中数学试卷讲评课的上法试卷讲评是每个教学一线教师最头疼的问题之一了，它要让学生理解题目怎么做，错了错在那里，再遇到该怎么举一反三。

听了试卷讲评后有那些收获，并且对下一次考试有所期待。

那么在这我就自己这些年的经验谈几点看法：1、试卷讲评要以学生为主体，体现自主参与性试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。

所以常出现“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。

试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。

因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。

2、讲评应具有激励性”考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。

所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。

通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。

检测以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。

在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。

讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。

如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。

发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。

3、讲评要突出重点，提高针对性一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。

如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。

怎样上好初中数学试卷讲评课(同名13554)