土木工程专业毕业设计教学改革与实践_孙文彬

土木工程专业毕业设计教学改革与实践

孙文彬

(淮阴工学院土木工程系,江苏淮安223001)

摘　要:目前土木工程专业毕业设计教学中存在着不适应创新能力培养的问题,要有效地解决这一问题,应有效地构建有利于创新能力和终身学习能力培养的教学体系,建立有利于创新能力培养的考核机制.从工作实践出发,分析目前土木工程毕业设计教学中存在的问题,围绕提高毕业设计质量这一核心,详细介绍土木工程专业在探索与实践毕业设计质量管理中,深化质量意识,加强过程质量控制,开展管理经验交流活动等质量控制方面的做法与成效.

关键词:土木工程专业;毕业设计;改革;实践

中图分类号:G6422.477 文献标识码:A 文章编号:1008-4681(2006)09-0101-04

Reform and Practice in the Graduation Project Teaching for the S pecialty of C ivil Engineering

SUN Wenbin

(Department of Civil Engineering,Huaiyin Institute of Technology,Jiangsu223001,China)

A bstract:At present,there are some problems existing in graduation pr oject teaching of the civil engineering specialty which cannot cultivate the innovation ability,and in order to solve these effectively,we should constructean effectivel teaching system and exa mination mechanism at once that are good for cultivating the ability of innovation and life-long education.Based on the practice,this paper analyses these problems existing in graduation project teaching of the specialty of civil engineering,focuses on the quality improvement of graduation project for under graduates,and discusses some details of the exploration and practice on the quality management of graduation project in the specialty of civil engineering of Huaiyin Institute of Technology,such as deepening the quality consciousness,strengthening the course quality control,exchang grnanagemeat experience and other methods of quality control.

Key words:specialty of civil engineering;graduation project;reform;practic e

1　引　言

毕业设计是高校教学计划中最后一个教学环节,目的在于培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能,完成工程师素质的基本训练和科学研究方法的初步训练,检验学生的文献检索、资料阅读、课题调研等方面的能力,自我学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力,独立设计、计算机应用、编制文本的能力等;是培养学生综合素质和实践能力、创新能力的重要载体;是对学生知识、能力、素质的全面检验,对学生的思想品德、工作态度、工作作风和独立工作具有深远的影响;是实现人才可持续发展的重要过程和环节.因此,其质量是教学水平、教学质量、人才培养质量的综合体现.教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(以下简称:《通知》)强调,各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性,制定切实有效措施,加强和改进毕业设计(论文)环节的管理.

毕业设计既是大学阶段学习的最后一个教学环节,也是学校实现对培养目标的重要教学环节,更是全面检验大学生四年的知识积累、应用和创新的重要手段.通过这一环节可以培养大学生探求科学真理、强化社会意识、进行科学研究、提高综合能力等方面的素质,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生创新能力和创新精神的重要实践环节.

学院自1984年设立工业与民用建筑专业, 1995年招收桥梁工程专业,都属于高职专科.2000年5月办学层次由专科(淮阴工业专科学校)升格

第20卷　第5期2006年9月 长　沙　大　学　学　报

JOURNAL OF CHANGSHA U NIVERSITY

Vol.20　No.5

Sep.2006

收稿日期:2006-03-20;修回日期:2006-05-18

基金项目:江苏省高等教育教改立项(批准号:2005-253)资助项目.

作者简介:孙文彬(1969-),男,江苏淮安人,淮阴工学院土木工程系副教授,硕士.研究方向:结构工程.

为普通本科(淮阴工学院),在工业与民工建筑和桥梁工程专业基础上,2000年9月开始招生土木工程本科,下设两个专业方向———工业与民工建筑和桥梁工程.在总结专科教学经验和广泛调研兄弟院校办学模式基础上,我们认为土木工程专业只有包含毕业设计质量在内的整体教学质量的提升和学生创新意识和创新能力的提高,才是真正办学规格的提升.自首届———2004届本科生的毕业设计开始,我们在“强化管理、规范组织、精心指导、全面控制、科学评价、客观总结”的指导思想下,全面启动土木工程专业毕业设计改革实践工作,经过2004、2005两届的探索与实践,毕业设计工作取得了较大的成绩,两届均有学生获得江苏省土木建筑学会评选的优秀毕业设计,整体质量受到学院教学委员会、督导委员会和毕业生的一致好评.本文从实践出发,围绕提高本科生毕业设计质量这一核心,详细介绍了我院土木工程系在毕业设计质量管理中的改革与实践.

2　毕业设计中存在的问题

2.1　毕业设计选题单一

过去,毕业设计课题通常由指导教师指定,教师提供详细的任务书和指导书,任务书明确设计要求,指导书给定设计方案和具体尺寸.学生的毕业设计只是在预先给定方案下进行的一次练习.设计难度不大,不利于学生设计能力和创新能力的培养,学生的设计空间也受到限制.

2.2　毕业设计工作量太大,难度不高

即使学生的设计方案相对简单,但时间仍相对比较紧.学生在毕业设计过程中主要采用商业性计算机辅助设计软件———桥梁大师、路线大师、PKPM 等,但由于在前七个学期里,学生基本没有时间系统学习这些辅助软件,结果毕业设计时间过半,大部分学生还不能使用.因此,虽然设计难度不高,学生在设计中仍然问题层出不穷,令指导老师和学生都忙于应付.

2.3　毕业设计中创新意识欠缺

部分教师和学生对毕业设计目的、意义和作用认识不够.教师课题更新率低,学生没有兴趣;学生依赖以往的毕业设计成果,然后一步一步地效仿,全然不顾“为什么”,即使不甚理解.

2.4　规范更新滞后,资料不足

学院图书馆虽然有一定数量土木工程专业毕业设计所需的规范以及标准图,但规范更新速度太慢,资料仍然相对较少.随着高校扩大招生,设计资料供紧缺现象也逐渐加剧.尽管学院对图书和资料的投入己大大增加了,但与学生人数的增加量相比仍显不足.学生在毕业设计时总觉得可利用的设计规范及设计手册较少,尤其是最近两三年刚颁布的规范和规程.

2.5　就业和研究生面试的影响

毕业设计是大学生的最后一个教学环节,受到学生就业、找单位或研究生面试的影响较为严重.有些优秀生虽然重视,但却苦于精力有限,尤其是那些达到研究生入学面试分数线的学生,忙于面试、调剂等,结果本来学习认真成绩良好的同学,到了5月中下旬才开始急于应付毕业设计,结果设计没思路,软件不熟悉.毕业设计期间,有些学生为了参加求职面试,频繁往返与学校、家和各用人单位.因此,学生的毕业设计成果不可能做到尽善尽美,就不得不罗列的大量数据,绘制不算规范的设计图纸,计算书表达也不够完全和规范,毕业设计成果根本不可能创新.

3　深化改革,提高质量

随着办学层次的提升和对本科教学规律的深入认识,广泛调研,深刻领会《通知》精神,充分吸取兄弟高校的成熟经验,进一步完善毕业设计的规范化管理,紧紧围绕选题、指导、中期检查、评阅答辩、总结等环节,结合学科特点和学院的各项规章制度,明细了系一级的毕业设计规范和标准.

3.1　改革计划,增加实习

过去专科教学计划中,第六学期前4周为选修课的理论课教学,再去掉“五一”假期和成果鉴定,时间不足12周.在本科教学计划中,我们进行了两项改革,一是第八学期全部时间为毕业设计环节,为期18周,除去“五一”假期和成果鉴定,还有15周时间以保证学生能高质量地完成设计(论文);二是增加了毕业实习,主要任务是结合设计课题和内容进行专题调研,具体安排由课题组和指导教师根据毕业设计(论文)的内容和进度确定,经费由学院按计划划拨.

3.2　结合实践,科学选题[1]

在给指导教师下达毕业设计指导任务的同时,要求各教研室组织教师学习《通知》精神、学院和系的各项规章制度.毕业设计选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会服务紧密结合,保证一人一题,为了保证课题更新,要求教师多渠道采集课题:可以结合自己的科研方向和科研任务选题;可以结合自己的科技开发和科技服务选题;可

102长沙大学学报 2006年9月