土木工程专业毕业设计教学改革与实践_孙文彬
探讨土木工程实验教学改革与实践
探讨土木工程实验教学改革与实践摘要：以混凝土结构实验教学为例，介绍了土木工程专业，探讨了土木工程实验教学实践与改革，说明了实验教学的创新的重要性。
关键词：土木工程；改革与实践；理论教学中图分类号：g642.4文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0042-021土木工程专业教学改革的社会要求与必然性1.1土木工程专业培养目标与社会需求。
教育部在1998年10月，对土木工程专业做了一次调整，于《普通高等学校本科专业目录》中颁布，把原先的专业，如港口工程、隧道工程、桥梁工程、建筑工程、铁路工程、给排水工程、海洋工程、公路与城市道路工程这些学科归属于土木工程。
学科种类多、专业面向广、全面发展、高人文素质等特点是调整后该专业所具备的特色。
掌握该学科的基本理论和基本知识，德智体全面发展，能适应社会主义现代化建设需要是土木工程专业四年制本科培养目标。
社会不断变化，只有掌握牢固扎实的专业土木工程知识，增强动手能力，培养创新能力，从各个方面全面发展，这样才能适应新形势的需要。
1.2土木工程专业教学改革的关键问题。
古语曾说，“授人以鱼，不如授人以渔”。
此话正说明了人的主观能动性和创造性要充分的利用，为达到教育教学的目的，只能提高学习者的自身能力和素质。
所以，第一要转变原来“填鸭式”的教学方式，按照社会和学习者原本的发展需求，不断增加新的知识体系和交流，增强教学中的互动。
第二，教学任务不能单靠课程考试完成，任课教师要转变教学中的旧的观念和思想。
学习课程是要贯穿前后的，后面课程的“鱼”受前面课程的“渔”的影响，所以在教学过程中的关键问题是要控制质量。
土木工程是应用技术型专业，与我们的生活密切相关，在生活生产中的要求不断被提高，这就需要加强教师的学习。
培养未来的土木工程专业人才会受到不良心态的影响，这些心态有从一而终的心态，对学科的发展方向置之不理，不接受较新的科学研究数据，对改进教学方式漠不关心。
土木工程专业实验教学内容整合及教学安排
、
学 活 动 ，也 是 学 生 全 面 掌 握 理 论 知 识 、培 养 科 学 思 成 就 ， 我 国 的 国 力提 升 、 济 腾 飞 作 出 了 巨 大 的 贡 为 经 维 、 炼 应 用技 能 、 育创 新 意 识 和 历 练 坚 强 意 志 的 献 。但是 ， 锻 孕 高等教育发展速度仍然滞后于 国家经济建 重 要 环 节 。研 读 教 育 部 颁 布 的 本 科 教 学 水 平 评 估 指 设 和 科 学技 术 发 展 ，教 育 体 制 和 教 学 内 容 不 能 完 全 标 体 系 ［ 实验 教 学 更 是 高 等 院 校 教 学 体 系 中 的 重 要 适 应 社 会 发 展 的 需 要 ， 其 在 大 学 生 的 实 践 应 用 、 １ １ ， 尤 动 组 成 部 分 ，评 估 指 标 体 系 的 ７ 一 级 指 标 中 有 ４ 手能力 、 项 项 团队 意识 、 创新 素质和创造愿 望的培养方面 与 实 验 教 学 直 接 或 间 接 相 关 ，４ 主 要 观 测 点 中 直 表现 得 尤 为 突 出 。 ４个 接 有关 的有 ５ ——实验 室状况 、 项 经费投入 、 个 四 实 中 共 中央 国 务 院 《 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 关 验 室 教 学 内 容 与 体 系 、 合 性 和 设计 性 实 验 、 验 室 素质教育 的决定》中明确指 出 ，实行 素质教育要 以 综 实 “ 开放 。 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ” “ 等 教 ，高 笔 者 对 创 新 实 验 室 建 设 和 开 放 式 实 验 教 学 模 式 育 要 重 视 培 养 大 学 生 的创 新 能 力 、实 践 能 力 和 创 业 进 行 了近 十 年 的研 究 与 探 索 ，先 后 获得 淮 阴 工 学 院 能 力” 并要求 “ 强课 程 的综合性 和实践性 ， ， 加 重视实 教 学 改 革 重 点课 题 和 江 苏 省 高 校 教 育 教 学 改 革 立 项 验 课 教 学 ， 养 学 生 的实 际 创 造 能 力 ” 。通 过 不 同实 培 蝌 资 助 ， 取 得 了 一 些 研 究成 果 ｐ 通 过 实 践 探 索 ， 并 叫； 完 验 项 目的教 学 ， 方 面 加 强 理 论 联 系 实 际 ， 一 方 面 一 另
土木工程施工课程教学改革研究与实践
决问题的能力 ；） ３通过课程设计培养学生综合运用知识的能力 。
３ ２ 实践教 学的效 果 ．
为便 于学 生掌握 土木 工程施 工技 术与 建筑施 工组织 设计并 设备 工作原理 图， 靠教 师在 黑板上 描绘 是很难 表达 清楚 的 ， 单 也 能指 导实践 ， 校采用 摸索 出的一套 “ 点—追 踪” 习模 式 ， 我 散 实 具 浪 费 了 大 量 的课 堂 时 间 。在 课 堂 教 学 中 与 教 学 改 革 过 程 中 尽 量 体做法如下 ： 加实 习的学 生 以技术 人 员 （ 参 如施 工员 、 质检 员 、 管 采用多媒体 在短 时 间 内传 输 、 存 、 储 提取 或 呈现 大 量 的图形 、 图 理员 、 监理员等 ） 助手 的身份 ， ３个 ～６个学 生为一组 跟随一个 每 像、 活动画面信息 ， 大大地缩短 了认识进程 。 技术员进行实 习 ， 将整 个年 级学 生分散 到 附近各施 工现场 实 习。 另外 ， 课前的演示能为课堂教学做好 准备 ， 因时间 问题 ， 目前 根据教学计划 的要求 ， 习时 间安排在 《 实 土木 工程施工》 门课程 这 课件 的制作 只用 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅＰ ｉ 软件还略显粗糙 ， ｎ 我们正 积极准备采 开始 ， 连续 两个 学期和 暑假 ， 约为 一年时 间。学生利用 课余 时间 用新 的课件制作软件 ， 实现活动画面 的丰富多彩 。为 了积累更多 或双休 日， 每周 （ 考试 周除 外 ） 至少 去施 工现场 两个工 作 日， 具体 的素材 ， 任课教师正通过网络和实际工程加 紧获取大 量的关于建 时间 由学生根据工程进度情 况灵 活确定 ， 以不 干扰正常上课 为 但
《 土木工程施工》 是土木工程专业 的主要课程 之一 ， 是一 门实 考书 的名称 和页码 ， 出几 个下 次讲课 前要求 学生 回答 的问题 ， 提 践性强 、 合性 大、 综 社会 性广 ， 并且 与现行规 范 、 规程等 密切相关 使课前 预习有 目的性和针对性 ， 意识 地培养学 生的 自学能力 和 有 的课程 ， 在工程施工 中许多技术 问题 的解 决和管 理系统 的建 立均 解决 问题 的能力 。在 讲授 中， 重点 、 点部分 放慢 节奏 。课 后 对 难 对 要涉及到该课程的运用 。其主要 任务是 研究 土木 工程施 工技术 复习主要要求 学生进行教学 内容 的分析 、 比和总结 。有意识 地 和施工组 织的一般 规律 ； 土木 工程 中主要 工种 施工 工艺及 方法 ； 给学 生留出一些 自学的 内容 ， 并通 过引导和激励 给学生很大 的驱 施工项 目科学 的组 织原理 及建 筑工 程施工 中 的新 技术 、 材料 、 动力 ， 新 促使学生在课后 自觉地掌握 这些 内容 。学 生通过 阅读 有关 书籍 ， 不但 掌握 了这些 内容 ， 还锻炼 了 自学 能力 新工艺的发展 和应用 。我校 土木 工程专业毕业 生主要 面向基层 、 报刊及专 业杂志 、 和探索 能力。 工程施工一线 ， 所以本课程具有举足轻重的作用 。
土木工程专业教学改革之土木专业毕业设计改革
土木工程专业教学改革之毕业设计改革土木工程的教学改革大方向是提高教学的实用性，及毕业后学生能够学有所用。
毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。
毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。
如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。
一、毕业设计中存在的主要问题分析1.毕业设计选题面狭窄目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。
毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。
由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。
2.就业影响及学生重视程度不够毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。
加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。
土木工实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言为了提高土木工程专业学生的实践能力，增强学生对专业知识的理解和应用，我校土木工程专业组织了一次为期两周的实践教学活动。
本次实践活动旨在让学生深入了解土木工程的实际工作流程，掌握相关施工技术，培养团队协作能力和创新精神。
以下是本次实践教学的详细报告。
二、实践背景随着我国经济的快速发展，土木工程行业面临着前所未有的机遇和挑战。
为了满足社会对高素质土木工程技术人才的需求，我校土木工程专业积极开展实践教学，提高学生的实际操作能力。
本次实践教学活动以“提高学生实践能力，培养创新精神”为目标，旨在让学生在实践中掌握土木工程的基本知识和技能。
三、实践内容1. 实践地点：某建筑工程施工现场2. 实践时间：两周3. 实践内容：（1）施工现场参观首先，学生们参观了施工现场，了解了施工现场的基本情况，包括施工现场的组织结构、施工流程、安全措施等。
通过参观，学生们对施工现场有了初步的认识。
（2）施工现场实习在施工现场实习期间，学生们分为多个小组，分别负责以下工作：1）土方工程：学生们学习了土方工程的施工技术，包括土方开挖、运输、填筑等。
在实习过程中，学生们掌握了土方工程的施工规范，提高了自己的实际操作能力。
2）钢筋工程：学生们学习了钢筋工程的施工技术，包括钢筋加工、绑扎、焊接等。
在实习过程中，学生们了解了钢筋工程的施工规范，提高了自己的实际操作能力。
3）混凝土工程：学生们学习了混凝土工程的施工技术，包括混凝土浇筑、养护等。
在实习过程中，学生们掌握了混凝土工程的施工规范，提高了自己的实际操作能力。
4）装饰装修工程：学生们学习了装饰装修工程的施工技术，包括墙面、地面、门窗等装饰装修。
在实习过程中，学生们了解了装饰装修工程的施工规范，提高了自己的实际操作能力。
（3）团队协作与沟通在实习过程中，学生们学会了如何与团队成员进行沟通与协作，提高了自己的团队协作能力。
同时，学生们还学会了如何与施工现场的施工人员进行沟通，确保施工进度和质量。
土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践
Ｋｅ ｒ ｓ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｃｉｉ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ；Ｇｒ ｄ ａｉ ｎ Ｄｅ ｉ ｎ ｖｌ ｇｎ ｅ ｇ ｉ ａ ｕ ｔ ｓｇ ；Ｒｅｏ ｍ；Ｐ ａ ｔ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｆｒ ｒ ｃｉ ；Ｉ ｎ ｖ ｔ ；Ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｉ ｔ ｃ ｏ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ Ａｂ ｌ ｙ ｉ
应用 型人 才的有效 手段． 教育工作者 明确专业 办学 的思想 与定位 ， 需要 通过 深入调查研 究与实践 ， 制定 与土 木工程专 业相辅相成 的综合 性毕业设计 教学培养计划 ， 在实施过程 中 ， 并 实现 毕业设计模式 的创 新 ， 学生 使 能够在毕业设计 阶段大 幅度 提高工程 实践能力与创新能力． （ 关键词 ］ 土木 工程 ； 毕业设计 ； 革 ； 改 实践 ； 创新 ； 综合能力
作 为一 个重要的应用学科 ， 土木 工程 专业具有 以下 重要 性质 ： １社会 性 ： （） 土木 工程 ， 随社 会不 同历史时期 的科 学技 是 术 和管理水平 的提高而发展．２ 综合性 ： 木工程 ， （） 土 是运用时代 多种先进成熟 的工程技术 ， 通过勘测 、 设计 、 施工 等工作而 获得 的成果 ． ） 践性 ： （ 实 ３ 影响土木 工程的 因素 众多而错综 复杂 ， 以实际 为 目的 ， 又受实 践的检验 ， 对实 践有 较强 的依 赖性 ． （） ４ 创新性 ： 新型材料 、 备 、 设 施工工 艺 、 管理模式 、 设计方法 等贯 穿着土木工程的始终 ． ） （ 技术 、 ５ 经济和艺术统一性 ： 土木工
Ｇｒ ｄ ａ ｉ ｎ Ｄｅ ｉ ｎ ｉ ｖ ｌ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ａ ｕ ｔｏ ｓｇ ｎ Ｃｉ ｉ ｇｎ ｅ ｉ ｇ
土木工程专业毕业设计改革与实践探析
［收稿时间］2021-10-13［基金项目］天津城建大学教育教学改革与研究重点项目（JG-ZD-1904）。
［作者简介］吴东云（1966—），女，河南人，硕士，教授，研究方向为土木工程。
March，2023University Education［摘要］毕业设计是土木工程专业人才培养体系中较为重要的实践环节，是关系该专业人才培养目标能否达成的关键因素。
文章针对土木工程毕业设计中存在的问题，基于国家一流专业毕业设计的目标要求，从设计全过程贯穿思想教育、设计内容、组织模式、指导教师团队等方面提出了该专业毕业设计实践改革与创新的途径和方法。
通过教学改革实践，学生毕业设计质量明显提高，达到了培养学生职业素养、工程能力和实践能力的目标，并对推动国家一流专业高层次人才培养具有重要意义。
［关键词］土木工程；国家一流专业；毕业设计；教学改革［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）05-0143-03本文所列举的土木工程专业为我国普通建筑类高校本科专业。
该专业历经40余年发展，于2008年、2014年、2020年分别通过了国家土木工程专业评估（认证），2020年获批为第一批国家一流专业，目前该专业每年有8个班270余名学生进行毕业设计。
本文基于目前该专业毕业设计所面临的问题，从如何提高学生毕业设计积极性和毕业设计质量，提升学生工程能力，特别是基于当前国家提出的高校“立德树人”根本任务及加强思政教育的大背景，以满足该专业工程教育专业认证和人才培养目标的达成要求进行了系列毕业设计改革和实践，取得了明显效果，达到了持续为国家建设输送高质量的土木工程建设合格人才的目的。
一、土木工程专业毕业设计所面临的问题土木工程专业虽历经了多年发展，人才培养体系日趋完善，但面对当前国家建设快速发展及国家工程教育新形势，现有的毕业设计环节仍存在诸多问题。
第一，适应行业需求的毕业设计选题优化与多样性不足[1]。
谈土木工程教学实践改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要。
然而，传统的土木工程教学模式已无法满足社会对高素质人才的需求。
本文针对当前土木工程教学实践中存在的问题，提出了相应的改革措施，旨在提高土木工程教学质量，培养适应社会发展需求的优秀人才。
一、引言土木工程作为我国国民经济的基础行业，对国家经济发展和社会进步具有重要意义。
随着科技的进步和社会需求的变化，土木工程行业对人才的要求越来越高。
传统的土木工程教学模式在知识传授、实践能力培养等方面存在诸多不足，已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，对土木工程教学进行实践改革势在必行。
二、当前土木工程教学实践中存在的问题1. 课程设置不合理当前土木工程课程设置存在重理论轻实践、课程内容陈旧等问题。
部分课程设置与实际工程需求脱节，导致学生所学知识与实际工作能力之间存在较大差距。
2. 教学方法单一传统的教学方法以讲授为主，忽视了学生的主体地位。
教师过分强调知识传授，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养。
3. 实践教学环节薄弱实践教学环节在土木工程教学中占据重要地位，但目前实践教学环节存在设备落后、实践内容单一、实践时间不足等问题，导致学生实践能力培养效果不佳。
4. 师资力量不足部分高校土木工程专业教师数量不足，且教师队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
三、土木工程教学实践改革措施1. 优化课程设置根据社会需求和行业发展趋势，调整课程设置，增加实践性课程，使课程内容与实际工程需求相结合。
同时，引入跨学科知识，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和团队协作能力。
3. 加强实践教学完善实践教学体系，增加实践教学内容和课时。
充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地等，为学生提供丰富的实践机会。
同时，鼓励学生参加各类竞赛和实践活动，提高实践能力。
土木实践教学整改报告(3篇)
第1篇一、报告背景随着我国城市化进程的加快，土木工程行业对高素质、实践能力强的专业人才需求日益增长。
为了提高土木工程专业的教学质量，培养符合社会需求的应用型人才，我校土木工程专业对实践教学环节进行了全面整改。
现将整改情况报告如下：二、整改目标1. 提高实践教学效果，使学生掌握土木工程的基本理论和实践技能；2. 改善实践教学条件，为学生提供良好的实践平台；3. 培养学生的创新精神和团队协作能力；4. 提升学生的就业竞争力。
三、整改措施1. 完善实践教学体系（1）调整课程设置。
将实践教学课程纳入专业培养方案，确保实践教学环节占比合理。
同时，增加综合性、设计性实验课程，提高学生的实践能力。
（2）优化实践教学环节。
根据专业特点，将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个层次，实现实践教学的全覆盖。
2. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师。
通过人才引进、兼职教师等方式，充实实践教学师资队伍。
（2）开展实践教学培训。
定期组织教师参加实践教学培训，提高教师的实践教学水平。
（3）鼓励教师参与实践项目。
支持教师参与企业、科研院所等单位的实践项目，提升教师的实践能力。
3. 改善实践教学条件（1）完善实验室设施。
更新实验室设备，提高实验室设备的先进性和实用性。
（2）建设校外实践教学基地。
与相关企业、科研院所等合作，建设稳定的校外实践教学基地。
（3）加强实践教学经费投入。
增加实践教学经费投入，确保实践教学活动的顺利开展。
4. 创新实践教学方式（1）开展项目式教学。
将实际工程项目引入课堂，让学生在实践中学习、提高。
（2）开展校企合作。
与企业合作开展订单式培养，让学生在真实工程环境中学习、锻炼。
（3）加强学生创新创业教育。
鼓励学生参加创新创业竞赛，培养学生的创新精神和创业能力。
四、整改效果1. 学生实践能力显著提高。
通过实践教学整改，学生掌握了土木工程的基本理论和实践技能，就业竞争力得到提升。
2. 实践教学条件得到改善。
土木工程专业实验教学改革与探讨
土木工程专业实验教学改革与探讨摘要：高校在教学过程中的一个重要的教学目标就是进行人才的培养，根据社会的需要开设相关的专业，按照一定的课程标准培养出优秀的人才，对于土木工程来说，需要在培养过程中提高学生的创新意识和动手能力。
所以在土木工程专业的人才培养过程中，要重视实验教学，积极的进行教学改革，提升大学生的动手操作能力和获取知识的能力。
文章主要对当前土木工程的实验教学现状进行了介绍，相应的也提出了一些加强实验教学的措施。
关键词：土木工程专业；实验教学；改革引言：在土木工程专业的人才培养模式中，实践教学是一个重要的教学过程，同时也是该专业中的核心专业课程，是理论和实践教学相结合的教学模式，实践性很强。
传统的教学模式，与社会实际需要的人才类型相差较远，无法很好的满足社会的需求，随着社会的发展，需要及时的转变人才培养模式，重视实验教学过程，提升学生的创新能力和动手能力，为社会创造出更多价值。
1土木工程专业实践性教学的现状1.1课程理论教学与实践教学脱节学生到一定的阶段后，学校会安排学生到校外合作的单位去进行实习，进一步的掌握实践所需技能。
但是通过收集实践单位的意见后，普遍反应学生对于一些基本的工艺掌握的还不够扎实，动手操作能力很差，很难及时的进入状态等等问题。
而对于学生来讲，则感觉平时根本没有讲过具体的操作方法，对于一些施工项目无从下手，不能够及时的预测到项目中可能会发生的问题。
从实习单位和学生的反应中可以知道，学生在学校接受的理论知识与实践教学脱节严重，同时学生的基础理论知识掌握的也不够牢固，实践能力还比较缺乏，可以说，理论教学的不够到位，使得学生在具体的实践操作中不能够很好的进行操作。
1.2学生空间想象能力弱土木工程涉及一定的施工图绘制和结构的建造，要想熟练的看懂施工图不仅需要充分的锻炼，同时也需要有一定的空间想象能力，构建三维空间的能力比较弱，这在一定程度上会阻碍对于土木工程基本理论的学习。
如此，学生在经过大学四年的学习和训练后很难做到能够快速熟练的阅读施工图，了解其中的基本信息。
土木工程专业毕业设计的教学改革与实践
思想指导下 ， 全面启动土木工程专业 毕业设计 改革 实践工 作。经 工程 资料 ， 设计题 目没有 任何 意义 ， 甚 至在经 济上 和使 用上 不 可 过去年 和今年 的探 索与实践 ， 毕业设 计教学 质量和专 业课教 学质 行。学生对教材有较大 的依赖性 ， 使学生对 现行 建筑结构 设计 规 量都取得 了较 大的成绩 。笔者从实践 出发 ， 详 细介绍 本 院土木工 范 、 构造 图集 、 设计手册 了解 比较少 。
江 苏科学技术 出版社 ， ２ ０ ０ ９ ．
２ ００ ７．
响到企业在激烈 竞争 中能 否生存 和发 展。任何 投标 报价 策 略中 ［ ２ ］ 姜早龙． 工程造 价 案例 分析 ［ Ｍ］ ． 大连 ： 大连理 工 出版 社 ，
或“ 真题假作 ” 。教 师提供详 细的任 务书 ， 或者 学生 自己 土木工程是实பைடு நூலகம்性非常强 的专业 ， 毕业设 计是本 科 阶段整个 题假作” 将往届 的毕业设计稍作 改动 。这 样在学生 人数较 多的形 势下 ， 已 教学过程最后 的一 个重 要 的实践环 节 。学生 将综 合运 用所 学 的 都 选择 钢筋混 凝 土结 构 ， 结构 体 系上 基础课 、 专业课 知识 ， 融 为一 体 ， 进行 全 面、 系统 、 综 合 的运用 ， 是 经不再适用 。结构形 式上 ， 选择框架结构 。涉及到 高层 建筑 结构设计 的较少 ， 超 高层和 大跨 对知识的复习 、 综合 和提高。这一过程是 向工程实 践过渡 的一个 重要环节 。毕业设计 质量 直接影 响学 生参 加工作 以后 的工 作 能 空 间结构设计从未有过 。基 础形式都选择 独立基 础或条 形基 础 ，
土木工程专业结构类教学实验改革与实践
１ 引 言
２ 改 革传 统 实 验项 目增 加设 计 性 实验 内容
高 等学 校 的实验 室 ， 是培 养学 生创 新 能力 ， 实 践 能力 和工 程 意识 的重 要 基 地 ， 验 教 学 内容 的 实 更 新 、 学 方法 和手 段 的改进 ， 教 对整 个 教育 质量 的 提高 和实 现培养 目标 具有 十 分重要 的作用 。在 实 验 教学 改革 中调整 传 统 实 验 项 目， 加 设 计 型 实 增
第２ ７卷增 刊 ２１年 １ ０１ 月
结
构
工
程
师
Ｖｏ ． ７， Ｓ ｐｐｅ １２ ｕ ｌ
Ｓ ｒ ｃ ｕ ａ Ｅｎ ｉ ｅ ｒ ｔｕ ｔ ｒ ｌ ｇｎ ｅｓ
Ｊｎ 专 业 结 构 类 教 学 实 验 改 革 与 实 践
冀德 学 石 晶
（ 安 大 学 建 筑 工 程 学 院 ， 西 西 安 ７０ ６ ） 长 陕 １０ １
Ｊ ｘ ｅ ＩＤｅ ｕ Ｓ ｉｇ ＨＩＪｎ
（ ｉｉｅｇ ｅｒ ｇｓｈｏ ｏ Ｃ ａｇ ｎｕｉｅｓｙ Ｘ ’ｎＳ ａ ’ｉ １０ １ ｈｎ ） Ｃｖ ｎｉ ｅｉ ｃｏｌ ｆ ｈｎ ｈ ｎｖｒｔ， ｉ ａ ｈ ｎ ｘ ７ ０ ６ ，Ｃ ｉａ ｌ ｎ ｎ ｉ
Ａｂｓｒ ｃ Ａｉ ｎ ｔｔ ｅ ｐｒ ｂ ｅ ｘ ｓｉ ｇ ｉ ｈ ｅ ｃ ｎｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｔ ｃ ｕ ａ ｉｃｐ ｉ ｅ ｏ ｉｉ ｅ ｇ — ｔａ ｔ ｍｉｇ ａ ｈ ｏ ｌｍｓ ｅ ｉｔｎ ｎ ｔ ｅ ｔａ ｈｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｓ ｆｒ ｓｒ ｔ ｒ ｌｄ ｓ ｉ ｌｎ ｆｃｖ ｌ ｎ ｉ ｕ
ｉ ｎｓ ｔｅｉｔ ｒ ｉｎｆ ｈ ｘ ｅｉ ｅ ｔ ｏｔｎｓａ ｄａ ｊｓ ｅ ｔ ｆｔｅｔ ｄｔｔ ｎ ｌ ｘ ｅｉ ｅ ｔ ｔ ｓｗ ｒ ｍｅｔ， ｈ ｎ ｇａ ｏ ｏ ｔｅｅｐ ｒ ｎ ｃｎｅ ｔ ｎ ｄｕｔ ｎ ｏ ａ ｉ ｉ ａ ｅｐｒ ｎ ｉ ｍ ｅｅ ｅ ｔ ｒ ｍ ｍ ｈ ｒ ａｏ ｍ ｅ
土木工程施工课程教学改革实践
土木工程施工课程教学改革实践［摘要］课题组以“新工科”理念为指导，针对土木工程施工课程的特点及教学现状，在土木工程施工课程教学中进行了课程新培养理念、课程新知识体系、课程新教学模式、课程新考核方式等四个方面的改革和实践。
通过对近三届学生的课程目标达成度评价和课程教学问卷调查，证明该课程的教学改革与实践效果良好。
［关键词］新工科；土木工程施工；课程教学改革我国教育界于2022年提出了新工科概念，现在已经在全国高校教育中得到大力推广和落实。
我国建设新工科的背景是基于目前工科人才培养存在以下共性问题：培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1-5]。
土木工程专业属于传统工科专业，必须结合新工科的理念深化工程教育改革，对土木工程专业工程教育进行升级改造，在建筑产业化的背景下使工程教育与建筑产业紧密结合，以培养新工科人才。
土木工程专业深化工程教育改革的落脚点在于专业课程的教学改革，本文主要探讨土木工程施工课程的教学改革与实践。
一、土木工程施工课程的特点及地位（一）土木工程施工课程的特点土木工程施工是土木工程专业的主干课程之一，是研究土木工程中的各主要工程施工技术和施工组织管理一般规律的科学。
它是继土木工程制图、土木工程材料、工程测量、混凝土结构、钢结构原理、基础工程、结构抗震等理论课程学习之后开展的教学课程，具有综合性强、涉及面广和实践性强的特点。
现阶段，由于大批超级工程的建设需要，土木工程涌现出大量新的施工技术、工艺和材料，信息技术也在工程施工中得到广泛应用，该课程还具有知识发展快的显著特点。
（二）土木工程施工课程的地位目前高校的土木工程专业培养方案中，专业课的教学主要分为两大类：结构设计理论类课程和施工及管理类课程。
近年来，土木工程专业超过90%的本科毕业生到建设单位、施工单位、监理单位、房地产行业等从事土木工程施工管理相关工作。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。
随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。
传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。
为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。
本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。
研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。
通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。
土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。
通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。
通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。
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土木工程专业毕业设计教学改革与实践孙文彬(淮阴工学院土木工程系,江苏淮安223001)摘 要:目前土木工程专业毕业设计教学中存在着不适应创新能力培养的问题,要有效地解决这一问题,应有效地构建有利于创新能力和终身学习能力培养的教学体系,建立有利于创新能力培养的考核机制.从工作实践出发,分析目前土木工程毕业设计教学中存在的问题,围绕提高毕业设计质量这一核心,详细介绍土木工程专业在探索与实践毕业设计质量管理中,深化质量意识,加强过程质量控制,开展管理经验交流活动等质量控制方面的做法与成效.关键词:土木工程专业;毕业设计;改革;实践中图分类号:G6422.477 文献标识码:A 文章编号:1008-4681(2006)09-0101-04Reform and Practice in the Graduation Project Teaching for the S pecialty of C ivil EngineeringSUN Wenbin(Department of Civil Engineering,Huaiyin Institute of Technology,Jiangsu223001,China)A bstract:At present,there are some problems existing in graduation pr oject teaching of the civil engineering specialty which cannot cultivate the innovation ability,and in order to solve these effectively,we should constructean effectivel teaching system and exa mination mechanism at once that are good for cultivating the ability of innovation and life-long education.Based on the practice,this paper analyses these problems existing in graduation project teaching of the specialty of civil engineering,focuses on the quality improvement of graduation project for under graduates,and discusses some details of the exploration and practice on the quality management of graduation project in the specialty of civil engineering of Huaiyin Institute of Technology,such as deepening the quality consciousness,strengthening the course quality control,exchang grnanagemeat experience and other methods of quality control.Key words:specialty of civil engineering;graduation project;reform;practic e1 引 言毕业设计是高校教学计划中最后一个教学环节,目的在于培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能,完成工程师素质的基本训练和科学研究方法的初步训练,检验学生的文献检索、资料阅读、课题调研等方面的能力,自我学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力,独立设计、计算机应用、编制文本的能力等;是培养学生综合素质和实践能力、创新能力的重要载体;是对学生知识、能力、素质的全面检验,对学生的思想品德、工作态度、工作作风和独立工作具有深远的影响;是实现人才可持续发展的重要过程和环节.因此,其质量是教学水平、教学质量、人才培养质量的综合体现.教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(以下简称:《通知》)强调,各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性,制定切实有效措施,加强和改进毕业设计(论文)环节的管理.毕业设计既是大学阶段学习的最后一个教学环节,也是学校实现对培养目标的重要教学环节,更是全面检验大学生四年的知识积累、应用和创新的重要手段.通过这一环节可以培养大学生探求科学真理、强化社会意识、进行科学研究、提高综合能力等方面的素质,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生创新能力和创新精神的重要实践环节.学院自1984年设立工业与民用建筑专业, 1995年招收桥梁工程专业,都属于高职专科.2000年5月办学层次由专科(淮阴工业专科学校)升格第20卷 第5期2006年9月 长 沙 大 学 学 报JOURNAL OF CHANGSHA U NIVERSITY Vol.20 No.5Sep.2006收稿日期:2006-03-20;修回日期:2006-05-18基金项目:江苏省高等教育教改立项(批准号:2005-253)资助项目.作者简介:孙文彬(1969-),男,江苏淮安人,淮阴工学院土木工程系副教授,硕士.研究方向:结构工程.为普通本科(淮阴工学院),在工业与民工建筑和桥梁工程专业基础上,2000年9月开始招生土木工程本科,下设两个专业方向———工业与民工建筑和桥梁工程.在总结专科教学经验和广泛调研兄弟院校办学模式基础上,我们认为土木工程专业只有包含毕业设计质量在内的整体教学质量的提升和学生创新意识和创新能力的提高,才是真正办学规格的提升.自首届———2004届本科生的毕业设计开始,我们在“强化管理、规范组织、精心指导、全面控制、科学评价、客观总结”的指导思想下,全面启动土木工程专业毕业设计改革实践工作,经过2004、2005两届的探索与实践,毕业设计工作取得了较大的成绩,两届均有学生获得江苏省土木建筑学会评选的优秀毕业设计,整体质量受到学院教学委员会、督导委员会和毕业生的一致好评.本文从实践出发,围绕提高本科生毕业设计质量这一核心,详细介绍了我院土木工程系在毕业设计质量管理中的改革与实践.2 毕业设计中存在的问题2.1 毕业设计选题单一过去,毕业设计课题通常由指导教师指定,教师提供详细的任务书和指导书,任务书明确设计要求,指导书给定设计方案和具体尺寸.学生的毕业设计只是在预先给定方案下进行的一次练习.设计难度不大,不利于学生设计能力和创新能力的培养,学生的设计空间也受到限制.2.2 毕业设计工作量太大,难度不高即使学生的设计方案相对简单,但时间仍相对比较紧.学生在毕业设计过程中主要采用商业性计算机辅助设计软件———桥梁大师、路线大师、PKPM 等,但由于在前七个学期里,学生基本没有时间系统学习这些辅助软件,结果毕业设计时间过半,大部分学生还不能使用.因此,虽然设计难度不高,学生在设计中仍然问题层出不穷,令指导老师和学生都忙于应付.2.3 毕业设计中创新意识欠缺部分教师和学生对毕业设计目的、意义和作用认识不够.教师课题更新率低,学生没有兴趣;学生依赖以往的毕业设计成果,然后一步一步地效仿,全然不顾“为什么”,即使不甚理解.2.4 规范更新滞后,资料不足学院图书馆虽然有一定数量土木工程专业毕业设计所需的规范以及标准图,但规范更新速度太慢,资料仍然相对较少.随着高校扩大招生,设计资料供紧缺现象也逐渐加剧.尽管学院对图书和资料的投入己大大增加了,但与学生人数的增加量相比仍显不足.学生在毕业设计时总觉得可利用的设计规范及设计手册较少,尤其是最近两三年刚颁布的规范和规程.2.5 就业和研究生面试的影响毕业设计是大学生的最后一个教学环节,受到学生就业、找单位或研究生面试的影响较为严重.有些优秀生虽然重视,但却苦于精力有限,尤其是那些达到研究生入学面试分数线的学生,忙于面试、调剂等,结果本来学习认真成绩良好的同学,到了5月中下旬才开始急于应付毕业设计,结果设计没思路,软件不熟悉.毕业设计期间,有些学生为了参加求职面试,频繁往返与学校、家和各用人单位.因此,学生的毕业设计成果不可能做到尽善尽美,就不得不罗列的大量数据,绘制不算规范的设计图纸,计算书表达也不够完全和规范,毕业设计成果根本不可能创新.3 深化改革,提高质量随着办学层次的提升和对本科教学规律的深入认识,广泛调研,深刻领会《通知》精神,充分吸取兄弟高校的成熟经验,进一步完善毕业设计的规范化管理,紧紧围绕选题、指导、中期检查、评阅答辩、总结等环节,结合学科特点和学院的各项规章制度,明细了系一级的毕业设计规范和标准.3.1 改革计划,增加实习过去专科教学计划中,第六学期前4周为选修课的理论课教学,再去掉“五一”假期和成果鉴定,时间不足12周.在本科教学计划中,我们进行了两项改革,一是第八学期全部时间为毕业设计环节,为期18周,除去“五一”假期和成果鉴定,还有15周时间以保证学生能高质量地完成设计(论文);二是增加了毕业实习,主要任务是结合设计课题和内容进行专题调研,具体安排由课题组和指导教师根据毕业设计(论文)的内容和进度确定,经费由学院按计划划拨.3.2 结合实践,科学选题[1]在给指导教师下达毕业设计指导任务的同时,要求各教研室组织教师学习《通知》精神、学院和系的各项规章制度.毕业设计选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会服务紧密结合,保证一人一题,为了保证课题更新,要求教师多渠道采集课题:可以结合自己的科研方向和科研任务选题;可以结合自己的科技开发和科技服务选题;可102长沙大学学报 2006年9月以根据教学大纲拟定设计或研究题目;可以结合学生的兴趣或就业去向拟定生产实践课题.教研室组织相关教师对所有的选题审题表进行集体论证,要求题目内容新、知识结构全、工作任务满、系统综合强、实践应用广、实用价值高.实践证明,所有学生从接触任务开始便目的明确、兴趣浓厚、主动积极,为高质量完成毕业设计打下良好基础.3.3 提前布置,抓好开题[2]为保证毕业设计的进度和质量,在第七学期我们就将相应的任务落实到学生,以便于他们有充足的时间检索文献和收集资料,并在指导教师的指导下阅读文献和进行资料分析.开题报告是课题研究的重要组成部分,在普通本科生的毕业设计环节很少进行.为了培养学生的工作素质和研究能力,要求学生在接受设计任务书后,大量查阅参考资料和相关文献,并深入消化吸收,提出可行的设计方案或设计思路并进行全面细致的论证,提出可行的技术路线、研究方法、设计步骤,做到研究目的明确、指导思想正确、研究方法先进、设计方案可行.通过撰写开题报告,使学生对课题任务有更深刻的理解,减少适应的时间和起始阶段的盲目性,更重要的是通过这一环节的训练,学生在课题分析和论证方面得到了初步培养和锻炼,培养了未来岗位上所需的技术论证、技术开发和课题研究的综合素质.3.4 强化过程,提高质量对毕业设计实施全过程质量监控是提高质量的保证.教研室对教师聘任、选题审题、过程管理、成果评阅、答辩评价、资料存档等环节的工作程序、工作方式、工作内容、时间安排、质量标准、分工负责等提出了明确规定和实施细则.过程管理由教研室主任直接负责.为了确保时间,实施每日考勤,指导教师考勤学生,教研室主任考勤指导教师和学生.为了确保进度,每周一汇报,学生向指导教师汇报本周成果和下周计划.为了确保质量,组织三期检查,实施从选题———过程———成果三位一体的质量控制体系.初期检查包括教师的选题和学生的开题,教师选题须经系院两级教学委员会和教学督导委员会的审批,学生的开题报告应包含课题认识、文献阅读、研究内容、技术路线、方法手段、进度安排、保障措施等;中期检查,检查设计进度、阶段成果、后期计划等;末期检查的重点是成果汇总、评阅答辩、成果展览、工作总结,还听取学生的意见和建议,促进毕业设计工作的改革与完善.过程控制的主要对象是学生,工作重心是教研室,我们进一步重点突出教研室的管理功能.事实证明:教研室工作制度越完善,管理越到位,毕业设计质量就越好.教研室成立毕业设计工作领导小组,统筹安排,就选题审查、设计任务书、课题指导书、考勤制度、开题报告、中期检查、成果汇总、结题验收、答辩评价等环节制定管理细则,并宣传到每一名毕业生.规范文本,锻炼素质.撰写毕业设计论文、设计说明书、设计计算书、实验报告等文本,是毕业设计环节的物化成果和重要内容之一,不仅是毕业设计阶段成绩的主要评价依据,也是一名技术工作人员开展工作、技术开发、科学研究、科技总结和成果交流应具备的基本素质.要求学生:文本应做到内容充实、计算正确、逻辑严密、论证详细、资料完整、文字条理、表达规范、语言流畅、严谨精炼.明确毕业设计说明书或论文的内容(包括标题、摘要、目录、前言、正文、结论、总结、致谢、参考文献、附录等),并且提出了既统一又具体的规范要求.教师对每一名学生的文本初稿必须仔细阅读、认真批改,避免错误,端正学生的写作态度和文风,培养学生良好的科技写作方法和写作规范.3.5 科学评价,公开答辩[3]为保证对学生成果评价的科学、客观、公正,毕业设计成果评价包含指导教师评分、评阅教师评分、答辩委员会评分三个环节,各环节成绩采用百分制评定,独立评价,互相不交流不影响,各项成绩直接上交系答辩委员会秘书,最终成绩由秘书按照4∶2∶4的权重计算得出,经答辩委员会审核后公示三天.对评分有争议的同学可以向答辩委员会申辩,争议较大的同学可以申请组织二次评阅或二次答辩.在此之前,系教学委员会还明确了指导教师、评阅教师的评价内容、评价标准和评语基本格式,规范了答辩委员会的组成、工作程序、职责和要求,制定了成绩评价原则与方法.答辩采用二级答辩———系级答辩和教研室答辩,系级答辩由系答辩委员会组织,答辩专家一般不少于7名,其中校外专家3-5名,系级答辩的学生由系答辩委员会随即抽取和学生自我申请两部分组成,比例不低于25%.规定毕业设计成绩优秀比例不大于15%,优秀的成果须本人申请,经指导教师推荐,参加系级答辩,其余参加系级答辩的同学由系答辩委员会随即抽取.剩余学生参加教研室答辩分委会组织答辩.两级答辩全部采用公开答辩的方式,答辩前三天公布答辩安排———时间、地点、103总第73期 孙文彬:土木工程专业毕业设计教学改革与实践成员等.3.6 成果展览,交流经验举办毕业设计优秀成果展览是土木工程系的优秀传统,邀请学院分管院长、教务处分管领导、学院教学委员会和督导委员会委员、校外同行专家、部分用人单位领导、外系领导参观并交流意见,系领导、教研室主任、部分指导毕业设计的教师召开现场会,展示优秀成果,交流管理经验,总结经验与不足.通过举办毕业设计成功展览,评选优秀毕业设计、优秀指导教师,使学生和教师受益匪浅,并不断推进毕业设计工作的创新和质量提升.4 注重创新思维和独立能力的培养创新思维和独立能力是科技人员应具备的首要素质,在毕业设计阶段培养学生的创新思维和独立能力是我们的一项有效实践.首先,以文献阅读和讲座的形式介绍相关学科的科技动态和新成果,营造良好的科技创新氛围,积极引导学生把新理论、新成果、新技术、新材料、新方法等应用于毕业设计中,毕业设计期间我们还邀请省内著名高校的院士、教授来系做学术报告或专题讲座,以激发学生进行科技探索的兴趣和学习积极性.其次,培养学生的创新思维.教师指导学生应针对其课题内容和任务,引导学生多角度思考,寻求解决问题的不同方法,鼓励和指导他们探索新方法.对毕业设计过程中出现的问题,带领学生一起讨论,引导他们写出心得体会或小论文,在两届本科生中已经有近10名同学公开发表了论文.第三,注重自学能力和独立能力的培养和锻炼.大学生毕业后都要在各自的岗位上承担一定的工作任务,但是他们在大学各阶段的学习过程中,都不同程度地表现现出依赖性,有些人甚至缺乏责任感.针对这些情况,我们把培养学生的自学能力和独立能力作为指导工作的另一项中心任务,指导教师积极引导学生发现问题,针对问题独立地查找资料,只帮助他们分析解决问题的思路和可能的途径,而不直接给出具体的解决步骤和结果,尽可能地锻炼他们自己收集和消化资料、自我思考和独立分析的能力,尽可能地发挥他们的创造性,提高他们独立工作和科研的素质.与此同时,强化学生的计算机及相关辅助设计软件的应用能力.计算机技术的发展,极大地促进了土木工程各学科的进步,提高了工程设计、工程管理、信息处理的速度和效率,成为工程设计和科学研究必须的手段之一.在毕业设计阶段,要求学生在提高设计成果水平的同时,提高计算机的应用能力.5 加强毕业设计工作条件建设必要的工作条件是搞好毕业设计工作的物质基础,必须保证加大经费投入,保证足够的设计专用教室面积、实验室条件、计算机及辅助设计软件、图书资料.在保证毕业设计生均专用费用的基础上,我们向学院申请了多项专项经费.投入了近50万元建设完善了结构实验室和土力学实验室;添置了40余台计算机以及相关配套设备,两个机房全部实验联网;2003年投入40余万元购买了网络版的专业辅助设计软件———桥梁大师、路线大师、PKPM等;在要求学院及时增加和更新专业图书资料的基础上,系部新增各类规范、手册等相关资料3000余册.6 结束语经过三届毕业设计指导工作的改革与完善,我们虽然取得了可喜的成绩,但我们深深感受到与知名高校土木工程专业毕业设计工作的差距,进一步提高土木工程各专业方向的毕业设计质量,全面提升我系毕业生的素质和能力既是一个系统工程,又是一项长期任务,我们只有认真学习、努力探索,才能为国家建设培养出更多更好的土木工程的专业人才,支持国家的基础建设.也只有通过我们的不懈的努力和科学的改革,我们的学生才能在未来的工作中实现素质和技能的可持续发展.参考文献:[1]孙文彬.改革毕业设计提高成教学生的科研素质[J].职业技术教育(教研版),2003,(19):34-36.[2]徐继红,陶 俊.本科生提前进入毕业设计阶段教学改革的探索[J].安徽理工大学学报(社会科学版),2005,(4):67-70.[3]邹永松,徐天茂,杨锡阶,等.毕业设计(论文)质量管理探索与实践[J].昆明理工大学学报(社会科学版),2005,(2):79-83.(责任编校:化石)104长沙大学学报 2006年9月。