小学一年级语文：《影子》教学反思
语文教学反思 影子课后反思9篇
语文教学反思影子课后反思9篇影子课后反思 1朗读，语文课堂亘古不变的话题。
尤其在低年级阅读课上，让学生学会朗读，感悟情思，这已是大家的共识。
但是，也有一些问题值得我们深思。
【案例1】《影子》（前景：学生自由初读一两遍。
老师抽读，要求两位学生把“小黑狗”一词连读，全班练习了一次。
然后开始识字。
）师：学会了生字，你肯定会读课文了。
自己读读课文，读出“影子”的有趣来。
学生开始自由朗读。
师：谁愿意来读？（一个学生轻声读，每个字拖得长长的，语调很平，似乎还在认字）。
师：说说，他读得怎么样？生1：他读得不够响亮。
生2：他没有把“小黑狗”连起来读。
师：还有吗？学生没人举手。
师又问：谁比他读得更好？有两三个班中积极举手的同学要求读，老师请了其中一个。
这个学生朗读声音大了一些，“小黑狗”词儿连读了。
从他的朗读声中，仍然感受不到“影子”的有趣。
老师看看没人再举手，就说，让我们一起来读读第一小节。
一个小节的课文就学完了，第二小节也如此这般地读完。
接下来课堂上就开始练习拓展了。
【案例2】《小小的船》（同样的环节。
）师：生字宝宝回到课文中去了，大家会读课文吗？生齐声：会！师：好，我们一起来读。
学生读得很响亮，有一个学生脸上露出了笑容。
师问那个学生：你在读的时候，为什么脸上笑咪咪的？生：我的脑中出现了一幅幅画。
师（非常高兴）：我们读的时候，眼前要出现一幅幅的画，学着她的样子，大家读给同桌同学听，并且评议一下。
学生读毕，有的说，我的同桌读得笑咪咪的；有的说，我的同桌很有表情；有的说，我的同桌读得很快。
鲜有人感受到夜空月景的美妙。
【教学反思】这是两堂阅读课中的朗读教学。
极有韵味的儿歌，富有灵性的孩子，课堂上呈现的却是一遍又一遍平淡无奇的读书。
古人读书，读到妙处，拍案称奇，不禁击节吟咏。
此种读书乐趣，在孩子刚接触朗读时，就荡然无存，流为形式，看来是背离了朗读教学的初衷。
新课程理念下的朗读教学如何展开？我想可以紧扣“不同层次不同要求”来展开。
一年级语文上册《影子》教学反思（通用12篇）
一年级语文上册《影子》教学反思（通用12篇）一年级语文上册《影子》篇1《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。
本节课我主要上的是识字教学。
上完第一课时我有以下几点体会：一、引发兴趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生高兴，然后通过猜：“你走他也走，你停他也停;晴天里有他，阴天里没他。
”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。
二、趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。
如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们?”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的生字宝宝把它们头上的小帽子(拼音)脱掉了，你们还能读准它们吗?”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的.过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如(1)区别前后鼻音识字;(2)多音字记字法;(3)记字法;(4)给熟字加偏旁级字法;(5)同音字记字法;(6)换偏旁记字法等。
小老师带读，老师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。
我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真漂亮，唱着跳着跑来了，带着啥?(学生：生字宝宝。
师：你认识他们吗?)引导学生再认读14个生字，(指名读、开火车读、齐读等多种形式)多次扎扎实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。
一年级语文上册《影子》教学反思
《影子》教学反思一、引言影子是一个贴近生活的主题，也是一年级学生容易理解和感受的概念。
在教学中，为了让学生更好地理解影子的概念，我采用了一些方法和策略。
本文将对我在教学过程中的一些做法和反思进行分享和总结，包括创设情境、小组合作学习和自主质疑。
二、创设生活情境在教学之前，我引导学生在课间活动时玩踩影子的游戏，还观察了一天中影子的变化。
这样的做法帮助学生将学习内容与他们已有的生活经验联系起来，使他们更容易接受和理解。
学生在课前已经对影子有了一定的了解，这让他们更愿意主动参与课堂讨论。
例如，在课堂开始时，我让学生分享他们左右两边坐着的同学是谁，然后引导他们想象自己的影子也是他们的朋友，这样的情境引入引起了学生的兴趣和积极性。
通过这种方式，我成功地将课堂内容与学生熟悉的、感性的情景联系起来，激发了他们的学习兴趣。
三、小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以充分发挥学生的主动性和合作精神。
在本课教学中，我鼓励学生进行小组合作学习，通过让同桌观察图片并互相讨论，培养了学生的合作意识和交流能力。
例如，我让学生观察一组图片，上面展示了孩子们和影子一起玩耍的情景，然后要求他们回答一些问题，如“和影子在一起玩的小朋友快乐吗？”通过小组合作学习，学生们互相讨论，分享自己的观点，积极参与到课堂讨论中。
一些学生还分享了自己在阳光下用手做动物头的有趣经历，这进一步激发了他们的学习兴趣。
通过小组合作学习，学生们不仅能够更好地理解课文内容，还培养了团队合作的能力。
四、自主质疑自主质疑是培养学生问题意识和主动学习能力的关键方法之一。
在课堂教学中，我鼓励学生自主提出问题，通过问题的探讨和解决，促进他们的思维能力和学习兴趣。
例如，在学生读通了课文后，我提出了一个问题：“你读懂了什么？还有哪些地方不明白？”这个问题激发了学生更积极地思考课文内容，提出了各种问题。
虽然有些问题可能比较简单，甚至不是问题，但这表明学生已经开始主动思考和提问，具备了问题意识。
小学语文一年级上册《影子》教学反思
小学语文一年级上册《影子》教学反思教学反思：《影子》一、教学情况本次教学是在小学一年级上学期《语文》教材中的第二个单元——《白天和黑夜》中进行的。
《影子》是课本中的寓言故事，讲述了小鸟和它的影子之间的故事。
教学时间为40分钟，教学地点为教室。
二、教学目标知识目标：1、能听懂理解《影子》这一寓言故事。
2、了解影子的形成原理，能用简单的语言说明。
3、能掌握一些关于影子的基本概念，如“真实的”、“假的”。
能力目标：1、培养学生观察事物的能力，学会通过观察学习。
2、培养学生关注本质的能力。
3、让学生在学习的过程中发现自己的问题，认识自己的不足，并坚持不懈地进行改进。
情感目标：1、培养学生的好奇心，让他们对周围的世界感到兴趣。
2、培养学生的探究精神和学习兴趣。
3、引导学生明确真实和虚假的概念，了解影子的本质，培养学生自主学习的意识。
三、教学重难点重点：让学生理解影子这一概念，了解影子的形成原理。
难点：引导学生探究影子的本质，并让他们明确真实和虚假的概念。
四、教学设计1、导入（5分钟）提问：大家都看过自己的影子吗？你们知道影子是怎么来的吗？我曾经也和大家一样，喜欢在阳光下跑来跑去。
你们在跑步的时候，有没有看到自己的影子呢？今天，我要讲一个有关影子的故事，大家准备好了吗？2、正文（30分钟）（1）首先，我用简单易懂的语言向学生解释了影子形成的原理，并且在图表上展示了影子的形成过程，让学生有一个更加形象的印象。
（2）然后，我朗读绘本，学生重复朗读，让他们能够了解影子故事的情节。
（3）接下来，我穿插一些问题引导学生思考影子的本质。
例如：为什么影子会随着太阳的移动而移动呢？影子的颜色和实物的颜色一样吗？（4）最后，我请学生进行小组讨论，让他们一起思考真实和虚假的概念，引导他们对这个概念的理解不再停留在表层，而是能够真正明白它的本质。
3、总结（5分钟）通过今天的学习，我们认识了影子这一概念，并且学习了影子的形成原理，学生也了解到了真实和虚假的概念。
一年级上册课文《影子》教学反思
一年级上册课文《影子》教学反思学会反思对于老师的教学水平的提高非常有帮助，下面小编为大家介绍一年级上册课文《影子》教学反思，希望能帮到大家！一年级上册课文《影子》教学反思1前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是 XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。
于是我借机出示了文章的主人公“影子的主人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。
检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
进入了文章的学习，孩子们能够按照老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行交流，特别是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的情况呢？”同学们不说话了，有的甚至开始撅着小嘴、皱着眉头开始摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。
“嗯？？？？？？”同学们发出了不相信的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。
” 真棒！同学们热烈的掌声送给了明泽，他满脸自豪地坐下了。
整个学习环节感觉和孩子们进行的比较顺利，学得也比较开心，整堂课在欢快的气氛中结束了。
部编版小学语文一年级上册《影子》教学反思两篇
部编版小学语文一年级上册《影子》教学反思两篇一我教学的内容是部编教材一年级语文上册六单元《影子》一课。
根据课标对第一学段所提出的学段要求，结合课文的实际情况，我确立了如下的教学目标：1.知识目标：认识“影、前”等十一个生字，认识女字旁、月字旁、宝盖三个偏旁，学写生字“后”。
2.能力目标：正确朗读课文，借助字理图识记生字，体会反义词识字法的特点，形成积累包含反义词词语的意识。
借助情境，辨别前后左右四个方位，并四个词来表达方位。
理解在阳光下，影子与人形影不离的特点。
3.情感目标，体会我对影子的喜爱之情，懂得朋友的重要，乐于结交良朋益友。
在具体的教学实践中，为了更好地突出反义词识字法的教学，我将两个小节的句子进行了重新的整合。
让学生在听读的过程中，画出描写影子在哪里的句子？再通过用一句话概括影子在哪里这样的方式，让孩子提出了前、后、左、右四个方位词。
然后让学生在一边指一边说的过程中，体会这是两对反义词。
每组反义词的处理方式各不相同，“前后”一组以组词区分为主，“左右”一组则是引导学生观察这两个字的相同点和不同点，促使学生发现相同部件，再通过字理图使学生明白“左右”来历，并在这个过程中完成对这两个字的识记和区分。
后面的“黑，好”两个字的教学依然立足在反义词识记生字上，使借助反义词识记生字的方法在整节课中得到充分的体现。
“朋友”两个字都是象形字，而且是一对近义词。
这里字理识字再一次成为识字的好途径。
在追根溯源理解汉字的同时，让孩子你靠着我，我靠着你，互相依偎感受朋友的亲近；两只小手拉在一起，体会朋友的亲密。
这两个字，也不由自主的种在了孩子的心里。
教学设计当中，我有意识地引领学生积累含有反义词和近义词的词语，使学生感受到中国词语的丰富和有趣，使学生对汉字和词语产生浓厚的兴趣。
总观整节课的教学设计，我努力做到紧紧围绕教学目标，运用恰当的教学策略，完成了课堂教学。
教学是一门遗憾的艺术，课后回味整个课堂，也能够感受到自己的几点不足。
一年级上册课文《影子》教学反思
一年级上册课文《影子》教学反思学会反思对于老师的教学水平的提高非常有帮助，下面小编为大家介绍一年级上册课文《影子》教学反思，希望能帮到大家！一年级上册课文《影子》教学反思1前几天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。
而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，振耀和忠传在介绍的时候还非常幽默的说，我的左面是一面墙，我的右面是一面墙，同学们听了都笑了。
于是我借机出示了文章的主人公“影子的主人”图片，用它为大家带来的谜语，引出了文章的学习。
检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
进入了文章的学习，孩子们能够按照老师的要求将自己想到的大胆地说出来与大家进行交流，特别是当我问：“影子除了可以在我们的前后左右出现之外，还有没有其他的情况呢？”同学们不说话了，有的甚至开始撅着小嘴、皱着眉头开始摇头了，我想可能没有人敢举手了，就在这时一只胖乎乎的小手举起来了，是明泽，“老师，还有一种就是在我们脚下”，当我喊他的名字时，他大声地对着我说。
“嗯？？？？？？”同学们发出了不相信的声音，“为什么呀？”我替同学们将心中的疑问说了出来？“因为当太阳在我们的头顶上时，影子就在我们的脚下了。
” 真棒！同学们热烈的掌声送给了明泽，他满脸自豪地坐下了。
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检查字词时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，及时地进行了指导。
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一年级影子教学反思优点和不足之处(精选10篇)
一年级影子教学反思优点和不足之处(精选10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文《影子》教学反思
一年级语文《影子》教学反思一年级语文《影子》教学反思1一年级语文上册《影子》教学反思《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
听了同段老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她新颖的教学环节让我深受启发。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字，效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生结合图片辨认影子位置，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
建议：（1）掌握学情，提问的问题符合孩子的心理特点。
（2）问题环节高效化。
新颖不是目的，重要的是每个环节要发挥其重要性。
一年级语文《影子》教学反思2《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。
为了突破这一难点，４０位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。
”４０个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。
“噢！影子甩不掉。
”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。
”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
影子教学反思(15篇)
影子教学反思(15篇)影子教学反思1天气晴朗，阳光明媚，天公作美，刚好上《阳光下的影子》一课，喜！首先和五2班的孩子简单复习回顾了第一课《光和影》的科学概念，发现学生掌握概念程度良好，对概念的复习为本课的教学提供铺垫，从而引出今天新授课的教学内容，让学生说说阳光下影子变化的规律，成为本课教学的起点。
学生的前科学概念如下：早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短；中午到日落时分，阳光下物体的影子越来越长。
基于此，我及时调整教学目标，确定本课科学探究的主题：1.怎样通过课堂上的实验证明“早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短”的观点；2.阳光下物体影子的位置会发生变化吗？影子的方向与太阳的位置有什么关系吗？我想，解决了上面的2个问题，本课教学的目标也应该可以实现。
本着让更多的学生积极参与科学课堂，让每一个孩子爱上科学课的教学理念，努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。
如何设计实验方案，如何将实验方案设计得更完美，这是科学课教学的一大难题。
本节课中要设计的实验方案就是在10~15分钟内到室外进行观察并记录数据。
方案大致如下：研究的问题：一天中阳光下物体的影子有什么变化规律？猜想：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
实验准备：刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。
实验过程：1.全班分成11个小组，分工如下：一人负责记录，一人测量，一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。
2.分组完成第一次测量。
3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子游戏和手影游戏。
分钟后分组完成第二次测量。
数据分析：分组进科学教室记录数据，完成数据统计图，全班进行交流、数据分析。
获得结论：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。
一年级《影子》教学反思合集9篇
一年级《影子》教学反思合集9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【部编版】小学语文一年级上册- 影子 (教案+反思)
部编版小学语文一年级上册- 影子教案教学目标：1.能够正确朗读课文《影子》中的生字和常用字；2.能够理解课文《影子》中的故事情节；3.能够根据课文《影子》中的情景描写，形象生动地画出影子的形状；4.能够发散思维，探究影子原理，加深对自然的认识。
教学重点：1.朗读生字和常用字；2.理解故事情节；3.形象生动地画出影子的形状；4.探究影子原理。
教学难点：1.形象生动地画出影子的形状；2.探究影子的原理，加深对自然的认识。
教学内容：1.情境导入：老师用不同的物品放在桌子上，让同学们观察它们的影子，感受影子的神奇之处，引发学生对影子的探究兴趣。
2.正文阅读：文本：一天早晨，小明出去散步，天空很明亮，阳光很灿烂，他感到心情愉快。
他玩得很开心，一不小心踢着了一块石头，啪地摔到地上。
小明疼得哇哇直叫。
过了一会儿，疼痛渐渐消失了，他去坐在树荫下休息。
小明慢慢地靠着一棵大树睡着了。
这时，小明的影子像一个小精灵一样，站了起来，跑跑跳跳地走到小溪边。
它对着水面，张开了桃木扇似的大手，左手右手都是它。
小溪里、草地上、树干上的影子也像调皮的小伙伴，看着小明的影子，跟着影子一起跳起了舞。
小明做了一个甜美的梦。
在梦里，他和他的影子变成了好朋友。
他们漫步在花园里，看着花儿开放。
他看到树上的果子很好，就想去摘果子。
但是，他碰到树，却打了个响指。
他想去碰花，却摆了两次手。
他感到有点奇怪，他的影子却对他微笑，一块儿走。
3.呈现画面：老师要求学生们在一张白纸上，在太阳灯光的照射下，利用自己的身体投影画下自己的影子，然后用彩笔画出影子的轮廓，随着深浅舒爽自如笔画出影子的变化，表现出形象。
4.探究影子原理：老师简单介绍了影子的原理，通过比对自己的身体和手指的影子，思考产生差异的原因。
课后作业：1.画一幅图，表现影子的奥妙。
（在纸上画或利用平面摄影仪绘画）2.回家后，观察自己家里的不同物品对应的影子，探究是什么原因导致差异。
反思本节课是我第一次教小学语文，虽说是一年级上册，但在授课前我也做了大量的准备，力求把本文教得深入浅出并且让孩子能够享受到探究的乐趣。
一年级《影子》语文教学反思
一年级《影子》语文教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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影子教学反思(7篇)
影子教学反思（7篇）影子教学反思篇11、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。
从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。
2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。
“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力量。
通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。
3、自主质疑，培育同学的问题意识。
在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。
它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学气氛。
影子教学反思篇2《画影子》属于[造型表现]学习领域的教学内容。
生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。
通过学习，使同学学会捕获和表现生活中美妙的景象，引导同学观看、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，提高同学绘画的想像力和制造力量。
本课教材的意图是通过观赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣，从而激发同学的学习爱好。
对于本课的教学设计，我在确定教学方向、组织教学内容时有些困惑、冲突，先作了一些思索——简洁的理解就是让同学画一张影子的画，学会用颜色表现影子，培育同学观看感悟力量和绘画表现力量，但这样的教学又显得太直白，缺少点情趣；生活中的影子包含了许多科学的道理，是否要和同学讲解并描述影子的形成——冗杂、系统的科学道理同学不会感爱好。
教学的内容不是简洁的堆砌，选择的内容是否有效、是否能进一不激发同学的爱好，从而激发同学的制造精神，提升审美力量，取得较佳的教学效果，对老师有很大的考验。
上完本课有一些感想，特做如下反思：1、教学内容组织比较合理教学通过引导同学看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子；再通过精致的摄影、绘画作品观赏，共同发觉美、观赏美，体验影子美的魅力；激发同学表现影子——画影子来制造美和展现美；通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。
《影子》的教学反思
《影子》的教学反思•相关推荐《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生忽视的，因为学生的观察是无意识的，我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。
我是这样做的：为了让孩子对影子有更多的了解，大课间，让学生在室外玩“影子”的游戏。
我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。
上课后，我们就交流玩影子的发现。
下面是我记录的部分孩子的发言：生1：我发现影子是黑的。
生2：我发现我走到那里影子就跟到那里。
生3：我发现我做什么动作，影子也做什么动作。
生4：我跑到同学的后面时，我的影子也不见了，被同学的影子遮住了。
生5：在没有阳光的地方，我的影子不见了！生6：我发现我的影子还能上墙呢。
（同学呵呵大笑）……孩子们经过体验之后，滔滔不绝，侃侃而谈。
这是我上课时所没有想到的。
看来只要给他们研究的时间，孩子们的潜力是不可估量的。
有了这样的铺垫，再组织学生学习课文，学生对课文内容的理解水到渠成。
以下是一个片段教学实录：师：你从这篇课文中读懂了什么？生1：我知道了什么时候影子在前，什么时候影子在后。
当太阳在我前面时，影子在我后面；太阳在我后面时，影子就在我前面了。
生2：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。
师借助从窗户照进来的阳光，给学生做了演示，学生对于影子位置的理解更深入了。
生3：我读懂了影子就像一条小黑狗，因为影子是黑的。
生4：我知道影子为什么是黑的，因为太阳照在我们身上，光被挡牢了，后面就有影子了。
生5：我家的小狗我走到那里他就跟到那里，影子也是跟着我，我走到哪里，它也到哪里。
所以说像一条小黑狗跟着我。
生6：平时，我和朋友在一起走路的时候是并排着走的，所以说影子是我的好朋友。
《影子》教学反思
《影子》教学反思《影子》教学反思（精选24篇）《影子》教学反思篇1《盲孩子和他的影子》是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。
对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，于我而言确实是一项挑战。
最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。
无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐地找到了感觉。
一、童话需要抓住童话特点教学《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。
童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。
所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。
也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。
童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
二、预设与生成需要教学机智先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。
例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。
课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。
虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。
虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热爱生活，对外面的世界充满着好奇。
《影子》教学反思（通用25篇）
《影子》教学反思（通用25篇）《影子》教学反思（通用25篇）身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《影子》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《影子》教学反思篇1《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一、生活体验，感受乐趣语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩，今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩的不亦可乎。
通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、趣味识字，激发兴趣识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
三、拓展训练，辨别方位当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。
在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。
人教版一年级语文课文《影子》教案含教学反思
人教版一年级语文课文《影子》教案含教学反思
一、教学目标：
了解影子的概念及其特点。
掌握生字词汇。
提高阅读能力和理解能力。
培养学生的想象力和创造力。
二、教学重难点：
生字词汇的学习和掌握。
影子的概念及其特点的理解。
对课文的理解和感悟。
三、教学过程：
导入新课：通过图片和简短的介绍，引导学生了解影子的概念。
学习生字词汇：教师出示生字词汇，讲解其意思和读音，让学生模仿朗读和书写。
阅读课文：学生自读课文，重点理解影子的特点和与人的关系。
朗读和讨论：学生轮流朗读课文，并进行简短的讨论，分享自己的理解和感悟。
课文仿写：引导学生仿写课文，让学生发挥自己的想象力，创造出自己的影子世界。
总结反思：教师和学生一起总结课堂所学内容，分享收获和感受。
四、教学反思：
本节课通过多种形式的教学活动，让学生了解了影子的概念及其特点，掌握了一些生字词汇，提高了阅读和理解能力，培养了学生的想象力和创造力。
在教学中，我注重启发学生的思维和表达能力，让学生自由表达，发挥创造力，积极参与课堂互动，使得教学效果得到了有效的提高。
同时，在课后我会对学生的学习情况进行跟踪和反馈，进一步提高教学质量和效果。
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新修订小学阶段原创精品配套教材《影子》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflections on the Teaching of "Shadow"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《影子》教学反思
大自然，大课堂!──《影子》教学反思
广东省佛冈县振兴小学肖慧连
我们现在的教学方式都是班级授课制，学生坐在教室里学，老师站在讲台上教。
这种方式有它的优点──排除了许多不必要的干扰，让学生较认真地学；教师面向全体学生，有问题能及时作答，有困难能及时点拨。
但也有缺点——学生的学习比较被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参与的积极性。
其实，新教材中有不少课文可以利用校园、大自然的资源来进行教学活动。
如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。
我们可以让学生走出教室，走向大自然，真切地体验事物，进行观察、比较、讨论，让学生自主地发现问题、解决问题。
《影子》这篇课文简单易懂、有趣。
上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：观察自己和同学的影子，看看它们出现在哪，像什么？学生在运动场上愉快地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴
又在一起讨论交流……孩子们是在玩语文呢!最后，我利用一点时间让学生畅谈自己的发现，许多学生都了解了不少有关影子的知识，并且在回教室的路上，大部分学生已经把课文背出来了。
大自然真是一个大课堂啊!
其实，只要我们的教学方式灵活地改变一下，就会有意想不到的教学效果!
让生命智慧有效生成──《影子》教学反思
浙江省桐乡市濮院镇小柴如梅
教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。
因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。
那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。
１、引导自探，感悟智慧。
有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，
或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。
通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。
“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。
据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。
首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。
在玩中生疑，在玩中释怀。
二是采用多种形式，让学生感悟。
除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。
如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。
２、自由对话，启迪智慧。
在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。
为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。
３、知行结合，生成智慧。
以上的两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启智慧。
为了促进智慧的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生提供一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发现，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。
“知”与“行”地紧密结合既有创新意识的培养，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。
形象表演熟记字词──《影子》教学反思
福建省厦门市仙岳小学孙巧妮
小学语文教材，大多是对生活情境的描述，所以在课堂上，凭借教材，创设真实的情境，师生之间互动起来，鼓励学生主动探究，可以发展学生的思维，加深学生的记忆，又可以培养学生的能力，增强他们学习语文的兴趣。
《影子》一课中的两个词语“跟”“陪”是重点词语，教给学生理解、区别意思，如果是教师一味地讲，学生肯定只是一知半解。
所以我采用表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。
“哪个小朋友上来跟着我走走？”于是，被选中的学生乐滋滋地站在老师的后面，“跟”着老师走了一圈。
我适时地边教给学生：“同学们，像他现在这样走在老师后面，就叫做‘跟’。
” 我又问第二个问题：“哪个小朋友愿意陪着老师走走？”上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了老师的后面，下
面的学生马上纠正：“错了，错了，他应该站在老师的旁边。
”于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着老师走了个来回。
通过这两个学生的表演，我想：“跟”和“陪”这两个词语的意思，学生肯定会记得很牢的。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。