主题班会：中国下一代的悲哀：父母不管,老师不敢管

中国下一代的悲哀：父母不管，老师不敢管

校园霸凌盛行，凶手却很难得到应有的惩罚；

熊孩子遍天下，一句“他们还是孩子”就能够得到原谅；

自己的父母不愿管，老师不敢管。

中国教育的悲哀就在于，我们没法惩罚犯错的孩子。

副校长和孩子对骂

前段时间齐齐哈尔一位学校的张副校长火了，在教室里公开与学生对骂，被人拍下视频，放到了网上。视频中，副校长多次爆粗口：“我X你妈！”、“X你妈！”男生也不甘示弱，梗着脖子和老师对骂：“滚你X的X了”、“你骂谁呢？”副校长当即脾气上来了：“我是这儿管事的，我告诉你，我就是老师不当了，我也不惯着你！”

乍一看，如果不了解现场情况，对老师人品不熟悉的人，肯定以为又是无良老师体罚学生。后来在微博上，有张校长带过的学生站出来说话：“张晓华在二中这些年来一直都一步一个脚印，人品正直，这是公认的，就是因为这样的负责任的教师，敢管别人不敢管的事，才会让二中在歪风邪气中不受影响。”

也有学生称：“晓华老师人很好，但脾气是众所周知的，愿各位不要在不知情的情况下武断下结论。”不少张校长曾经的学生纷纷站出来，为张校长说话。这才使得事实真相出来。

张校长在下课时维持课间秩序，纠正一位同学在走廊大声喧哗行为，这位同学置若罔闻，冲撞校长，导致冲突，由于学生不服管，再

加上张校长脾气比较暴躁，发生了争吵，张校长爆口：“校长不当了，也不惯你。”

后来这件事情被曝光在网络上，最后的结果是，当地纪委介入调查，责令教育局严肃处理。张副校长党内严重警告，撤职调离；该校校长党内警告；教育局分管副局长诫勉谈话。如此严重的处理结果，让不少老师心有戚戚。于是，“终于，没有人再能敢管熊孩子了。”

在今天，很多老师不敢管学生

朋友跟我说：“其实张晓华这个事情，教育局这么处理是得当的，因为作为一个老师，你再怎么生气，怎么能对学生爆粗口呢？”我说：“是呀，她都知道自己是个老师，那个学生得多混蛋，才能让一个成年人，不顾自己老师的形象，当众爆粗口去骂人。

你不能总是站在学生的角度讲，你也替老师想一想，毕竟，对学生承担管理责任的，是老师，而不是学生自己。”张晓华并不是个例,最近几年，越来越多因为老师管学生，发生冲突，老师因而受到教育局惩罚的事情；例如前段时间，在广西南宁，一位老师因为阻止男生在教师走廊上吸烟，和学生发生冲突，被告到教育局，老师被辞退调岗。

我一个当老师的朋友说：“现在的情况是，学生敢犯错，而老师不敢管。”怎么管呢？说轻一点没用，说重一点，万一出事了怎么办。被投诉辞退调岗，还算是轻的。

来看一则新闻。2011年11月4日，湖北一位初中生，上课看小

说，被班主任发现了之后，批评了几句，而且对他罚站。结果这位学生从老师办公室出来后，直接从4楼跳了下去。班主任当场就吓傻了。“不就是批评了他几句，要他认真学习吗？为什么突然就跳楼了。”事后，教育局、当地纪委、学生家长，连警察都来了，闹得学校人仰马翻。

朋友说：“你说说，这样的学生，哪个老师敢管，哪个老师敢教？”敢管的老师都被压制了；想管的老师看了看真管的老师的下场，缩了缩头；不想管的老师任由着他去，于是，家长舍不得管，老师不想管。你的孩子越来越野，熊孩子越来越多。

熊孩子的破坏力惊人

前阵子，一对中国夫妻带着6岁的孩子，去美国洛杉矶度假，结果上飞机之后，孩子一直在飞机上闹腾，对旁边的日本华裔小哥拳打脚踢，叽叽歪歪。日本华裔小哥在几经包容之后，礼貌地请求孩子的父亲能否管教好自己的孩子，结果父亲直接无视。

后来实在是忍无可忍，日本小哥痛骂了一顿熊孩子，该父亲居然和日本小哥扭打了起来，熊孩子还是在一旁闹腾。乘务员暂时将他们分开。这才安静下来。飞机落地，迎接他们的却是FBI全副武装的执法人员，以及边防警察、机场安保等人员。

原来冲突发生之后，乘务员任就立刻和地面机场联系了，警察一到，直接把熊孩子一家和日本小哥带走了，经过调查，是熊孩子飞机上闹事，且该父亲率先动手打人，于是熊孩子一家三口都被遣返回国

了。

你知道遣返回国意味着什么吗？知乎专业人士是这么回答的：“遣返回国属于驱逐出境，在申请各国签证时，都会先查核该申请者是否有被拒绝或驱逐出境的纪录，如果有的话，基本上，如无特殊原因，你就别想去其它任何一个国家，即便是获得外国公司录取或只是去旅游，也不可能了。”

2014年6月8日，在江苏省江阴市，两个熊孩子在家闲着没事，把放在天台上的杂物一一向外丢下，一块砖头击中一位新娘的头部，新娘当刻殒命。

还有，2011年的时候，两个熊孩子埋伏在高速道路两旁，把路边的石块扔向来往车辆，感动中国人物丛飞的妻子被石块砸到，石块击破挡风玻璃割破左额动脉，当场流血过多身亡。这是见诸报端的，没被报道的事例更是多。这就是熊孩子的闹事能力。

熊孩子熊的根本原因是意识不到错误成本

那么，熊孩子为什么这么熊呢？麻省理工大学一位社会学教授艾瑞克做过一份小实验，简单来说，他找了一些年龄相当，尚未入学的孩子。把孩子们分为三批。艾瑞克先给他们一些很好吃的糖果，然后把糖果收回。

然后设置了一场游戏，每个孩子身上都绑定一个电子计数器，他让孩子们去通关这个游戏。不过必须要遵守规则，每一次犯规，电子计数器上的糖果数量都会减少，最终他们到终点，电子技术器上显示

的数字，就是他们可以领到的糖果数量。

三批孩子设定不同的惩罚规则，第一批孩子，犯规时，电子计数器的数字减少量会随着他们犯规的次数增加，也就是说，犯规越多，每次减少的数字都比上次减少的数字更多；第二批孩子，犯规时，电子技术器的数字减少总是一样的；第三批孩子，犯规时，一开始犯规就予以重罚，电子技术器的数字直接减掉三分之一，不过随着犯规次数的增加，减少量逐渐减少。

最后的实验结果发现：第一批孩子基本上都能顺利完成游戏，并且拿到较多的糖果；第二批孩子能顺利完成游戏，但拿到的糖果数量较少；第三批孩子孩子很多根本无法顺利通关游戏，并且到后期大吵大闹。

艾瑞克说：“同样的孩子，在不同的场景下，会乖，也可能会熊，关键看你怎么向孩子传递错误成本。”很多人认为，熊孩子之所以熊，是因为没有意识到错误成本，其实不然，熊孩子之所以熊，是因为家长和社会没有正确地向孩子传达犯错成本。

第一批的孩子，由于惩罚力度是逐渐增加的，他们对规则会愈加敬畏，同时之前的惩罚作为已经失去的错误成本，会让他们珍惜已有的糖果；第三批的孩子，由于一开始惩罚力度就很大，但他们对规则又不是很熟悉，所以难免会再次犯规，而惩罚力度又会逐渐减少，会在他们心里形成规则不重要的印象。

所以，他们在后期犯规会越来越频繁，通关不过游戏，于是自暴自弃，