一年级数学上册《认识平面图形》教学反思一新人教版

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一年级数学二单元教学反思

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二单元《认识图形》教学反思
“认识图形”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。

但这部分内容稍不注意就容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。

一个单元教学下来，我觉得教学中应注意以下一些问题。

1．在动手操作中，突出图形的变换。

本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。

（1）在折纸活动中描述图形的变化。

如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按图中的文字说明图形的每一步变换过程。

（2）在拼组活动中描述图形的变换。

在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。

（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系。

2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。

拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。

教学中，可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。

如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。

（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。

（3）用不同形状的图形拼出新的图形。

1如有帮助欢迎下载支持。

一年级认识图形教学反思

一年级认识图形教学反思一年级认识图形>教学反思（一）一直以来，“做数学”得到了广大教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。

在课堂上把做数学看成是>数学教学中的一个重要部分。

做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的快乐。

在与孩子们相处的课堂上，我与他们共同一同分享着做数学给我们带来的快乐。

在教学《谁的手儿巧》时，课前我布置学生将生活中的物品带进课堂。

原本也很矛盾，这么大的班额，让每位学生都从家中带两至三种物品，课堂上一定会很乱，教师课堂上不好组织怎么办？后来一想，只要能有利于学生发展，一定要有敢于挑战困难的>勇气。

因此，我坚定了自己的想法，让孩子们从家中每人带二至三种物品。

课堂上我让学生以小组为单位合作学习，用所带的物品进行拼搭。

我对孩子们说，这节课咱们比比看，谁的手儿最巧，哪个小组合作得最默契，拼搭的图形最漂亮？一时间，孩子们情绪高涨，个个跃跃欲试，接下来孩子们就忙活起来了。

小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个调皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不相上下，当时我的火一下子就上来了。

我批评他说：拿这么大的球能拼搭图形吗？说完我到别的小组去了。

一会儿每个小组的孩子们陆续地拼出了非常漂亮的作品。

看，一幅幅经过孩子们用心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个美丽的花园、电脑、机器人，真是难以想象，这些作品是出自一年级孩子之手。

有人说学生的潜能是巨大的，不可低估的，在我看来，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。

走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与>收获，那儿你将收获＂意外＂，补充知识。

着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于学生的智慧，孩子们的思维不时地迸发出创新的火花。

让我激动不已。

我发自内心感慨：可不能小看了这些刚入学的孩子们。

《认识图形》教学反思15篇

《认识图形》教学反思15篇《认识图形》教学反思11、反思教具、学具准备要很好的实现这些课的教学目标，必须要有充分的教具、学具准备。

因为今天是开学第一节数学课，所以配套的学具没有到位，虽然课前要求学生自己准备好相应的立体图形实物等学具，但从今天上课的表现来看，很多同学并没有准备，以致影响整体教学效果，没有实现人人动手操作的课堂氛围2.反思教学目标：这节课上完以后，我觉得我的孩子对平面图形已经能够准确识别，但还不能很好的说出各种平面图形的特征。

因为一年级学生的认识特征，他们对平面图形有一定感性认识，但抽象出平面图形概念还是有一点难度。

3.反思教学重难点：一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗？能在课堂教学中帮孩子解决难点吗？因为教学就是为了帮学生解惑。

我这节课的难点是：1、长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这五种平面图形的辨认；2、图形摆放的'位置不同了如何辨认。

但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在研究平面图形特征及区分上给予“阶梯”，引导学生不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对学生的学习是没有帮助的。

4.反思教学方法这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的。

尤其在教学伊始，通过引导学生怎样画手形，很多同学想到了印、描的方法，为后面从立体图形中画出平面图形作好了铺垫。

但作为老师应该如何去放，什么时候收呢？这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了“放”，但却“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因为在讨论汇报这五种平面图形过程中，我有让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给学生去做，但学生无从入手去进行研究平面图形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因为孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的知识点没有突出，还令学生学得模糊了；另外，在练习上，很多孩子还没能很好看分辨出正方形、长方形、梯形与平行四边形；把一些平面图形斜着放的时候，学生也很难辨别，这就是难点没有突破好的问题。

小学一年级数学《认识图形》教案反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

以下是整理的⼩学⼀年级数学《认识图形》教案反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学⼀年级数学《认识图形》教案反思教学重点： 1、区分三⾓形、平⾏四边形、长⽅形、正⽅形和圆形。

2、培养学⽣的空间想象能⼒。

教学难点：体会⾯在体上。

根据教学⽬标我设计的教学过程中主要包含3个活动。

第⼀个活动：通过学⽣摸⼀摸⽴体图形并找到上⾯有哪些平⾯图形让学⽣初步体会⾯在体上，同时认识平⾯图形。

第⼆个活动：分分家利⽤教具让学⽣两⼈⼀组对⼤量的平⾯图形进⾏分类，分类的过程中逐步引导学⽣认识平⾯图形之间的联系与区别。

第三个活动是搬搬家，请学⽣利⽤各种学具把平⾯图形从⽴体图形上搬下来，进⼀步深化对⾯在体上的认识。

教学中根据学⽣情况和本课的教学内容，我充分的利⽤学具、PPT来调动学⽣的积极性，注意让学⽣进⾏⾃主学习、⾃主探索。

在教学过程中我存在很多问题，如在活动⼆分⼀分的过程中，学⽣利⽤学具进⾏分类后我让学⽣进⾏板演分类过程，然后说出为什么这样分。

第⼀个学⽣按照图形分为五类并说明了理由。

然后⼜有不同的学⽣提出了不同的分类⽅法，包括：按⼤⼩分、按⾓的数量分。

这⼀活动我的主要⽬的是让学⽣能够⽤⾃⼰的语⾔描述出不同平⾯图形的特点进⾏区分，但是在教学过程中缺乏了对学⽣分类⽅法进⾏整理。

应该将学⽣不同的分类⽅法以板书的的形式整理出来进⾏总结，强化按⾓数量分和按图形分的理由，弱化按其他标准分的⽅法从⽽帮助学⽣梳理这些平⾯图形之间的不同。

在学⽣发⾔时也要注意教师要起到引导帮助的作⽤。

在以后的`教学过程中我要注意： 1、注重板书的重要性，起到帮助学⽣梳理、总结知识的作⽤，将抽象的知识内容在学⽣头脑中形象化。

2、在平时的教学过程中还要继续加强学⽣语⾔训练和学⽣⼩组合作的训练。

《认识平面图形》教学反思范文(通用8篇)

《认识平面图形》教学反思范文（通用8篇）《认识平面图形》教学反思范文（通用8篇）《认识平面图形》教学反思篇1在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上。

这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。

教材强调在活动中掌握知识，其设计的若干具有开放性的活动，既可以将学生所需掌握的知识蕴含在活动中，又满足不同特点学生的需要。

通过学生亲自动手操作，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。

并且教材选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。

1、强调数学知识与现实生活的密切联系，激发学生兴趣通过“说说生活中在哪儿见过这些平面图形”这一问题情境，既引导学生回顾前面学习的立体图形，也自然地过渡到平面图形的认识；更密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学有用，数学就在自己的身边。

课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。

整个数学学习活动充满情趣，有的学生甚至忘了在上课，直接走到其他孩子旁边与他人做一些交流。

2、共同操作，独立思考，学会初步合作与交流本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸”面、“找”面、“画”面、“说”面几个环节的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图的感性认识，体会“面”由“体”的得和“面”与“体”之间的联系与区别。

同时培养了学生观察能力、动手操作的能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力，发展学生的空间观念。

而在画一画这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较理想，也得到了比较令人满意的效果。

2023年《认识图形》教学反思_2

2023年《认识图形》教学反思2023年《认识图形》教学反思1《认识平面图形》对于小学一年级的学生来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻去理解各种图形的特征。

为了让学生掌握好本节课的知识，我制作了一个较为生动有趣的课件来吸引学生的注意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多知识都与我们数学是息息相关的，培养他们多观察身边事物的习惯。

在本节课开始，为了引起学生的注意我设计了一个各种立体图形娃娃去看望小狗探探这一故事来引发学生的兴趣，从中复习了上一节课所学的知识，因为立体图形娃娃们比较调皮，把小狗探探的家弄得满地都是脚印，希望同学们帮它弄干净——就是找出各种脚印到底是怎样的一种图形。

这样的设计既能激发学生学习的兴趣也能培养学生乐于助人的良好品德。

让学生自己去找出立体图形相应平面图形，目的是让学生知道平面图形是立体图形的一个面；本节课的第二环节是印图形，先让学生思考一下有哪些办法可以得到立体图形身上的平面图形，激发学生积极开动脑筋，最后是定下一种方法——画图形，把画好的图形贴到黑板上，这一环节使整堂课的气氛活跃起来，本节课最关键的一个环节是让学生区分好正方形与长方形，圆与球；为了让学生正确区分正方形和长方形，我每个学生都准备了一张正方形和长方形的白纸，为了告诉学生长方形的对边是相等的，我叫学生沿着中线上下，左右对折，学生在自己动手操作过程中感受到长方形的对边是相等的，对折完长方形后我叫学生思考一个问题，我们按刚才的方法对折正方形也得到同样的结果，到底怎样区分它们两个了，学生通过自己的思考，最后有一个学生发现沿着对角线折时，正方形四条边都能重合，得出了正方形四条边是相等的；在教学圆与球的区别时，我告诉学生球可以到处滚，但圆只能沿着一个方向滚，只是这样跟学生讲解过于抽象，于是我找了一个可以切开的球，先让球到处的滚，接着把它分开两半，把球的一个面展示给学生看，让它们深刻感受到圆是球的一个面。

一年级《认识平面图形》教学反思(通用6篇)

一年级《认识平面图形》教学反思（通用6篇）一年级《认识平面图形》教学反思篇1《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。

这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。

这节课我的安排是这样的：1、让学生准备好学具并看书预习。

我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。

2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容――平面图形。

在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。

大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。

3、新课标指出：数学________于生活又运用于生活。

第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。

在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。

学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。

4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。

学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。

整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。

在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。

所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。

一年级《认识平面图形》教学反思篇2“认识平面图形”是在“认识立体图形”的基础上进行学习的，平面图形的认识要比立体图形抽象。

因此，我在设计这节课时从学生的已有知识和生活经验出发，将体和面有机结合起来，让学生在充分感知的基础上，再抽象出平面图形，便于学生较好地理解和把握新知。

小学数学一年级《认识图形》教学反思

小学数学一年级《认识图形》教学反思小学数学一年级《认识图形》教学反思1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。

北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。

比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。

整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。

以上就是我对我们团队这节课的教学反思。

小学数学一年级《认识图形》教学反思2在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。

导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。

另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。

一年级上数学教学反思认识平面图形人教新课标

一年级上数学教学反思认识平面图形人教新课标在传统的数学课堂上，教员是教学义务的执行者，是知识的化身，是替代先生成为教学进程的启动者，是名副其实的课堂威望和课程实施的工具。

课堂上要么是教员讲先生听，要么就是教员问先生答。

教员高高在上唱独角戏，强调的是知识的系统性，以自己的教为主，对先生的潜力估量缺乏，包办替代多，讲得多，占用了先生少量珍贵的自学自议、尝试实际的时机和时间，无视了先生的集体差异，极大地约束了先生的全体开展。

因此，在数学课堂上要从关注教员的〝教〞转为关注先生的〝学〞。

在本节课的教学中，我从先生的认知开展水平和已有的知识阅历动身，开课时创设了生动、幽默的〝与老冤家打招呼〞这一情境，调动先生学习兴味，以旧知启新知。

然后引导先生从桌面上的物体上找到图形，这些外形多样的素材，是从先生日常生活中寻觅的物品，亲密了数学与生活的联络。

接着提出效果：〝你能不能从其他的物体上找到其他的图形？〞用了先扶后放的战略，有效的打破了先生探求的难点。

创设这样的效果情境有利于发扬先生的自动性和想象力，先生经过观察、触摸、寻觅等活动，将原有的生活阅历数学化。

同时，我还注重了学法指点，让先生从〝体〞上找〝面〞。

这种让先生充沛参与操作和探求的学习活动，有效的培育了先生的空间观念、观察才干、入手操作才干以及剖析、比拟概括等逻辑思想才干。

在先生初步学会了在〝体〞上找〝面〞的方法后，再让先生尝试用〝体〞描〝面〞，进一步感受〝面〞在〝体〞上。

先生要描出自己喜欢的图形，必需懂得从各种各样的几何图形〔也就是多种信息〕中找到自己喜欢的几何形体〔的信息〕。

先生在剪图形并把图形贴在黑板上的活动中，就是让先生对图形停止分类，在分的进程中感知到长方形、正方形、三角形和圆的特征。

在引导先生发现这些图形的特征时，我并没有让先生直接就去观察发现，而是创设了给小汽车配上美丽的车轮的情境，让先生带着效果，带着兴味，自己去探求、发现长方形、正方形、三角形和圆的特征，让先生高快乐兴地进入数学世界，在探求中激起兴味，从发现中寻觅到快乐，使先生体会到学数学的乐趣以及数学与生活的亲密联络。

《认识图形》教学反思(精选五篇)

《认识图形》教学反思（精选五篇）第一篇：《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思：《认识立体图形》是人教版小学一年级数学上册第四单元的内容，本节课是小学低年级数学中数与空间的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。

本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方、牙膏盒等，然后让孩子们根据形状相同的分为一类，孩子们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。

这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征。

学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。

紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。

然后我又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。

最后我又让孩子们玩一玩，小组里可以，滚一滚。

发现各种立体图形的区别，通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、滚一滚，让每个学生都充分的参于课堂。

还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

本节课也有一些缺点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。

人教版数学一年级上册认识图形反思推荐3篇

人教版数学一年级上册认识图形反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册认识图形反思第【1】篇〗《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。

一是通过创设情景“堆积木”复习学过的物体：长方体、正方体和圆柱。

再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。

二是出示长方体模型，让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉”促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。

三是在生活中找一找这三种平面图形，这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的'本质特征。

四是动手在钉子板上围一围，这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。

五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。

五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。

通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。

〖人教版数学一年级上册认识图形反思第【2】篇〗《认识图形》教学反思《认识图形》这节课堂教学是对平面图形和立体图形的区别。

是对长方体、正方体、三角形、平行四边形、圆、圆柱和球的初步认识。

这节课的教学,要求学生能够在实际情境中识别这些图形,但不要求学生准确的表述这些图形的特征。

《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思「篇一」一、从课堂反思1、这堂课从生活中引入，激发了学生兴趣，内容较简单，学生容易接受，在上课的过程中更重视的是学生的合作学习，以及数学“建模”能力的培养。

为下节课学习打下基础。

3、在课堂的第二个环节中，学生归纳出到线段两端的距离相等的点的集合是在线段的垂直平分线上。

然后由特殊到一般，从线段到两点，让学生的思维得到一个提升。

我想学生应该掌握了作对称轴的作法，然后将其进行推广到两点、角等其他轴对称图形，作出轴对称图形的对称轴以及成轴对称图形的对称轴。

如练一练、说一说、一起去探索、挑战自我等等从中激起学生主动参与学习的兴趣，培养学生的动手能力，充分体现学生主体地位。

从而达到培养学生学数学，用数学的意识，养成探究问题，与同学合作的良好习惯。

2、上了这节课，我觉得上好一节课的因素很多，也发现了自己很多不足的地方，在平时上课的时候，对提问的形式和语言还嫌单一。

我最大的体会就是，在现行的开放式的课堂中，关键是放的出去的同时要收的回来，可能是平时注入式的简单易行，或者是不大重视，上课中的语言的漏洞很多，在以后的教学中要多加揣摩和重视。

二、从教学方法反思“差异导学”教学方法以“尊重差异”为基础，先“引导发现”，后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体，同时让优生帮助后进生，达到共同学习，共同提高的目的。

三、从学生反馈反思这堂课学生能积极思考，认真学习，课后作业都能及时完成。

作业质量较好，但对从特殊到一般的实际应用上不能很好理解。

对于稍难点的实际问题转化为数学式子表达有一定困难。

这是我后面课堂要注意的地方，这对优生的培养很重要。

《认识图形》教学反思「篇二」《认识图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。

《平面图形认识》教学反思

《平面图形认识》教学反思前言在教学中，我们常常会因为一些因素导致学生对平面图形的认识存在一定的困难，本文将对《平面图形认识》这一课程进行反思，分析学生存在的问题，并提出相应的解决方案。

学生存在的问题在教学过程中，我们发现学生对平面图形的认识存在以下几个方面的问题：1. 无法正确辨认不同的平面图形许多学生在识别平面图形时容易混淆，尤其是对于几何形状相似但细微差别的图形，如正方形和长方形、菱形和矩形等。

他们经常会忽略细节，导致错误认知。

2. 对平面图形的属性理解不深入许多学生对平面图形的属性认识不深入，只限于表面的形状描述，对于其内部的性质和特点了解不够。

例如，他们知道正方形的四条边相等，但不了解其四个角也是直角。

3. 对于平面图形的实际应用理解不足学生在课堂上理解和示例的操作很好，但当遇到实际问题时，他们难以将所学的知识应用到实际场景中。

这导致他们对平面图形的意义和应用产生困惑。

解决方案为了解决上述问题，我们需要采取一系列措施来提高学生对平面图形的认识。

以下是我提出的解决方案：1. 引入比较和辨认的练习针对学生无法正确辨认不同平面图形的问题，我们可以设计一些比较和辨认的练习。

通过比较相似的图形并强调细微差别，让学生在区分图形时更加仔细和准确。

这样可以提高他们的观察力和辨别能力。

2. 扩展平面图形的属性介绍除了形状的描述外，我们需要向学生详细介绍平面图形更多的属性和特点。

我们可以通过例子和图解的方式来讲解，让学生理解不同图形的特点。

例如，我们可以用实物物件展示正方形的四个角都是直角。

3. 创设实际场景，引导学生应用为了帮助学生将所学的知识应用到实际场景中，我们可以设计一些与现实生活相关的问题。

通过与学生互动，引导他们在解决问题时运用平面图形的知识。

例如，我们可以用一些日常生活中的建筑物和设计来演示平面图形的使用。

结语通过以上的解决方案，我相信我们可以提高学生对平面图形的认识。

我们要更加注重学生的观察力培养，在课堂上更加深入地讲解平面图形的属性，并通过实际应用来巩固学生的知识。

《认识平面图形》教学反思

《认识平面图形》教学反思《认识平面图形》这个教学内容是在一年级上册《认识立体图形》之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

我提前让学生准备好学具:在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，然后把准备好的学具带到学校。

课堂上先复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。

把准备的平面图形并摸一摸、画一画、折一折，拼一拼、说一说这些图形的特征，形成长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。

并在生活中找出我们学过的平面图形，感受数学就在我们身边。

最后欣赏动手设计美丽的图案，学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。

动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。

在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。

所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面类似“MMMFM”的符号表示5位数，其中F=0，M是小于10的非零自然数，那么一定能被3和5整除的是（）A．MMMFM B．MFMFM C．MFFMF D．MFMMF2．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。

A．条形B．折线C．扇形3．一个等腰三角形，其中有一个角是45°，那么这个三角形不可能是（）A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形4．在一个比例尺是200∶1的图纸上，量得一个零件的长是2厘米，这个零件实际长（）。

A．4米 B．1米 C．0.1毫米 D．0.4毫米5．比的前项扩大2倍，后项缩小4倍，比值就（）A．扩大2倍 B．缩小4倍 C．缩小2倍 D．扩大8倍6．当a是一个大于0的数时，下列算式中计算结果最小的是（）A．a×B．a÷C．a÷D．无法确定7．甲、乙两队合修一条公路，甲队单独修15天完成，乙队单独修10天完成，两队合修（）天可以完成.A．9 B．8 C．7 D．68．把一段长600米的路按2：3的比例分成两段，则两段长依次为（）A．240；360 B．360；240 C．240米；360米9．在地图上量得两地距离为5厘米，表示实际距离150千米，这幅地图的比例尺是（）A．1：30 B．1：3000 C．1：300000010．A、B、C三个公司生产同一种产品，生产的产品的件数比为6:7:4.5，已知A公司比C公司多生产36件，则三个公司共生产这种产品（）件。

2024年《认识图形》一年级数学上册教案

2024年《认识图形》一年级数学上册教案一、教学目标知识与技能目标：使学生能够辨认和区分基本的平面图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并能够说出它们的名称。

过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手能力，发展他们的思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对图形学习的兴趣，培养他们主动探索、合作交流的良好学习习惯。

二、教学重点和难点教学重点：学生能够准确辨认和命名基本平面图形。

教学难点：培养学生的空间想象力，理解图形间的关系和转换。

三、教学过程导入新课通过展示日常生活中的各种图形物品（如钟表、窗户、书本等），引导学生观察并发现图形在生活中的应用。

提问学生：“你们在生活中见过哪些图形？”鼓励学生分享自己的观察和发现，激发学生的学习兴趣。

简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习方向。

探究学习利用图形卡片或多媒体教学资源，向学生展示不同的平面图形，让学生观察图形的特点，如边数、角的数量等。

组织学生进行小组活动，让他们通过摸、折、拼等操作活动，亲身感受图形的特点，加深对图形特征的理解。

引导学生进行比较和分类，让他们将不同的图形按照边数或角的数量进行分类，培养他们的分类能力和归纳思维。

巩固练习设计有趣的图形识别游戏，如“找图形回家”、“图形连连看”等，让学生在游戏中巩固对图形的认识，提高辨认图形的速度。

提供一些图形组合的问题，让学生判断哪些图形可以组合成新的图形，培养他们的空间想象能力和创造力。

布置一些简单的图形绘画作业，让学生亲手绘制不同的图形，加深对图形特征的记忆。

拓展延伸介绍图形在日常生活中的应用，如建筑、艺术品、交通标志等，让学生了解图形在实际生活中的重要性。

引导学生思考图形的变化，如通过剪裁、折叠等方式改变图形的形状，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

组织学生进行小组合作，利用图形卡片或其他材料创作一幅具有创意的图形组合作品，展示学生的创造力和想象力。

课堂总结回顾本节课学习的主要内容，让学生再次巩固对图形的认识。

《平面图形》数学教学反思

《平面图形》数学教学反思数学教学反思：《平面图形》引言：《平面图形》是数学中的一门基础课程，涵盖了直线、角、三角形、四边形、多边形等概念和性质。

通过教授《平面图形》这门课程，旨在培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，提高学生的空间想象力和几何思维能力。

然而，在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

本文将从课程内容的选择、教学方法的设计和教学评价等方面展开探讨，以期提高教学效果。

一、课程内容的选择在《平面图形》这门课程的内容选择方面，我认为有以下几点需要反思和改进。

1.内容的难易度分析不足该课程涉及的内容众多，包括了许多学生在初中阶段没有接触过的知识点，因此在内容难易度的分析上需要更加细致入微。

我在教学中发现，有些学生对于几何概念的理解程度较低，导致他们无法理解后续的内容。

因此，在设计课程内容时，应该从学生的基础出发，逐步引入新的概念和性质，以帮助学生建立起完整的知识体系。

2.实际应用的缺乏《平面图形》这门课程中的许多概念和性质是具有实际应用的，但我在教学中没有将这些概念和性质与实际问题相结合，导致学生对于这些内容的学习缺乏兴趣和动力。

在以后的教学中，我会加强实际应用的讲解，向学生展示几何知识在日常生活中的应用，以激发学生对于课程的学习兴趣。

二、教学方法的设计在教学方法的设计方面，我认为有以下几点需要反思和改进。

1.教学形式单一在教学过程中，我主要采用的是讲授和板书的方式，没有充分利用多媒体设备和互动性教学的优势。

这种教学形式使得学生容易产生疲劳感，降低了他们的学习积极性。

因此，在以后的教学中，我会充分利用多媒体设备，结合课堂实例，设计一些互动性的教学活动，增加学生的参与度和积极性。

2.缺乏问题解决能力的培养《平面图形》这门课程的学习，需要学生具备一定的问题解决能力。

然而，我在教学中过于注重概念的讲解和性质的推导，而忽视了学生的问题解决能力的培养。

在以后的教学中，我会设计一些开放性的问题和案例分析，引导学生运用所学的知识进行问题解决，培养他们的观察、分析和推理能力。

《平面图形》数学教学反思

《平面图形》数学教学反思数学是一门抽象、逻辑和思维性强的学科，对于学生来说，数学教学是一项重要的课程，不仅能培养学生的数学思维能力，而且能锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。

作为数学教师，我在教学中不断反思，总结经验和教训，以提升教学效果。

在教学《平面图形》这一内容时，我意识到学生在理解几何概念和性质时存在一些困难。

他们往往只注重结果和公式的记忆，而缺乏对图形本质的理解和掌握。

因此，在课堂上，我采取了一些新的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握平面图形的基本概念。

首先，我强调了图形的定义和特性。

通过比较平面图形和立体图形之间的差异，我引导学生思考图形的平面和空间特性。

例如，我将学生组织到小组讨论，让他们用自己的话解释什么是平面图形，与三维图形的区别是什么。

通过这样的互动讨论，学生加深了对平面图形定义和特性的理解，从而在学习过程中更加有针对性。

其次，我重视实际应用和解决问题的能力。

平面图形在生活中有着广泛的应用，如建筑设计、地图绘制等。

为了培养学生的实际运用能力，我经常设计一些与实际问题相关的练习和任务。

例如，我让学生利用所学的几何知识绘制自己家的平面布局图，并计算各个房间的面积和周长。

通过这样的任务，学生不仅能够巩固所学的知识，而且能够将所学的几何知识与生活实践相结合，从而更好地理解和掌握平面图形的概念和性质。

此外，我注重培养学生的团队合作和交流能力。

在平面图形的学习过程中，学生往往需要互相交流、讨论和合作，以解决问题。

为了培养学生的团队合作和交流能力，我经常组织学生进行小组讨论和合作活动。

例如，我会给学生分配一些任务，要求他们互相协作，共同解决问题。

这样的活动不仅能加强学生的合作意识和沟通能力，而且能激发他们的思维潜力和创造力。

另外，我还注重培养学生的问题解决能力和思维能力。

学生在学习平面图形时，不仅需要掌握图形的定义和性质，还需要学会运用所学的知识解决一些复杂的问题。

为了培养学生的问题解决能力，我会设计一些具有挑战性的问题，要求学生进行推理和归纳，从而逐步培养和提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

人教版一年级上册数学认识图形教学反思

认识图形教学反思学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。

我设计的本节课主要体现以下特点：1.在教学目标上——全面、明确，可操作性强。

2.在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。

3.在组织教学策略上——注意情境与活动教学。

4.灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。

在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。

这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。

接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。

特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。

在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

《平面图形的认识》教学反思（精选10篇）

《平面图形的认识》教学反思《平面图形的认识》教学反思（精选10篇）对于平面图形，学生的理解会有困难，这东西实在太抽象了，它不象立体图形，生活中处处都有。

下面我们来看看《平面图形的认识》教学反思，仅供大家参考！《平面图形的认识》教学反思篇1根据新课程标准理念，通过这节课让学生把整个小学阶段所学的平面图形知识串联起来，构建知识的网络，形成知识体系。

把相关的知识分组放在一起，通过对比，可以更清楚的掌握这些图形的特征，认识他们之间的联系与区别。

通常意义上的图形与几何的复习都会以单元复习或者六年级总复习为主。

除了圆之外，四年级学生已经学习绝大部分的基本平面图形，并且这些图形有着千丝万缕的联系，因此阶段性的复习非常有必要。

也为之后平行四边形、梯形、三角形的面积学习打下坚实的基础。

联系生活实际，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。

本课的复习对象是四年级学生，几何初步知识从一年级就开始学学了四年，时间长，但知识没有进行归纳整理，学生对其没有形成一个清晰的脉络。

这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自学思考的能力。

对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识再现。

可以说，在老师的适当引导下，他们有能力去将尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。

《平面图形的认识》是九年制义务教育六年制数学第八册中的内容，这部分内容是把学生在四年级之前小学数学中学过的平面图形集中整理复习。

先复习各种平面图形的概念，掌握各种平面图形的特征和性质，再复习各种图形之间的联系，以及一些平面图形的周长和面积。

这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。

自我感觉有以下优点：整理复习课相对来说比较没有新意，难以引起学生的兴趣，通过言语中的小陷阱，唤起了学生的学习欲望，投入到学习活动中，为其系统化地掌握知识奠定了基础。

2023年人教版数学一年级上册认识图形教学反思(精推3篇)

人教版数学一年级上册认识图形教学反思（精推３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【1】篇〗教学反思本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。

学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。

上小学后，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

因此，我将本节课的教学目标拟定为：通过观察、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，并会识别；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

本节课教学重点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

为了实现教学目标，有效地突破重难点，尊重学生的主体性，本节课分为五个环节进行教学：（一）物品重新认识，导入新课。

（二）动手操作，感知形状。

（三）实践探究,形成表象。

（四）讲解图形,认识特征。

（五）结合生活,体验特征。

整节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步巩固了各种物体的特点。

本节课教学我认为比较好的方面是：1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。

2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

3、让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。

把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。