设问说树即说人白杨托物言志扎根边疆建设边疆
部编版五年级语文下册课内复习提纲-新编审
语文五年级下册期末单元复习课内复习提纲1《草原》 A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。
B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。
五年级语文白杨教案
五年级语文白杨教案五年级语文白杨教案作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的五年级语文白杨教案，希望能够帮助到大家。
【教学要求】1、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。
【课时安排】两课时。
【教具准备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
【教学过程】1、揭示课题。
（板书：白杨）2、导语。
3、教师范读课文，学生了解主要内容。
（抓中心）（1）教师范读。
让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
4、学生自由读课文，自学生字词。
（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
（2）查：查字典理解生字新词。
（3）讲：学生互相交流学习体会。
（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
可举出反义词（清晰—模糊），近义词（清晰—清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。
指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。
）5、学生默读课文，分段归纳段意。
（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。
（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。
白杨的阅读理解和答案
白杨的阅读理解和答案车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟.天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体.从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树.每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神.“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了：“不,那不是树,那是大伞.”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着.“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说.小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说：“这不是伞,是白杨树.”哥哥还不满足：“为什么它这么直,长得这么大?”爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来.他想了一会儿,对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心.而这,孩子们现在还不能理解.他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作.他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学.他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车.现在呢,孩子们多了一点知识.在通向新疆的路上,有许许多多白杨树.这儿需要它们,它们就在这儿生根了.爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思.突然,他的嘴角又浮起了一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边.几棵小树正迎着风沙成长起来.1.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心.联系全文回答：爸爸在借白杨树表白什么?2.认真阅读短文最后一段,回答下面的问题.（1）“一棵高大的白杨树”和“几棵小树”分别是什么含义?（2）爸爸的嘴角为什么浮起了一丝微笑? 语文帅哥无奈1322xx-11-301.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心.表白的意思是：这是一个设问句.爸爸以白杨自勉,托物言志,勉励自己要像白杨一样扎根边疆,建设边疆.2（2）突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来.2（1）“高大的白杨树”指爸爸；“几棵小树”指孩子们.“迎着风沙成长起来”说明孩子们也会像爸爸那样克服各种困难,在边疆扎根,茁壮成长.“浮起一丝微笑”意思是爸爸相信自己的孩子在父辈的影响教育下,一定能扎根边疆,成长为对祖国有用的人才.这句话的含义：爸爸已扎根边疆,献身边疆,他希望自己的子女如小树一样经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之才.第一：用了托物言志的写作手法，表白了父亲自己虽然在外，但也要像白杨树一样那么坚强，不软弱不动摇第二：全文以白杨树为线索，内容：生动形象的写出了白杨树具有顽强的生命力。
人教版 小学语文五年级下册《白杨》说课稿
人教版小学语文五年级下册《白杨》说课一、说教材《白杨》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第一组课文中的一篇讲读课。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。
下面我就《白杨》一课的教学目标、教学方法等方面谈谈自己的一些看法。
二、说目标学习本文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神；二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。
因此，我拟定了以下几个教学目标：1.学会本课六个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3.认真读文，理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.学习课文借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
三、说教学重难点阅读教学要落到实处、扎实有效，就必须从最根本的朗读上多下工夫。
教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激发学生朗读的欲望，让学生自读自悟、读中感悟，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的志向，领悟作者借物喻人的表达方法，是本课教学的难点。
四、说学情经过上一个学期的学习，学生对阅读要求已经有了一定的了解，而且关于“借物喻人”的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比如说《落花生》，文章通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
上个学期的要求比较简单，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解”，就是在理解文章的含义之后，还要提出自己独特的见解和看法，并由此延伸开去。
五、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。
站直喽阅读答案
站直喽阅读答案篇一：第一单元精读课文阅读题及答案1．草原1的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，被称为人民艺术家。
代表作有：等。
我们曾经学过他写的。
2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客 5理解句子：1〉“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话是全文的中心句。
2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话是第一自然段的中心句，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
3〉在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”：细细地回忆，品味。
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
1本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2 理解句子：1〉白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话借物喻人，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c 坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白：解释说明。
这是一个设问句。
爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
小学语文课本《白杨》教学设计3篇
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
）4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文。
教学过程一、听写词语（课后习题4）二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?（3）从字面上看。
五年级下语文教案-白杨人教新课标2014
《白杨》教学设计(人教版五年级下册)教材简析这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。
这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。
然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。
选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
设计理念整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。
并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。
教学目标1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备1．课前要求同学们搜集有关西部建设的资料；了解戈壁的特点；白杨树的生长特点。
2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程一、谈话导入激趣引题出示矛盾《白杨礼赞》中的一段描写白杨的话。
师：同学们，前两天我读到一篇很美的散文，就赶紧记下来了，这会读给大家听听。
学生看短文，老师朗诵。
师：听了这段描写，你有什么感受？生谈感受。
白杨阅读题及答案
（一）爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，它（）那么坚强，不软弱，（）不动摇。
”1. 这段话选自课文《》。
2. 在括号中填上恰当的关联词。
3.这段话中写了、、、这样几种自然灾害，相信你还能写出至少两种来：。
4、这段话写出了白杨树的三个特点：5、文中画线的句子是（）（1分）a.外貌描写b.神态描写c.动作描写6、这段话运用了（）的写法，借赞美白杨树赞美了（）。
7、造句：哪儿……哪儿……不管……不管……总是……1、本文运用的写作手法，热情歌颂了__________________________________________________的精神。
2 、理解句子：1〉白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
这段话，描述了白杨树的特点。
一方面描述了白杨树外在的特点：；另一方面表现了白杨树的精神：。
歌颂了的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白的意思是：这是一个。
爸爸以自勉，，勉励自己。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”指；“几棵小树”指。
“迎着风沙成长起来”“浮起一丝微笑”意思是。
这句话的含义：。
白杨小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
作文白杨800字作文
作文白杨800字作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文五年级下册《白杨》说课稿
小学语文五年级下册《白杨》说课稿小学语文五年级下册《白杨》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学语文五年级下册《白杨》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文五年级下册《白杨》说课稿1一、说教材《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作方法。
教学重难点：重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
难点：体会借物喻人的写法。
二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。
（2）运用朗读法。
采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。
（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三、说学法：以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。
四、说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务。
第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容，学习文章第一部分，了解大戈壁恶劣的自然环境。
第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。
语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇
语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇语文五年级下册《白杨》人教版教案两篇《白杨》这篇课文，作者通过白杨赞美了热爱边疆、扎根边疆的社会主义建设者。
讲读课文时，首先要使学生深入领会白杨的高尚品格，然后把白杨的品格和人物的行为联系起来。
具体地讲，就是把戈壁滩上高大挺秀的白杨和爸爸扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们一定会在边疆茁壮成长联系起来。
为了使学生深入把握文章的中心，我采用了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并注意指导学生读出作者对白杨的赞美之情，从而表达对建设者的敬佩之意。
和启发。
【教学目标】1.学会本课6个生字，正确读写戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.白杨是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。
因此，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事?（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。
人教版五年级下册语文《白杨》备课资料
《白杨》词句解析一、对句子的理解１、白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。
一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
２、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。
表白，解释说明。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
３、突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来借物喻人，托物言志。
爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
二、对词语的理解浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
《白杨》疑点解析１、爸爸为什么要带孩子们去新疆读书？爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。
站直喽阅读答案
站直喽阅读答案篇一：第一单元精读课文阅读题及答案1．草原1的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，被称为人民艺术家。
代表作有：等。
我们曾经学过他写的。
2本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客 5理解句子：1〉“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话是全文的中心句。
2〉在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
这句话是第一自然段的中心句，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
3〉在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
“回味”：细细地回忆，品味。
这里是骏马和大牛的天然牧场。
在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。
这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
1本文运用借物喻人的写作手法，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2 理解句子：1〉白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话借物喻人，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c 坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白：解释说明。
这是一个设问句。
爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
3〉突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
五年级下册语文课内阅读题答案
五年级下册语文课内阅读题答案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-五年级下册语文课内阅读题答案1．草原1、《草原》的作者是老舍，代表作有：《骆驼祥子》《茶馆》等。
我们曾经学过他写的《猫》《母鸡》。
2、本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3、文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
4、草原的景：辽阔、碧绿；草原的人：热情，好客5、理解句子：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
这句话是全文的中心句。
3.《白杨》1〉白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这句话用了借物喻人的写作手法，描述了白杨树的特点：a直，b生命力强，c坚强，不动摇，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆、献身边疆的精神。
2〉爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
表白：解释说明。
这是一个设问句。
爸爸以白杨自勉，托物言志，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
5.《古诗词三首》1、《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。
诗的第一句话写原野，第二句写笛声，分别从视觉和听觉上给人感受，诗的三四句写吃饱饭的牧童休息的情景，塑造了一个悠闲自在、无忧无虑的牧童形象，表达了对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
2、《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的作品。
诗中，前两句话描写的是作者的所见，后两句描写的是作者的所悟。
3、《清平乐村居》是一首词。
词，又叫长短句。
作者是宋代诗人辛弃疾。
6.《冬阳·童年·骆驼队》1、《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案
【导语】《⽩杨礼赞》是托物⾔志散⽂的典范名篇，写于1941年。
在此之前，作者茅盾在新疆⼯作过⼀个时期，之后到延安讲学。
当时，抗⽇战争正处于相持阶段，他亲眼⽬睹了北⽅军民在共产党的领导下同⼼同德、团结抗战的情形，从解放区的⼈民⾝上看到了民族解放的前途和希望，深受⿎舞，写下了这篇热情洋溢的散⽂。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ ⽩杨树实在不是平凡的，我赞美⽩杨树! 当汽车在望不到边际的⾼原上奔驰，扑⼊你的视野的，是黄绿错综的⼀条⼤毯⼦;黄的，那是⼟，未开垦的处⼥⼟，⼏百万年前由伟⼤的⾃然⼒所堆积成功的黄⼟⾼原的外壳;绿的呢，是⼈类劳⼒战胜⾃然的成果，是麦⽥，和风吹送，翻起了⼀轮⼀轮的绿波——这时你会真⼼佩服昔⼈所造的两个字“麦浪”，若不是妙⼿偶得，便确是经过锤炼的语⾔的精华。
黄与绿主宰着，⽆边⽆垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远⼭的连峰提醒了你(这些⼭峰凭你的⾁眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在⾼原上⾏驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟⼤”，诸如此类的形容词，然⽽同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟⼤”闭了眼，⽽另⼀种味⼉在你⼼头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有⼀点⼉罢? 然⽽刹那间，要是你猛抬眼看见了前⾯远远地有⼀排，——不，或者甚⾄只是三五株，⼀⼆株，傲然地耸⽴，象哨兵似的树⽊的话，那你的恹恹欲睡的情绪⼜将如何?我那时是惊奇地叫了⼀声的! 那就是⽩杨树，西北极普通的⼀种树，然⽽实在不是平凡的⼀种树! 那是⼒争上游的⼀种树，笔直的⼲，笔直的枝。
它的⼲呢，通常是丈把⾼，象是加以⼈⼯似的，⼀丈以内，绝⽆旁枝;它所有的丫枝呢，⼀律向上，⽽且紧紧靠拢，也象是加以⼈⼯似的，成为⼀束，绝⽆横斜逸出;它的宽⼤的叶⼦也是⽚⽚向上，⼏乎没有斜⽣的，更不⽤说倒垂了;它的⽪，光滑⽽有银⾊的晕圈，微微泛出淡青⾊。
这是虽在北⽅的风雪的压迫下却保持着倔强挺⽴的⼀种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努⼒向上发展，⾼到丈许，⼆丈，参天耸⽴，不折不挠，对抗着西北风。
白杨运用了什么写作方法
白杨运用了什么写作方法
1、白杨这篇文章由树及人，运用了借物喻人的手法，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
2、在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──与茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
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设问说树即说人白杨托物言志扎根边疆建设边疆
拓展学习
课外阅读茅盾先生的《白杨礼赞》， 或查找有关白杨的资料，进一步了解挺立 北方的白杨树。
课堂作业
在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介
绍生长在戈壁滩上的白杨。（ × ）
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的
志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生 长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边
疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。（√ ）
板书设计
（无怨无悔）地扎根边疆，（ 无私奉献）
地建设边疆。
深入探究
同学们展开联想——白杨树还 可能生活在哪？
白杨树从来就这么直,（ 城市绿化街道） 需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮 的枝干……
城市需要白杨树,它就
;
乡村需要白杨树,它就
;
公园需要它,它就_________________ ;
需要白杨树,它就__________________。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高 大挺秀的身影。（这是 高大挺秀 的白杨）
白杨树从来就这么直。哪 的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管 遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那 么坚强，不软弱，也不动摇。
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
风沙 干旱
雨雪 洪水
遮天蔽日的风沙来了,白杨树
像
,总是
;
滔滔不绝的洪水来了,白杨
像
,总是
;
持续数月的干旱来了,白杨树
像
,总是
;
来了,白杨树像,
是
.
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
统编版语文五年级下册--《白杨》课时达标
第三章白杨班级姓名一、选择（20道）1. 到处浑黄一体，很难（）出哪里是天，哪里是地。
A.分辨B.分辩C.分辫2. 在激烈的比赛中，他（）拼搏，终于夺得了冠军。
A.顽强B.坚强C.坚持3．( )遇到风沙还是风雪，（）遇到干旱还是洪水，它（）那么坚强，不软弱，也不动摇。
最适合的连词是（）A.不管……不管……总是……B.无论……还是……永远……C.不论……还是……总会……4. “在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
”这句话的缩句正确的是（）A.在路上有白杨。
B.在路上有白杨树。
C.路上有白杨树。
5.“学如逆水行舟，不进则退。
”这句话运用的修辞手法是（）A.拟人B.比拟C.拟人6.从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
请判断这个句子是什么问句？（）A.疑问B.反问C.设问7.《白杨》一文表面上写，实际上是要写，作者借白杨树的来比喻边疆建设者的，借小白杨树迎着风沙成长比喻。
这是什么写法？（）A.借物喻人B.借物抒情C.比喻8.“哪有这么大的伞啊！”将这句话改为陈述句正确的是（）A.哪有这么大的伞。
B.没有这么大的伞C.有这么大的伞9. “每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
”判断这个句子运用的修辞手法（）A.比喻B.拟人C.设问10.读句子，给画线部分换一个意思相同的词：狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。
（）A.浑黄一体B.昏黄一体C.浑然一体11.缩写这个句子“小小的争论打断了爸爸的思路。
”正确的是（）A.争论打断爸爸的思路。
B.争论打断思路。
C.争论打断了思路。
12.“老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。
”给画线部分换一个意思相同的词（）A.扶摸B.抚摩C.抚摸13. 消失的反义词是（）A.出现B.浮现C.消灭14. 分辨的近义词是（）A.辩明B.辩论C.辨别15. 根据意思写词语：为自己去争论达到消除误会的目的。
（）A.分辨B.分辩C.辨别16. 《白杨》是按（）发展顺序写的。
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每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高 大挺秀的身影。（这是 高大挺秀 的白杨）
白杨树从来就这么直。哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮 的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管 遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那 么坚强，不软弱，也不动摇。
从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？
风沙 干旱
雨雪 洪水
“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。”
（爸爸表达的是怎样的心？）
爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正 直、高尚的人；像白杨树那样，哪儿需要 他们，就到哪儿去工作、生活；希望孩子 们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难，顽
强不屈的扎根戈壁，建设戈壁。
风沙
雨雪
干旱
洪水
不总 软是 弱那 ，么 也直 不， 动那 摇么 。坚
强 ，
这段话是全文体现（ 借物喻人）的
典型句子。作者一方面描述了白杨树 （ 外在的特点 ），（ 高大挺秀 ），能 顶住（任何自然灾害），在任何环境中都
能（茁壮成长）；一方面表现了白杨树的 （ 精神）：一是（忠诚无私）， （尽职尽责 ）；二是（ 不怕困难 ）， （坚强执著 ）。这正是边疆建设者身上 特有的（ 奉献精神），听从祖国安排，
（无怨无悔）地扎根边疆，（ 无私奉献）
地建设边疆。
深入探究
同学们展开联想——白杨树还 可能生活在哪？
白杨树从来就这么直,（ 城市绿化街道） 需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮 的枝干……
城市需要白杨树,它就
;
乡村需要白杨树,它就
;
公园需要它,它就_________________ ;
需要白杨树,它就__________________。
拓展学习
课外阅读茅盾先生的《白杨礼赞》， 或查找有关白杨的资料，进一步了解挺立 北方的白杨树。
课堂作业
在你认为概括得最准确的中心思想后面画“√ ”。
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介
绍生长在戈壁滩上的白杨。（ × ）
（2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的
志向。（× ）
（3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生 长在戈壁滩上的白杨这件事，赞杨了边疆建设者扎根边
晰、抚、绍、疆、陷 伞
晰 xī
日 组词：明晰 清晰
造句：他写的字十分清晰。
伞 sǎn
人 组词：伞兵 雨伞
造句：小红买了一把很漂亮的雨伞。
抚 fǔ
扌 组词：抚摸 爱抚
造句：他是由爷爷奶奶抚养长大的，与老人们 感情很深。
绍 shào
纟 组词：绍酒 介绍
造句：他是通过别人介绍才来的。
疆 jiāng
弓 组词：疆域 疆土
新课导入
在祖国的西北，有着一碧千里的草原， 也有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的戈 壁滩……生长在茫茫戈壁上的白杨树树干笔 直，生命力是那样的顽强，还能防风固沙， 让我们走进课文，看看作者描写的白杨树以 及那些像白杨一样的人吧。
目标把握
1.会写6个生字；能正确读写“清晰、浑黄 一体、高大挺秀”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的 那段话。抓住重点语句，体会白杨的特点和 爸爸的心愿。（重点） 3.体会借物喻人的写作手法。（难点）
造句：这条小河是两国的疆界。
陷 xiàn
阝 组词：戈壁
插嘴 分辩
清晰
大伞 抚摸
介绍
边疆 陷入
浑黄一体
高大挺秀
课文解读
1、车窗外是茫茫的大戈壁，没有 山，没有水，也没有人烟。天和地的界 限并不那么清晰，都是浑黄一体。
联系课文中语句，想想大戈壁是 什么样子的 ？从中你体会到什么？
作者简介
袁鹰，原名田钟洛，当代著名 作家、诗人、儿童文学家、散 文家。 主要作品：中篇小说《年青的 时候》；儿童文学作品《丁丁 游历北京城》；散文集《第十 个春天》；诗集《花环》等。
知识备查
白杨树：落叶乔木，一般高5～15米，树皮 灰白色，是一种很普通的树。生存能力极强， 用途多样。
字词学习
左右结构 上下结构
疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。（√ ）
板书设计
课文总结
课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事， 赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的 远大志向和无私奉献的精神。
那些生长在茫茫大戈壁上的白杨树镇令我们 敬佩，然而，更令我们敬佩的的是那些扎根边疆、 建设边疆的建设者们，他们用自己的青春、汗水 和坚持不懈的信念掀起了西部建设的高潮。他们 博大的胸怀，坚强的意志，无私奉献的精神感染 着一代又一代人相信，将来西部建设大军中一定 会有我们的身影。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正 迎着风沙成长起来。
（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸 爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？
作者通过父亲（ 神情 ）的变化，来 （ 借物喻人），（ 托物言志）。爸爸自己已 （扎根边疆），（ 献身边疆），他希望自己 的子女如（小树 ）一样（ 经受锻炼），成为 （建设边疆的栋梁之才）。反映了老一辈的 西部开拓者（“献了青春献终身）, （献了终身献子孙”）的博大胸怀。
遮天蔽日的风沙来了,白杨树
像
,总是
;
滔滔不绝的洪水来了,白杨
像
,总是
;
持续数月的干旱来了,白杨树
像
,总是
;
来了,白杨树像,
是
.
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
这是一个（ 设问 ）句。一个“也”字，
说明爸爸（ 说树即说人）。爸爸看到戈壁滩上 高大的白杨树，触景生情，以（ 白杨 ）自勉， 在（托物言志 ）。勉励自己要像白杨一样 （扎根边疆），（ 建设边疆），不软弱，也不 动摇。