家园合作中父亲参与的现状调查——以虹口伊甸卉幼儿园为例
家园共育中家长参与存在的问题及对策
家园共育中家长参与存在的问题及对策家园共育中家长参与存在的问题及对策一、引言家园共育是指家庭和幼儿园共同合作，促进幼儿全面健康发展的一种教育模式。
家长参与是家园共育的重要组成部分，然而，在实际操作中，家长参与存在一些问题，如缺乏积极性、参与方式单一、缺乏有效沟通等。
本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期为家园共育中的家长参与提供参考。
二、问题分析1.缺乏积极性许多家长在参与幼儿园活动时缺乏积极性，主要表现在以下几个方面：一是参与态度消极，被动接受活动安排；二是参与过程中缺乏热情，不主动与教师沟通；三是缺乏对活动的投入，不关注幼儿在活动中的表现。
2.参与方式单一目前，家长参与幼儿园活动的方式比较单一，主要是参加家长会、亲子活动等。
这些活动虽然能够增进家长对幼儿园的了解和与幼儿的互动，但缺乏深层次的参与，无法满足家园共育的全面需求。
3.缺乏有效沟通沟通是家园共育中的关键环节。
然而，目前幼儿园与家长之间的沟通还存在一些问题：一是沟通方式单一，主要以家长会为主；二是沟通内容不够全面，缺乏对幼儿个体情况的反馈；三是沟通效果不佳，家长对沟通内容理解不深入。
三、对策建议4.增强家长参与意识为了提高家长参与的积极性，幼儿园可以通过以下措施增强家长参与意识：一是加强宣传教育，向家长传达家园共育的重要性；二是提供个性化的指导，针对不同家长的实际情况提供参与建议；三是建立激励机制，对积极参与家园共育的家长进行表彰和奖励。
5.拓展家长参与方式为了满足家园共育的全面需求，幼儿园可以拓展以下家长参与方式：一是邀请家长参与课程设计，共同制定课程内容；二是组织家长志愿者活动，让家长在活动中发挥专长；三是开展家长交流会，让家长分享育儿经验和心得；四是设立家长委员会，让家长代表参与幼儿园管理。
6.加强有效沟通为了提高沟通效果，幼儿园可以采取以下措施加强有效沟通：一是丰富沟通方式，如开展家长座谈会、电话交流、网络互动等；二是确保沟通内容全面，包括幼儿在园的表现、发展情况以及需要家长配合的事项等；三是加强反馈机制，对家长的意见和建议及时回应和处理。
幼儿园家园共育活动的家长参与调查与建议
幼儿园家园共育活动的家长参与调查与建议幼儿园家园共育活动的家长参与调查与建议近年来，随着家庭教育观念的转变和幼儿园教育的改革，家园共育活动已成为日益受到重视的教育形式。
家园共育活动强调学校、家庭和社会的紧密合作，共同育人。
其中，家长作为孩子成长过程中最重要的陪伴者和教育者，他们的参与至关重要。
我进行了一项调查，旨在了解家长对幼儿园家园共育活动的参与情况，并收集他们对该活动的建议和意见。
下面将详细介绍调查结果，并根据调查结果提出针对性的建议。
一、调查结果分析1. 家长参与情况从调查结果来看，大部分家长表示参与了幼儿园的家园共育活动。
其中，参加活动的频率主要集中在每周一次。
这说明家长对于幼儿园家园共育活动的态度是积极的，愿意投入时间和精力参与这一教育形式。
2. 家长参与方式在参与方式方面，调查结果显示，家长们最常参与的活动形式是家长会议和教育讲座。
这些形式简单直接，容易与幼儿园教师和其他家长互动，促进家园之间的有效沟通。
但值得注意的是，少数家长也提到了参与活动的机会较少，或者缺乏选择。
3. 家长对家园共育活动的看法调查中，我还了解到了家长们对于家园共育活动的看法。
大部分家长对这些活动持肯定态度，认为这有助于了解孩子在学校的表现、交流家庭教育经验，以及促进家庭教育和学校教育的深度融合。
二、建议与未来展望1. 增加家长参与的形式和机会针对调查结果中提到的家长参与机会不足的问题，幼儿园可以考虑增加更多形式多样的家长参与活动，如亲子活动、家庭日等。
可以探索线上线下相结合的参与形式，以满足家长的不同需求。
2. 加强家园共育活动的宣传幼儿园可以加强对家园共育活动的宣传，让更多家长了解活动的意义和价值，并激发他们的参与热情。
在宣传中，可以结合家长参与活动的实际案例，让家长们了解到参与家园共育活动对孩子成长的积极影响。
3. 重视家长意见和建议在实施家园共育活动时，幼儿园应当更加重视家长的建议和意见，鼓励家长积极参与活动规划与设计，共同促进活动的实施和完善。
家园共育中父亲角色的回归
家园共育中父亲角色的回归众所周知，父亲角色在幼儿的成长过程中具有重要影响，具有不可替代的重要意义。
幼儿园教育是家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或幼儿园单方面进行教育工作。
所以，有父亲参与的“家园共育”是我们幼儿园一线教师迫切需求的。
本文结合幼儿园教育和家庭教育的实际，提出有效可行的父亲参与家园共育的策略，为广大教师开展家园共育工作提供一个新的视角。
一、引导父亲认清自身角色，正视参与孩子成长的重要性（一）“调查表”看父亲教育为了让爸爸认清自身的角色，我们首先设计了一个调查表，一是让爸爸们在做调查表的过程中，反思自己的角色，清楚地认识到自己在孩子成长过程中的参与度；二是能让我们更好地了解爸爸平时参与孩子成长的真实情况，我们再针对这些情况开展以后的活动。
本着妈妈监督、孩子评判的公平公正原则，我们很快回收了调查表。
在对调查表统计、分析中，我们清楚地看到：1.“认为在孩子成长过程中‘妈妈’这个角色重要”的爸爸占了60%以上。
2.“认为自己是工作原因没能参与孩子的成长教育”的爸爸也占绝大多数。
3.“认为自己在教育孩子方面不知从何下手”的爸爸占了大半。
4.但全部的爸爸都承认“自己在教育孩子方面做得不好，希望有所改进”。
（二）“育儿沙龙”展科学观念对调查表统计分析之后，面对爸爸们的问题和愿望，我们开展了一次“爸爸来这儿”的育儿沙龙。
由班上教师向爸爸们详细介绍了“父亲参与”对于孩子的重大积极作用，及“没有父亲参与”的孩子会有哪方面的缺失，让爸爸们认识到“父亲”的角色，更认识到行动起来的“父亲”对于孩子的成长更为有效。
爸爸们还提出了自己在孩子教育过程中的一系列问题，例如“孩子不听我的”“孩子更愿意亲近妈妈”等，并展开了激烈的交流和讨论。
我们也邀请了班上最称职的爸爸来向大家介绍了他的育儿经验，供其他的爸爸们学习和参考。
（三）“多角度沟通”促观念转变我们也将科学有效的育儿经验通过、短信、网站等方式向爸爸们传播，在那段时间里，班里的爸爸们积极学习，积极参与孩子的成长。
父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议——以上海市A区三所幼儿园为例
父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议——以上海市A区三所幼儿园为例父亲参与幼儿教养现状分析及对策建议——以上海市A区三所幼儿园为例引言：幼儿期是孩子成长的关键时期，而家庭环境与父亲的参与在幼儿教养中起着至关重要的作用。
然而，一直以来，传统观念下，父亲在幼儿教育中的角色往往被忽视，导致父亲的参与度较低。
本文以上海市A区三所幼儿园为例，分析父亲参与幼儿教养的现状，并提出对策建议，以促进父亲的积极参与。
一、现状分析1.父亲参与的意识不足在幼儿教养中，母亲起到主导和关爱的角色，而父亲则常被边角化。
父亲们普遍认为照顾孩子是母亲的责任，而自己的责任是赚钱养家。
这种观念导致父亲对幼儿教养的主动参与意识不足。
2.父亲参与的机会有限在学校的教育体系中，教师更多地与孩子接触，而家长在幼儿园中的参与常常是被动的。
同时，在家庭中，母亲在照顾孩子方面占据主导地位，父亲在工作和社交等方面往往忽略了与孩子的互动，缺乏与孩子一起参与教育活动的机会。
3.父亲参与的方式缺乏多样性一些父亲参与幼儿教养时，往往只关注于与孩子的陪玩，并忽视了其他教育方面的参与。
这使得父亲与孩子在教育习惯和行为规范上难以形成一致，影响了孩子的教育效果。
二、对策建议1.加强父亲教育意识幼儿园和社区可开展针对父亲的教育工作坊，加强父亲对幼儿教育的认知，提高其教育意识。
通过讲解儿童心理发展和教养技巧等内容，引导父亲们正确认识自己在幼儿教育中的角色和重要性。
2.创设父亲参与机会幼儿园可以定期举办亲子活动，鼓励父亲积极参与。
同时，可以在家庭作业布置、家长会等环节中增加父亲参与的机会，让父亲参与到孩子的日常教育中，增强亲子关系。
3.提升父亲参与的多样性父亲不应只关注于陪玩，应从其他方面加强参与。
例如，父亲可以参与孩子的作业检查和指导，一起阅读和讲故事，促进语言和认知能力的发展。
此外，父亲在行为规范上的参与也很重要，要与母亲形成共识，共同制定家庭教育习惯和行为准则。
4.加强家庭亲子交流家庭是孩子成长的重要环境，父亲应与母亲加强沟通，形成有效的家庭教育合力。
浅析父亲参与幼儿教养的现状与对策
浅析父亲参与幼儿教养的现状与对策1. 引言1.1 父亲参与幼儿教养的意义父亲参与幼儿教养的意义是多方面的。
父亲在幼儿教养中扮演着不可或缺的角色，对幼儿的成长和发展起着重要的影响。
父亲的参与可以帮助幼儿建立良好的家庭关系，增强亲子之间的情感纽带，培养孩子的情感表达能力和解决问题的能力。
父亲的参与可以丰富幼儿的生活体验，拓展幼儿的视野，促进幼儿的全面发展。
父亲的参与还可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，引导他们走向健康、积极的人生道路。
父亲的参与还可以帮助家庭实现更好的平衡，减轻母亲的教养压力，促进家庭和谐稳定。
父亲参与幼儿教养对于幼儿的成长和家庭的和谐发展都具有重要意义。
我们应该重视并鼓励父亲积极参与幼儿教养，共同为孩子的健康成长努力。
1.2 父亲参与幼儿教养的重要性父亲参与幼儿教养的重要性体现在多个方面。
父亲在家庭中扮演着重要的角色，他们的参与可以弥补母亲在教养过程中的一些不足，形成互补。
父亲对孩子的影响有时候会比母亲更直接有效，可以给孩子树立一个更全面的人格典范。
父亲对孩子的教养方式和风格与母亲往往有所不同，他们的参与可以带给孩子更多元化的教养体验，丰富孩子的教养环境。
父亲的参与也可以增进家庭成员之间的亲情和互动，营造一个更加和谐快乐的家庭氛围。
父亲参与幼儿教养，不仅对孩子的成长发展有重要意义，也对家庭的和谐稳定起到积极作用。
提倡父亲积极参与幼儿教养，对于孩子、家庭以及整个社会都具有重要意义。
【字数：221】2. 正文2.1 父亲参与幼儿教养的现状分析当前社会中，父亲参与幼儿教养的现状仍然存在一些问题和挑战。
传统观念对父亲的期望相对较低，普遍认为抚养孩子是母亲的责任，而父亲的主要责任是提供物质支持。
这导致了父亲在家庭教养中的参与度较低，缺乏与孩子建立紧密的情感联系。
社会压力和工作压力也成为父亲参与幼儿教养的障碍。
许多父亲在工作中加班繁忙，很少有时间和精力投入到孩子的教养中。
父亲往往只能扮演一个“外出工作、回家休息”的形象，而缺乏与孩子共同成长的体验。
父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究
父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究
父亲参与幼儿教育现状及对策的个案研究
近年来父亲对幼儿的教育引发了社会的广泛关注,人们不断地思考,父亲在幼儿教育过程中,承担的是什么样的角色、要承担怎样的责任、以获得最佳的教育效果。
我们在现实的压力与幼儿教育的天平上,该如何做到平衡。
父亲参与幼儿家庭教育的现状不理想,主要存在参与程度偏低、教育观念传统、教养方式有失偏颇、父亲的再学习情况薄弱的问题,依靠社会力量来指导父亲参与幼儿家庭教育已迫在眉睫,指导措施主要包括制定家庭教育法规定父亲的义务,加强教育行政部门的行政干预,发挥社区优势开展社区家庭教育以及充分发挥幼儿园的指导功能等,而当前相关的研究主要集中在以下两个方面;一方面
在现有的研究中大多数都是针对中小学乃至更高阶段的父亲参与教育,对父亲参与幼儿研究甚少;另一方面在已有的研究中针对父亲参与幼儿教育改进策略多停留在研究的层面上,为了改变这一现状,研究者通过父亲教育的观察中得到一些具有针对性、并且实践性强的改进策略。
本文从相关理论入手,以上海市X幼儿园的男性家长为研究对象,通过调查、观察、访谈,初步掌握了父亲在对幼儿教育的过程存在的问题,并提出了相应的建议。
特别是在幼儿阶段,父亲参与幼儿的发展起着重要的作用。
本研究分为两个部分,第一部分研究者通过对X幼儿园全园父亲幼儿教育现状的调查分析,了解父亲陪伴幼儿的现状分析父亲教育问题出现的原因,便于对症下药地找到解决的对策;
第二部分通过三个家庭的父亲参与幼儿教育的近距离的观察,分享优秀的父亲参与幼儿教育的案例,提高父亲参与幼儿教育的策略。
父亲参与幼儿教育现状研究——以上海市某幼儿园为例
2021年第11期124基础教育父亲参与幼儿教育现状研究——以上海市某幼儿园为例朱 洁一、问题提出在双亲家庭中，由于受到传统文化的影响，母亲仍在孩子教育中处于主导地位，这也使得父亲不得不成为了教育中的“局外人”。
电视节目《爸爸去哪儿》的播出，让更多的家庭了解到父亲在幼儿成长过程中的重要作用。
父亲对幼儿的影响体现在方方面面，从幼儿的性别化到社会化，从心理水平到认知能力，从个性品质培养到社交能力发展都有父亲的身影。
二、已有文献回顾（一）相关概念父亲的定义。
在百度知道中，父亲是指某人直系血统的上一代男性，口语叫“爸爸”。
“父亲”一词书面语色彩较浓，一般不作为面称。
而在本文，研究对象仅指在健全家庭中的父亲。
幼儿期：指幼儿的3岁至6、7岁，相当于幼儿园教育阶段，所以又被称为学前期。
幼儿期按年龄分为幼儿初期（3～4岁）、幼儿中期（4～5岁）和幼儿晚期（5至6、7岁）。
幼儿教育的定义。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
而在论文的研究中，由于仅以上海市某幼儿园中班为例，故此处幼儿教育实施对象主要是指4至5岁年龄阶段的幼儿。
（二）关于父亲参与幼儿教育的研究现状1.父亲参与幼儿教育的途径及方法父亲参与教养状况的途径其实有很多，在《国外父亲教养方式研究的现状和趋势》中作者将其主要分为两类：“生殖意义上的父亲养育”和“有责任感的父亲养育”，其中包括父亲间接、直接参与幼儿教育的途径。
直接的途径有对孩子的保护、提供情感支持、情感表露、直接教导、亲子互动等。
有研究发现“刚做父亲的人会用比他们平时谈话声调高的音调与新生儿说话”，而婴儿学家则表示新生儿确实对更好音调的词语反应更好。
父亲天生就有参与幼儿教育的本能和倾向。
间接的途径中包括为孩子提供经济支持、环境创造、父母间合作的义务等。
许岩认为父亲对孩子起到了榜样作用，提供支持孩子健康成长的资源，以及提供给孩子有利的生活环境和人际关系等。
从中可看出父亲参与不仅仅是简单的、线性的、可直接观察到的，而是一个多方面、多维度的动态过程。
幼儿园关于家园共育方案的家长参与状况和成效分析
在幼儿园教育中，家园共育方案是一个非常重要的环节。
家长的参与对于幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。
在幼儿园关于家园共育方案的实施中，家长的参与状况和成效是一个非常值得的问题。
本文将深入分析家长参与状况和成效，以期为幼儿园教育提供有价值的参考。
一、家长参与状况分析1. 家长参与形式家长参与幼儿园的形式多种多样，包括参加家长会、参与家园活动、参与家园访谈等。
不同形式的家长参与对于幼儿园教育有着不同的影响，需要分别予以分析。
2. 参与热情程度家长参与的热情程度直接影响着家园共育方案的实施效果。
有些家长积极参与，有些家长则比较被动。
需要对参与热情程度进行分析，找出促使家长积极参与的因素，以及解决家长被动参与的问题。
二、家长参与成效分析1. 对孩子学习的影响家长参与对于孩子学习有着重要的影响。
家长的参与可以促进孩子的学习兴趣，提高学习动力，有助于孩子的学习成绩提升。
需要对不同形式的家长参与对孩子学习的影响进行具体分析。
2. 对幼儿园教育的影响家长参与还会对幼儿园教育产生影响。
家长的参与可以提高幼儿园教育的质量，促进幼儿园的良性发展。
需要具体分析家长参与对幼儿园教育的影响，找出其中的积极作用和存在的问题。
三、个人观点和理解家长参与是家庭教育和学校教育的结合，对于孩子的成长和发展起着非常重要的作用。
在家园共育方案中，家长参与不仅是一种责任和义务，更应该是一种责任和义务，更应该是一种自觉和主动。
只有家长积极参与，才能更好地促进孩子的全面发展。
需要进一步激发家长的参与热情，提高家长参与的积极性。
总结家园共育方案的实施需要家长的积极参与，以期更好地促进孩子的全面发展。
对家长参与状况和成效进行分析，是非常有必要的。
只有深入分析家长参与的现状和影响，才能更好地指导家园共育方案的实施，促进幼儿园的健康发展。
家园共育方案是一种家庭和学校之间的合作共同育儿计划，涵盖了管理和沟通服务，以及家长教育等方面的需求。
在幼儿园教育中，家长的参与程度对孩子的学习和成长具有重要的影响。
家长参与助教活动的现状研究--以xx幼儿园为例
家长参与助教活动的现状研究以xx幼儿园为例徐雯婷一、问题的提出近年来，幼儿园越来越重视家长工作的重要性。
幼儿教育不仅是幼儿园和教师的责任，也需要家长的参与和支持。
家园共育的形式多样，家长助教活动是其中的一种重要形式在国内外的学前机构开始受到人们的重视。
只有家长和幼儿园共同参与到幼儿教育和活动中，才能更好的促进幼儿身心全面发展，也能提高幼儿园和家庭教育的质量，从而对学前教育的发展起到积极的作用。
幼儿园家长助教活动是让家长参与到幼儿园的各项活动中，利用家长资源协助幼儿园开展活动，以实现更全面地促进幼儿发展，让他们在活动中获得充分的支持，体验活动的乐趣。
本研究中的家长助教活动是由家长参与或组织的一种教学活动。
二、研究设计1.研究对象与方法本文旨在研究家长参与助教活动的现状，研究对象来自上海市浦东新區某所市级示范幼儿园。
为了确保研究样本的有效性，笔者分别从该园的五个分园中各随机抽取22名幼儿家长，共计110人进行问卷调查。
问卷内容包括：第一部分家长基本资料;第二部分主要了解家长参与助教活动的情况，有两个维度：家长参与幼儿园活动、协助幼儿园教学，共6题;第三部分了解家长对参与助教活动的看法，有三个维度：家长对参与幼儿园助教活动看法、家长对幼儿园教师看法和家长自身看法，共11题。
三、研究结果与分析1.家长基本情况信息统计本研究有效样本如下：年龄方面：30-39岁最多，占71.8%， 50岁以上的家长最少，只有3.6%。
学历方面：本科最多，占41.8%;依次是本科以上占26.4%;大专24.5%;高中7.3%;初中以下0。
家庭月总收入方面：月总收入10000-20000元的家庭超过半数，占52.7%;其次是5000-10000元占39%;20000元以上占8.2%;3000-5000元和3000元以下均为0。
职业方面：管理人员和事务人员所占比例相近，分别为28.2%和27.3%;其次是专业人员23.6%;无正式工作者9%。
父亲参与幼儿教养的现状调查和研究
父亲参与幼儿教养的现状调查和研究
近年来，随着家庭教育观念和父亲角色意识的逐渐提高，越来越多的父亲开始参与幼儿教养。
以下是一些关于父亲参与幼儿教养的现状调查和研究：
1. 父亲参与幼儿教养的程度
根据一份英国的调查结果显示，在2岁以下的孩子中，父亲的参与度只有33%。
但在3岁及以上的孩子中，父亲的参与度已提高到75%。
另一份国内的调查显示，有超过60%的父亲会在孩子的饮食、卫生、教育等方面进行积极的参与，但这部分父亲参与的程度不够深入和全面。
2. 父亲参与幼儿教育的方式
父亲参与幼儿教育的方式包括直接教授、协助母亲、参与家庭活动等。
其中，直接教授是较少见的方式。
一份针对中国父亲的调查显示，90%以上的父亲会为孩子布置学习任务并监督孩子完成，80%的父亲会参与孩子的体育锻炼和户外活动，而参与孩子的生活、照顾孩子的比例较低。
3. 父亲参与幼儿教育的重要性
研究表明，父亲的参与对于孩子的认知发展、语言发展、社会情感能力等方面都有积极的影响。
同时，父亲的参与也有助于提高父母间的平等和理解，增强家庭和谐。
总之，父亲参与幼儿教育的意义不容小视。
我们需要让更多的父亲意识到这一点，并真正积极参与到孩子的教育中来。
父亲参与幼儿教养现状分析及建议对策
父亲参与幼儿教养现状分析及建议对策—以北京市某幼儿园为例摘要本研究以北京市某幼儿园3—6岁的幼儿父亲为研究对象，借助问卷和访谈法分析3-6岁幼儿父亲教养的现状及产生这种现状的原因，进而提出针对性的建议对策。
本研究调查了该园180名幼儿的父亲，分别访谈了其中3名父亲和班长。
结果表明：（1）大部分父亲都比较重视幼儿的早期家庭教养，对自身抚养能力自信，能够意识到自己在幼儿成长中的独特作用；大部分家庭尤其是母亲也鼓励父亲与幼儿多接触，多交流。
但是父亲实际参与教养的程度不高。
（2）父亲参与教养的实际内容中得分最高的是间接支持，接着为规则约束、情感表达、日常教育、学业鼓励、关注监督、日常互动，得分最低的是自我提升。
（3）影响父亲参与幼儿教养的因素既包含父亲自身，也包括幼儿本身，家庭成员的支持程度及其幼儿园的推动等。
（4）父亲，家庭，幼儿园以及社会需共同采取措施促进父亲参与教养。
关键词：父亲，幼儿教养，现状分析，建议An Analysis of the Current Situation of Father 's Participation in Early Childhood Education and Suggested Countermeasures - A Case Study of aKindergarten in BeijingAbstractThis study took questionnaire method and interview method to investigate 3-6 years old children's fathers of a kindergarten in Beijing, trying to understand the present situation of children's father's involvement in children-parenting so that we can find the reasons and take relevant measures to improve it. This study investigated the fathers of 180 children in a kindergarten, interviewed three of the fathers and monitors. Result of the research shows: (1) most of the fathers attach great importance to family-centered early education. They have confidence in their own ability and believe they can realize their own unique role; most families, especially mothers also encourage father to contact their children and talk more. But actually, the father involved in the degree of education is not high. (2) the highest content of father's participation in children-parenting is indirect support, followed by rule restriction,emotional expression, daily education, academic encouragement, attention and supervision, daily interaction, the lowest score is self-promotion. (3) Factors which drive the father to participate in early childhood care including the fathers, the children, the support of family members and the promotion of kindergarten and so on.(4)Take measures with fathers themselves, families, kindergartens and society to promote fathers' participation in early childhood education.Key words: father, preschool education, the present situation analysis, suggested countermeasures一、问题提出（一）选题由来近几年，随着《爸爸去哪儿》、《爸爸回来了》等真人秀节目的热播，父亲再次回到大众的视野。
家园共育中父亲角色的回归
６ ０ ％ 以上 。
二 、以 适合 的方 式 。引导 父 亲参与家园共育
（ 一 ）“ 亲子活动” 中的全能 奶爸
经 过一 段 时 间的学 习 ，为 了让 爸爸 们把 学 习的 内容 实 践起 来 ，我 们班 的亲 子 活动 “ 全能 奶 爸 ”也在 酝酿 之 后开 展起 来 。这 个 完全 由爸
提 出有 效可 行的 父亲 参与 家 园共 育 的 策 略 ，为 广大 教 师开 展家 园共 育
工作提供一个新的视角 。
一
、
引导父亲认清 自身角色 。
正视参与孩子成长的重要 性
（ 一 ）“ 调查表”看父亲教育 为 了让 爸 爸认 清 自身 的角 色 ， 我 们 首先 设计 了一 个 调查 表 ，一是
孩子 成 长的 真实 情况 ，我 们再 针对 爸爸 们积 极学 习 ，积 极 参与 孩子 的
成长 。
这些 情 况开 展 以后 的活 动 。本 着妈
妈监督 、 孩子评判 的公 平公正原则 ， 我们很快回收了调查表 。 在 对 调查 表 统 计 、分 析 中 ，我 们清楚地看到 ： １ ． “ 认为在孩子成长过程 中 ‘ 妈
所 改进 ” 。
蒙园汇 Ｉ ５ ３
女 孩 子 的 爸爸 拿 起 了 从 未 拿过 的梳 家 园合作 。为 了让 爸爸们理解 到这一
子 ，为 自己的宝贝设 计一个好看 的发
型 ；男孩 子的爸爸 拿起了水 果刀 ，为 之后 ，爸 爸们说 出了 自己的 感受 ：以 点， 我们创新 了半 日活动 的开展形式 ，
２ ．“ 认 为 自己是 工 作 原 因没 能 参 与孩 子 的成 长教 育 ”的爸 爸也 占 绝大多数 。 ３ ．“ 认 为 自己 在教 育 孩子 方 面
幼儿园家园共育家长参与案例
幼儿园家园共育家长参与案例幼儿园家园共育是指幼儿园与家庭之间的一种密切合作，通过家长和教师的共同努力，为孩子提供更好的成长环境和学习体验。
在家长参与的共育模式下，家长不再是孩子的旁观者，而是孩子成长中的重要参与者和支持者。
本文将就一家幼儿园的家园共育实践进行详细的介绍。
一、幼儿园家园共育的背景某幼儿园成立于2015年，位于北京市朝阳区金盏乡。
该幼儿园一直致力于实现家园共育，打造一个家庭和幼儿园之间密切互动的平台。
在家长参与的共育模式下，幼儿园不仅提供优质的教育资源，也通过家长的参与和支持，为孩子提供更好的成长环境和学习体验。
二、幼儿园家园共育的实践1. 家长委员会的成立该幼儿园在成立之初就建立了家长委员会，由家长自愿参与，每年选举一次。
家长委员会的主要职责包括：协助幼儿园进行各项活动的策划和组织，收集家长的意见和建议，促进家庭和幼儿园之间的良好沟通和合作。
家长委员会成员通过微信群和学校的家长会议进行沟通和交流，及时反馈家长的意见和建议。
在幼儿园活动期间，家长委员会成员积极参与并协助幼儿园工作人员进行各项活动的策划和组织。
在家长参与的共育模式下，幼儿园与家长之间的联系更加紧密，家长也更加了解幼儿园的教育理念和教育方式。
2. 家园互动的推广该幼儿园积极推广家园互动的方式，通过微信群、家长会议、家访等方式加强家长和教师之间的沟通和交流。
幼儿园每周向家长发送一份周报，介绍本周的活动内容和学习情况，让家长了解孩子在幼儿园的学习和成长情况。
同时，幼儿园还定期举办家长会议，邀请家长来参与。
家长会议的内容包括幼儿园的教育理念、教育方式、学生评价、家庭作业等方面的介绍和探讨。
通过家长会议，家长可以更深入地了解幼儿园的教育理念和教育方式，也可以提出自己的意见和建议。
另外，幼儿园还定期进行家访，与家长交流孩子的学习和成长情况。
家长可以在家中展示孩子的作品和成长照片，与教师分享孩子的成长故事。
通过家访，教师可以更好地了解孩子的家庭环境和成长情况，更好地为孩子提供个性化的教育服务。
父亲角色参与幼儿家庭教育现状的调查研究
父亲角色参与幼儿家庭教育现状的调查研究摘要：长期以来，幼儿家庭教育的研究主要关注母亲在孩子发展中的作用，母亲对孩子发展的影响是过去五十年来众多研究的主题，而父亲的作用一直没有受到重视，直到上世纪八十年代，越来越多地学者、专家、社会工作者对父亲研究表现出兴趣。
现代妇女工作与家庭两方面的角色产生冲突，给母亲们造成了相当大的角色压力，这样双重压力很容易造成就业母亲无法适当扮演好亲职角色。
在这种两难困境下，父亲教养角色的加入显得尤为重要。
本文介绍了父亲在子女形成积极个性品质、提高交往能力和认知能力方面产生的独特影响力，分析了父亲参与幼儿家庭教育的程度及影响参与度的各种因素，指出国内父亲在子女幼儿时期家庭教育参与程度的现状并提出相关建议，试图为推动我国父亲参与家庭教育提供一些借鉴。
关键词：父亲角色，幼儿家庭教育Investigation and analysis on father'participation in child'earlyfamily educationAbstract: In recent years,studies on children's socialization have typically concentrated only on mother's influence, and father's importance have been neglected for a long period. Father's importance was not gradually realized until 1980s,and then more and more scholars、experts、and social worker is inserested in this research project.Nowadays,women are suffing from the conflits of the role in work and family,which is giving considerable suppress on the mother role.Under this dilemma of double suppress,the mother in work can not play the role in family well enough,so that the father role is becoming more and more important in child'early family education. Firstly this paper introduces fathers' special influence on forming positive qualities, and improving the abilities of intercourse and cognition.Afterwards, by analyzing the degree of father'participation in child'early family education and the factors of influence, the paper points out the present situations of father'participation in child'early family education and put forwards several suggestions about it,trying to contribute a bit to the cause of father participating familyeducation in China.Keywords: father, child'early family education目录父亲角色参与幼儿家庭教育现状的调查研究 (1)一、引言 (4)二、父亲参与幼儿家庭教育的意义 (4)（一）有利于形成积极的个性品质 (4)（二）有利于扩大对自然与社会的认识 (5)（三）有利于提高人际交往能力 (5)三、研究思路与方法 (6)（一）研究目的与内容 (6)（二）研究假设 (6)（三）研究方法 (7)四、调查的基本情况分析 (7)（一）问卷调查的基本情况 (8)（二）访谈的基本情况 (9)五、影响父亲参与幼儿家庭教育的因素分析 (10)（一）传统思想观念的影响 (10)（二）教育观念的陈旧和教养方式的失当 (10)（三）家庭角色结构的倾斜和缺失 (10)（四）男性整体在幼儿教育中的缺失 (11)（五）学者和专家对父亲作用研究的忽视 (11)六、结论与建议 (11)（一）转变父亲传统育儿观念，认识到自己在儿童发展中的地位和作用 .. 12 （二）提高自身的身心健康水平，发挥榜样作用 (12)（三）协调工作与家庭的关系，增加与儿童相处的时间 (12)（四）掌握正确的育儿理念，发挥父亲独特的影响力 (12)（五）提高婚姻质量，创建良好、和谐的家庭氛围 (13)七、参考文献 (14)八、致谢 (15)一、引言“世上只有妈妈好”这首歌几乎每个人都耳熟能详。
学前教育-幼儿家长参与家园合作的现状调查研究论文.do
幼儿家长参与家园合作的现状调查研究——以宿迁市幼儿园为例摘要如今，幼儿教育改革的进程正在逐步加快，家长作为主要教育主体之一，越来越重视与幼儿园的合作，同时，幼儿园也正在不断丰富家长参与家园合作的形式、内容。
那么，在目前的实际生活中，家长参与家园合作的现状究竟是怎样的呢？家长在参与家园合作的过程中，可能会受哪些因素的影响呢？这些问题的研究对促进家长参与家园合作有着十分重要的实践意义。
本文主要采用了问卷调查的研究方法，对收集到的数据进行整理后发现，家长参与家园合作的积极性正在逐步提高、家长也越来越重视并认可家园合作，教师与幼儿园也在为促进家园合作而不断努力，但仍存在一些因素在影响着家园合作的开展。
结合见习经历以及调查对象提供的数据进行分析，发现其可能的原因主要有：家长与教师的沟通交流存在问题、教师引导性角色的定位缺失、幼儿园工作管理方面的不足，并针对可能的影响因素在促进沟通交流、提倡双向式互动、树立正确的家园合作观念等方面提出了相应的建议。
关键词家长参与家园合作A survey of the Current Situation of Parental Involvement in HomeCollaboration——A case study of S Kindergarten in Suqian CityAbstract Nowadays, the process of preschool education reform is gradually accelerating. As one of the main educational subjects, parents attach more and more importance to the cooperation with kindergartens. Meanwhile, kindergartens are constantly enriching the forms and contents of parents' participation in home cooperation. So, in the actual life, what is the current situation of parents participating in home cooperation? What factors may affect parents' participation in home-based cooperation? The study of these issues has very important practical significance to promote the participation of parents in home cooperation. This paper adopted the research methods of questionnaire survey, to organize the collected data and found that the enthusiasm of parents involved in their homes cooperation is gradually improving, also more and more attention and recognition home cooperation, teachers in kindergarten and to promote cooperation and continuous efforts, but there are still some factors to influence their homes, and cooperation. Combining with the practice experience and data provided by the respondents were analyzed, and found that the main possible reasons of communication problems in parents and teachers, lack of teachers' leading role positioning, kindergarten management work, and in view of the possible influencing factors in promoting communication, promote two-way interaction, set up correct concept of home cooperation put forward the corresponding Suggestions.Key words Parents’participation Home Cooperation目录引言 (1)（一）研究缘起 (1)（二）研究意义 (1)（三）核心概念的界定 (2)1.家长参与 (2)2.家园合作 (3)（四）文献综述 (3)1.国内相关研究 (3)2.国外相关研究 (6)（五）研究设计 (7)一、家长参与家园合作的调查结果 (9)（一）家长参与家园合作的积极性程度以及参与态度 (9)（二）家长与教师间的具体合作情况 (12)（三）家长参与家园合作的形式与内容 (16)（四）家长与教师对家园合作的评价与反馈 (17)二、影响家长参与家园合作的主要因素分析 (22)（一）家长“高需低助、推诿求安” (22)（二）教师引导性角色的定位缺失 (22)（三）幼儿园工作管理方面的不足 (23)三、促进家长参与家园合作的建议 (24)（一）完善家长与教师间的沟通交流 (24)1.多角度思考，加强交流 (24)2.彼此树立正确的家园合作观念 (24)（二）着力发挥教师对家长的引导性作用 (24)1.秉承以幼儿为主体，教师为主导的教育理念 (24)2.改善自身教育理念，与家长共同进步 (24)（三）加强改革幼儿园的工作管理体制 (24)1.双向式活动更为重要 (24)2.改善幼儿园资源管理体制 (25)结论 (25)参考文献 (26)致谢 (27)附录一家长调查问卷 (28)附录二教师调查问卷 (31)引言（一）研究缘起在科技、文化、经济快速发展的时代背景之下，教育所发挥的巨大作用受到社会各阶层人士的重视，其中，学前教育作为学校教育的起点，其发展不仅需要各教育主体的关心与帮助，更需要彼此之间的合作与融合，家园合作势在必行。
家园合作总结：上半年幼儿园家长参与情况分析
家园合作总结：上半年幼儿园家长参与情况分析随着教育理念的更新和家庭教育的重视，越来越多的家长开始注重与幼儿园的家园合作，为孩子的教育发展做出积极的贡献。
而上半年度的家长参与情况也是一个需要关注和分析的重要问题。
一、家长的参与意愿首先，在上半年度，我们发现家长对于参与家园合作的意愿有了明显的提高。
事实上，越来越多的家长开始意识到幼儿园教育对于孩子的成长和发展起到了不可替代的作用，因而需要积极参与其中，了解孩子的情况和促进孩子的成长。
同时，教育机构也积极主导和倡导家校合作，让家长感受到教育机构对自己能力的认可和信任，这也进一步促进了家长参与的积极性。
二、家长的参与方式其次，在上半年度，家长的参与方式也呈现出多元化的趋势。
这其中，最常见的方式还是参加各种亲子活动、家长会、家访等，这些方式让家长可以更加深入地了解孩子在幼儿园里的生活和学习情况，同时也可以和其他家长交流经验、分享育儿心得。
此外，社交媒体也成为了一种新的家长参与方式，通过微信、QQ等社交软件，家长可以随时关注幼儿园的动态，参与和讨论各种教育话题。
三、家长参与的效果最后，我们来看一下家长参与的效果。
通过上半年度的数据分析，我们不难发现，家长参与确实对幼儿的发展产生了积极的促进效果。
首先，通过对孩子家庭背景的了解，幼教机构可以更好地为孩子提供有针对性的课程和服务，满足孩子的个性化需求。
其次，通过与孩子交流和互动，家长可以更好地把握孩子的发展方向和需求，更好地教育和引导孩子。
最后，家长的参与也可以带来更好的家庭氛围，增进家庭成员之间的亲情和信任。
总的来说，上半年度家长参与情况分析表明，家庭教育在幼教教育中扮演了重要角色，而家校合作已成为帮助孩子发展的重要途径。
无论是家长还是教育机构，都应该深化对家园合作的认识和理解，进一步加强家校交流和互动，为孩子的成长和发展搭建更加稳固的平台。
父亲参与幼儿园教育的现状调查——以H市两所公立幼儿园为例
2016年颁布的《幼儿园工作规程》明确强调：“幼儿园应主动与幼儿家庭沟通合作，接待家长来访和咨询，认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议，发挥家长的专业和资源优势，支持幼儿园保育教育工作，共同担负教育幼儿的任务。
”[1]家庭和幼儿园作为幼儿最早接触的微观社会环境，对幼儿的发展起着重要的引导作用。
已有研究证明，父亲参与父职教育对子女的发展具有积极的影响，同时有利于家园合作效果的落实。
[2]幼儿成长离不开父亲的陪伴，父亲的缺失会对儿童性别角色发展、儿童道德和犯罪行为、人际交往能力、个体化发展等产生影响。
[3]一方面，于幼儿而言，父亲如若拥有豁达开朗、坚强乐观的特质，能够在共同活动中被幼儿逐渐习得，继而影响其个性、认知、学业、道德、人际交往、社会适应等能力的形成。
另一方面，于幼儿园而言，父亲的参与能够在一定程度上丰富幼儿园教育方式，充实幼儿园教育资源，提升幼儿园整体教育质量。
然而，父亲缺位却已成为当今社会常态，为了实现幼儿身心的全面和谐发展，共创家园共育的良好环境，有必要进一步了解目前父亲参与幼儿园教育的现状，分析其中的影响因素，进而实现更有效的家园合作。
一、研究对象与方法H 市是云南省某少数民族自治州以旅游业为主的城市，居民生活条件较好。
本文研究选取H 市两所公办幼儿园，其中一所是省一级一等幼儿园，父亲学历整体较高，另一所为省一级二等幼儿园，父亲学历整体较低。
两所幼儿园的家长多数为本地居民，少数为外来经商者或其他公务人员。
本文研究所用调查问卷系自编《父亲参与幼儿园教育的家长（教师）调查问卷》，包括“对参与幼儿园教育的必要性、内涵认识”、“父亲参与幼儿园教育的频率、内容及方式”、“父亲参与幼儿园教育的主动性、主体性与便利性”、“基本信息”四个部分。
本文研究采用问卷调查法，选择一级一等园共12个班，一级二等园共15个班。
以不同年级的[收稿日期]2019-06-20[作者简介]张娇（1993-），女，白族，云南宁洱县人，硕士，云南师范大学教育科学与管理学院教师，研究方向：学前比较教育研究；曹能秀（1964-）女，云南昆明市人，博士，云南师范大学教授，研究方向：学前教育、比较教育、民族农村教育和道德教育研究。
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1.2研究目的
随着家长对幼儿教育的不断重视，一些新的问题也逐渐浮出水面，其中父亲对于幼儿成长的作用长期以来都被大家所忽视，完整的家庭是孩子健康成长的保障，这其中就包括母亲的教育作用和父亲的教育作用，父亲在孩子成长的过程中发挥着不可替代的作用，如果父亲的角色能合理地正确地参与到幼儿的教育中，对于幼儿的受教育水平的提高和教育深度的扩展有非常大的帮助。所以本篇文章就父亲在家园合作中的重要性以及父亲在家园合作中的作用进行研究。
1.3研究意义
在国内已经有诸多学者对父亲在家园合作中的参与进行了研究，董岩（2018）认为我国幼儿园中多为女性充当教师和保育员的角色，孩子在亲子活动中心、早期教育中心等幼教机构接受教育时接触的也大都为女教师和女保育员，老师和父亲可能都会有一种不方便沟通的观念，这就在一定程度上影响了老师与父亲之间的沟通交流，不利于父亲参与家园合作。董岩（2018）的分析找出了一部分原因，但是仍然有局限性，没有直接证据表明女教师和女保育员数量过多是导致父亲参与幼儿教育积极度不高的主要原因，父亲参与程度不高的不仅仅是外部因素的影响，也有父亲自身的因素和家庭的因素等等，本文立足于现状，通过文献、数据、访谈等方式深度剖析父亲参与和家园合作，找出部分父亲没有积极参与幼儿教育的原因以及影响，为父亲参与家园合作找到合适的方法和路径。
本研究从学术的角度来看，家园合作是一种以科学合理的教育方法体系为依据，在家庭和幼儿园之间搭建快速反馈通道来消除学校和家庭之间的信息不对称，促进幼儿在学习、认知以及技能等多个方面全面成长，这个通道总结起来就是“信息共享，同步教育”。
2.1.2家园合作的历史发展
家园合作的概念最早提出是源自于美国的家长教师协会（1897），美国家长教师协会（National Parent Teacher Association）是美国倡导儿童权利历史最悠久、规模最宏大的协会在百余年的发展历程中，美国家长教师协会肩负着“通过家庭和社区与学校合作，真正激发所有儿童潜能”的使命，始终致力于改善每个儿童的教育和生活[6]。
2文献综述
2.1“家园合作”的内容与影响
2.1.1“家园合作”概念界定
目前教育界中对于家园合作的定义可谓是卓尔不群，但又有着异曲同工之妙，在李睿彤老师（2015）的研究中指出：“家园合作是幼儿园和家庭作为幼儿教育的两个主体，在幼儿教育过程中相互了解、相互配合和相互支持，在幼儿教育过程中充分发挥家庭和幼儿园作用，在协同中为幼儿提供一个良好的学习和成长环境，促进幼儿的全面健康成长”[3]。李燕老师（2010）认为家园合作是“在教育主体的选择上不再单一，将幼儿园和家庭都作为主体的施教模式，需要家庭和幼儿园之间的紧密配合，可以表现在相互了解、相互支持、相互帮助、相互配合，通过全方位立体的双向无障碍互动给幼儿提供一个更为体系地，更为专业的成长环境和学习空间，让幼儿在身心各方面均衡全面地茁壮成长”[5]。
1绪论
1.1研究背景
随着时代的进步，传统的教育方式已经难以适应当代家庭的需求，在教育节奏如此高速的当代，更需要家庭和校园紧密合作，于是一种新概念“家园合作”孕育而生，家园合作主要是针对幼儿教育而言的。具体来讲家园合作就是幼儿园和家庭作为幼儿教育的两个主体，在幼儿教育过程中相互了解、相互配合和相互支持，在幼儿教育过程中充分发挥家庭和幼儿园作用，在协同中为幼儿提供一个良好的学习和成长环境，促进幼儿的全面健康成长[1]。
现在国内有越来越多的资源投入到家园合作的建设中，并且许多国内教育领域内的专家们借鉴西方的经验结合现状亦开始针对家园合作的开展进行深入的研究，如许岩、张文新(2006)对国外相关研究进行了归纳和总结,对西方父亲参与研究的脉络进行恶劣梳理,认为社会经济地位对父亲参与产生了很大的影响，主要为父母文化水平、家庭收入、职业等相关的因素。[2]同时刘秀丽、赵娜（2006）等专家也一针见血地指出在我国幼儿养育中，父亲的投入严重不足，不仅仅体现在时间和爱方面，同时也体现在经济和物质方面。[3]
虽然我国幼儿教育在家园合作领域中不断探索与突破，对于父亲参与局限以及探讨的方向过于空泛，导致对于父亲参与家园合作的研究仍然不能满足社会需求，在董岩（2018）的论文《家园合作中的父亲参与研究》中[4]，由于洛阳地区教育水平的局限，研究结论的普适性问题尚待进一步验证。
美国家长教师协会于20世纪90年代制定了《家长 / 家庭参与项目国家标准》（National Standards for Parent/Family Involvement Programs），21世纪初在历经近十年的教育实践之后，基于全新的研究成果和丰富的实践经验对原标准进行修订，颁布了新的《家庭与幼儿园合作国家标准》（National Standards for Family-School Partnerships）。
此外在先前的论文研究中，调查问卷和访谈的内容过于空泛，没有具体的切分和维度，在回收问卷时往往存在结论方向不明确，问题与问题之间关联不紧密等问题，而本研究首先针对上海虹口的幼儿园为例，虹口区是我市教育高度发达地区，可以更好地得出普适性的意见以促进家园教育进一步发展。
综上原因本研究决定通过问卷调查和访谈的方式，以上海市虹口伊甸卉幼儿园幼儿父亲家长为研究对象，对幼儿园中父亲参与家园合作活动的现状展开分析与调查，让社会能更好地认识到家园合作中父亲参与的重要性，从论文本体到调查问卷访谈采用观念、频率、内容、交流方式和妨碍因素五个维度进行分析，五个维度相互作用，根据现状中存在的种种不足来找出最合适的解决方案分析找出父亲参与缺失的内在问题，丰富父亲参与家园合作的内容以及形式，协助幼儿园更好地开展家园合作教育。