小学语文四年级教学反思范文

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小学四年级语文教学反思(最新9篇)

小学四年级语文教学反思（最新9篇）小学四年级上册语文教学反思篇一针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。

比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。

而且各段的布局和写法也很相似。

介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。

所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。

帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。

在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。

五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。

上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。

第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足。

第二，我出示第二自然段后，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。

说明我当时准备不够充分。

第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。

通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。

所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

四年级语文教学反思篇二一、把学习的主动权始终还给学生为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。

小学四年级上册语文教学反思(优秀15篇)

小学四年级上册语文教学反思（优秀15篇）四年级语文上册教学反思篇一在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。

教学中让学生通过局域网，互联网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面。

我个一、利用网络渲染，激活学生思维教学时，我首先以网络引导，让学生在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。

因此，欣赏完后，学生无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。

学生通过朗读全文来初步感知颐和园的美丽。

从而激发学生的爱美情趣，为课文的进一步学习打下基础。

二、创设虚拟网络，轻松获取知识《颐和园》是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。

课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的。

双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。

尤其是学生在整体感知课文后，让学生利用专题学习网站，自主探究自己喜欢的景点，品味颐和园独特的美，同时也避免了学生上网的盲目性。

三、培养自主协作，发展学生能力课文第四、五自然段是重点段落。

学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达能力也得到了培养。

这样，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

小学四年级语文教学反思范文7篇

小学四年级语文教学反思范文7篇小学四年级语文教学反思范文篇1芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。

文章脉落清楚，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，轻易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感爱好的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。

学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。

引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与智慧。

小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。

引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再具体回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。

鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。

小学四年级语文教学反思范文篇2一、通过重点段和重点句理解课文文中，我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”该段中，学生通过寻找重点词语“抬头望、这么高、云彩上面、笔陡，似乎是从天上挂下来”感受到：天都峰真是“高耸入云”啊！另外，比较小朋友和老爷爷说的两句话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”两个“也”字，学生体会到，“我”和老爷爷都从对方身上找到了自信与勇气，并从中汲取力量。

部编版小学语文四年级上册教学反思(20篇)

部编版小学语文四年级上册教学反思（20篇）部编版小学语文四年级上册教学反思（20篇）部编版小学语文四年级上册教学反思篇1 传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么？二是怎么教？这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困在扰着我。

每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽略了学生该学到些什么。

因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，随手翻阅，忽然注意到：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

”我一下子恍然大悟！原来如此！我一直认为，我是教师，我要尽我的知识和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。

然而我错了，大大的错了！“学生是学习的主人。

”学习是学生自己的事，不是教师的事！老师不应越俎代庖。

教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不情愿，又没有积极性。

我想这也就是我上课失败的根本原因。

《语文课程标准》让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。

教就是以教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在教师后面；导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开学习而已。

例，今天在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机灵上，似乎还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。

因此，在上课前，我先让学生观察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。

紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是按照一定的顺序而写。

整个过程，我没做任何暗示，但学生似乎早已知晓。

小学四年级上册语文教学反思优秀6篇

小学四年级上册语文教学反思优秀6篇语文四年级教学反思篇一我们班语文在抽考中成绩虽然居于年级前列，但是，我仔细研究了一下试卷上的失分情况，发现还有很多不足和薄弱点。

比如：一些基础知识掌握得不是很牢固；阅读、分析能力较弱；作文水平也有待提高……另外，在平时的教学中，一直觉得我们班学生的表达能力比较差。

虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展，但是由于我们班级的学生都不主动要求表达，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。

这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。

也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。

在学生的作业方面，我能做到作业按时认真批改，而且设置的作业也较完整。

抄写生字、写字本、《补充习题》认真指导批改，日记一周一次，习作三周两次，批改有眉批、总批。

听写、背诵也要求学生一个个过关。

所以，这一方面我的努力还是很有成效的。

总的来说，我们班学生的学习主动性还不够，班级凝聚力不强，学习竞争氛围不够浓！打算从如下几方面进行着手：1、“六认真”工作要按要求努力做好、做实。

2、在课堂教学中，对于语文基础知识的教学要抓得更细，更实。

课本知识要求百分百地掌握。

3、利用空余时间，引导学生进行语文一些技能的专项练习、指导。

4、认真做好补差工作。

5、更扎实有效地指导学生进行课外阅读。

6、家校配合要紧密，尽可能获得家长的支持，以期提高家庭作业的质量。

四年级语文教学反思篇二学生对于长城都比较熟悉，有的在电视上见过，有的还亲自爬上了长城。

所以，在教授这一课时，重点放在学生的朗读课文的指导训练。

让学生感悟长城的气势和伟大。

学生对课文的一二段，都比较容易理解。

课文重点品读第三段，体会劳动人民的辛苦和智慧。

在教学过程中，学生发言比较积极。

我在讲授第三段时，让学生边读课文边想象，古代劳动人民修筑长城都会遇到哪些困难？他们是怎么修筑长城的？教学效果良好，学生积极发表自己的看法和见解。

四年级语文教学反思范文(8篇)

四年级语文教学反思范文（8篇）四年级语文教学反思1《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。

这是一篇写景的课文。

记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

下面我就谈谈上课的体会。

一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。

主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气概之雄伟。

如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。

二、指导朗读，感受宏伟奇怪的景象。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的根底上，我着重采纳了朗读的方法。

首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓舞他们读出天下奇观的气概。

接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的变化。

重点抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。

”三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的根底上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的挨次理解课文内容。

重点理解“潮来时”局部，学习有挨次、抓特点的观看方法。

学生从大潮的声与形的变化中，就能知道是由远及近地观潮。

再让学生找出由远及近这一观看挨次的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

进一步验证自己的结论。

四年级语文上册教学反思(优秀9篇)

四年级语文上册教学反思（优秀9篇）四年级语文教学反思篇一本次“习作”要求我们写一篇观察日记，也可以进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：“习作”教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。

学生掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。

通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。

二、成功之处上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。

三、不足之处在教学习作时，习作内容中语言不够丰富。

虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的感觉。

四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。

四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些要求。

如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。

枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精神抖擞了。

有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。

写完后，同桌互评互改，修稿后全班交流。

四年级语文上册教学反思篇二《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。

以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的。

和谐统一。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。

小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）

小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思范文（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学四年级语文教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文教学反思1在基础教育课程改革的今天，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参与到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教育教学手段，充分发挥学生的主体作用。

那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。

一，贝瓷枨榫常导情激趣。

我们常说"万事开头难"的确如此。

一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。

因此我根据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。

例如：在上《巨人的花园》时我在课的开始设计了这样的开头"很久很久以前，有一座美丽的花园中住着一位巨人，我们穿越时空的隧道，去看一下这座花园中发生了什么样的故事？"同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动有趣。

同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们学习的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。

二、激发学生学习兴趣语文是一门充满人文精神，充满智慧的科学，在新课改的大背景中，培养学生的自主学习创新能力已成为教师关注的热点，讨论，交流，探究已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

三，指导点拨，自主探索在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。

四。

重视朗读感悟小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

四年级上册语文教学反思（通用28篇）

四年级上册语文教学反思（通用28篇）四年级上册语文教学反思篇1《爬天都峰》是一篇精读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。

我在教学这课时，有一点自己真实的教学体会：一、从课题入手提出问题从课题入手提出问题是我校语文课堂“情知教学—教会学生提出问题”研究的课题，上学期在赵校长的带领下，逐渐摸索出方法并运用于教学中。

本节课我依旧带领学生依据课题提出哪些问题，学生的问题五花八门，教师引领学生梳理问题，找出文中的中心问题。

从课题入手找出中心问题，我感觉教师不再是问题的终结者，而是引领者、鼓励着。

以往的语文教学我总是课堂的指挥者、领导者，总是不相信学生，不敢放手，经过一段时间的学习、总结和反思提炼，我逐渐感到教师要敢于把课堂让给学生，把教师的满堂灌让位给学生积极主动学习。

二、小组交流重实效学生在梳理出中心问题后，教师放手让学生自己读课文，学生根据问题自己读书，自己找出问题，画出问题中的关键句和关键词语，把理解和体会写一写，再进行小组交流小组交流学习要求1、明确学习组长2、人人明确交流的问题3、组内整合出多种方法进行交流4、合作学习有主见5、汇报时要认真倾听，会欣赏，在交流中共同进步。

6、敢于质疑—爱心互助共闯关。

三、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

”句子和重点词语“挂”进一步深入体会天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。

接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。

部编版小学四年级语文上册教学反思8篇

部编版小学四年级语文上册教学反思8篇部编版小学四年级语文上册教学反思篇1时光飞逝，一个学期的教育教学工作就这样结束了。

回顾一个学期的语文教学工作，我圆满完成了教学任务。

具体工作总结如下:一、培养良好的学习习惯1.预习方法(读课文、标生字、想说什么、发现问题、思考课后问题)，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题。

在学习课文时，我充分鼓励他们独立思考，根据问题的难易程度进行小组讨论或全班辩论。

我来做引导，最后个别同学上来做总结。

2.自学新单词和句子。

本学期，在教授生词和短语的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，引导孩子利用课前预习，进行大量生词和短语的自学，引导学生学会写笔记和注释笔记，教会他们提取和注释的方法，激发他们提取的兴趣，培养他们提取的习惯。

课堂上的生词教学要尽量简单，只对难点或重点生词进行分析和集体指导。

另外，对于一些名言、谚语、古诗词，要及时把握教学的度，引导孩子有意识地积累。

本学期，我致力于为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，消除学生被动听课的现象，让他们成为主动的求知者和积极的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合课程改革的特点，又提高了课堂效率。

二、重视阅读教学新课程强调要培养学生的创新精神与实践能力，这要求学生能把课内所掌握的阅读技巧内化为自己的能力，利用现有的读物互相转阅，在此过程中，我在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：①指导学生合理安排读书时间，每天不少于半小时。

②教给学生一般的读书程序。

③提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，将阅读到的好词好句摘录下来，同时把所思所想用几句话记录下来。

这学期学生的阅读自学水平基本可以达到:可以自己提问，多提一些有质量的问题。

通过讨论，你可以纠正或提高你的理解，学会写笔记。

三、让学生快乐地写作这学期，我加强了作文教学的训练。

四年级语文教学反思（精选5篇）

四年级语文教学反思（精选5篇）四年级语文教学反思1“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。

古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

1、提供学生足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。

”根据“合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。

这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。

在《忆江南》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。

2、教给学生多样的感悟方法：⑴多层次的诵读：“好诗不厌百回读”。

朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。

古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。

同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

⑵要求学生质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。

现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。

四年级语文教学反思2作文教学，想让学生张口说话，需要教师课前充分的准备，课中积极的调动学生学习的兴趣，营造宽松、民主、自由的课堂氛围，才能真正的解决学生作文中“无话可说”的问题，才能让学生说真话，说实话，表达出自己的真情实感。

小学四年级语文上册教学反思10篇

小学四年级语文上册教学反思10篇小学四年级语文上册教学反思【篇1】一、教学效果。

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1、首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。

二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2、其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。

引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

3、最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

二、成功之处。

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1、以学生为主体，调动学生的积极性。

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。

2、兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。

这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。

小学四年级语文教学反思（通用20篇）

小学四年级语文教学反思（通用20篇）小学四年级语文教学反思（通用20篇）在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小学四年级语文教学反思（通用20篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学四年级语文教学反思篇1课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。

但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。

比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和情感活动，感受、体验和理解自然肤浅。

学生的自主学习浮于表面，原因是多方面的。

从教师方面找原因，主要有两点：首先，教师担心让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。

其次，教师忽视对学生自主学习的指导。

在课堂上，学生自主学习的时候，教师没有对其进行引导。

教师和学生是构成教学的主要因素。

在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。

然而在目前很多的阅读教学中，学生没有足够的个体学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。

素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神，自主意识。

阅读教学要“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

授课前先让学生读书自学，提出疑难困惑。

教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。

这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行的教学，就可以使教学动机和学习动机得以统一，确保学生在课堂学习的主体地位，使教真正有效地为学服务。

部编版小学四年级语文教学反思（精选13篇）

部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇）部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇）作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的教学能⼒，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版⼩学四年级语⽂教学反思1 这篇课⽂是⼀篇科学常识性的说明⽂，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展⽰了科学技术的迅猛发展给⼈类⽣活带来的巨⼤变化和灿烂前景。

1、教学效果（思效）作为科学常识性说明⽂，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语⽂的本真。

因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运⽤语⾔来进⾏，在掌握科学知识的同时，凸现语⽂学科特点；在引领学⽣理解、品味、运⽤语⾔的同时，让学⽣体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明⽂的特点。

我带的班上学⽣朗读能⼒整体不⾼，于是我特别关注学⽣的朗读，分⾓⾊朗读三、四⾃然段介绍农耕社会和20世纪⼈们⽣活环境的句⼦，让学⽣在朗读中再次体会到20世纪科技的巨⼤成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明⽅法，教学环节显得⾃然流畅。

但是，由于部分学⽣没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。

2、教学收获（思得）（1）紧紧围绕中⼼句，启发学⽣阅读。

这篇课⽂的中⼼突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中⼼句“20世纪是呼风唤⾬的世纪”引导学⽣。

让学⽣从读、听、看、说中感受，让学⽣带着问题去思考、讨论、展开想象： ①“呼风唤⾬”什么意思？ ②为什么说“20世纪是个呼风唤⾬的世纪”？从哪些地⽅可以看出？ ③20世纪之前⼈类的⽣活⼜是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？ ④你还能推测21世纪⼈类还将创造出哪些奇迹？…… 从这⼀连串的问题中紧紧抓住中⼼句，让学⽣充分地读书，展开想象，⼤胆地表述。

让学⽣从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨⼤变化，这样学⽣就能够很快地从课⽂第四⾃然段中感受20世纪的“呼风唤⾬”。

人教版小学语文四年级教学反思(15篇)

人教版小学语文四年级教学反思(15篇)人教版小学语文四年级教学反思(15篇)人教版小学语文四年级教学反思1 让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需讨论的话题。

如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与理论，我以情境创设为打破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。

现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。

一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。

学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。

只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就需要老师根据不同的文本，采用不同的形式。

激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。

这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。

所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。

在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描绘了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。

只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。

(电脑展示古代人的生活场景)，许多人被子饿死，许多人被冻死。

望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。

是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色彩的童话情境表达，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而剧烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

二、优化情境：在体验的乐趣中探究文本意境。

学习动机激发起来后，儿童会兴致勃勃地学习文本。

文本是语言符号的堆积，假如单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。

老师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种详细可感的情境，并对一些情境优化、挑选出最合适学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进展。

部编版小学语文四年级上册教学反思范文五篇

部编版小学语文四年级上册教学反思范文五篇【篇1】部编版小学语文四年级上册教学反思《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的向往。

1.教学效果学生是上课的主体，所以我在这节课的时候，把课完全还给学生。

我感觉这是这个班最成功的地方。

课前我只是跟学生简单地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。

学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。

当他们被文中的美景深深陶醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美妙。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。

学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。

当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定遗憾。

另外，课文品读也不是很到位。

2.教学收获（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。

上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。

接着，借助媒体展示了巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领学生品味语言，重视朗读。

本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出感情。

同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地体现了的感情。