小学生英语语言综合能力培养
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语教学是培养学生语言能力的重要阶段。
在这个阶段，学生的语言习得能力处于敏感期，他们的学习兴趣也更容易被激发。
为了有效地培养学生的语言能力，教师可以采用以下策略：1. 创设语言环境：在教室中，教师可以用英语与学生进行沟通，供学生模仿学习。
可以在教室中贴上英语标语、英语图片等，营造英语学习氛围。
在学校其他地方，如厕所、走廊等也可以张贴英语海报，让学生随时都能接触到英语。
2. 多媒体教学：通过多媒体教学的方式，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
教师可以使用动画、英语歌曲、英语电影等，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和运用英语。
3. 游戏化学习：游戏是小学生学习英语的一种有效方式。
教师可以设计一些与英语能力相关的游戏，如英语单词接龙、英语拼图等，让学生在游戏中学习，增强学生的主动性和参与度。
4. 利用音乐教学：音乐是一种能激发学生学习兴趣的媒介，教师可以教学生一些与英语相关的歌曲。
通过唱歌学习，学生可以更好地记忆单词和句型，并提高他们的语音和语调。
5. 组织情景对话：教师可以设置一些情景，让学生进行对话。
通过情景对话，学生可以在实际的语境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
6. 提供大量阅读材料：教师可以给学生提供丰富的英语阅读材料，如图画书、小故事、漫画等。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，并培养对英语的兴趣和爱好。
7. 组织角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，学生可以扮演不同的角色，使用英语进行对话，提高学生的口语表达能力，并培养他们的合作意识和团队合作能力。
8. 多样化评价方式：教师可以采用多样化的评价方式，如口语表达、写作、听力理解等，来全面评价学生的语言能力。
并通过评价结果，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高他们的语言能力。
通过创设语言环境，多媒体教学，游戏化学习，利用音乐教学，组织情景对话，提供大量阅读材料，组织角色扮演，多样化评价方式等策略，可以有效地培养小学生的英语语言能力。
如何培养小学生英语语言能力
如何培养小学生英语语言能力培养小学生的英语语言能力是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
以下是一些建议来帮助小学生培养英语语言能力。
1.创造英语学习的环境：家长可以在家中创造一个英语学习的环境，比如使用英语进行日常交流，播放英语儿童歌曲、英语动画片等。
可以在家中贴上一些英语单词卡片或者英语海报等，让孩子经常接触英语。
2.阅读英文绘本：绘本是培养孩子英语阅读兴趣和能力的好方式。
每天都可以为孩子读一本英文绘本，让他们跟着发音跟读，逐渐培养对英文书籍的兴趣，并且可以提高他们的词汇量和语法理解能力。
3.培养听力能力：小学生学习英语的目标是培养他们的听说能力，因此应该注重培养孩子的听力能力。
可以让孩子多听英文歌曲、英语故事，或者观看英文动画片、影片等。
也可以使用一些听力练习的资源，让孩子通过听力理解来提高英语听力能力。
4.学习口语：提供孩子大量的口语练习机会，可以通过和家人、朋友进行英语对话来培养孩子的口语能力。
也可以组织一些角色扮演的活动，让孩子尝试使用英语进行日常交流。
5.回顾和复习：及时回顾和复习是巩固英语知识的重要方法。
家长和孩子可以一起制定英语学习计划和复习表，每天复习一小部分内容，或者每周进行一次全面的复习，以巩固所学的知识。
6.使用多媒体资源：利用互联网上丰富的英语学习资源，如英语学习网站、学习视频等。
这些资源通常以趣味性为主，能够吸引孩子的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
7.多方位培养：除了学校外，孩子还可以参加英语角、英语夏令营等活动，与其他有相同目标的孩子进行交流，提高英语表达和沟通能力。
8.经常输出：让孩子经常进行英语表达，可以通过演讲、朗读、写作等方式进行输出。
这样可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
9.激励与奖励：家长和老师应该对孩子在英语学习上的努力和进步给予及时的激励和奖励，鼓励他们继续学习和提高。
10.与老师保持沟通：与孩子的英语老师保持密切的沟通，了解孩子在英语学习中的进展和需要改进的地方，并共同制定适合孩子的学习计划。
浅析小学生英语综合语言运用能力的培养
Ｉ Ｎ１０— ０ Ｃ —４１Ｉ Ｓ ９ ５ １ Ｎ１— ６／ Ｓ ０ —７ １４
对பைடு நூலகம்
浅 谈 学 习英 语 词 汇 的方 法
周 亮
（ 西 省 玉 山 县 玉 山 三 中 江 西 玉 山 ３ ４ ０ ） 江 ３ ７ ０
【 中图分 类号］ １ Ａ８ 【 文献标 识 码】 Ａ 【 章编 号］ ０ ９ ５ ７ （ ０ ２ ０ —０ ７ 一Ｏ 文 １０ － ０ １２ １ ）２ １１ ｌ
一 一 一
１ 通 过课 文 的阅读 理 解来识 记 词义 。 握词 汇 的基 本用 法 掌 ２ ４ 单 词属 性分 类 识 记法 ： 其 实就 是 按 照单 词 的词 义分 类 以 帮 ． 这 课 文 是我 们学 习词 汇 的最基 础 的材料 ， 中学 阶段所 有 的 词 汇几 乎 助识 记 ， ： 畜类 ： ａ 一 一 一 ｃｔ ｈ ｎ 一 一 ｃｃ 在 如 家 ｄｇ ａ— ｅ 一 ｏｋ一 一 一 ｐｇ 一 一 ｉ一 都是 通过 课文 学 习所获 得 的 。因 此学 生 只 要 能 够在 完 全 理 解 的基 础 上 ｃ ｗ ｏ － ｓ ｅｐ等 。这种 方法 有 利 于 扩 大 词 汇 量 ， 有 一 定 的 自我形 ｏ － ｘ ｈｅ 具 背诵 课文 和复述 课 文 ， 能基 本 掌 握这 些 词 汇 的最 基 本 的 词 义 和用 法 。 成性 ， 且在 同 一属 性的汉 语 词 汇熟 悉 ， 实 这 种熟 悉 也 可 以在 一定 程 就 并 其 并 且在 适 当时 要引 导学 生进行 一 些补 充 ， 因为大 纲 中有些 词 汇 课文 中是 度上 帮助识 记单 词 ， 生 因此不 必担 心 记住单 词 词义 。 学 没 有 出现 的 ， 者有些 词 的词义 和 用法在 课 文 中也没 有 出现 过 这 就 要 或 ２ ５ 例句 识 记法 ： 种方 法 其实 就 是 通 过记 住 课文 中的一 些 句子 ． 这 求 教 师有 目的地选 择相 应 的材 料 让 学 生进 行 补 充 。除 此 之 外还 有 应 该 或 自己在 教师 的帮 助下 选择 或 自己造 些句 子 或 小 短文 来 识 记单 词 。 比 用 这些 词 汇指导 学 生做相 应 的大 量练 习和 实践 ， 达到 完全 掌 握 这些 词 汇 如 ； 一句 名人 名 言 ， 句 足球术 语等 学生 感 兴趣 的句 子 。 一 的词义 和 用法 。 ３ 要善 于 比较词 汇 ． 要勘加 练 习 ． 握词 汇用 法 更 掌 ２ 指 导学 生 运用科 学 的方法 来识 记单 词 英语词 汇 和汉语 是 一样 的 ， 多 同义 词 、 义 词 、 很 近 反义 词 ， 有词 性 还 记 单 词是 大多 数学 生 最 为 痛 苦 和 烦 恼 的 事 ， 的 确 是 件 艰 辛 的 工 的相 互转化 ， ； ｒ 工 作 动 词） 这 如 ｗｏｋ（ … 一 ｗｏ ｋ ｒ 工 人 名 词 ） ｓｅｐ ｒｅ（ ，ｌｅ 作， 它需 要人 有坚 强的 毅力 并且 还要 有大 量 的时 间 。但 是 我 们 学生 不 可 （ 睡觉 动词 ） ｓ ｅ ｙ 睡 着 的 形 容 词 ） ａ ｔ快 的 形 容 词） － ｌｐ（ ｅ ｆｓ （ … ｆｓｌ ａｔ ｙ 能 总生 活在 有英 语环 境 的空 间 。不 过 如 果 我们 善 于 总 结 和借 鉴 他 人识 （ 快地 副词 ） 遇 到这些 词要 先弄 清楚 语 言 的 环境 和 表达 意 思 ， 行 比较 ， 进 记 单词 的一 些方 法 ， 然后 总 结 出适合 自己思维 方式 的识 记 单 词 的一 些 方 整 理 ， 步达 到掌握 这些 词 的用 法 。 逐 法 就可 以大 大 降低识 记 的单词 的难 度 ， 而 比较轻 松 地记 住 单 词 。以 下 从 以上方 法有 助于 学生 识记 单词 的拼 写 和词 义 的使用 ， 要学 生 明 白 但 就 介绍几 种 常见 的识 记单 词 的方法 ， 以便 大家 参考 和共 同研 究 。 识 记单 词与 学习 课文 和提 高 英 语 能力 的 关 系 。单 纯 为 了是 识 记 单 词而 ２ １ 拼 读法 ： 种方 法把 单词 读音 与拼 音形 式结 合 ， ． 这 是识 记 单 词发 死 记硬 背是难 以记住单 词 的 ， 是 很 容 易 忘记 背 过 的 单词 ， 不 科学 的 也 是 音 规则 的好 方法 。 比如 ＿— ｉ ｋ 一一ｅ 一一 一ｂｋ ， 一一 一ｉ 一 一 学 习方 法 。识 记 单词 就是 为了使 用 单词 ， 以我们 要正 确 引 导学 生依 据 ｂ ～ 一 一 ｉｅ ｐ 一 所 ｇ 一－ ｐ － － ｉ 。这种 方法 也很 适 合 刚 开 始学 习英 语 的 同学 或 者 对 语言 自己 的思维 、 忆最 佳 时机 来采 用 合 理 的 方法 来 时 记 单词 ， 样 做才 能 ｇ等 记 这 规则 掌握 非 常好 的 同学 。 真 正帮 助学生 学好 英 语并 真正提 高 他们 的英 语各 方 面的 能力 。
如何提高小学生英语口语能力
如何提高小学生英语口语能力英语口语是英语学习中最重要的一环，也是最难掌握的一环。
对于小学生来说，提高英语口语能力对于今后的学业和生活都有很大的帮助。
下面从听说读写四方面，介绍一些提高小学生英语口语能力的方法和技巧。
一、鼓励孩子听英语英语口语的第一步就是听。
从小培养孩子听英语的习惯是非常重要的。
可以让孩子看英语动画片，听英文儿歌，这样能提高孩子的语感和音感。
另外，可以给孩子放英语听力练习，让孩子多听并反复听，提高孩子的听力能力和理解能力。
二、创造一个英语学习的环境为了提高孩子的英语口语能力，为孩子创造一个英语学习的环境非常有必要。
可以让孩子加入英语兴趣小组，和同龄的英语学习者一起交流学习英语。
平时家庭里也可以使用英语来交流，让孩子习惯使用英语来表达自己的想法。
此外，可以在家里放一些英语学习的资料，如英语绘本、英语游戏等，让孩子自己去探索和学习。
三、多练习口语表达练习英语口语能力的最好方法就是多说。
可以运用角色扮演、绕口令等方法，提高孩子的英语口语表达能力。
还可以邀请外教或英语老师来家里授课，让孩子和外教进行对话，提高孩子的英语口语表达能力。
四、鼓励孩子进行英语演讲英语演讲是提高英语口语能力的极佳方式，可以让孩子在演讲中锻炼自己的英语口语表达能力。
可以让孩子在学校或家庭中进行英语演讲比赛，鼓励孩子进行背诵和讲话，提高孩子的英语语言表达和自信心。
五、注重语音语调训练良好的语音和抑扬顿挫的语调都是英语口语中极为重要的一环。
可以请英语老师针对孩子的语音和语调进行训练和指导。
可以让孩子通过绕口令、朗诵等方式，进行有针对性的语音和语调训练，提高孩子的英语口语表达能力。
综上所述，提高小学生英语口语能力需要从多方面进行。
只有在良好的学习环境中，进行多样化的英语口语训练，才能够有效的提高孩子的英语口语表达能力。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
从交际能力形成角度探究小学生英语口语能力的培养
面 发 展 人 才 的 需 求 ，不 仅 要 求 看 得 懂 、 听 得 懂 外 语 ， 更
重 要 的 是 发 挥 语 言 的 交 际 功 能 。 在 英 语 学 习 者 的 初 级 阶
ｔ ｃ） ｅ ｅ 、语 言 策 略 能 力 （ｔ ｔ ｉ ｃｍｐｔｎ ｅ ｎ ｓ ａ ｇｃ ｏ ｅ ｃ ）和 话 语 能 力 ｒｅ ｅ
１ 际 能 力 理 论 。语 言 能 力 指 某 个 语 言 使 用 者 有 关 语 ． 交 言 规 则 系 统 的 潜 在 知 识 ，语 言 运 用 则 指 语 言 在 具 体 语 境
中的 实 际 运 用 。 Ｃ ｏ ｓｙ认 为 潜 在 的 语 言 能 力 是 一 个 生 成 ｈｍ ｋ
学 过 程 中 在 语 言 结 构 对 比 的 同 时 还 应 对 不 同 的 文 化 进 行 对 比 。 但 当 时 这 一 观 点 没 被 人 们 所 重 视 ， 经 过 几 十 年 理 论 发 展 的 实 践 验 证 ． 毋 庸 置 疑 文 化 意 识 对 语 言 学 习 的 重 要 性 。 目前 人 们 对 外 语 教 学 中 文 化 导 入 的 必 要 性 和 重 要
主 要 用 来 弥 补 交 际 中 因 缺 乏 应 有 的 能 力 所 导 致 的 交 际 的 中 断 ：话 语 能 力 所 涉 及 的 是 话 语 的 规 则 和 在 话 语 中 组 织 句子 和语段 时所需 的知识 和技 能。
阶段 的 《 语课 程标 准》 中对 小学 生 英语 口语 能 力有 着 英
二 、理 论 依 据
２ 跨 文 化 意 识 ” 跨 文 化 交 际 可 以 概 括 为 不 同 文 化 ．“ 。
背 景 的人 之 间的交 际 。Ｌｄ ａｏ提 出 为 克 服 学 生 在 学 习 外 语 过 程 中 由 于 文 化 背 景 的 不 同 所 引 起 的 学 习 上 的 困难 。 教
培养英语语感,提高语言能力
正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感”。
1.听说现行。听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听的作用仅次于看，它是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，尽管他们对所听到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。在初始阶段，我们可以运用汉语进行讲解和组织课堂，但在课堂常规已经形成之后，我们应该尽量英语化，而且要尽量保持课堂用语的丰富性和多样性，以英语化的课堂刺激儿童敏锐的英语感受能力。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的呀呀学语很相似。因此，我们应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿力是语感训练中一种十分重要的基本能力。在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词，就像许多孩子能背诵很多唐诗却并非完全理解一样，他们也会很快地接受童谣，首先是接受童谣的韵律和音调，继而接受它的单词发音和意义。这样，学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。
培养英语语感，提高语言能力
摘要：提高学生的英语综合能力和运用能力，应充分把握此阶段儿童特点,努力培养小学生的英语语感。要加强专项训练，创设浓厚的语言环境。
关键词：英语语感 语言能力
从心理学和生理学角度来说，学习语言越早越好，因为儿童思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，此时正是获得语言的最佳时期。他们比成年人更易建立起新的语音体系，学得较自然。教师应充分把握此阶段儿童特点,努力培养小学生的英语语感，以提高其英语综合能力和运用能力。
二、创设浓厚的语言环境
英语语感是通过对语言的不断感知和运用形成的，它的获得是离不开语言环境的。
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力 解析与应用指导
小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。
本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。
一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。
首先，老师应该注重培养学生的听说能力。
通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。
其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。
此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。
二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。
家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。
家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。
同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。
此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。
三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。
通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。
此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。
四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。
小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。
他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。
抓基础重输入 培养小学生英语综合能力
小学英语 新课 标要求 学生对 英语学 习有持续 的兴趣 和爱 好 ，能用简单 的英语互致 问候 、交换有关个人 、家庭和朋友 的 简单信息等。课 标 比较强调学生英语听说能力的培养。为此 ， 小学英语教学提倡 以交际活动为特色的英语教材及教学活动。 尽可能让学生在真实 的语言情境 中学习英语 ， 在交 际中运用英
学 生 在 掌 握 了 字母 和音 标 的基 础 上 ， 学 会 了单 词 的 拼 读 方 法 以
《 新课标 》指出 “ 要为学生提供 自主学习和相互 交流的机
会 以及充分பைடு நூலகம்现和 自我发展 的空 间” ，要 “ 在学习 中乐于参与 、 积极合作 、主动请教” 。 人们掌握母语一般都是靠 习得 。英语
表 达 能力 ，学 生 的英 语 认 知 能力 自然 提 升 。
三 、强化输入 ，培养学生英语综合能力 听 、说 、读 、写是 学好英语 的四大基本技能 ，也是打好英 语基 本功的四要 素。其 中，听与读是语言 的输入 ，说和写则是
有计划 、有组织 、有步骤 的学 习英语 。让他 们通 过学 习掌握单 词 的发音规则及其组成规律 ，利用 词汇组建 句子 。激发他们的 英语学 习兴趣和积极性 ，有效促进他们的英 语思维能力和理解 记忆能力 的发展 ， 培养他们 的英语 自学能力 ， 促进其英语学习 。
却读不 出来 ；他们 不能认读音标和 根据音标拼读单词 ；他们 照 图片 和实物能说 出相应单词 ， 离开 了实物和 图片 ， 却不知其音 、 其意 ；他们写不出单词或完整的句子。所有这些 ，都会为他们 继续学 习英语形成 障碍 。因此 ，我们要考虑到小学生初学英语 的语言环境 的特殊性和实际性 ，切实做好英语教学工作 。
习得 是 指 在 丰 富 的英 语 语 言 环 境 中 ，在 自然 状 态 下 ，没有 外在 压 力 和任 务 意 识 ，自然 轻 松 地 形 成 对英 语 的认 识 并 掌握 英 语 的
小学生如何培养英语能力
小学生如何培养英语能力一、培养小学生英语能力的重要性在当今社会，英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，培养英语能力显得尤为重要。
随着全球化的发展，掌握英语不仅可以帮助他们更好地融入国际社会，还可以为他们的未来发展打下坚实的基础。
二、创造英语学习的浸入式环境要想培养小学生的英语能力，首先要创造一个浸入式的英语学习环境。
可以通过英语角、英语游戏等方式，让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提升他们的英语水平。
三、利用多媒体技术提升学习效果现在的小学生对于多媒体技术非常熟悉，可以利用这一优势来提升他们的英语学习效果。
通过英语动画、英语歌曲等形式，激发小学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快中提升英语能力。
四、注重英语口语训练英语口语是英语学习的重要组成部分，因此在培养小学生的英语能力时，要注重口语训练。
可以通过角色扮演、口语练习等方式，帮助小学生提高英语口语表达能力，让他们能够流利地运用英语进行交流。
五、鼓励小学生参加英语竞赛参加英语竞赛是提升小学生英语能力的有效途径之一。
可以鼓励小学生参加各类英语竞赛，通过比赛的形式激发他们学习英语的积极性，提高他们的英语水平。
六、与外教互动学习与外教互动学习是培养小学生英语能力的一种有效方式。
可以邀请外教到学校进行英语教学，让小学生在与外教的互动中感受到地道的英语表达方式，提高他们的英语听力和口语能力。
七、结语总的来说，培养小学生的英语能力是一项长期而持续的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多种形式的学习和实践，才能帮助小学生真正掌握英语，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望每位小学生都能在英语学习的道路上取得成功，实现自己的英语梦想。
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。
以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。
1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。
英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。
在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。
教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。
2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。
利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。
3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。
通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。
可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。
5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。
故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。
7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。
浅谈如何培养小学生的英语语言技能
浅谈如何培养小学生的英语语言技能英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，转为注重激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
学生运用英语进行交际能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写这四项语言技能的形成。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及综合运用能力。
新课程标准提出许多新的理念，以这些理念为手段和目标，来培养小学生的英语语言技能。
一、培养英语语言技能，着重于语感培养英语语感是一种感觉，是在阅读了大量的英语文章、熟练掌握英语语言规律后的一种自然而然呈现的感觉，是随着语言实践的积累而产生的。
没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好的，因此在英语教学中有效地培养学生的语感有着举足轻重的作用。
1.提高教师自身素质教师本身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。
因此，在教学中，我们教师有必要进一步提高自身的英语修养，争取在课堂上尽量使用英语，适当利用母语，尽量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，并创设良好的英语语言环境，逐步培养学生良好的英语语感。
在英语教学中，教师可以利用英语，结合挂图、简笔画等让学生来理解单词或者句型的含义，例如外祖父grandfather，可解释为father’s father；阿姨aunt，可以用英语解释为father’s sister.教师可以利用英语来对生词进行解释，集中对单词进行分析和对比，引导学生自己发现语言规律，鼓励学生自己得出结论。
并可以在一定的语境中，推测单词或者词组的含义。
通过用英语解释含义，培养学生用英语来进行思维的良好习惯，推动良好英语语感的有效形成。
2.注重学生的朗读背诵现代语言学习的理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造可能性。
浅淡小学生英语综合素养的培养策略与提高方法
浅淡小学生英语综合素养的培养策略与提高方法【摘要】小学生英语综合素养的培养对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文从培养基础知识和语言能力、提升听力和口语能力、激发学习兴趣和自信心、引导积极参与活动和实践、结合游戏音乐等方式提高综合素养等方面进行探讨。
通过多方面的方法与策略，可以有效提高小学生的英语综合素养水平。
在培养过程中，教师和家长应该密切配合，为小学生提供良好的学习氛围和支持。
只有通过科学系统的培养，小学生的英语综合素养才能得到有效提升，为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学生、英语综合素养、培养策略、提高方法、基础知识、语言能力、听力、口语表达、兴趣、自信心、参与活动、实践、游戏、音乐、多方面方法、科学系统培养、水平提高。
1. 引言1.1 小学生英语综合素养的重要性英语综合素养的培养对小学生的个人发展也至关重要。
通过学习英语，小学生可以拓宽视野，增强自信心，提高综合能力，培养跨文化交流的能力。
这些都是对小学生未来发展至关重要的素养。
随着我国对外开放程度的不断加深，英语能力已经成为一个人综合素质评价的重要标准。
培养小学生的英语综合素养，不仅可以提高他们的竞争力，还可以为他们创造更广阔的发展空间。
小学生英语综合素养的重要性不言而喻。
只有通过系统科学的培养和提升，才能更好地帮助小学生在未来的学习和生活中取得更好的发展。
我们应该高度重视小学生英语综合素养的培养工作，为他们的未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养小学生英语基础知识和语言能力培养小学生英语基础知识和语言能力是提高他们综合素养的重要一环。
在学习英语的过程中，建立牢固的基础知识是至关重要的，因为这将直接影响到学生后续学习的深度和广度。
为了培养小学生的英语基础知识，我们可以采取以下策略和方法：要注重帮助学生掌握英语的基础词汇和语法。
可以通过课堂教学、背诵单词、语法练习等方式来巩固学生的基础知识。
还可以利用英语学习软件和在线资源，让学生在课余时间进行自主学习和复习，从而提升他们的英语基础水平。
着力提高小学生英语综合能力[论文]
![着力提高小学生英语综合能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/16e30fcc5fbfc77da269b11c.png)
着力提高小学生英语的综合能力我们小学英语教材中的课本内容主要是以对话形式为主的，基本上每一课都有一个话题，并且每篇课文中都含有词汇、句型、语法甚至还有语音语调等内容。
这就要求我们不仅要向学生传授知识，更要训练学生的基本技能。
说到基本技能，即主要是听、说、读、写的能力。
在课堂教学中，教师既要抓书面，又要加强口语的训练；既要重视读写，也要重视听说，要让学生进一步在这些基本技能上得到相应提高。
以下是我在从事英语教学中积累的一点经验，希望对大家有一些帮助。
一、听写能力的训练我们的听力训练材料主要是教材里的课文，是非常好的材料，平时我们让学生仔细听录音，听录音是如何朗读、如何叙述、如何发音的，接着让学生进行模仿、揣摩，用不同的语气表达不同意思的句子，这样非常有利于学生的学习，并能提高他们的思维能力。
在讲述课文之前，教师可以根据不同课文的内容，设计一些有针对性的听力练习，目的是让学生在听录音做题的过程当中，对即将要学习的课文有一个大致的了解。
另外，此类听力练习题要求学生即听即练，在很大程度上也培养了学生在有限时间内获取有效信息的能力。
不同的学生有不同的年龄特点和认知水平，我们可以据此来设计不同的听力练习题。
一篇课文内容不同，特点不同，我们可以设计不同的练习题，也可以设计相同类型的练习题。
那些听音判断、听音回答问题的练习题主要是针对逻辑性、层次性比较强的课文，让学生在听的过程当中理清文章的脉络。
而听音连线、听音选择之类的习题，主要针对讨论个人爱好、人物活动为主的课文，因为里面会涉及到大量的词汇、词组。
听音表格习题则是属于“说明文”的范畴了，因为“说明文”主要具有说明、介绍某种知识、文化的特点，而表格练习则体现了这篇文章的主要内容，对于整理和汇总知识起到了不可忽略的作用。
二、口语交际的训练由于课文给学生提供了特定的情境、特定的语言还有特定的交际功能，课文也是学生训练口语的最好的交际材料。
我们在课堂教学中可以从两个方面来训练口语交际。
小学生的英语综合能力的培养
小学生的英语综合能力的培养
1.巩固英语基础，注重重点词汇、固定搭配的掌握；
2.训练基础知识，熟练掌握语法、词汇、句型等基础知识；
3.发展听力能力，提高英语听力技能，培养学生通过听取英语信息分析解决问题的能力；
4.锻炼说能力，让学生形成自觉地说英语的习惯，培养学生实践英语的能力；
5.发扬阅读精神，注重阅读学习的训练，扩大词汇量，增宽见识；
6.学会写作，指导学生正确地运用语言进行表达；
7.引导学生正确的学习方法，运用新的教学方式，帮助学生理解、发展技能和能力。
科林英语绘本分级阅读对小学生英语语言综合能力的研究与培养
科林英语绘本分级阅读对小学生英语语言综合能力的研究与培养发布时间：2021-06-03T03:11:39.285Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：贾海芹周彦杰[导读] 在当今小学英语教学中，学生的听、说、读、写、看能力的培养是教学的重点，是体现学生综合英语能力的具体表现，但在日常生活中，学生无法找到学英语的乐趣。
鹤壁市淇滨区明达小学河南鹤壁市 458030摘要：在当今小学英语教学中，学生的听、说、读、写、看能力的培养是教学的重点，是体现学生综合英语能力的具体表现，但在日常生活中，学生无法找到学英语的乐趣。
英语是小学生接触的第二种语言，虽然小学生对于新知识具有强烈的好奇心，但由于受应试教育的影响，陈旧，低效的教学方法，摧残学生兴趣和发展潜力，学生的学习质量和学习效率不高，学生的写作能力无法得到培养。
在教学中要充分激发学生的学习兴趣，科林英语绘本阅读教学走进孩子的世界，让学生在兴趣中阅读，在阅读中提高个人的综合语言表达能力。
关键词：科林绘本分级阅读；小学生；语言综合表达能力的研究及培养传统教学中教师将英语知识模块化传输给学生，但实际上小学生年龄偏小，对于教师文字性的教学内容并不敏感。
小学生对于拥有丰富色彩精美的图画具有较强的好奇心，科林绘本阅读最容易被学生接受，首先培养学生听、说、看的能力；其次阅读与写作能力是相辅相成的，教师在教学中将绘本阅读与写作练习相结合，从多方面培养学生的综合语言运用能力。
一、科林英语绘本引发学生的学习兴趣小学生正处于身心发展的初步阶段，对于英语知识的认知并不充分，传统教学教学法传输式，将英语课本上的知识点逐一传授给学生。
学生在学习中处于被动的接受状态，再加上传统英语课堂教学枯燥乏味，学生对英语学习往往无法产生良好的学习兴趣。
但科林英语绘本由少量的英语和大量精美的图片构成，能够快速抓住小学生的注意力，并且阅读门槛不高，学生可以通过图片的描述来猜测英语文字的意思，非常符合在小学英语教学中使用，可充分激发学生的英语学习兴趣，同时英语绘本阅读可以为学生的写作提供更多的写作题材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我是从事英语教学的一线老师，长期以来我认为英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。
对小学生的英语教学，尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。
我认为必须采取一些有效措施，才能使英语教学走上一个新台阶。
学会听，说、读、写，译等技能是相辅相成的关系，学生能够脱口而出的句子若在听力中碰到，听懂是没有什么问题的；阅读理解的能力提高了，语感也得到了相应提高。
文章中使用的优美单词也能够模仿应用到写作当中：伴随阅读中语感提高的同时，英语学习的兴趣和热情也提高了，惧怕听力和口语表达的心理障碍也减轻了，听力与表达能力也提高了，写作能力也能够得到提高。
同时。
句子的结构剖析能力也得到提高．也会促进阅读能力。
因此，听、说、读、写、译等技能的锻炼构成了英语学习的全部，教学过程中要牢固树立系统思维，从各个方面齐头并进地提高学生的能力，不能片面地追逐单个方面能力的提高，更不能忽视其他方面能力的提高。
下面简要谈谈我是如何做的。
1、通过大量的听力训练及跟读模仿可以缩短自我发音与地道英语之间的距离，从而有利于学生讲出自然、流畅的英语。
2、通过多说，培养学生口语表达能力。
训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。
自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。
3、通过多读，培养训练学生语感。
英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。
多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。
4、通过多写。
培养学生理解单词、句型的能力，熟练掌握英语表达思维。
可通过抄写、默写等方式逐步进行练习。
5、通过互译．使学乍掌握中英文思维的差别。
同时促进写作能力。
翻译时要注意直译与意译，明确英汉两种语言文化不同之处，加深对不同场合英语表达的理解。
二、英语教学要以提高学生学习的主动性为目的英语教学正确的做法应该是通过有效手段提高学生学习的主动性。
只有学生主观上有这种想学好英语的冲动，巨大的潜力才能爆发，学好英语就不再是难事。
因此，英语教学要围绕激发学生的主动学习为中心展开。
本人认为以下通过几种方式可以达到这样的目的。
1、兴趣教学,首先要建立和谐师生关系和轻松愉快的学习环境。
研究表明：“消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利学习的心理状态。
”因此，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化。
时时处处关心学，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，正确对待学生在学习中所犯的错误。
在教学中，教师委以满腔的热情，全心地投入课常教学。
仪表要洒脱．精神要饱满，表情要轻松愉快。
目光要亲切，态度要和蔼，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
师生关系处理好了，情感氛围建立起来了，再创造出一种轻松愉快的学习环境，这有利于学生学习效率的提高，无形中激发学生主动性。
其次，教学方式要灵活多样，充满情趣为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索和创新。
例如，通过开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等教学活动，使教学充满情趣。
例如，让学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡甚至设计英文个人主页等活动。
使学生的英语学习必趣和运用英语的能力得到提高。
最后，教学手段多样化，激发学习兴趣。
在英语课堂教学中教师应积极主动地开发身边的课程资源，多使用现代化的教学手段。
例如通过多媒体教学手段，使学生在课堂中能够了解到英语国家的同龄人是如何使用一些日常用语的，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量也是很有效的。
最后，把握“互动式”教学的差异性。
教师在课堂教学中要注意学生的个体发展的差异，创设不同情境和互动方式使每个学生都能体验到英语带给自己的快乐，避免时学生进行过难和过多的考核。
因此，互动的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间、以及师生与教材的沟通，目的足够学生以发现者的心态去探索和思考创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。
2 、启发式教学教师在进行启发式教学过程中。
在营造良好的课堂氛围的同时。
还需要注意以下
方面：首先，巧设疑问，启发学生：“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
在英语课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
其次，适时暗示，启发学生：课堂教学时，当学生思维出现障碍时，教师以通过语言、手势，表情等种种方法，给学生以暗示和肯定，或接通学生的思路，让他们得以顺利解决或提醒学生出现的某种偏差，使之迅速做到正确的思路来。
例如，让学生复述故事，可以把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上这样在学生复述时如果遇到困难，教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。
最后，及时讲解，启发学生，对一些共性的问题和需要重点掌握的问题，通过提问等方式启发了部分学生的同时，还需要及时示范和讲解，以启发其他学生加深理解。
三、英语教学要促进学生思维方式的转变英语教学要突破学生常规思维方式，通过不断的学习，使学生逐步摆脱定势思维的羁绊，具备类似于母语一样的思维方式，但思维方式的突破是个日积月累的过程。
首先，要逐步培养学生的语感。
语感是人们对语言的直接感觉。
是系统综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
通过大量的语言信息的刺激才可以逐步获得语感。
因此，语感培养的方法主要是多听、多说、多读、多写和多译。
其次要循序渐进和坚持不懈。
思维能力主要表现为解决问题的能力。
它是思考问题的方式方法、技能技巧的心理特征，以及由此而达到的思考问题的准确性、深刻性和敏捷性的综合本领，需要循序渐进加上坚持不懈的努力。
才能逐步达到英语思维的境界。
总之，英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能及综合运用的能力，而这些技能是彼此相互影响和制约的，因此，要把英语教学作为一个系统工程来抓，才能提高英语教学效果。