如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案

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小学低年级学生数学语言表达能力的培养课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）随着新课程改革的不断深入，数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视，在教学的第一线已发生了深刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体…“学生的数学语言”已被众多的人所忽视。

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。

许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。

在平时的课堂中几个学生的发言代替了整体学生的发言，更多的学生是做“忠实的听众”；发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完整；有此学生甚至于不敢站起来发表自己的意见，课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。

课堂中我们可以看到学生的动手能力有了显著提高，但是每个学生都不能准确、严谨的表达自己的见解。

只有提高小学生的数学语言表达能力，才能让新课程的春风沐浴每一个学生，而如何提高低年级学生的数学语言表达能力，是我们全体小学数学教师亟需研究解决的重要问题。

二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）对各班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。

以课堂为载体，研究小学低年级学生数学语言表达能力的培养，总结培养低年级学生数学语言表达能力的途径，构建…套提高小学低年级学生语言表达能力的策略，全面提高学生的数学素养和整体素质。

三、研究目标邙艮300字以内）1、通过调查和研究，找出影响低年级学生数学语言表达能力偏弱的主要原因，并作出相应的对策。

2、经过培养和探索，使学生的数学语言说得准确、简练而有条理。

促进语言和思维的完整性、条理性和敏捷性的发展，让学生数学语言的表述能力和思维能力都得到发展。

3、通过培养学生数学语言，使课堂教学模式得到优化，充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。

如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力研究报告

如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力一、研究背景在常人眼中，语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。

语言表达能力真的与数学课无关吗？答案当然是否定的。

现在的数学课课堂上，经常有如下现象：1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。

2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。

3.学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小。

4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。

笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍，这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。

“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。

”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚，“说”本身就是思维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。

因此，老师认为，要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。

培养儿童数学语言表达能力，要从一、二年级抓起。

这是因为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？根据低年级儿童的生理、心理特点，我结合教学实践，以所任教的年级为研究对象，致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。

二、数学语言培养的重要性数学语言对于数学学科非常重要。

数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。

数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。

因此，数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。

其次，语言是思维的外壳，是学生进行数学思维的物质载体。

学好数学语言能够更好地帮助学生理解和掌握数学知识，发展逻辑思维，从而达到发展思维的目的。

再次，低年级学生年龄小，生活经验少，语言区域狭窄，教学中存在会做不会说，想说说不好的现象。

如果不重视语言训练，学生的思维将难以外化，语言不仅会成为思维的障碍，还会影响思维的发展。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力是指学生在数学学习中能够使用正确、准确、凝练的语言来表达自己的数学思想、方法和结果的能力。

从小学开始培养学生的数学语言表达能力，对于学生的数学学习和思维发展具有重要的意义。

本文将从实践探究的角度，探讨小学生数学语言表达能力的培养方法和策略。

一、教师的引导和示范教师是学生的榜样和引路人，在教学中，教师应该时刻注意自己的语言表达，并对学生进行引导和示范。

引导学生学会用正确的数学术语来表达自己的思想，引导学生用“正方形”来描述一个具有四个等边等角的四边形，而不是用“四边形”或“长方形”；示范解答问题时，教师应该展示出非常凝练、简明的语言表达方式，教师可以用“2的平方等于4，即2²=4”的方式来回答“2的平方是多少”。

二、多样化的教学活动通过丰富多样的教学活动来培养学生的数学语言表达能力，让学生进行口头描述和书面描述、小组合作和个体发言等活动。

口头描述：教师可以出示一张图形，然后要求学生口头描述这个图形的特征和性质。

通过这种活动，学生不仅可以锻炼语言表达能力，还可以加深对图形的认识和理解；书面描述：教师可以给学生布置一道数学题，然后要求学生用书面语言来解答，并表述自己的思路和解题方法。

通过这种活动，学生可以提高对数学问题的理解和思考能力；小组合作：教师可以将学生分成小组，然后给每个小组分配一个数学问题，要求小组成员合作解答，并用口头或书面语言来表达自己的思想。

通过这种活动，学生可以相互交流和借鉴，提高数学语言表达能力。

三、注重词汇的积累和应用数学是一个术语丰富的学科，学生要想表达清晰、准确的数学思想，必须掌握一定的数学词汇。

教师应该引导学生注重词汇的积累和应用。

教师可以通过词汇挖掘和运用练习来帮助学生积累词汇，教师可以给学生提出一个数学术语，要求学生结合具体情境来解释这个术语的意义和用途；教师还可以通过多样的数学应用题来帮助学生运用数学词汇进行语言表达，教师可以给学生一道用文字解答的应用题，要求学生用正确的数学词汇来描述自己的解题思路和方法。

提升学生数学语言表达能力研究计划

提升学生数学语言表达能力研究计划全文共5篇示例，供读者参考提升学生数学语言表达能力研究计划篇1一、指导思想为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校增光。

二、辅导目标1、全面提高学生学习的主动性和积极性；2、使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操；3、在学生中形成赶、帮、超浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、具体内容1、端正学习态度，培养学习习惯，习得学习方法，激发孩子形成并明确学习的终极目标。

2、不但要牢固掌握课内的基础知识，而且对课文的拓展内容要积极主动地学习、探索、研究，进而对课文做全面地了解。

3、进行大量的课外阅读，做，写读书心得。

四、具体措施1、成立“学校前20%学生能力提升工作”领导小组。

组长：x副组长：x成员：各班主任2、引导优生树立志向推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。

榜样的力量无穷。

以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。

对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！3、帮助优生认识自己帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

4、严格要求。

对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。

当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。

在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

5、着力培养。

对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案

《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案《小学低年级学生数学语言表达能力培养研究》课题实施方案程文凤李勇翟燕群一、课题的提出：1、是新课标的体现。

在提倡素质教育的今天，小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。

我们知道数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。

课程改革以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。

一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课程改革后的一大特点。

但是，对于低段学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。

他们习惯以讲故事的形式慢节奏地讲，语言表达重复、罗嗦、拖沓现象严重。

所以，在低段的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的数学语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。

2、是顺利开展好合作交流一大关键。

课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。

“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”我们也努力在实现，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。

但是，我们发现学生在合作交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很轻，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清、疙疙瘩瘩，有的干脆站立不语。

特别是农村小学（包括我校）教学中都出现了这种较为普遍的现象。

如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一大部分学生的发展。

3、是学生思维发展的需要。

数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大多数学生口头表述能力的高低与思维能力的强弱呈正相关。

著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。

小学数学语言能力的培养课题研究

四、采取的措施
1
理论学习，学习别人的先前经验。
2
让家长知道培养数学语言表达能力的重要性，争取家长的支持和帮助。
家庭作业中，有具体的“说”的作业。确定课堂上学生说的内容、说的方法和形式。
3
4
5
评价方法多样化，提高学生说的兴趣。
今天晚上再让学生指着图说说这些题的意思。只有说清楚了，才明白题的意思。第4题的（1）为：一共有7只兔子，左边有5只，右边有多少只兔子？列式为7-5=2（2）为：地上和树上一共有6个椰子，右边地上有3个椰子，左边树上有多少个椰子？列式为6-3=3 今天的数学作业是一张看图列式题和一张口算题。看图列式题，让孩子说出图意再列式计算。
家长调查问卷分析
4、您认为您的孩子数学语言表达能力如何？（） A、进步很大，能比较清晰完整的表达清楚 B、会使用数学语言表达，但是时常表述不清楚或出错 C、很困难，不知道该怎么表达 D、很少关注，不清楚选A的23人，占23%，选B的有36人，占36%，选C的24人，占 24%，选D的17人，占17%，这说明目前能较好的用数学语言来表达的学生占四分之一左右，大部分学生的数学语言表达都需要进一步训练和强化。同时，对于自己孩子的语言表达水平 83%的家长都了解，所以接下来需要引导家长重视起来，采取相应的行动，家校合作，共同努力来提升学生的数学语言表达能力。
小学低年级论依据
《标准》中的总体目标之一：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”而数学语言表达能力是实现这一总体目标的一个重要数学素养。
一、研究的理论依据
数学是“思维的体操” 。数学语言既是数学思维的工具，又是其他各种数学能力的基础。学生用语言表述思维的过程，是思维反复深化、思维内容进一步充实、思维过程进一步严密、思维质量进一步提高的过程。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

新课程下培养小学生数学语言表达能力之研究应用课题研究应用专项方案

（二）掌握数学语言有利于发展思维能力。
小学生正处于“具体形象思维为关键形式逐步过渡到抽象逻辑思维为关键形式”阶段，语言是思维物质外壳，什么样思维依靠于什么样语言。具体形象语言有利于具体形象思维形成；严谨缜密、含有高度逻辑性数学语言则是发展逻辑思维“培养液”。
（三）掌握数学语言是处理数学问题前提。
学会数学思索，“培养利用数学思维方法去观察、分析现实社会，去处理日常生活中和其它学科中问题”是小学数学教学关键任务。处理问题过程是一个严密推理和论证过程，正确地了解题意，寻求相关条件，分析条件和问题之间关系，相关知识再现，直至解答过程表述等，四处离不开数学语言。
二、课题研究目标和意义
（一）掌握数学语言是学习数学知识基础。
首先，数学语言既是数学知识关键组成部分，又是数学知识载体。多种定义、定理、公式、法则和性质等无不是经过数学语言来表述。其次，数学知识是数学语言内涵，学生对数学知识了解、掌握，实质是对数学语言了解、掌握。一个对数学语言不能了解人是绝对谈不上对数学知识有什么了解。
（1）老师得放下“师道尊严”架子，以平等态度来对待学生。
（2）要改变过去那种以老师为中心旧教学模式，将老师讲、学生听，变为师生共同探讨。
（3）老师在导入、新课展开、反馈讲评、巩固延伸、课堂小结等各步骤，要尽可能采取亲切语气、协商口吻，使课堂气氛显得民主、友好，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，勇于发表意见。
3、重视数学语言学习过程，合理安排教学。
数学概念和数学符号形成通常包含逻辑过程、心理过程和教学过程三个步骤。学生只有在了解数学语言来龙去脉及意义，而且熟练地掌握她们多种使用方法，从而得到理性认识以后，在数学学习中才能灵活地对它们进行多种等价叙述，并在一个抽象符号系统中正确应用，从而达成对数学符号语言学习最高水平。

小学生数学语言表达能力的培养策略研究

小学生数学语言表达能力的培养策略研究——探索新知的过程中培养学生语言表达能力的策略研究研究方案一、本课题研究的基本内容：1、以提问教学发展学生准确数学语言能力的研究。

2、以交互教学交流学生准确数学语言能力的研究。

3、以结构教学是炼学生准确数学语言能力的研究。

4、以关键词教学修正学生准确数学语言能力的研究。

二、研究目标1、通过研究，培养和强化学生的数学意识：学会用数学的眼光去看待周围的事物，善于观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，初步形成量化意识和良好的数感，为以后进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界打下基础。

2、通过研究，教给学生正确表述的方法：在教师的课堂教学语言及课本所提供的教学素材潜移默化地影响下，感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，领悟使用正确规范的数学语言的科学意义。

3、通过研究，培养和训练学生的数学语言表达能力：尝试将自己的观察、分析、推理、判断结果后，用数学用语，简明、准确地陈述出来，能用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

三、研究措施与方法1、为学生表述提供感性材料。

这些材料包括图片（例题中的主题画面、文字中的插图、统计图、简单的线段图等）、文字（画面上的对话、图片旁的提示、统计表等）以及一些直观的操作过程等等。

提供的材料要突出教材的重点和难点，并力求简单、形象、生动，让学生观察后容易理解题中的数量关系，容易弄清题的算理与方法。

这些材料还要和书上的例题基本相仿，便于学生在自学课本时，能顺利地进行知识的正向迁移，获得良好的自学效果。

2、培养学生连贯有序的敏锐观察能力。

借助已有的感性材料，启发和引导学生从数学的角度去观察和分析，寻找材料中所提供和透露出的数学信息，尤其是要善于发现一些隐藏的信息条件，并对这些信息条件进行选择和连贯有序地组合。

3、教给学生正确表述的方法。

首先，教师自己要养成良好的习惯，教学中要使用正确规范的数学语言，一方面是让学生直接感受数学表述的严谨性与逻辑性，体验数学语言的独特魅力，另一方面，也为学生树立良好的楷模，使学生得到潜移默化的感染和影响。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力的培养对于他们的数学学习和思维发展起着重要的作用。

本文将探讨如何在实践中培养小学生的数学语言表达能力，以提高他们的数学思维和解题能力。

一、创设数学语言学习环境创设良好的数学语言学习环境是培养小学生数学语言表达能力的基础。

教师可以在课堂上运用丰富的教学资源，如数学教具、图形、实物等，让学生通过观察、操作等方式感受数学。

教师还可以运用多媒体技术，展示生动有趣的数学故事、问题，激发学生的学习兴趣。

在语言学习环境中，教师还应注重培养学生的数学思维习惯。

在解决数学问题时，引导学生使用准确、简洁的数学语言表达解题思路和过程，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力。

二、扩展数学词汇的积累扩展数学词汇的积累是培养小学生数学语言表达能力的关键。

从一年级开始，教师就应注意通过教学活动和课堂讨论，引导学生学习和使用数学专有名词、概念和术语。

在数学教学中，教师可以指导学生辨认和使用“加、减、乘、除”等基本运算符号，学习“长、宽、高”等几何概念。

教师还应根据学生的年龄和学习情况，适时扩展学生的数学词汇量，让学生能够描述和解释更加复杂的数学问题。

三、提高数学推理能力数学推理能力是数学语言表达能力的重要组成部分。

通过培养小学生的数学推理能力，可以提高他们解决问题的能力和思维水平。

在课堂教学中，教师可以引导学生在解题过程中，分析和归纳问题的特点，提出假设，并利用数学知识进行推理和证明。

教师还应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、分享解题思路等方式相互促进，提高他们的数学推理能力。

四、拓展数学应用能力拓展数学应用能力是培养小学生数学语言表达能力的有效途径。

教师可以通过实际生活问题、跨学科问题等方式，引导学生将所学的数学知识应用到实际情境中。

在学习面积和周长时，教师可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用所学的数学知识计算物体的面积和周长，并进行语言表达。

通过实际应用，学生可以更好地理解和掌握数学知识，并提高数学语言表达能力。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力培养是数学教育中一个重要的方面，它不仅能帮助学生更加准确地表达数学思想和观点，还能提高学生的逻辑思维能力和创造力。

本文将探讨小学生数学语言表达能力培养的实践方法和经验。

一、培养学生使用数学语言的意识要培养学生使用数学语言的意识，首先需要从教师端做起。

教师应该在日常教学中注重数学语言的运用，在解题过程中引导学生使用正确的数学术语，给予学生正面的反馈和鼓励。

教师还可以设计一些语言训练的活动，例如让学生完成一份数学日记，写出自己在解题过程中的思考和感悟，或者让学生进行数学口述练习等。

二、创设情境，提高学生的数学语言表达能力创设情境是提高学生数学语言表达能力的有效方法。

在教学中可以通过让学生参与角色扮演、模拟情景等方式，引导学生用数学语言进行交流。

通过参与实际生活中的问题解决，学生能够更好地理解和运用数学概念和术语，并提高其数学语言表达的能力。

三、开展小组活动，促进学生的交流和合作开展小组活动是培养学生数学语言表达能力的有效途径之一。

在小组活动中，学生需要与组员进行交流、探讨和合作，这对于提高学生的口头表达和书面表达能力非常有益。

教师可以设计一些小组讨论的活动，例如让学生合作解决一个数学问题或者让学生进行小组演讲等，通过这些活动，学生能够更加自主地运用数学语言表达自己的观点和思考。

四、提供多样化的语言表达机会为了提高学生的数学语言表达能力，教师应该给予学生多样化的语言表达机会。

教师可以要求学生在解题过程中撰写解题报告，或者进行数学作文；教师还可以甄选一些学生的数学作品进行展示，激励学生积极参与数学语言的表达活动。

通过这些活动，学生能够更加自信地运用数学语言进行表达，并提高其数学学习的兴趣和能力。

小学生数学语言表达能力的培养是一个长期而有挑战性的过程，需要教师和学生的共同努力。

通过开展实践活动，提供语言表达的机会，创设情境和开展小组活动等方式，可以有效地提高学生的数学语言表达能力，使他们更加熟练地运用数学语言，深入理解数学知识，并提高其数学思维和创造力。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力的培养是一个关键的教育任务。

良好的数学语言表达能力能够帮助学生更好地理解数学概念、解决问题，并有效地沟通和交流。

本文将探讨一些实践方法，帮助培养小学生的数学语言表达能力。

要建立一个良好的数学学习氛围，鼓励学生积极参与数学课堂讨论。

老师可以提出开放性问题，鼓励学生进行思考并表达出自己的观点。

教师要鼓励学生多用数学术语和表达方式来描述自己的想法和解决方法，例如使用特定的词汇和句型。

老师应该提供充足的机会让学生进行数学语言表达的训练。

可以通过口头演讲、小组讨论、写作等形式来锻炼学生的表达能力。

在数学课堂上进行小组合作，让学生用数学语言描述问题并找到解决办法，然后向全班展示他们的思路。

老师也要定期对学生的数学作文进行评阅，给予积极的反馈和指导意见。

老师还应该注意引导学生正确使用数学术语和表达方式。

数学术语是数学语言的基础，学生需要学会准确地使用这些术语来描述数学概念和解决问题。

在课堂上，老师可以通过例题演示和课堂讨论，引导学生正确使用数学术语，并帮助他们理解这些术语的含义和用法。

老师还可以提供一些数学词汇表和句型模板，帮助学生扩展自己的数学词汇量和表达方式。

鼓励学生进行数学读物的阅读和写作练习也是提高数学语言表达能力的有效方法。

学生可以通过阅读数学故事、数学童话等形式的书籍，了解数学知识，并通过写作的方式表达自己的理解和思路。

这样的练习能够帮助学生提高数学词汇的运用能力和写作表达的能力，同时也培养了学生对数学的兴趣和探究精神。

培养小学生的数学语言表达能力需要通过创设良好的数学学习氛围、提供充足的训练机会、引导正确的术语使用和鼓励阅读与写作等方式进行。

通过这些实践探究，可以提高学生的数学语言表达能力，使他们在数学学习中更加自信和有效地表达自己的想法和思路。

培养小学生数学语言表达能力的研究

培养小学生数学语言表达能力的研究一、引言数学语言表达能力是指学生用准确、清晰、简洁的语言表述数学问题、解决数学问题、交流和讨论数学问题的能力。

对小学生来说，培养数学语言表达能力不仅可以提高他们的数学学习成绩，更可以促进他们的思维发展和自信心的建立。

本研究旨在探讨如何通过教学策略和方法来有效地培养小学生的数学语言表达能力。

二、相关理论2. 影响小学生数学语言表达能力的因素小学生数学语言表达能力受到多方面因素的影响。

首先是学生个体因素，包括学习动机、数学水平、语言水平等。

其次是教学因素，包括教学方法、教材选择和教师的教学态度等。

最后是家庭因素，比如家庭环境和家长的教育方式等。

三、培养小学生数学语言表达能力的策略和方法1. 创设语言表达的机会在数学教学中，老师可以通过设计丰富多彩的教学活动，创设各种语言表达的机会。

在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生展示自己的观点和见解；可以设计数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中进行语言表达。

2. 引导学生运用数学专业词汇在数学教学中，老师要引导学生熟练掌握和运用数学专业词汇，提高他们的数学表达能力。

可以通过词汇记忆、词汇练习以及数学语境下的语言实践等方式来帮助学生掌握数学专业词汇。

3. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学语言表达的基础。

老师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。

可以通过启发性问题的设计和解决，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

4. 多样化的评价方式多样化的评价方式可以促进学生的数学语言表达能力的培养。

除了传统的笔试和口头答题外，老师还可以采用写作、口头报告、小组讨论等方式来评价学生的数学语言表达能力。

四、教学实践与成效分析在本研究中，我们以某小学一年级学生为研究对象，采用了上述策略和方法进行了一系列的教学实践，并对学生的数学语言表达能力进行了评价。

实践结果显示，通过创设语言表达的机会，引导学生运用数学专业词汇，培养学生的逻辑思维能力以及多样化的评价方式，学生的数学语言表达能力得到了明显的提高。

培养小学生数学语言表达能力的研究

培养小学生数学语言表达能力的研究
数学是一门需要严密逻辑和准确表达的学科，培养小学生的数学语言表达能力对于他
们的数学学习和思维发展具有重要意义。

本文将从培养小学生数学语言表达能力的重要性、方法和策略以及实施过程中可能遇到的困难等方面展开探讨。

培养小学生的数学语言表达能力需要采取合适的方法和策略。

教师可以通过讲解和示
范的方式指导学生运用正确的数学术语和表达方式。

教师可以设计一些与日常生活相关的
数学问题，引导学生用数学语言进行描述和解答。

教师还可以组织小组讨论和合作学习活动，让学生通过交流和互动提高数学语言表达的能力。

在实施过程中，可能会遇到一些困难。

学生的数学词汇量可能有限，导致他们无法准
确地用数学语言进行表达。

为此，教师可以通过扩充学生的数学词汇量，提供有关数学名
词和定义的词汇表，并鼓励学生多加练习。

有些学生可能缺乏自信心，害怕犯错或遭到同
学嘲笑。

教师应该给予学生充分的支持和鼓励，创造一个宽松和积极的学习氛围。

为了更好地培养小学生的数学语言表达能力，可以采取以下措施。

注重课堂的语言环境，创造一个鼓励交流和提问的氛围。

鼓励学生多用数学语言进行表达和解答问题，提高
他们的口头表达能力。

可以适当引导学生撰写数学作文，培养他们的书面表达能力。

教师
还可以为学生提供一些数学语言表达的练习题，帮助他们加深对数学概念的理解。

培养小学生数学语言表达能力的研究

培养小学生数学语言表达能力的研究一、问题与背景在小学阶段，学生常常面临数学理解难以掌握，数学表达能力不足等一系列困难。

这主要是因为数学具有较强的抽象性和逻辑性，需求学生对数学知识进行思考，理解和应用。

而小学生的认知能力、表达能力和思维发展水平等都还不成熟，难以完全把握数学知识的本质。

因此，我们需要在教学过程中结合小学生的特点，注重培养其数学语言表达能力，从而提升他们对数学的理解和表达。

二、培养方法1.营造轻松活泼的学习氛围孩子们的学习习惯和方法多以积极、互动为主。

在课堂上，我们应该注重孩子的多元感受和情感需求，让孩子感觉课堂是一个快乐且富有创造性的地方。

同时，我们可以利用游戏、案例、互动等方式激发孩子对数学学科的兴趣，在轻松愉悦的氛围中提升他们的表达能力。

2.提供范例，帮助学生领悟数学语言的表达是一个抽象且繁琐的过程，学生需要借助范例理解。

在课堂上，教师可以在板书或手写篇章范例中，将抽象的数学概念加以实例化或图形化，辅以数字或符号语言，让孩子一目了然。

同时，让学生运用所学知识，将已知的数学问题进行类似的解决方式，培养其观察问题，寻找规律的综合解题思维能力。

3.注重语言思维的引导语言思维是言语结构表达的一种技能，而语言习惯与思维方式之间的互动关系密切，因此，我们需要在语言思维的引导方面下功夫。

在教学中，通过提出、引导、启发、批评等方式，激发学生用言语表达所思所想，从而平衡孩子语言习惯，提升表达能力。

4.突出实践，强化反思在实际生活和学习过程中，我们需要不断地提供实践机会，让孩子们感知与体验真实情景的意义，从而提升他们的思维表达能力。

更好地总结实践经验，通过积极的回顾追溯、思考与反省，使孩子们的理论知识得以加深、扩展。

同时，通过课堂演讲、论述等活动，让孩子们有机会展示自己的表达能力，促进其语言能力的融会贯通。

三、总结提高孩子们的数学语言表达能力是培养他们全面素质的必要手段，也是落实素质教育的重要途径。

小学生数学语言表达能力培养的实践探究

小学生数学语言表达能力培养的实践探究小学生数学语言表达能力的培养是数学教学中的一项重要内容，也是培养学生数学思维和交际能力的关键。

本文将从教学设计、教学方法等方面探讨小学生数学语言表达能力培养的实践探究。

一、教学设计1.情境教学法在教学设计中引入情境教学法，通过设置生活化和趣味化的情境来启发学生的思维，激发他们的兴趣和好奇心。

在解决实际问题时，可以以“小明买了几个苹果，每个苹果2元，他要付多少钱？”为情境进行教学，引导学生运用数学语言将问题表达出来。

2.问题解决法通过设置问题，让学生自主思考和探索，培养他们的问题解决能力。

在实际教学中，可以设计一些开放性问题，如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生根据问题理解进行分析和解答。

二、教学方法1.游戏教学法通过游戏教学法可以提高学生的参与度和积极性，培养他们的语言表达能力。

在数学教学中，可以设计一些数学游戏，如“数数比赛”、“数独游戏”等，让学生在游戏中运用数学语言进行交流和表达。

2.合作学习法采用合作学习法可以培养学生与他人的合作和交流能力，提高他们的数学语言表达能力。

可以将学生分为小组，在小组内进行数学讨论和合作解题，让学生在合作中锻炼语言表达能力。

三、教学评价1.自我评价教师可以设计一些小组活动或角色扮演等形式，让学生在活动中互相评价和交流，提供给学生改进的机会。

可以让学生以小组为单位进行数学对话，然后由小组成员互相评价对话的语言表达质量。

2.教师评价教师可以观察学生在数学教学中的表现，对学生的语言表达能力进行评估和反馈。

教师可以通过观察学生在小组活动中的表现和提问的回答等来评价学生的数学语言表达能力。

四、实践探究在实际教学中，我们可以结合上述的教学设计和教学方法，针对学生的实际情况进行实践探究。

在教学设计上，可以设计一些情境化的问题，通过解决这些问题来培养学生的数学语言表达能力。

可以设计一些与学生生活经验相关的问题，如“小明每天步行上学需要10分钟，骑车上学需要5分钟，他从家到学校的距离是多少？”通过让学生自主解决这个问题，引导他们用数学语言表达出解答过程和结果。

培养小学生数学语言表达能力的研究

培养小学生数学语言表达能力的研究一、数学语言表达能力的概念和重要性数学语言表达能力指的是学生在数学学习过程中所运用的语言能力，包括口头表达和书面表达两个方面。

口头表达能力主要指学生在课堂讨论、问题解决和学习交流中所表现出的语言能力；书面表达能力则是指学生在写作数学题目、表述解题过程以及总结课程知识的能力。

数学语言表达能力对于小学生的数学学习非常重要。

它可以帮助学生更好地理解数学知识。

通过语言表达，学生能够将自己的思维逻辑传递给他人，从而进一步巩固和理解所学的知识。

数学语言表达能力还可以促进学生的思维能力和逻辑推理能力的发展。

在语言表达过程中，学生需要对所学知识进行梳理和总结，这有助于他们形成更为严谨的逻辑思维方式。

良好的数学语言表达能力还可以提高学生的解决问题能力。

通过清晰地表达问题和解题思路，学生可以更加高效地解决数学问题，从而提高学习成绩。

二、影响数学语言表达能力的因素影响小学生数学语言表达能力的因素主要包括学生自身因素、家庭因素和学校因素。

学生自身因素是指学生的个体差异、认知水平和语言能力等方面对数学语言表达能力的影响。

一些学生天生具有较强的语言表达能力，而另一些学生则可能存在语言障碍或者表达能力较弱。

家庭因素主要是指家庭环境对学生语言表达能力的影响，包括家庭教育水平、家庭对学生学习的重视程度等。

学校因素则是指学校教学环境、教学资源和师资力量等对学生语言表达能力的影响。

除了以上因素外，教师也是影响小学生数学语言表达能力的关键因素。

优秀的教师不仅能够传授数学知识，还能够引导学生进行有效的数学语言表达。

教师的教学方法、教学态度以及对学生的指导和激励都会对学生的语言表达能力产生深远的影响。

三、培养小学生数学语言表达能力的策略为了有效地培养小学生数学语言表达能力，教师需要采取一系列策略来引导学生进行有效的语言表达。

教师可以通过课堂讨论和互动的方式，鼓励学生进行口头表达。

在课堂上，教师可以设置问题，让学生展开讨论，或者邀请学生站在讲台上讲解解题过程，从而锻炼学生的口头表达能力。

培养学生数学语言能力的实验研究方案

培养学生数学语言能力的实验研究方案第一篇：培养学生数学语言能力的实验研究方案培养学生数学语言能力的实验研究方案一、实验课题的提出：数学是思维的体操，语言是思维的工具。

数学语言是一门科学语言，它是指对数学概念、算式、公式、运算定律、计算法则及解题思路，推导过程等的表述。

具有准确、抽象、简练和符号化等特点。

数学语言的发展与数学思维的发展更是相辅相成、互相促进的，数学语言的发展就是思维的发展。

数学语言所表达的创造性的思维过程，能体现一个人的创新思维、创造精神和克服困难的坚强意志。

一个人具备了较强的数学语言能力，为创造性思维，创造性能力的发展打下了坚实的基础。

根据数学科组老师的初步调查了解，发现我校学生，特别是高年级学生，能准确、规范使用数学语言的学生较少。

在课堂教学中，有的学生想说又不会说，语言表达不完整，条理不通顺，思路不清晰，有的学生怕说，不想说，还有的学生极少举手发言，依赖性强。

对于以上情况，我们对造成的原因进行了分析，认为有以下几点：1、数学课堂教学受“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必多说”等传统教育倾向的影响，教师较少创设学生语言锻炼的平台，学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。

2、教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，从而阻碍了学生思维的发展。

3、受班级生额的影响，班级学生人数较多，相对来说，学生得到锻炼的机会较少，覆盖面较窄。

4、学生本身的原因，主要是兴趣、态度、情感等非智力因素的原因。

综上所述，在小学数学新课程标准“要让学生亲身将实际问题抽象成数学模型并解释和应用的过程”，“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等思想理念下，加强学生数学语言能力的培养，势在必行。

我们学校数学科组选定“有效性学习与培养学生数学语言能力”作为实验研究的分课题，在全校开展研究。

培养小学生数学语言表达能力的研究

培养小学生数学语言表达能力的研究数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

而数学语言表达能力则是数学学习中至关重要的一环。

提高小学生的数学语言表达能力，不仅可以帮助他们更好地理解数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和表达能力。

本文将探讨如何有效地培养小学生数学语言表达能力，并提供相关的教学方法和策略。

一、了解小学生的认知特点要培养小学生数学语言表达能力，我们需要充分了解小学生的认知特点。

小学生的认知能力还不够成熟，他们对抽象概念的理解能力较弱，需要通过具体的实例和图像来帮助理解。

在教学中应当注重引导学生观察、感知，以具体的事物为起点，慢慢引导他们理解抽象的数学概念。

小学生的好奇心和求知欲较强，喜欢通过问问题和讨论来探索问题，教师可以利用这一特点，引导学生进行数学语言的表达和交流。

二、营造良好的学习氛围要培养小学生的数学语言表达能力，学校和教师需要营造一个良好的学习氛围。

教室应该布置整洁、明亮，同时要提供一些与数学相关的实物、图片和图表，鼓励学生主动去观察和思考。

教师在课堂上应当注重引导学生进行思维训练，激发他们思考和表达的欲望，让学生们在积极的学习氛围中自由地表达自己的想法，建立自信心。

三、注重语言表达的培养在教学过程中，应该注重培养小学生的语言表达能力。

教师可以通过提问、讨论、作文等方式，引导学生进行数学方面的语言表达。

在教学中，可以引导学生进行课堂讨论，让学生结合具体的数学问题，用自己的语言进行表述和解释。

教师还可以鼓励学生在学习笔记中多写一些文字描述，帮助他们将数学知识通过语言表达出来。

四、多种教学方法的运用除了课堂教学外，学校还可以组织一些数学语言表达的比赛或活动，激发学生的学习兴趣。

可以组织数学口语交流比赛、数学故事创作比赛等活动，让学生通过比赛和活动的形式，提高数学语言表达能力，并在比赛中得到锻炼和提高。

现代技术的应用也可以提高小学生的数学语言表达能力。

教师可以利用多媒体教学手段，为学生提供更加直观、生动的数学学习体验。

如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案五篇

如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案五篇第一篇：如何培养小学生数学语言表达能力课题研究方案如何培养小学生数学语言表达能力一、问题的提出新数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。

”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

” 在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。

现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。

近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。

长期以来，数学语言的教学在我校得到了足够的重视,但很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。

因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。

导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。

数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。

许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。

教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。

二、理论依据学教育而言，语言活动是一项重要的数学活动。

每天课堂内外的讲授、听讲、回答、讨论，还有看书、解题等等，都要同语言打交道，以语言为媒介，借助书面或口头的表达学会原理、概念、公式和方法。