体育校本课程开发的问题与思考

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基于小学体育排球校本课程的开发与实践研究

基于小学体育排球校本课程的开发与实践研究摘要：通过对校本课程开发与实践进行分析，研究发现，以小学体育排球为特色的校本课程开发，能够有效地提高学生学习排球的积极性和兴趣。

也能够在很大程度上激发学生们对排球运动的学习兴趣，并且通过排球校本课程的实践，能够让学生们掌握一定的技能，促进其身体素质的发展。

因此，在当前我国小学体育教学改革不断深入发展的背景下，校本课程开发已经成为了体育教学改革的必然趋势和重要举措。

为了提高学校体育教学质量和学生们对体育锻炼的积极性，本文以小学体育排球校本课程为研究对象进行了研究与实践。

关键词：小学体育；排球；校本课程；实践引言：在我国，体育与健康课程标准中，对排球运动的学习提出了明确的要求。

在整个体育教学过程中，教师应当以学生的学习需求和兴趣为导向，以学生为主体开展排球运动的学习活动。

随着我国教育事业的不断发展，以学生为本、以教师为主导、以课堂教学为基础等相关理念逐渐地融入到了体育教学中。

在新课标背景下，各地区学校不断地进行体育与健康课程改革，将校本课程开发作为体育教学改革的重要内容之一，并取得了显著成效。

一、小学体育排球校本课程的开发意义（一）有助于学生养成终身体育的意识排球运动是一项需要长期坚持训练的项目，学生要想在比赛中取得优异成绩，就必须具备良好的身体素质，但是就目前来看，排球运动在学校的开展状况并不是很理想，为了更好地促进学生全面发展，在小学体育排球课程中开展校本课程就显得尤为重要。

校本课程的开发有利于实现学校体育工作由“被动参与”向“主动发展”转变，促使学校体育工作由“应试教育”向“素质教育”转变。

在学生养成终身体育意识的基础上，全面发展学生的身体素质、心理素质和社会适应能力，进而提高其生活质量和生命质量。

（二）有助于提高学生身体素质校本课程的开发有利于从学生的实际情况出发，针对不同个体开展不同的体育活动，能够使学生根据自己的兴趣爱好和运动基础选择合适的排球运动项目，以促进学生对排球运动项目的掌握，提升其身体素质。

校本课程开发存在的问题及对策

中小学校本课程开发存在的问题及对策一、何为校本课程?“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。

“校本(school-based)” 的含义是什么？从英文字面来理解，校本课程是“以学校为本”、“以学校为基础”。

华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。

校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

在我国，校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

长期以来，中国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。

20世纪80年代末和90年代初，中国课程改革的步伐日益加快，1996年原国家教委颁发的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”。

近年来，课程多样化的趋势进一步加快，此次基础教育课程改革，国家根据教育目标规划课程计划，按照这一计划制定必修课的课程标准，把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政策。

论体育的地方课程和校本课程的开发

两头热，叶问冷”的现象，１体育课程是基础教育课程的一个重说，出现了 “ 出：“ 实行国家、地方、校三级课程管要组成部分，新一轮体育课程改革是在即国家层面和学校层面体育课程改革正学理。国家制定中小学课程发展总体规教育部的统领导和组织下进行的，因在较为扎实地向前推进，而一些地方教划，确定国家课程门类和课时，制定国此，体育课程改革理应符合国家的有关育行政部门尚未对体育课程形成一整套家课程标准，宏观指导中小学课程实政策方针和基础教育课程改革的有关精课程实施方案，使得－些地区的学校未－一施。在保证实施国家课程的基础上，鼓神。 “ 三级课程管理”的精神对指导体能得到有效的指导，导致＿国家层面与『励地方开发适应本地区的地方课程，学育课程的改革和发展有着莺要的指导意学校层面的脱节，使《课程标准》的精校可开发或选用适合本校特点的课程。义，因为：第 ”
要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。 ‘ 三级课程管理 ” 政策的出台，确立了地方和学校参与基础教育课程管理
程标准（以下简称课程标准）非常 ¨规定的课程，它体现了冈家意志，是重视地方和学校在体育课程改革和建设专门为未来公民接受基础教育之后所要中的责任和作用，明确提出：“ 我国地域达到的体育与健康的共同素质而开发的辽阔，地区间差异很大，各省（自治区、课程。体肯的国家课程的开发主要是根直辖市）教育行政部门应根据（（课程标据不同教育阶段的学生的身心发罹特征准的精神，结合本地区的具体情况，制和学爿需求，制订《课秤标准，编写教

体育课目前存在的主要问题及建议

体育课目前存在的主要问题及建议一、问题分析在当今社会，体育课作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生身心健康、锻炼团队协作能力等方面具有重要意义。

然而，目前体育课还存在一些主要问题。

1. 缺乏足够的时间和资源由于学校课程设置紧张以及各科目内容过多，导致体育课时间被压缩或者被忽视。

此外，一些地区的学校也面临着场地设施不完善和器材匮乏的问题。

2. 教师专业素质有待提高相比其他学科教师，很多体育老师在综合素质上有所欠缺。

他们普遍没有接受过足够系统的专业培训，并且缺乏与时俱进的教学理念和方法。

3. 考试评价过强调技术能力当前很多地方对于体育课安排了考试评价项目，并将技术能力作为核心指标来衡量学生的绩效。

这种做法容易使得教师只关注培养运动员型学生，而忽视了其他学生的全面发展。

二、建议措施为了解决体育课存在的问题，提高其教育效果和质量，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 加大体育课程时间与资源的投入学校应该重视体育课程在培养孩子身心健康上的重要性，适当延长体育课时间，并提供充足、安全且合理分配的场地设施和器材。

2. 提高教师专业素质加强对于体育教师的培训力度，包括专业知识、现代教学理念与方法等方面。

同时引导他们关注个别差异化发展，在培养运动员型学生同时也关注其他标志。

3. 面向全面评价改革推动对于体育成绩评价方式的改革，减少技术能力占比过多局限性较大评价项目，并倡导以身心健康、团队合作精神等为核心指标来衡量学生综合表现。

4. 多样化活动形式与内容设置设计更有趣味性活动形式与内容，在保证基本技能掌握前提下增加趣味性活动，吸引学生持续参与。

例如组织多项游戏、户外体验等，丰富体育课的魅力。

5. 鼓励家长和社会的积极参与促进学校、家庭和社区的合作交流，倡导家长和社会对于体育教育重要性、价值以及对于孩子个体发展的支持。

鼓励家庭参与到孩子的运动训练中来，共同培养他们健康成长。

三、结语通过以上改进措施，我们可以有效解决目前体育课存在的主要问题，并提高其教育效果和质量。

高校体育校本课程开发管理研究

开展。据调查，面对传统项目教师业务能力应该说问题不是很大，主要是因为大多数高校师资力量越来越强，补充了大量高学历和具有运动实践的教师，调查中也显得不是很凸出。地方特色主要针对地方院校在利用本地区自然环境与社会资源的调查，大部分人认为必须有效利用地方资源，开展课程开发如龙舟、轮滑体育校本课程开发资源状况．．从相关文献资料中可以看出体育资源最为匮乏的是
学校财物力，一问题存在客观原因，近几年高校都在这最
这样的课程开发，教师不可能具备多少课程意识和课程开
发能力，们的工作方式过于独立和自我，课程的独立他对
发是培养领导、教师、促进教师终身专业发展的一条有效途径，特别是在高校体育校本课程的开发中，管理者、教师成为课程的设计者、程内容的编制者和评价指标的制定课者。因此，这就要求体育管理者、教师深入地认识课程、研究学生、探索社会，需要他们不断学习先进的教育理念，密切关注教育改革的新动向，促进自身专业化水平与新课程
有促进作用的各类资源。因为它以学生的个性发展为着眼点和着力点，突破原有单一课程资源的局限，超越狭隘的教育内容，拓宽课程实施的空间，以校本课程的课程资所源的构建必须从实用的角度出发，关注每一个学生的发
高校体育校本课程开发管理研究
徐峰
（荆楚理工学院。北荆门４８０）湖４００
与课程专家之间进行广泛的合作，引起所有参与人员的注

对体育校本课程开发的理论思考

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程
和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，据学校的根办学思想而设计的课程方案。随着新一轮基础教育课程改革的进行，育与健康课体程标准的出台等举措，为体育校本课程开发提供了有利条件。在体育与健康课程标准，只规定了学生应达到的具体目标，而没有规定具体的课程内容。由于体育发展的区域性差异较大，制定课程内容时更要符合本地、在本校的实际情况。另一方面也考虑到学生发展的个体差异性较大，在课程内容方面应给与学生以选择的空间，充分体现面向全体学生，使每一个学生受益的原则。基于以上分析，笔者尝试着对体育校本课程及体育校本课程开发进行界定： “ 体育校本课程开发 ” 以学校体育教师为主体，是在具体实施国家体育与健康课程标准和地方体育与健康课程实施方案的过程中，通过对本校学生体育需求进行科学评
体育校本课程开发小组。这不仅为体育校本课程开发提
供组织保证，同时也是进行宣传动员，增进交流和理解，增强凝聚力和归属感的过程。而多数职业院校校本课程开
发成员一般是由教师和校长参与决策，少专家学者、缺学生和家长的参与。集权式的管理削弱、抑制了学生、家长
群体设置的。因此在课程选择、目标、织、组实施、评价方面应有不同的特点，这样才能达到开发体育校本课程的目
的。学校情境分析包括需求评估、调查和问题反思等资源环节。要对学生的体育需求、长期望、区要求与体育家社规划等因素作出有说服力的判断，弄清体育校本课程开发的条件与限制，弄清学生现有的体育知识、能力状况、以及现行的课程标准和结构是否与学校的实际相符合，是否能激发学生体育学习动机等。

“双减”背景下我国小学体育校本课程开发理论与实践研究

“双减”背景下我国小学体育校本课程开发理论与实践研究摘要：体育校本课程的开发与实践是新课程改革体育学科部分的重要内容之一，而在当前“双减”政策落实的新背景之下，体育校本课程的重要价值再次凸显，相关教育工作者和教学研究者也均对其进行了深入的探索和实践分析。

可以说，体育校本课程能够针对性地提高相应地区学校学生的身心素质和健康，所以在新课程改革不断深入的今天，体育教师应当积极参与到课程开发和实践过程当中，将其视为提升自身专业素养和各方面综合能力的载体与途径。

基于当前小学体育课程教育实际情况，为了转变课程管理过于集中，增强课程对于不同地区、学校以及学生个体的适应性，本文从理论与教学实践等角度出发来对小学体育校本课程的开发做简要探讨。

关键词：小学体育；“双减”；校本课程；开发；程序；思路体育校本课程的开发是指以教师和学生为主体，以新课程标准与地方体育课程实施方案为指导，结合学校自身环境、特点、优势等条件和可利用资源来进行的体育课程资源开发，目的是为了满足学生的学习、成长和发展需求，落实素质教育立德树人与全面发展的根本目标。

那么从当前我国的基础教育课程改革方向和具体要求来看，教师应当结合自身所在地区环境及学校条件来进行整合考量，以传统体育课程中的不足为反思性依据，以地区、学校和学生的实际情况作为客观性依据，结合“双减”政策所强调的减负增效来制定切实可行的体育校本课程方案。

根据目前我国小学体育校本课程开发所取得的成效来看，学校体育课程的整体发展也推动和促进了体育教师的专业发展，以及学生整体素质的提升，令学校体育课程走出了传统的单一教学模式，涌现出了许多各具地区特色的体育校本教学模式，本文也希望能够为体育校本课程的开发和实践研究贡献一份微薄之力。

一、小学体育校本课程开发原则在体育校本课程开发过程中，原则是对于一切活动进行制约的价值准则，是开发主体根据自身对于课程开发过程的规律性认识所制定的指导性要求，确立原则，明确体育校本课程开发的具体目标、方向、内容和性质，是最终校本课程开发质量的保证，也是增强科学性，减少随意性与盲目性的关键前提。

体育教育在学校中的问题与解决方法

体育教育在学校中的问题与解决方法引言体育教育作为学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康、性格培养和社交技能都有着至关重要的作用。

然而，当前体育教育存在一些问题，需要我们关注并寻求解决之道。

问题一：缺乏专业教师问题描述在一些学校，由于体育教师的短缺，学生们不能得到专业的体育训练和指导。

解决方法1. 增加体育教师的编制，吸引更多的专业人才加入教师队伍。

2. 对现有教师进行专业培训，提高他们的教学水平。

3. 引入志愿者或实习生，为学生提供更多的教学资源。

问题二：场地设施不足问题描述学校的场地和设施不足，导致学生无法进行多样化的体育活动。

解决方法1. 增加投入，改善学校的体育设施。

2. 合理规划现有场地，提高场地的使用效率。

3. 与社区和其他学校共享资源，解决场地不足的问题。

问题三：课程设置不合理问题描述一些学校的体育课程设置单一，不能满足学生的个性化需求。

解决方法1. 丰富体育课程种类，提供更多选择，满足学生的个性化需求。

2. 定期评估课程设置，根据学生的兴趣和需求调整课程。

3. 引入校本课程，挖掘学校特色，提高学生的参与度。

问题四：家长和学校对体育教育的重视程度不够问题描述一些家长和学校认为体育教育不如文化课重要，导致学生缺乏足够的锻炼。

解决方法1. 加强宣传，提高家长和学校对体育教育的认识，让他们了解体育教育的重要性。

2. 将体育成绩纳入学生的综合素质评价，提高学生、家长和学校对体育教育的重视程度。

3. 举办各类体育活动，提高学生的参与度，增强他们对体育的热爱。

结语体育教育在学校中面临着一些挑战，但只要我们采取有效的解决方法，就能够克服这些问题，让体育教育发挥更大的作用。

对中职学校体育校本课程开发的研究

对中职学校体育校本课程开发的研究陈胜华（马鞍山幼儿师范学校安徽·马鞍山238200）中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0106-02摘要运用文献资料法,在阐述了体育校本课程开发概念的基础上,立足于中职学校体育教学实践，探讨了中职学校体育校本课程开发的原则,提出了中职学校体育校本课程开发的意义。

关键词中职学校体育校本课程研究Research on the Development of School-Based Sports Course in Secondary Vocational School//Chen Shenghua Abstract Using literature method,on the basis of the concept of school-based sports course development and secondary voca-tional school sports teaching practice,this paper explores the principle of school-based sports course development in sec-ondary vocational school,and proposes the significance of school-based sports course development in secondary vocational school.Key words secondary vocational school;PE;school-based course;research1前言20世纪90年代后期,国家对课程实施了三级课程管理制度。

这改变了以前学校教师在课程开发中被动接受者的角色,将部分课程决策权赋予地方和学校,让每个教师都有参与制定课程的机会。

农村学校体育校本课程开发的现状与对策研究

本课程开发相关概念分析的基础上运用
明，体育教师对校本课程开发不仅有积
从理论意义上来讲，校本课程是学校极的态度，而且也有积极主动参与的意
在投入机制上，Ｚ市近３年来用于全
文献资料法、调查法、实地考察法、个案分课程的重要组成部分，新一轮课程改革愿和行为。在
育教师、学生等多方面因素的影响；因地体育校本课程开发现状进行调查，在此基田径场，中８％其０为塑胶田径场，全市４％２
制宜进行体育校本课程开发；加强体育教础上分析和讨论Ｚ市体育校本课程开发的学校建有体育馆或风雨操场。在体育教师体育校本课程开发理念更新，鼓励他们现状，并提出相应的对策与建议，希望能师的配备方面，Ｚ市每５年时间，对全市参与实践。关键词：农村学校
下午 “ 文体活动 ”上午 “ ，大课间” 是在上午Ｚ市地方政府和教育部门明确规定大第一节课后进行，时间为３Ｏ分钟，内容
增强青少年体质、促进青少年健康成系国家和民族未来的大事。党和政府非常重视中小学生的身体健康。２１０１
童节来临之际，中共中央政治局常委、国专家、教研员、实验教材开发者到Ｚ实校本课程开发产生了较大的影响，市本文就实验中遇到的理论和操作问题。从本次调体育大课问活动进行分析，并作为体育课查的情况来看，Ｄ％以上的农村学校开堂教学的补充与延续。如上午“ １０大课间” ，
、
体育校本课程开发概念及现状

关于开发中职体育校本课程的几点思考

关于开发中职体育校本课程的几点思考摘要：中职体育校本课程开发有利于教师的专业发展和学生的个性发展，本文论述了中职体育校本课程开发的概念、意义、方法及存在的问题和解决对策。

关键词：中职；体育；校本课程一、校本课程及体育校本课程开发“校本课程”的概念最先由菲吕马克等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的“校本课程开发会议”上提出来。

当时是这样给它下定义的：学校中的教师对课程的计划、设计和实施。

因此，我们可以这样理解，校本课程是以学校为基础而开发的课程。

体育的校本课程，是指学校在落实国家体育课程的前提下，根据本校学生实际，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而开发的有特色的课程，可以有以下三层含义：（1）必须在国家课程计划基础上，利用预留的时间和空间进行本校体育资源自主开发；（2）必须是由学校成员自愿、自主、独立或与校外个体合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的体育课程开发；（3）学校可以根据自己的治学思想、自身特点和专业特色进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。

二、中职体育校本课程开发的价值与意义（一）能更好地达成课程目标，有利于办成特色学校。

我国地域辽阔，民族众多，地区经济发展不平衡，城乡教育资源差异大等客观因素决定了单一的国家体育课程很难全面顾及不同地区不同类别的学生的教育需求。

根据不同学校实际情况开发校本课程则能真正利用学校一切可利用的条件让学生投入到体育运动中去，达成体育课让学生得到快乐、得到健康的课程目标。

如山区的孩子可以增加“爬山”“攀岩”项目，利用得天独厚的地理环境进行体育课程改革。

北方的学校可在冬季增加“溜冰”体育项目，丰富体育课的内容。

另外，开发体育校本课程还有利于办成特色学校。

如我校每年一次的体育文化艺术节，其中的体育竞技项目，很多都是具有地方特色的，而这一活动也成了我校的一道亮丽的风景线，每年都吸引不少兄弟学校前来观摩学习。

我国体育校本课程开发近况(张秀存)

我国体育校本课程开发近况摘要：我国校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段，专家学者对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较为深入的理论研究，一些学校进行了校本课程开发的实践，取得了一定的成绩。

不足之处在于理论方面还应加强对学校文化重建、社会文化支持与学校课程管理等方面的研究；实践方面在于调动一切因素激励更多的学校开发校本课程的积极性，特别应重视农村中小学的校本课程开发。

关键词：体育校本课程开发概略新课改我国体育校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段。

梳理和总结我国体育校本课程开发的一些理论与实践问题，有重要意义。

本文拟从以下几方面进行归纳总结：一、有关体育校本课程开发的理论研究；二、有关体育校本课程开发的实践研究；三、对我国体育校本课程开发的思考。

一、体育校本课程开发的基本原理与问题研究初期，对校本课程开发的理论探讨集中在概念、价值、类型、条件、评价各个方面。

目前已深入到管理、文化等方面。

（一）关于校本课程开发的概念1999年颁布的《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“试行国家课程、地方课程、学校课程”，而目前提得较多的是“校本课程”，不是“学校课程”。

对此，一种意见认为校本课程与原来的学校课程有所不同：学校课程主要是从管理的角度提出的，而校本课程最核心的含义是学校在理解国家课程纲要的基础上，根据自身的特点和资源，组织并实施课程。

甚至有学者认为“学校课程”这一术语就背离了三级管理的分类标准。

三级管理的课程范围应该更确切地被称为国定课程、地定课程和校定课程。

另一种意见认为，学校课程与校本课程基本同义，都是为了扩大学校和教师自主管理的权力。

目前大家比较认同的是，在三级课程管理体制中，确定国家、地方、学校为不同权力主体，从而相应出现三级课程的提法。

三级课程首先是一个管理概念。

我们把基础教育课程框架按照国家课程、地方课程和校本课程三个组成部分进行划分，主要目的是为了更好地明确三级课程主体的权利和责任。

新课标下体育教师校本课程开发能力策略探析

三、组织人员
：评比。各班上报的裁判及工作人员在竞赛中的传统学校体育竞赛活动的组织工作是以教：工作表现作为班级评比，每次活动对裁判及工
较强的吸引力，学生参与热情高，但受传统竞赛・师为主，无形中忽略了学校体育的主体—— 学・作人员都由督查人员（由师生组成）进行等级评重竞技思想的影响，许多学生没有参与竞赛的：，竞赛活动也失去了一定功能。我们对有兴：生价并进行登记，竞赛结束后进行总结。机会，我们将这些项目进行了一些“ 加工” 使他：，趣有能力的学生进行竞赛活动组织与裁判知：改革后的学校体育竞赛活动范畴、内涵与们更贴近学生的实际，如将篮球竞赛改成篮球一的培训，识让他们走进竞赛活动，成为运动的组・目标，其主要目标是借助竞赛这一形式让学生运球接力、定点投篮比赛。排球改成１分钟垫球织策划、裁判、工作者，有利于培养学生的综合：参与到活动中，全方位锻炼学生的身体、心理素
新课标下学校体育运动会改革的尝试
江苏省海安县实验中学体育组许章搴－ Nhomakorabea・
我们发现传统的学校体育运动会有几个弱：以下几个方面。师生依据生活实践、 ① 结合地域：给他们一个舞台，往。他们就会有令人惊讶的表点：一是以田径项目为主，讲究竞技性，术要・技文化创编的学校特色的竞赛活动项目。每年我：实践证明，现。学生的执著、创新、智慧在某些方求高，竞赛规则严，学生参与率低。根据研究初：校都动员全体学生在生活中积累、在生活中发：面超出我们教师。步调查，只有１．８％的学生田径基础较好和有：、２现在生活中创造活动项目，再在教师的指导下：

校本课程资源开发遇到的问题及对策

校本课程资源开发遇到的问题及对策一、当前校本课程资源开发面临的问题近年来校本课程及校本课程资源开发是新课程的新名词，也是教育界的热点问题！但由于校长"教师的课程观缺失，对设计和开发课程资源无从下手，再加之学校在文化传承和积累等方面有所欠缺，校长"学校的办学理念和办学方针等问题,使得学校对课程资源的利用与开发，特别是符合学校特色的课程资源没有得到足够的重视!当前校本课程资源的开发主要存在以下几个问题.1。

校本课程资源开发缺乏地方和学校特色应该说，目前有很多学校已经开始关注课程资源的利用和校本课程的开发，但几乎是千篇一律”千校一面，缺乏地方和学校特色！不少学校没有明确的教育理念和办学宗旨，更没有学校中长期的发展规划，整体围绕升学考试转，无暇顾及开发体现地方特色和学校特色的校本课程。

作为学校，一定要有一个明确的教育哲学思想,明确自己的远景追求和现实取向，确定学校独特的办学方向,这是学校的基本要旨，是一个学校的灵魂，也是学校文化特色的本质所在，这样的学校才更具生命活力!而富有特色的校本课程正可以彰显出一个学校的办学思想！那种不顾学生的后续发展"终身发展的急功近利的做法是对学生极不负责任的态度!所以开发校本课程资源,其实也是一场革命,学校领导更应高度重视,充分认识学校的优势,一定要突出一个＃本$字,即学校的特色：理念特色"管理特色”教学特色”育人特色等等，只有开发出具有学校特色和文化内涵的校本课程资源,才能更好地满足学生多样化的需求，造就素质过硬的人才，才能更好地适应社会的发展！！2.评价体系的不合理制约校本课程资源的开发目前，对中学教育教学的评价仍然是以考试成绩和升学率为主要指标，这已成为制约课程改革”培养创新人才的瓶颈!迫于升学的压力，大多数教师对校本课程资源开发都没有太多热情!即使有些教师注意利用课程资源来开发校本课程，也是多与教材内容有关，做为考试课程的拓展和延伸!而校本课程资源的开发的另一主体——学生，迫于沉重的学习压力与心理负担，不得不把主要精力和时间放在应付大量的作业和考试上,无暇顾及参与校本课程资源的开发。

体育课上存在的问题及建议

体育课上存在的问题及建议引言：体育课作为学生身心健康与全面发展的重要组成部分，其意义不可忽视。

然而，在实际的教学中，我们不可避免地会面临一些问题。

本文将探讨体育课上存在的问题，并提出一些建议以改进这些问题。

一、缺乏足够时间和资源1. 时间紧张：在学校设置的学科繁多，导致体育课往往时间被压缩，无法充分满足学生的需求。

2. 资源不足：受到经费限制和校园设施条件有限等因素影响，学校无法为体育课提供足够的场地和器材。

建议：1. 灵活安排时间：学校应调整课程安排，确保体育课有足够的时间进行锻炼和教学，例如将每周增加一到两节专门用于体育活动。

2. 更新设施与器材：通过募捐、赞助等方式筹集资金，更新或修缮现有设施与器材，以改善学生参与体育活动时的条件。

二、认知偏差和厌倦情绪1. 认为体育课只是“玩”的时间：固有观念导致部分学生和家长认为体育课只是一种娱乐活动，与学习无关，缺乏重视。

2. 学生厌倦：长期的重复运动项目和缺乏多样性，容易使学生对体育课失去兴趣，产生厌倦的心理。

建议：1. 培养正确认知：通过教师、家长以及社会各界共同努力，让学生和家长明白体育课对于身心健康的重要性，并且明确其与学习之间的积极互动关系。

2. 多样化运动项目：根据学生的个人爱好和特长，增加体育课上不同类型的运动项目。

例如，可以引入轮滑、攀岩等新颖和挑战性较强的项目。

三、教师水平参差不齐1. 缺乏专业知识：部分教师在体育方面缺乏专业素养，无法传授正确的运动技能。

2. 教学方法单一：某些教师过于注重竞争结果而忽略了培养学生运动兴趣和团队合作精神。

建议：1. 增加师资培训：学校应加强对体育教师的培训力度，提升他们的专业技能和素质，并定期组织教研活动，促进经验交流与成长。

2. 鼓励多元化教学方法：引导教师灵活运用不同的教学方法，包括游戏化、合作式学习等，增加学生参与度和热情。

四、缺乏激励机制1. 缺少奖励措施：没有良好的激励机制使得一部分学生对体育活动缺乏积极性。

高校体育校本课程资源开发的探析

高校体育校本课程资源开发的探析中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01摘要课程资源是形成课程的要素来源，也是实施课程的必要条件。

课程资源的开发和利用是课程改革的亮点也是重点。

当前存在开发资源缺乏、教师业务能力滞后、开发态度消极、合作组织缺位等诸多亟待解决的难题。

旨在增强学校管理人员和体育工作者对体育课程资源的重视程度，为其开发和利用提供新的视角。

关键词高校体育课程资源开发利用一、体育课程资源开发现状现代科学经济和文化的迅速发展，向我国学校教育体制结构提出了新的要求，传统的中央集权制课程体系难以收到预期的效果。

国家课程开发表现出周期长、实效性差的弱点，严重滞后于社会的变革。

我国地域辽阔，地理气候环境复杂多样，民族文化传统各异，经济发展不平衡等特点，致使国内各基层学校的办学条件有着天壤之别，有些学校难以达到国家课程的既定要求，开发地方课程，在一定范围内补充国家的课程或替代部分国家课程，是课程改革和素质教育的需要，也是国情的需要。

长期以来我国基础教育课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，课程资源开发主体的代表性是非常狭窄的，忽略了差异性而寻求共同性与统一性。

在社会生活日趋多元化和变化发展日益迅速的当代局限性愈加明显。

从课程资源开发主体来看，主要依靠的是少数专家，特别是学科专家，他们开发的课程内在的学术价值无疑是很好的，但就课程反映的不同地区，对不同学校和学生的差异性与多样性来说是无能为力的。

因为要使统一的课程开发具有普遍的适用性，就必然具有相当的概括性，舍弃具体地区和学校的特殊性，两者难以兼顾。

因此，课程结构要适应地域差异，不同学校的特点及学生的个别差异，就必须充分发挥地方、学校和教师进行课程资源开发的主体作用，使体育课程资源反映出各自的独特性与差异性，有较大的自主空间。

二、制约因素（一）校本课程开发程序高校体育校本课程开发一直受到相关程序的制约，所以一旦教师进入课程开发时才发现很多流程无法及时把握。

简论中学体育校本课程内容资源开发

２００８年５
都体育学院学报
ＪｕｎｌｆＣａｉｌＩｓｉｔｆＰｙｉａｄｃｔｎｒａｐｔｎｔｕｅｏｈｓｌＥｕａｉｏｏａｔｃｏ
Ｍａｙ２８．００
第２Ｏ卷第３期
Ｖｏ．ＯＮｏ３１２．Ｏｎｔｓｕｃｖｌｐｅｔｏｈｃｏ－ａｅｒｉｕｕＣｏｔｎｓｈｅＲｅｏｒｅＤｅｅｏｍｎｆｔｅＳｈｏｌｂｓｄＣｕｒｃｌｍｎｅｔｏ ’ Ｅ．ｕｓｎＳｃｎｒｃｏｌｌＩ．ＣｏｒｅｉｅｏｄａｙＳｈｏｓ
ＡｂｔａｔＴｈｅｒｓｕｃｃｏ — ａｓｄｃｒｃｌｍｏｎｔｎｓｏＥ．ｏｕｓｓｔｅｃｒｆｓｒｃ：ｅｏｒｅｏｆｓｈｏｌｂｅｕｒｉｕｕｃｅｔｆＰ．ｃｒｅｉｈｏｅｏｉｓｒｓｒｅｅｅｏｐｅ．ｉｆｒｎｔｒｓｒｅｖｄｆｅｅｄｆｎｉｉｓｏｈｅｒｓｒｅｔｅｏｕｃｄｖｌｍｎｔＤｆｅｅｅｏｕｃｓｈａｅｉｆｒｎｔｅｉｔｏｎｆｒｔｅｏｕｃ
内容资源开发提供理论意义和实践价值。
关键词：育校本课程内容资源开发；值；体价范畴；材化教中图分类号：８７２文章编号：０９７３（０８０ —１４０文献标识码：Ｇ０．１０—８Ｘ２０）３００—５Ａ
体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析，以及从狭义的视角对体育校本课程

体育校本课程开发的问题与思考

体育校本课程开发的问题与思考
教育探索
体育校本课程开发的问题与思考
李春光（德州学院体育学院【摘山东德州２５３０２３）
要】本文详细分析了体育校本课程开发的内涵，分析了课程开发存在的问题，提出了体育校本课程开发的对策与措施：提高认
识，提升能力，加大对教师的培养；积极争取社会力量的支持；挖掘体育校本课程开发资源；制定体育校本课程开发的评价机制。
【关键词】体育；校本课程；开发２００１年，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，提出了方、学校三级课程管理，给予了学校在课程管理方面一定的权利，学改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管校可以按照实际情况进行校本课程开发，体育校本课程的开发，可理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校本课程建设成为本取的素材较多，既可以形成本校的特色，也可以充分利用本地区特次课程改革的一个亮点。经过十多年的改革，体育校本课程开发的有的民俗体育、民族体育资源，而在实际体育校本课程开发过程中，理论、方法与手段也日臻成熟，但是在体育校本课程建设中也遇到对于可用资源的挖掘力度不够。了很多困惑与问题，本文就校本课程建设过程中的问题进行探讨，三、体育校本课程开发的策略与对策