语文阅读整体感知的训练方法

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深入文本才能“整体感知”

到位，指导学生整体感知文章时往往浅尝辄止，主要想知道什么？然后顺藤摸瓜，这样，学生就能轻松而
有以下几种表现。
一
又清晰地感知文本内容。
、
不愿花时间
其次，抓住文眼。许多主旨鲜明的文章，可以从
学生能迅速把握文章不少教师对于整体感知教学的重要性认识不足，抓主旨句或关键句人手。这样，主旨。像许多以题目作论点，或开篇就开门见山亮出以为整体感知寻找不到什么亮点，舍不得花宝贵的时
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深入文本才能“ 整体感知＂
周青锋
《语文课程标准》指出，教师 “ 在教学中尤其要重兵，殆尽学生的兴趣，得不偿失。视培养良好的语感和整体把握的能力” 。语文阅读教整体感知教学中存在的诸多弊病不容小视。要学一般来说是先感知后探究，最后拓展。整体感知让整体感知更精彩，语文教师在教学时，要深入思考（受）课文是阅读理解的起点，也是阅读教学的必要有效的策略，引导学生沉人文本。步骤。如果整体感知环节草草收场或过早地把某个
读一两遍就是整体感知教学。经常看到这样的整体长与＜山海经＞》时，可以让学生抓住 “ 作者对阿长
感知教学环节： “ 请同学们自由读课文，说说你读懂情感变化 ” 这一线索进行整体感知。作者对 “ 阿长” 的

语文阅读理解能力提升的有效训练

语文阅读理解能力提升的有效训练在语文学习中，阅读理解能力是一项至关重要的技能。

它不仅关系到我们对各种文学作品的理解和欣赏，还对我们在学习、工作和生活中的信息获取和处理能力有着深远的影响。

然而，提升阅读理解能力并非一蹴而就，需要通过有效的训练方法和持续的努力。

接下来，让我们一起探讨一些能够提升语文阅读理解能力的有效训练途径。

一、广泛阅读，积累知识与语感阅读是提升阅读理解能力的基础。

通过广泛阅读各种类型的书籍、文章，我们能够接触到丰富多样的语言表达和思想内容。

无论是文学名著、科普读物、新闻报道还是学术论文，都能为我们提供不同的视角和知识储备。

在阅读过程中，我们要注重积累词汇和语法知识。

遇到不认识的字词，及时查阅字典并进行记忆；对于优美的句子和段落，可以进行摘抄和背诵，以增强语感。

同时，要学会分析作者的写作手法和结构安排，思考其如何通过文字表达思想和情感。

为了培养良好的阅读习惯，可以制定阅读计划，每天坚持一定的阅读时间。

例如，每天抽出半小时到一小时阅读自己感兴趣的书籍，长期坚持下来，不仅能够增加知识量，还能逐渐提高阅读理解的速度和准确性。

二、注重阅读方法和技巧1、预读在开始阅读一篇文章之前，先浏览标题、副标题、引言、目录等，了解文章的大致内容和结构。

这有助于我们在阅读过程中有针对性地关注重点信息。

2、精读与略读相结合对于重要的段落和关键语句，要进行精读，仔细揣摩其含义和作用；而对于一些辅助性的内容或已经熟悉的信息，可以采用略读的方式，快速浏览获取主要信息。

3、做读书笔记在阅读时，可以随时记录自己的想法、疑问和感悟。

这不仅有助于加深对文章的理解，还能培养思考和总结的能力。

4、学会推理和猜测当遇到不理解的词语或句子时，不要急于查阅资料，可以根据上下文进行推理和猜测。

这种训练能够提高我们的逻辑思维能力和对语境的敏感度。

三、加强思维训练1、提高分析能力在阅读后，对文章的内容进行分析，包括主题、论点、论据等。

思考作者的观点是否合理，论证过程是否严密，从而培养批判性思维。

试说课堂阅读教学起点——整体感知

１眼、手、脑并用，即读时手中有笔，圈点勾画，．
并规定速读课文的时间为每分钟５０。例如，在教０字《大的悲剧》一课时，导入新课之后就让学生自读，伟
提出自读要求：①边读边画出生字词，借助工具书自行
性，它往往随着对有关概念的深入理解而变化。我们认的学习过程的展开，在思想上要树立主要是学生的学法制为，学生已经学过的课文形成 “ 知图式 ” ，这种 “ 知约教法的观念。事实上，学生语文阅读能力的形成与提升认认
而且有悖于目前素质教育的要求。显然，这是对青少年一课堂教学效果，开阔学生的知识视野，满足学生的兴趣爱
代的重大贻误，应当引起教师们的高度注意。
指导学生课外阅读，可从以下几方面入手：
好，发展学生的特长，提高自学能力，是大有益处的。当前，随着办学指导思想的端正，从中央到地方，
向性明确，认知中的问题或者说认知主体（生）和客的过程和它在各个阶段的特点，然后让学生合上书，简学
体（本）的矛盾会随之产生，学生的求知欲也易于激述中国石拱桥的演变历史经过几个阶段及各个阶段的主文发，特别是教学目标会随之而明确地显现出来，且导控要石拱桥。

语文阅读提高阅读理解技巧的训练

语文阅读提高阅读理解技巧的训练阅读是语文学习中的重要环节，掌握好阅读理解技巧对于提高语文水平具有重要作用。

本文将介绍一些有效的阅读理解技巧，帮助读者提升阅读能力。

一、先读全文在解答阅读理解题之前，首先要通读全文，了解文章的大致内容和脉络。

这有助于整体把握文章，理清文章结构，为后续的题目解答提供基础。

二、注意关键词在阅读过程中，需要注意文章中的关键词，这些关键词往往能够给出提示和线索。

关键词可以是名词、动词、形容词等等，通过抓住关键词，可以提高对文章内容的理解。

三、抓住段落主题句每个段落通常都有一个主题句，它能够概括段落的主要内容。

找到主题句可以帮助读者把握段落的大意，进而更好地理解整个文章。

四、注重词语的搭配和句子结构在阅读理解题中，经常会涉及到词语的搭配和句子结构。

要注重理解词语之间的关系，理解句子的结构，从而更准确地理解文章的含义。

五、学会推理和归纳阅读理解题中，常常需要根据文章中的信息进行推理和归纳。

这需要读者能够灵活运用自己的思维和知识，通过对文章的综合分析，得出正确的答案。

六、多做练习提高阅读理解技巧最有效的方法之一就是多做练习。

可以选择各类阅读材料进行练习，例如新闻报道、散文、小说等等。

通过反复的练习，不断提升自己的阅读能力。

七、注意阅读速度和节奏在阅读理解时，需要注意阅读速度和节奏的掌握。

过快的阅读可能会导致理解不准确，过慢的阅读则会降低效率。

要根据自己的实际情况，合理安排阅读的速度，提高阅读效率。

总之，阅读理解是语文学习中的重要组成部分，善于运用合适的阅读理解技巧可以提高语文水平。

希望以上介绍的几个技巧能够对读者有所帮助，提升阅读理解能力，取得更好的成绩。

望广大同学认真学习，积极实践，成为出色的语文阅读者。

提高语文阅读理解能力的方法与技巧

提高语文阅读理解能力的方法与技巧语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

今天小编在这给大家整理了一些提高语文阅读理解能力的方法与技巧，我们一起来看看吧！提高语文阅读理解能力的方法与技巧1、全身心地投入阅读阅读体验是以整体感知为基础的，读第一遍时，我们不要总考虑做题找答案，而是要全身心地投入阅读，理解内容，获取信息、把握第一印象非常重要。

尤其在读文学作品时，最主要的是情感体验，是与作者交流，要用心倾听来自世界的声音，头脑中重现以往的生活场景，激起心灵深处的共鸣，只有这样，才能真正领会作者的写作意图。

审题者对文章内容的获得，都建立在仔细阅读、反复推敲的基础上，因此所有的题目都一定是这个“本”的“末”，千万不能“本末倒置”。

2、用铅笔标画为了提高效率，要调动自己的各种感官，边读边想，边看边画。

给自然段标号，为重点段落的句子标号，找出重要的语句，在表示次序的词语前标出①②③等，都要用铅笔。

这样不但有助于理解阅读材料，还不至于把卷面弄脏弄乱。

审题时，题干上带引号的关键词语、括号里的说明，也一定用铅笔标出，这样可以抓住题目的重点。

3、掌握试题设计的顺序中考阅读试题的设计总有一个规律，或总—分或分—总。

关于“总”的试题无论在前还是在后，我们可以先看它，因为这正好和我们的阅读步骤一致，便于我们总体把握。

关于“分”的试题一般根据文章从前到后，依次设题。

知道这一点，一句题干顺利地在原文中寻找阅读区间，就能按部就班地答题。

4、题目之间可以互相启发可能有这样的情况：某一题不会解答，这是可以先看下一道题目，或许可以从后一道题目中得到启发；有时后边的试题也能从前满的题目中找到灵感。

5、多角度思考，分点回答有时答题的内容较多，千万不能写成一大片，既不分段也不分点，给老师判卷造成困难。

可用①②③的形式分项作答，这样既可以使自己的答题思路清晰，又会让答案一目了然。

6、要充分发掘题干中隐含的有效信息要认真研究题干，寻找解题的突破口，确保准确答题。

怎样训练语文阅读理解

怎样训练语文阅读理解训练语文阅读理解是提高语文素养的重要途径，它不仅能够增强我们的语言表达能力，还能提升我们的逻辑思维和理解能力。

以下是一些有效的方法来训练语文阅读理解：1. 广泛阅读：阅读是提高阅读理解能力的基石。

要尽可能多地阅读各种类型的书籍和文章，包括小说、散文、诗歌、新闻报道等，这样可以接触到不同的文体和表达方式。

2. 精读与泛读相结合：精读是指对文本进行深入分析，理解其深层含义和作者的写作意图；泛读则是快速浏览文本，把握大意。

两者结合使用，可以提高阅读效率和理解深度。

3. 做笔记和总结：在阅读过程中，做笔记可以帮助我们记住关键信息和重要观点。

阅读结束后，进行总结，梳理文章的主旨和结构，有助于加深对文本的理解。

4. 提问和回答：在阅读时，可以针对文本内容提出问题，并尝试自己回答。

这个过程能够促使我们更深入地思考文本内容，提高理解能力。

5. 讨论和交流：与他人讨论阅读材料，可以听到不同的见解和理解，这有助于我们从多角度理解文本，拓宽思维。

6. 学习文学理论：了解一些基本的文学理论和批评方法，如结构主义、后现代主义等，可以帮助我们更深入地分析文本，理解作者的创作意图和文本的深层含义。

7. 练习阅读理解题：通过做阅读理解练习题，可以检验自己的阅读效果，同时也能够熟悉考试题型，提高应试能力。

8. 定期复习：定期回顾和复习已阅读的内容，可以帮助巩固记忆，加深理解。

9. 培养批判性思维：在阅读时，不仅要理解作者的观点，还要学会批判性地思考，分析作者的观点是否合理，是否有其他可能的解释。

10. 利用多媒体资源：观看相关的电影、纪录片、讲座等，可以作为阅读的补充，帮助我们从不同角度理解文本内容。

通过以上方法的持续训练，可以有效地提高语文阅读理解能力，从而在学习和工作中更加得心应手。

学会整体感知,有效提高小学语文阅读教学

学会整体感知,有效提高小学语文阅读教学摘要：现代教育发展过程中，教育工作者开始重视教学的整体性，以“小学语文阅读”教学为例，让学生在学习中，学会整体感知，对语文教学效果的提升有着良好的推动作用。

同时，还能培养学生整体意识，感知文章的内容。

基于此，本文主要结合当前语文教学实际情况，通过科学有效的方式，探讨整体感知下，小学语文阅读教学提升的有效策略，希望对部分人员体提供参考。

关键词：整体感知；小学；语文；阅读；教学前言：小学阶段，语文阅读教学对学生发展有着一定的帮助，作为语文教学的重要组成部分，具有不可忽视性。

小学生在学习中，会不会读，如何有效的读，是每个语文教师值得思考的问题。

通常在教学中，我们会发现，很多学生读书时，往往“有口无心”。

部分学生在语文阅读中，都是为了完成学习任务，即便教师带领孩子去预习，经常也会面临“死读书”这种现状，这样难以在阅读中感受学习乐趣。

因此，教师在教学中，就要教会学生整体感知，以此来提升小学语文阅读教学水平。

1.对文章结构进行分析，理清文章线索小学语文阅读教学中，文章结构非常重要，完整的文章结构，就如珠子一样，将整篇文章内容串联起来。

不同文章之间，结构也会存在一定区别，就是这种差异化的结构，才造就了五彩缤纷的文学作品，促进文艺界发展朝着“百花齐放”进行，给每个阅读者带来不同的感受。

在语文教学中，为了让学生整体把握文章内容，教师就要引导学生，通读文章后，对文章结构特点进行分析，理清文章大致线索，根据这些线索，可以将阅读内容进行准确把握和理解，让学生学会整体感知，培养学生分析和理解阅读文章的能力[1]。

比如，在学习“记金华的双龙洞”这篇文章时，作者叶圣陶在叙述文章过程中，文章线索包含两条：第一条通过游览的顺序进行叙述。

从路口→洞口→洞外→内洞→出洞。

在阅读过程中，仔细观察，我们则会发现，还存在第二条线索，主要是结合“脚下泉水”流经线路进行描述。

主要体现在一路上，山迎着溪水，与之相反的是，泉水存在黑洞向内洞流入，经过“空隙”之后，流入到了“外洞”，最后经过“洞口”，朝山下流去。

语文阅读理解怎样训练好

语文阅读理解怎样训练好语文阅读理解是语文学习中非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强学生的逻辑思维和批判性思考能力。

要想在阅读理解方面取得好成绩，需要进行系统的训练。

以下是一些有效的训练方法：1. 广泛阅读：阅读是提高阅读理解能力的基石。

学生应该广泛阅读各种类型的书籍和文章，包括文学作品、科普读物、历史书籍等，这样可以增加词汇量，丰富知识面，提高理解力。

2. 精读练习：在广泛阅读的基础上，选择一些文章进行精读。

精读时，要仔细分析文章的结构、主题、论点和论据，理解作者的写作意图和文章的深层含义。

3. 做笔记：在阅读过程中，做笔记是非常重要的。

可以记录下文章的主旨、关键词、重要观点等，这样有助于加深对文章内容的理解和记忆。

4. 讨论和交流：与他人讨论和交流阅读的内容，可以提高理解力和表达能力。

通过讨论，可以听到不同的观点和看法，有助于全面理解文章。

5. 定期练习：定期做一些阅读理解的练习题，可以检验自己的阅读水平，发现自己的不足，并及时进行调整和改进。

6. 学习阅读技巧：了解和掌握一些阅读技巧，如快速阅读、扫读、跳读等，可以帮助提高阅读效率。

7. 分析错误：在练习阅读理解时，要认真分析自己的错误，找出原因，总结经验，避免在以后的阅读中重复犯错。

8. 培养耐心：阅读理解是一个需要耐心和细心的过程。

在阅读时，要有耐心去理解每一个细节，细心去分析每一个问题。

9. 增强背景知识：对于一些涉及特定背景知识的文章，学生应该提前了解相关的背景知识，这样可以更好地理解文章内容。

10. 反思和总结：每次阅读后，都要进行反思和总结，思考自己在阅读过程中的收获和不足，不断调整自己的阅读策略。

通过以上这些方法的长期坚持和训练，学生的语文阅读理解能力将会得到显著提高。

“从整体入手”的方法及举例分析

“从整体入手”的方法及举例分析摘要：《语文课程标准》要求阅读训练要“整体感知课文内容”，这是学生阅读理解的基础。

正因为“从整体入手”是如此重要，我们探讨一些方法就显得非常有必要。

本文介绍了几种“从整体入手”的方法。

关键词：“从整体入手”；方法；语文阅读作者简介：甘丁记，任教于安徽省安庆市巨网初中。

阅读教学要求在教学活动中，对学生的阅读实践施加有意影响，使他们在尽可能短的时间内掌握阅读方法，形成阅读习惯，提高阅读能力。

初级中学《语文课程标准》明确规定阅读训练要“整体感知课文内容”，这不仅指阅读教学目标是使学生对课文有一个整体的认识，同时在阅读教学的每一个环节中，都要尽量从整体入手，引导学生去感知课文内容，使他们形成对文章的整体感受，这是学生阅读理解的基础；在具体到部分时，也要考虑到它与文章的整体联系，从整体的角度总结，以强化学生对文章的理解，使认识由感性上升到理性。

阅读教学的全过程，概括起来实际上有这样一个顺序：部分——整体——部分——整体，这是一个逐渐深化演进的认识过程。

大体上说，前两步的“部分——整体”，属于文章浅层的语言联系认识阶段，后两步的“部分——整体”属于文章深层的感情联系阶段，认识始于部分，所以文章要一段一段地读，由部分通往整体不仅是最初的，而且也是最基本的认识过程。

平时阅读文章，如果只是要求对内容有所了解，那做到这点就可以了。

但阅读教学把课文作为一个理解的实例，凭借课文实例进行训练，则要求深化认识，以达到更深层次的理解。

我们的实际教学，对于第一部分的“部分——整体”，中最基本的知识，如段意、文章所概说的大体内容等，都布置在学生的预习中。

毋容置疑，我们经常会遇到这样一种情况，学生预习了课文，但不知课文讲了什么，有的干脆把文章理解得支离破碎，或是断章取义。

这样就给我们的课堂教学提出了问题：如何指导学生深入理解文章的内容？按什么程序设计具体的教学过程，通过怎样的训练使学生尽快掌握阅读方法，提高阅读能力？课堂阅读教学首先要了解学生在预习中对课文概括认识的程度，指导学生形成对课文整体性的认识。

浅谈语文阅读中的整体感知

教学研究27记得陶渊明老先生在《五柳先生传》中曾对自己读书态度有过这样的陈述：好读书，不求甚解。

这句话的意思是我喜欢读书只求把握文章要旨，不咬文嚼字，在一字一句上下功夫。

我觉得它不只是作者的一种态度，更是一种读书方法。

那么我们今天所提倡的整体感知追根溯源，也许正是这不求甚解四个字吧。

整体感知课文是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。

而今教师为了应试而教学，只求高分而忽视学生读书的心里体验，所以在教学中很容易犯咬文嚼字肢解课文的毛病。

例如听一位教师讲《饮酒》这首诗文时，教师提出了这样几个问题：翻译每句诗，说说“悠然见南山”句中“见”表达了作者什么思想感情，找出文章的主旨句。

教师忽视了学生读后和作者心灵的初步沟通，忽视了学生都这首诗的整体感受。

将这些问题生硬的强加给学生，偏离了对课文主题的把握，将完整的课文肢解成一块一块的个体。

课文是由字词句段有机的结合在一起的，是不可分割的一个整体。

然而我们教师为了学生的高分往往条分缕析，不厌其细。

这样非但提高了教学成绩，反而将本该生动有趣的语文学习变得枯燥无味，大大消弱了学生的学习兴趣，造成了语文能力的弱化。

怎样让学生学会整体感知课文，从而把握文章的主旋，走进作者心灵？下面我简单说说不同文体整体感知的一些具体方法。

记叙文的整体感知叶圣陶先生说过：作者思有路，尊路识斯真。

要想整体把握一篇文章，首先要摸清作者的写作思路，弄明白文章中各部分之间内在的逻辑关系。

一捕捉线索，它是一篇文章的“筋骨”，通过它材料才能有机的结合在一起。

例如鲁迅先生的《阿长与山海经》就是利用自己对阿长的感情变化为线索，将复杂的内容贯穿起来。

把握住了这条线索才不至于把文章分割成支离破碎的部分去理解分析。

线索可以是中心事件，感情，具体的事物，还可以是时空的变化。

二要抓住各个语段的要点句。

要点句常常放在段首和段尾，它们往往是一段内容的概括。

语文阅读教学中的整体感知策略

语文阅读教学中的整体感知策略整体感知可谓是阅读文章的第一步。

这一步做好了。

对后面通常将要进行的局部和具体问题的深入探究会起到很好的整体上的宏观把握作用。

反之，阅读文章的主旨、基调、思路、写法等方面的内容不明或不清，局部和具体的问题将得不到很好的深入探究。

最终无法全面准确地把握全文。

一、归纳中心，把握文章主题文章中心，也叫文章主题，亦称主题思想’、中心思想。

它存在于全文的整体之中。

要归纳中心思想，首先必须通读全文，从全文的所有段落、所有语句及其段与段的联系、语句与语句的联系当中推究出来。

当然文章的体裁是多种多样的。

不同的文体，表现中心思想的方式不同，因此。

归纳中心思想的方法也就不同。

总的说来，议论文的中心思想最易捕捉。

如，有的议论文采用论点式文题，“实践是检验真理的唯一标准”、“拿来主义”就属于这一类。

它们的文章标题通常就是中心思想；有的文章标题只为我们提供了线索，但我们可以沿着标题所提示的思路去寻找，如“雷锋塔的倒掉”：还有的文章标题只是提出了主要问题，对这一问题的回答就是中心思想：有的议论文虽然在中心论点统领之下还有分论点，但中心论点通常便是中心思想，如“改造我们的学习”于开首第一段就明确提出中心论点——我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。

当然，凡议论文中心论点不一定都出现在导论部分。

有时也出现在议论部分；有时也出现在结论部分，应根据具体情况分析对待。

想捕捉记叙文的中心思想。

也可先从文章标题人手，然后，如若文章开头与结尾有议论文字的话，便紧抓这些议论文字不放去深入探究。

一般来讲，只要做到了这些，这类记叙文的中心思想便可捕捉到手。

但是，记叙文中更多的文章是通过人物形象和故事情节来体现中心思想的，而故事情节和人物形象又都离不开特定的历史背景，因此，这就要求我们从人和事的诸多因素中总体地去把握它们。

以写事为主的记叙文，要根据事件发展的顺序。

抓住中心线索，逐步分析，了解事件所反映的意义和精神实质，从而达到对中心思想的掌握和归纳：以写人为主的记叙文，应着重了解人物之间的关系，这类课文的中心思想是由人物在其成长发展的过程中体现出来的。

语文阅读能力提升的训练方法

语文阅读能力提升的训练方法语文阅读能力指的是学生对文字、语言、符号等信息进行识别、理解、分析、评价和应用的能力。

这是每个学生在学习语文、文化、历史等方面必须具备的基本素质。

然而，由于不同学生阅读能力的差异，训练方法也有所不同。

本文将介绍一些有效的语文阅读能力提升的训练方法，希望能够帮助学生们全面提高自己的阅读能力。

第一、丰富词汇量词汇量是阅读理解的基础。

想要读懂一篇文章，必须具备相关的词汇量。

因此，学生应该在平时多读书、多查词典，丰富自己的词汇量。

同时，在学习阅读时，可以在学习过程中学习新词汇，或注重词义、词形、词的派生、反义等方面的训练。

第二、训练整体理解能力整体理解能力是指根据上下文，理解整个句子或文章的意思能力。

要提升整体理解能力，学生可以运用上下文重现法、推理法、反义词法等方法。

学生可以通过坚持每天的阅读，尤其是课外阅读，培养自己的整体理解能力。

第三、加强语感训练语感是通过语言、语音、语调等感受语言节奏、语调、语气的能力。

这种感受和理解的能力是阅读理解和表达的重要基础。

语感与阅读有着密切的关系，可以通过听写训练、复述讲述、语音表演等方式进行提高。

第四、训练局部阅读能力局部阅读能力，顾名思义，即理解句子、词组、词语等局部信息的能力。

这些局部信息要么是文章或句子的依存关系，要么是文章或段落的细节、主旨信息等。

因此，培养局部阅读能力是提高语文阅读能力的关键。

这一能力的训练可以通过多进行读取特定信息的练习，如在一定时间内识别并记忆文章主题等方式进行。

第五、培养阅读习惯培养好的阅读习惯也是提高语文阅读能力的重要方法。

学生可以学习采用透读、扫读、略读和精读等不同的阅读方法。

如透读是粗略地预览整个文章进行把握；扫读是通过快速浏览文章，根据关键词提取目标信息；略读则是主要看第一句、最后一句、段落首尾句等等；精读则是仔细阅读全文，深入思考和理解信息。

此外，不要太依赖百度、网上资料进行汲取，而是多看书、多练习进行提高。

阅读整体感知方法

语文阅读的提高不仅要通过多拓展阅读提升自己的理解能力，更要通过做题熟悉题型和答题方法。

1、第一遍浏览文章，在浏览的过程中，主要梳理文章的情节、抓住文章的中心思想，有些文章的中心会用比较明确的文字在文章中表现出来，所以第一遍阅读看到“像”中心的句子先画下来，便于一会提取中心。

梳理文章的情节就是要知道文章大体上讲了几件事，都是什么事，可以简单地分个段。

2、第二遍浏览文章，看问题，在文章中找答案。

有了第一遍的阅读基础，文章的第一题和最后一道题算是有了点眉目，在做每到阅读题的时候，同学们要先明确这道题考察的是哪个知识点，这个知识点中有哪些内容，答题的具体方法是什么，最后再去文章中找答案（去文章中找答案很重要，答题要立足文本）。

3、做语文阅读不在多在精，我一直强调把一篇文章中的所有题型做清楚做明白远比做10篇文章强，所以建议学生可以1天做1篇或是2天做1篇（寒假），平时做练习的时候不用太计较时间，把问题想全，知识点记住远比做快重要。

很多同学做语文阅读就是做之前很抗拒、做之中很痛苦，但是做之后很爽快！如果你能乐在其中就更好了。

4、做完阅读对答案也很重要，这个过程是一个纠错的阶段，你可以看着标答中的采分点，给自己判个分数，自己遗漏了哪个知识点可以用红色笔做个标注，以便再复习的时候能够一目了然。

高中语文阅读理解答题技巧套路

高中语文阅读理解答题技巧套路高中语文阅读理解答题技巧〈一〉整体感知类题型及答题要点。

1.用短语或句子概括情节，写在空格内。

2.局部内容的理解〈二〉人物形象分析的题型及答题要点1.你认为主要人物是一个怎样的人?2.结合内容具体分析人物的性格特征。

这类题的答题步骤：①.答出描写人物的方法。

(肖像、语言、动作、心理;侧面描写)②答出这些方法的具体内容(找最能表现人物特点的重点词语和句子。

)③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。

要分析全面，具体，不可泛泛而谈。

3.发挥想象，补写人物心理活动。

①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

出现问题：①.缺要素②.心理活动不符合人物性格。

原因分析：①.答题时随意，说的话不符合人物性格。

②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。

这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。

4.体会人物感情的变化。

〈三〉环境描写的题型及答题要点(节气、天气、气候、风物、景色)环境描写的作用1.交代背景。

2.推动情节。

3.渲染气氛。

4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。

5.使故事情节更为生动、真实。

6.使主题更为突出、深刻。

7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。

高中语文小说阅读答题技巧及套路一、小说阅读备考要求：强化两个意识1、强化文本意识：读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)2、强化规范意识：审题规范(认真审题，熟悉考点和题型);答题规范(方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确);书写规范;问答连读。

二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词(环境、情节、人物、主题)命题1、环境“一景三考” ，分析环境描写(自然环境描写和社会环境描写)的特点、写法和作用。

有时探究环境描写的作用与深刻寓意。

2.情节分析小说故事情节的阶段(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声)，概括故事情节;分析情节安排的特点及作用;探究情节安排的作用。

提升语文阅读理解能力的练习方法

提升语文阅读理解能力的练习方法语文阅读理解是学习语文的重要环节之一，对于培养学生的语言表达能力和提高思维能力都有着重要的作用。

本文将介绍一些有效的练习方法，帮助学生提升语文阅读理解能力。

一、精读与泛读相结合精读和泛读是提高语文阅读理解能力的重要手段。

精读是指仔细阅读，逐字逐句理解文章内容，并进行深入思考。

通过精读，学生可以掌握文章中的要点和细节，锻炼对文字的理解和分析能力。

泛读则是指快速阅读大量的文章，扩大阅读面，培养学生的阅读速度和阅读理解能力。

精读和泛读相结合，可以提高学生对文章的整体理解能力和信息筛选能力。

二、多样化的阅读材料选择合适的阅读材料对于提升语文阅读理解能力至关重要。

学生可以选择各类文学作品、报刊杂志、历史故事等不同类型的文章进行阅读。

通过阅读多样化的材料，学生可以丰富自己的知识储备，提高对不同题材和风格的文章的理解能力。

三、积累词汇和语法知识词汇和语法是语文阅读理解的基础，学生需要不断积累词汇量和提高语法水平。

可以通过背诵词汇卡片、参加词汇竞赛、阅读词汇量大的文章等方式来积累词汇。

同时，学生还应该加强对语法知识的学习，提高对句子结构和语法规则的理解，以便更好地理解文章的语言表达。

四、注重阅读技巧的培养良好的阅读技巧能够帮助学生更快地理解文章，抓住文章的重点。

学生在阅读过程中可以采用以下技巧：1.预览：在开始阅读一篇文章之前，先快速浏览一遍，了解文章的主要内容和结构，对于理解整篇文章有很大帮助。

2.抓关键词：在阅读过程中，注意抓住文章中的关键词，这些关键词能够帮助理解文章的重点和主题。

3.画逻辑思维图：针对较长的文章，可以尝试将文章中的逻辑关系通过图表的形式进行表达，有助于理清文章的思路和结构。

4.反复阅读：如果对一段文字不理解，可以反复阅读，通过多次阅读来理解文章的含义。

五、做题训练与思考提问做题训练是提高语文阅读理解能力的重要手段之一。

学生可以选择一些模拟试题或者真题进行练习，通过做题来提高对文章的理解和分析能力。

小学语文整体阅读能力培养

小学语文整体阅读能力的培养整体性原则是人们认识事物的基本原则之一。

在格式塔心理学中，它被摆到极为重要的地位上。

所谓整体就是指事物各要素间通过各种各样联系构成的有机组织体。

平常人们所说看问题应“从大处着眼”，应“全面地看”，强调的就是整体性原则。

一、全册整体阅读教学要义近几年来，整体阅读越来越受到语文教学工作者的重视。

特别在新课程实施以后，语文阅读就更加强调对单篇文章的整体感知，要求从阅读层面中读者的角度来谈整体感知。

但目前的研究较多的是关注一篇课文、一个单元的整体性教学，而忽略了全册教材这一“更大”的整体。

如果教师一味地逐一进行课文教学，就会使学生很难对语文知识形成科学有效的序列。

一册教材是由一个个单元组合而成，而一个单元又是由一篇篇文章组成的。

但在编写教材时，每一年级、每一学期都有其教学目标与重难点，而同一教学目标、同一知识内容又不是在一篇课文中体现出来的，而是通过全册教材中的一系列文章来训练完成，是一种非线性的螺旋式提高。

因此，教师应研究全册教材的整体阅读，以求实现学生语文素养的整体提高，逐步提高学生的语文能力。

二、全册整体阅读教学操作方法（一）学生整读：通读全册在学生刚拿到语文课本后，教师应借助学生的好奇心和求知欲，让学生从整体入手，将全册课本从头到尾浏览一遍，初步感知全册学习内容，并在目录里标注自己最喜欢的课文。

在学生通读了全册教材后，教师应进行开卷检测，考查学生对全册课文认知层面的掌握程度。

而在开卷做题时，学生又必须再一次翻阅书本，这样学生就已通读了全册至少两次。

长期如此循环渐进，学生的整体感知和把握能力就会不断提高，良好的语感也将随之逐渐形成。

（二）教材整合：通览全册《语文课程标准》倡导我们灵活运用教材，树立用教材教的观念，即根据自己的需要灵活使用教材，可以精读某些单元、篇章，也可以略读某些单元、篇章，甚至可以重新整合教材——重新调整教材课文的篇章，整合成新单元，或者是课内的部分课文与课外的某些篇章整合成新的探究单元。

语文阅读理解能力训练

语文阅读理解能力训练语文阅读理解能力是学生学习语文学科中非常重要的一项技能。

它不仅关系到学生对文本内容的理解，还涉及到对文本深层含义的把握。

为了提高学生的阅读理解能力，可以采取以下几种训练方法：1. 广泛阅读。

阅读是提高理解能力的基础。

学生应该多读书，读好书，不仅要阅读课本，还要涉猎课外书籍，包括文学、历史、科学等多个领域的作品。

2. 精读与泛读相结合。

精读是指仔细阅读文本，理解每一个细节，把握作者的意图和文本的深层含义。

泛读则是快速浏览文本，抓住主要信息和大意。

两者结合，可以提高阅读效率和理解深度。

3. 培养批判性思维。

在阅读过程中，学生应该学会提出问题，对文本进行分析和评价，而不是被动接受信息。

这样可以提高理解的深度和广度。

4. 做笔记和总结。

在阅读过程中，做笔记可以帮助学生记住重要信息，总结则有助于梳理思路，加深对文本的理解。

5. 讨论和交流。

与他人讨论和交流阅读的内容，可以激发思考，发现自己的不足，同时也能从他人的观点中获得启发。

6. 定期进行阅读理解练习。

通过做阅读理解题，可以检验自己的阅读水平，发现自己在理解上的盲点，从而有针对性地进行改进。

7. 学习阅读策略。

了解并掌握一些阅读策略，如预测、推理、概括等，可以帮助学生更有效地理解和分析文本。

8. 增强语言感知能力。

通过学习词汇、语法和修辞等语言知识，可以提高对文本语言的敏感度，从而更好地理解文本。

9. 培养耐心和专注力。

阅读需要耐心和专注，只有静下心来，才能深入理解文本。

10. 反思和自我评估。

在阅读后，学生应该反思自己的阅读过程，评估自己的理解程度，找出需要改进的地方。

通过以上方法的持续训练，学生的语文阅读理解能力将得到显著提高，从而在学习和生活中更好地运用语言文字。