《赠刘景文》名师教学设计及课后反思 (部编本三年级上册)

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部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计【精选3篇】

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第1篇】教学准备教学目标1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学重难点1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

教学过程一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。

……”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3、阅读现代文《秋天的窗口》。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板(推荐3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案模板第【1】篇〗《赠刘景文》教学设计一、教学目标：１、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

二、教学重难点：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的体验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

4、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。

（二）学习生字１、自由读诗，找出生字。

２、组词、读准字音：（课件出示词语）赠送姓刘擎雨盖菊花残枝犹有君子必需橙色橘子３、注音平舌音：（课件标注）赠、残（三）初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、自由读诗，读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

4、通读全诗，注意读出诗的节奏。

（四）赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思(推荐2篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【1】篇〗赠刘景文【教材分析】《赠刘景文》的作者是苏轼。

诗中描写的是秋末初冬的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。

接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把初冬的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。

诗人在此一反悲秋的调子，赞美了秋天是收获的季节，激励着人们乐观向上。

【教学目标】1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“赠、刘、盖、菊、残、君、橙”7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力。

4、激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学重点】通过对诗句的朗读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

【教学难点】激发学生面对生活要乐观向上，不泄气，珍惜现在的大好时光。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、知诗人，解诗题古诗词是文学宝库中的瑰宝，也是我们民族文化的精髓。

千百年间，万口成诵，哺育了一代又一代人。

今天我们来学习《古诗三首》中的其二，《赠刘景文》。

1、“赠”是本课的生字，仔细观察字的结构，想一想，在书写时我们应该注意哪些？师范写。

学生描红、临写。

2、赠也就是送的意思，类似的赠写诗你知道哪首？《赠汪伦》李白写给汪伦的，那么我们今天学习的《赠刘景文》又是谁送给谁的呢？苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书法家，画家。

与父亲苏洵，弟弟苏辙同为“唐宋八大家”之一。

刘景文是苏轼的好朋友，与苏轼诗酒往来，情谊颇深。

3、齐读课题。

读了这个诗题后你想知道些什么？二、初读古诗，读通读顺1、想知道答案吗，只要读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。

2、谁愿意给大家读读这首诗？读出节奏自读指名读提示停顿出示抑扬顿挫的“顿”荷尽︱已无︱擎雨盖，菊残︱犹有︱傲霜枝。

部编版三年级语文上册古诗三首《赠刘景文》教案教学设计

（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友情相关的主题，例如“如何表达对朋友的感谢”。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试仿写一首表达友情的古诗。这个创作活动将锻炼学生的语言表达能力和创造力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作古诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。诗中“橙黄橘绿”的描绘不仅展现了秋天的色彩，也寓意着友情的丰富多彩。通过分析诗句，我们能够感受到诗人的情感和艺术表现。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和诗歌意境的体会这两个重点。对于难点部分，如“最是”一词的用法，我会通过对比其他诗句来帮助大家理解。
5.培养学生的合作意识，组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高沟通与合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句朗读与理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读《赠刘景文》，并理解诗句的基本意思。
-关键词语的解析：掌握诗句中的“橙黄橘绿”、“最是”等词语的含义，理解其在诗句中的作用。
-诗歌意境的体会：通过分析诗句描绘的景象，体会作者对友人的深厚情感。
-在诗词创作实践方面，难点在于如何指导学生运用所学知识进行创作，可以提供一定的模板和提示，帮助学生克服创作难度。
-在诗词鉴赏能力的培养上，难点在于如何让学生不仅停留在对诗词表面的欣赏，而是能够从文化、情感、艺术等多角度进行深入分析，这需要教师通过具体案例和引导性问题来实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“友情在生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的经历和感受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你如何向朋友表达你的关心？”来引导学生深入思考。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(精推3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计（精推３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第【1】篇〗《赠刘景文》教案学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目)：知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

(学生接读，提醒注意后鼻音)二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗?3、反馈：(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价：听了他的朗读，你有什么评价?(2)引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的?(3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?2、反馈：(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

(理解“尽、擎雨盖”)讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊!真是看了还想看。

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(精品3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第1篇】《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、盖、菊、君、橙”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩和鼓励。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。

教学准备：多媒体课件田字格教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入：师：同学们，当你和好朋友分别时，是一种什么样的心情？古代人特别喜欢写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家分享一下。

（相机板书）今天我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解题。

师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、板书题，学生齐读题。

3、书写“刘”字。

（二）图文结合，画中会意。

1、自由读文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。

（出示要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4、学习第一句①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？理解：擎雨盖③反复读：荷尽已无擎雨盖。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思(精品3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（精品3篇）【部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第1篇】古诗两首《赠刘景文》教学目标1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

教学重点/难点学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

教学过程一、激发兴趣,导入新课1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。

)你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。

)2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。

板书课文题目,齐读。

二、初读感知,了解古诗大意1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

(1)出示生字卡片。

刘菊残君橙橘(2)说说你是怎么记住这些字的。

(小组合作,交流记字方法。

)(3)学习书写“刘、首、枝、记”。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

a.首:下半部分是“自”。

b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。

④学生描红、仿写。

2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

3.小组合作学习古诗。

(1)每人读一遍古诗。

(2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

三、再读感悟,想象画面1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。

课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。

学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

学生乙:第二句的意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

(1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。

(2)残:是说菊花已经开败了。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案(优选3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案第【1】篇〗《赠刘景文》教学设计一、教学目标：１、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

二、教学重难点：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的体验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

4、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。

（二）学习生字１、自由读诗，找出生字。

2、自由读诗，读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

4、通读全诗，注意读出诗的节奏。

（四）赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文优秀教案(优选3篇)

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

二、教学重难点：1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文、背诵诗文，理解诗句的意思，体会诗人对秋天的赞美之情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的体验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

4、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，学生再读课题。

（二）学习生字１、自由读诗，找出生字。

2、自由读诗，读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、听录音，画出朗读节奏：赠／刘景文荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。

一年／好景／君须记，正是／橙黄／橘绿时。

4、通读全诗，注意读出诗的节奏。

（四）赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思(精选3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【1】篇〗《赠刘景文》送苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

第二课时一、导入1、出示苏轼画像。

2、了解苏轼。

3、今天，我们就来学习他写的一首诗《赠刘景文》。

二、学习生字1、自由读诗，找出生字。

2、组词，读准字音。

3、注意平舌音。

4、指导写字，练习写字。

三、学习诗歌1、自由读诗，读准字音。

2、听录音朗读，画出朗读节奏。

3、齐读后找出疑难之处。

4、学生讨论后，老师点拨。

（1）、自由读诗，读准字音。

（1）、出示菊花盛开与衰败图，理解诗句。

（3）、导语：菊残荷尽的时候，还有什么景色呢？（出示橙黄橘绿图），这才是秋天最美的时候，齐读第3、4句诗。

5、朗读古诗。

6、背诵古诗。

四、拓展练习在背一首描写秋天的诗。

板书设计：〖部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第【2】篇〗《赠刘景文》教学设计【教学目标】１、会认１０个生字，会写６个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学重难点】识字和朗读背诵课文。

【教学过程】一、导入揭题１、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。

２、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。

（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。

题目叫：赠刘景文（板书）齐读。

大家想读读吗？快快打开语文书。

二、初读古诗１、生借助拼音读古诗，要求读准字音。

（生自由读。

）２、同桌互相读古诗，互相纠正。

（生互读。

）３、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思合集3篇

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思合集3篇【部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第1篇】《赠刘景文》教案教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：一、回忆导入，明确主题1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。

关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。

”3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。

思考讨论：诗中写出哪些景物？3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。

）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。

）2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）3、比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

……”）再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？四、诵读全诗，体味诗情1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。

2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？3、阅读现代文《秋天的窗口》。

4、补充句段，或写一段话。

没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册赠刘景文教学设计第1篇】《赠刘景文》教案学习目标：1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学过程：一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。

3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代的文学家，别人又叫他苏东坡。

一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。

（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）三、细读品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思精选3篇

部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思精选3篇【部编版语文三年级上册赠刘景文教案与反思第1篇】教学目标：1. 认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠”等生字。

2. 有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。

3. 学习借助注释、看插图想象画面、联系已有的知识经验理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。

激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学重、难点：学习借助注释、看插图想象画面、联系已有知识经验理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。

激发和培养学生学习古诗的兴趣。

教学准备：多媒体课件田字格板贴教学过程：一、导入结合学过的表示秋天的词语和第二单元学过的现代美文里描写的“秋”的语句，引出古人笔下的“秋”。

（词—句—古诗）二、整体感知，认识注释1.出示第4课《古诗三首》课文内容，结合已有学习经验，对比发现从这一课开始，古诗学习内内容里增加了注释。

2.解释什么是注释以及注释的作用。

3.借助注释初读（用自己喜欢的方式读）古诗，初步提取信息：你从那些词句知道这三首古诗描写的是秋天的景色?三、学习《赠刘景文》1.出示古诗《赠刘景文》的插图，仔细观察，描述画面，猜诗题。

2.读课题，通过学写“赠”字以及结合注释①理清题目的意思：苏轼赠送好友刘景文的一首诗。

预设：如果学生把注释生搬硬套进诗意里，强调要注意灵活运用，切不可生搬硬套。

后面说诗句意思时出现此类情况也要强调此观点。

3.再读（生生对比、师生对比、配乐朗读）古诗，读出停顿和节奏。

4.整体把握，提取信息：诗句中提到了哪些景物？圈出关键词来。

（此处注重引导学生完整地提取信息，如，“荷”“菊”“橙”“橘”）5.借助注释，想象画面，以“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等关键词串讲理解诗意。

（1）“荷”之枯萎①仔细观察图画，与《荷叶圆圆》中圆圆的像一把小伞的“荷”的固有印象形成对比，结合注释②中“擎”的字义，理解“荷尽已无擎雨盖”的意思：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。

②用自己的话说说眼前之景：荷尽已无擎雨盖。

部编版语文三年级上册赠刘景文反思推荐(3)篇

部编版语文三年级上册赠刘景文反思推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册赠刘景文反思第【1】篇〗《赠刘景文》教学反思今天上了《古诗两首》，第一首诗苏轼的《赠刘景文》。

上课前和办公室的老师一起交流，觉得古诗很不好上，低年级的古诗就更不好上了。

上课伊始，请孩子们复习了上学期学的两首诗《小池》《…》。

孩子们都知道这是吟诵春天的诗，顺势引入:今天我们学习有关秋天的两首诗。

《赠刘景文》这首诗中生字特别多，所以让学生学生用了各种形式读：自由练读——同桌互读——抽读。

到最后孩子们读得通顺了，流利了，进入下一环节。

既然这是描写秋天的诗，诗中哪些地方能看出是秋天呢？以这个问题为线索学习古诗。

带着这个问题看看课件中的情景，孩子们读书思考：联系上学期的课文《荷叶圆圆》，孩子们说夏天的时候，小鱼把荷叶当作凉伞。

荷叶已经黄了，焉了，小鱼都看得见了。

所以叫“荷尽”。

顺势提问：夏天下雨了，小鱼又把荷叶当作怎么呢？孩子们说:那就把荷叶当雨伞啦！能用诗中的一个词说吗？——生：雨盖。

我做做举的动作让孩子们说说、做做“擎雨盖”,理解“荷尽已无擎雨盖”就不是难事了。

看到残荷，你会觉得：很惋惜，很遗憾……再带着这样的情感去读。

“橙黄橘绿”是又一个典型的秋色，孩子们很容易抓住这一秋天的特点，但重庆的孩子对“橙”和”橘”不太熟悉，特别是“橘”，就是我们通常说的“柚子”吧？“菊残犹有傲霜枝”的理解作了这样的处理：深秋时节，秋风吹来，秋霜打来，你会觉得……生说很冷，冷得发抖……可菊花仍然开得那么艳，你想对它说什么？生：菊花，你真坚强；你真勇敢……应该说孩子们对此句有自己的体会了，虽然没有逐字理解。

再练读，读出你对菊花的夸赞。

联系前面，再谈“一年好景君须记”。

学生能谈到诗中的景，还引用前面学的词来谈：天高云淡、秋高气爽、五谷丰登、瓜果飘香……回到诗题，苏轼送这首诗给朋友（可能是）刘景文，他要告诉他怎样的景色呢？同桌演示，创造这样的情景巧妙地让学生把诗中的意境描绘出来。

部编版语文三年级赠刘景文教学反思(优选3篇)

部编版语文三年级赠刘景文教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。

《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。

这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。

刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。

苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。

这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。

此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。

但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。

为此，此诗后两句诗人则充满喜悦地告诉友人“你要记住，一年中最好的景致，还是在橙子金黄，橘子青绿的时节啊！”作者把人们眼中最为萧条的秋末写得如此有生机和诗韵，可以感悟到诗人旷达，豪放的胸怀。

虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。

所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。

但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。

为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。

教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。

有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。

在解读课题时，“赠刘景文”四个字学生理解并不难，难得是能不能从课题中读出诗人对友人的那份情怀。

于是，我引导学生，“赠”除了“送”的意思之外，还有没有其他别的意思？学生各抒已见，在讨论中领悟到了诗人对朋友的尊敬和鼓励。

《赠刘景文》名师教学设计及课后反思 (部编本三年级上册)

《赠刘景文》名师教学设计及课后反思(部编本三年级上册) 学情分析：《赠刘景文》写的是秋末的景色。

荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。

第一句赞美了菊花傲寒斗霜的气慨，第二句是全诗的点睛之笔，表达了苏轼对刘景文的鼓励。

二年级的学生虽小，但对于古诗有着天生的喜爱之情，这首诗在预习过的情况下有不少学生早已会吟诵。

教学时要充分利用学生的实际经验，借助图片创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。

在此基础上，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。

教学目标：1、巩固本单元描写秋天的词和句，训练学生口头表达能力2、会认10个生字，会写本首诗中的4个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美，对朋友的鼓励。

教学重点：识字写字，朗读感悟教学过程：一、复习引入，揭示课题1、回忆本单元描写秋天的词，交流后齐读2、回忆本单元描写秋天的句子，交流并引导用上“我仿佛……”的句式说话。

3、借描写秋天的词句引到古人描写秋天的诗，板书课题《古诗两首》，齐读课题后给“首”组词并学习“首”的书写。

二、学习古诗《赠刘景文》（一）释题1、板书古诗题目《赠刘景文》（注意重点字音：赠）学习“刘”的书写2、师简介诗人“苏轼”并强调苏轼的读音（二）初读感知，读通古诗1、自读，借助拼音，读准字音，同桌纠音2、圈出诗中生字，和同桌一起把古诗读两遍3、检查生字读音，抽生读，请生说说哪些字要注意读音并加以强调4、抽生读古诗5、师范读古诗6、请生比较老师和同学读得有什么不一样，借机指导朗读7、再请生读古诗（三）再读感悟，理解诗意1、学习“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”a、这句诗中写了哪几种花？请生框出“荷”和“菊”b、看课件夏天的荷花，请生说说夏天的荷花是怎样的？重点理解“擎雨盖”c、到了深秋，荷花怎样了？荷叶怎样了？借助课件让学生自然而然地领会“荷尽已无擎雨盖”的意思d、同法学习“菊残犹有傲霜枝”e、课件显示深秋时的荷花和菊花，展开对比，找到诗中反义词框出来，领悟菊花不怕冷的精神并指导朗读2、学习“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”a、这句诗中写了哪几种水果？请生框出“橙”和“橘”b、让生看课件说橙黄就是什么，橘绿就是什么c、橙黄橘绿的时节就是秋季，秋季是丰收的季节，诗人苏轼想借这句诗告诉刘景文要对生活充满希望，借此理解“君”指的就是刘景文。

部编版语文三年级上册赠刘景文反思推荐3篇

〖部编版语文三年级上册赠刘景文反思第【1】篇〗教学反思：传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。

其实，古诗具有“一诗一画”的特点。

“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。

我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。

在本次教学中，我不是让学生根据词语意思进行组合，而是借助音乐、，让孩子先在头脑中展开想象，浮现出相似的画面，顺应诗境的朦胧，再根据诗句中词语的提示，按照自己习惯的语言方式表达出来，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。

在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。

学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

同时，学习这首古诗时节正好是秋季，我让孩子结合自己的观察谈谈自己的见闻和感受，从景中感悟作者的情。

尊重了孩子的个性观点和见解，对于掌握诗意、感悟诗情有重要的意义。

教学反思：传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。

其实，古诗具有“一诗一画”的特点。

“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。

我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。

在本次教学中，我借助音乐、，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。

学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

当然也有不尽人意的地方。

在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文反思(优选3篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文反思（优选３篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文反思第【1】篇〗《赠刘景文》教学反思：《赠刘景文》是苏轼的诗,苏轼这个名字对二年级的孩子而言不陌生，所以,在作者背景介绍这一块儿相对而言比较省力.古人写秋,一般悲伤情绪较浓,可是苏轼却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，读他的这首<赠刘景文>,你会沉醉在深秋的美丽景色之中，虽然荷尽菊残，然而那开败了的菊花枝还傲寒斗霜，那“橙黄橘绿”，更有别有一番风味。

“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。

传统的古诗教学要求字字落实，解释诗句更是成了重点任务，然而这样一来就会将充满着深刻意蕴、丰富感情、诗情画意的古诗支解得零离破碎。

更何况面对的是一群刚刚进入二年级的小学生，对于他们的要求：首先会认，会读，会背；其次是借助、音乐、老师的讲解和自己由反复朗读所感悟到的进入诗歌所描绘的景象之中，了解诗意，会用自己的话说说诗句的意思和自己的体会；还有就是要体会古诗的韵味并用自己的朗诵将其表现出来.我在教授这首古诗时,就是以这三个要求为目标的.前两个目标实现的都不错,唯有在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。

学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。

到底该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读比赛？还是我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

在经过一番探索后,我决定今后在指导学生朗读古诗的时候再做一番尝试,那就是：一、重视学生的自主性和积极性我觉得以后可以采用这种方式：你喜欢哪几句，就站起来表演朗读给大家看，其他同学欣赏，提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视老师的率先示范老师率先范读时，好像听音乐一样，请学生欣赏。

然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

2023年部编版语文三年级上册赠刘景文反思(精推2篇)

部编版语文三年级上册赠刘景文反思（精推２篇）〖部编版语文三年级上册赠刘景文反思第【1】篇〗古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。

《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。

这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。

刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。

苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。

这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。

此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。

但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。

虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。

所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。

但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。

为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。

教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。

有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。

在解读课题时，“赠刘景文”四个字学生理解并不难，难得是能不能从课题中读出诗人对友人的那份情怀。

于是，我引导学生，“赠”除了“送”的意思之外，还有没有其他别的意思？学生各抒已见，在讨论中领悟到了诗人对朋友的尊敬和鼓励。

部编版语文三年级赠刘景文教学反思(精品3篇)

部编版语文三年级赠刘景文教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级赠刘景文教学反思第1篇】古人写秋天总是“自古逢秋悲寂寥”，可是苏轼在《赠刘景文》一诗中却一反悲秋的基调，突出了秋天是个收获的季节，“傲霜枝”更是赞颂了傲霜凌寒的气概。

《赠刘景文》是二年级上册第一单元第四课古诗两首中的一首。

这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。

刘景文，原名刘季孙，字景文，北宋开封祥符人，当时在两浙任兵马都监，也在杭州。

苏轼很看重刘景文，曾称他为“慷慨奇士”，与他诗酒唱和，交情颇深。

这首赠给刘景文的诗，描写的是秋末的景象，寓情于景，表达了对刘景文的崇敬之情，同时也寄托了诗人自己的理想。

此诗开篇两句，概括地描绘了深秋的景象：夏荷已经完全枯萎，秋菊也花凋叶败，只有花枝还在傲寒斗霜。

但在荷、菊凋落之后，橙、橘却果实累累，这是何等让人兴奋的景象啊。

虽然本诗有些拗口，生字量大，但由于学校一直举行“书香伴我成长——每周一诗”的读书活动，在一年级时，他们就能把这首诗背诵出来。

所以在学习本诗时，在朗读方面，不是本课的难点。

但是他们对诗的意境却感悟不深，不能很好地表达出诗中所蕴含的情感色彩。

为此，在教学前，我布置了课前作业给学生，让他们在爸爸妈妈的帮助下查阅有关这首诗背后的故事。

教学时，我先请查阅资料充分的学生讲刘景文与苏轼之间的友谊故事，并补充点滴。

有了故事作铺垫，学生在理解诗意时很快就进入状态，眼睛闪着光，流露出对诗境向往的神情，也似乎在想像诗中描绘的景象。

在解读课题时，“赠刘景文”四个字学生理解并不难，难得是能不能从课题中读出诗人对友人的那份情怀。

于是，我引导学生，“赠”除了“送”的意思之外，还有没有其他别的意思？学生各抒已见，在讨论中领悟到了诗人对朋友的尊敬和鼓励。