班主任怎样把握好工作尺度论文

班主任如何把握好工作的尺度
一个好的班主任，才能带出一个好的班集体。

当今社会，当家长的不但给孩子选择好学校，更注重给孩子选择一个好的班主任。

做了二十多年的班主任，我深刻体会到，一个班级学生思想觉悟的高低，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度，教育的艺术水平，组织管理能力以及自身修养有关。

但有时即使前者都具备，只因工作方方面面的矛盾，导致在班主任工作中左右为难，甚至停滞不前。

同时也可能造成教育的偏差，最终事倍功半。

其原因是班主任工作中的一些尺度把握的不好，那么，怎样把握好工作中的尺度呢？
一、树立威信与过度威严
“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。

”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。

有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

我在班主任工作中深切体会到：班主任的威信要用广博的知识，扎实的业务功底去征服学生，用崇高的事业心和责任感去感染学生，用真诚的爱心和无私奉献精神去打动学生，用以身作则表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。

记得刚接管我现在这个班级的时候，当我走上讲台开始我们之间第一次谈话时，学生们个个精神集中，眼睛盯着我，是那么专注。

这个班当时是学校有名的乱班，我知道，学生之所以这么认真，一是想给班主任一个好印象，二是想看一看班主任的水平。

于是我开始了第一次就职演讲施展了我的演讲才华。

讲得
实实在在，讲得入情入理，也讲得绘声绘色。

教室里鸦雀无声，待我的话讲完，学生掌声如雷，群情激昂。

学生们交头接耳，窃窃私语：“这个老师真棒”我知道学生暂时接受了我。

在以后的工作中特别注意发挥我的特长，去征服学生。

让学生知道老师是他们的知心朋友。

在平时特别注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。

执行制度坚决，优生差生一律平等。

常言道，严师出高徒。

因此，我在工作中不但对学生严格要求，更是严的有理，严的有度，严的有方。

针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。

胆大脸皮厚的当面批评，自尊心强的，个别谈心，十分注意保护学生的自尊心。

这样，我们的教育目标才能得以实现。

二、充满信心与过高的期望
作为班主任，我们必须树立做好班级工作的信心。

不仅对教育事业有信心，对自己有信心，更重要的对学生要有信心。

苏霍姆林斯基曾说：“只有差异，，没有差生”小学生有极大的可塑性，只要方法得当，教育就会成功。

有了这个信心，才能去耐心探索合适的方法。

对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进和犯错误的学生更要有信心，给予他们充分的信任，这样才能促进他们更好的转变。

我们班的白杨同学，在有些老师的眼中是不可救药的。

打架斗殴，特别是学习基础非常差。

连一个完整的句子都读不通。

三年来，我从来没有放弃他。

多次客观地帮他分析原因。

我曾对他发誓：不把你白杨教好，我就不是合格的班主任。

并使他认识到老师对他充满信心。

对他格外关注，耐心辅导。

他的学习成绩上
升很快。

我班的另一个同学，在我接他之前，就知道这个学生有好拿别人东西的习惯，同学们都小心他。

我接班的当天，就把班级钥匙交给他，让他负责开关班级的门。

我想给他一个被信任的机会，让他找到被人信任的美好感觉。

这名学生果然没有辜负老师的期望。

不但改掉了自己的小毛病，而且有了责任心，三年来，班级的钥匙一直由他管理，班级也没有丢过东西。

对学生信任并非全面放手，也不可抱过度的期望。

在应试教育的背景下，班主任易出现强求学生答高分的现象。

采取各种激励措施大有不成功便成仁的势头。

可是学生是有差距的。

教师对差生往往失去信心，有恨铁不成钢的感觉。

对这些学生唠叨的多，管理的勤，要求的多，以至于给学生造成了一种可望不可即的感觉。

造成厌学心理，失去信心，破罐子破摔。

学习成绩不能提高。

因而教师应该给学生提出一些可及的目标，让学生蹦一蹦能够够得着的目标，使学生获得成功的喜悦。

增强自信，教育效果会越来越好。

三、过度赏识优生与过度冷落差生
在我们的教学中，确实有一些聪明过人的孩子。

他们的思维敏捷，成绩优秀。

往往会给班级争光，也给老师带来很高的荣誉。

所以教师就会对这些孩子特别赏识。

人前表扬，人后夸奖。

还要求别的孩子向他看齐。

但是，人无完人，这样的孩子身上往往存在一些缺点：清高、自傲、不能团结同学等。

但老师认为这些都无所谓，一俊遮百丑。

对这些学生一味的夸，助长了他们的坏习气。

而许多教师在关注优秀学生的同时，却忽略了应该关注的对象
——弱者。

当我们把爱洒向大多数孩子的时候，特别是好孩子的时候不要忘了还有一个群体在期待着我们的关注。

这是一个很容易被人遗忘的角落。

苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都是具体的”。

一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同。

表现在学习需求和能力发展也不尽一致。

新课程的核心理念是以人为本。

这就要求我们关注不同层次的学生。

过度赏识优生和过度冷落差生都会带来不利影响。

总之，从多年的工作实践中，我体会到，班主任工作就如同调味品中的味精，在蔬菜中放的过少，则淡而无味，放得过多，则苦而难食。

只有适量，才能烹出美味佳肴。

我们接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界。

应用不同的模式，不同的套路去实施教育。

更要把握好工作的尺度，这样才能收到更好的教育效果。