如何促进学生自我评价

如何促进学生自我评价

【篇一：让学生自我评价】

让学生自我评价

陆夕勇

课堂上我们要发挥学生的主体作用，让学生自我评价，尤其是行为

习惯、道德品质方面的评价；老师的作用只是引导点播。学生的自

我评价做好了，学生的积极性、主动性就调动起来了，既活跃了课

堂气氛，提高了学习效率，又融洽了老师、学生、家长之间的关系。新学期的第八周是我的校值日，周二早晨我按照学校安排早早来到

校门口对面马路值日，忽然校门口有一位学生家长在嚷嚷着找老师，我赶紧走过来问个究竟。家长说老师在课堂上没收了他孩子的钥匙，还说老师对他孩子不好云云。家长见有人围拢过来，还起了高声，

好像声音越高越有理似的。在家长的心里孩子是对的，我想到了这

一点便不做声了。这时家长也不激动了。

后来，从班主任那里知道这位学生就在我教的班里，真是无巧不成

书啊！这个事件也给我敲响了警钟，我们如何做才能避免类似情况

的发生呢？

从这位学生身上，我有了更多的启发。今后的《品德与社会》教学

其中一个重点应该放在加强学生的自我评价上。让学生有更多的自

我评价机会，更应该具有开放性及评价方式的灵活性，找到一个合

理有效的评价方式，让学生去评价、让学生明白事理，评价自己的

思想、评价老师的教学，这样能够最大限度的发挥学生的主体作用，促进学生身心全面健康发展。

上思品课时，我一边讲课，一边适时地要求学生试着做一些评价，

评价自己及社会现象

；在这过程中跟他们平等相处，加强心理沟通。由于我们的相互沟

通形成了融洽和谐的师生关系，培养了良好师生感情；课堂气氛非

常的活跃，同学们积极发言，连那位难以管理的学生也融于了其中，他主动举手大胆发言，尽管有时偏颇了些，但有了一个良好地开端。我讲完课时经常与学生谈话，让学生坐着，我俯下身子。我的眼睛

与他们的眼睛不时的在对视着，心灵和心灵便容易沟通。把自己作

为他们中平等的一员，体现出教育者与受教育者的平等地位。面对

全体学生，学生们来自不同的家庭，有着不同的经历，有方方面面

的差异。但是，不管是对于哪一类学生，老师都平等看待，不把学

生分成不同的层次和等级。对待学习落后的学生，不要嫌弃他们，而是平等地对待认真耐心引领，就像父母对待有病或体质较差的孩子一样，多接近他们，鼓励他们，使他们得到应该得到的机会。这样，我们不但受到后进生的尊敬，也受到了全班同学的尊敬。

我深刻感受到善待一个优等生容易，而善待一个后进生难。善待每一个学生，尤其是后进生，不能靠一时的心血来潮。使每个学生都有一个平等的发展空间，这是一个有职业道德、有良知的老师应该考虑和探索的问题。

我从每个学生的实际出发，尊重学生的个性特点尤其是那些难以管理的学生，强调以鼓励为主

的发展性评价。评价是为了促进学生全面健康的发展；适时、适度地评价，一方面可以有效调动学生学习的积极性，激励学生主动参与学习活动；另一方面可以帮助学生随时调整和改进学习行为，不断获得道德认识的深化，品尝成功的喜悦。老师的评价和学生的自我评价相结合能帮助学生明辨是非，明确努力方向，激励学生的内在动力，使学生有意识地克服自身的不足；避免师生之间因是非标准的差异而产生隔阂及老师和家长之间的矛盾。

自从我注意到这位难以管理学生的特点，平时课上课下细心观察学生的思想变化，采取包容的态度，容许他们犯错误，并帮助他们改正错误。将心比心，把学生当做自己的孩子看待，帮助他们形成正确的自我评价能力，明辨是非，学生及他们的家长看在眼里，记在心里。即使老师在教育孩子的过程中犯了小“错误”，家长也会宽容相待，也不会使老师难堪。在跟学生及家长交往的过程中，更多地站在学生和家长的立场上体验和思考问题，与学生和家长在情感上得到沟通，既多了理解，也多了关爱。与学生和家长之间要互相理解，信任，做到对人对己同一标准；再则就是宽人严己。人都有这样一个本能的特点：即总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度，站在他人的立场上去思考问题，会得出怎样的结果呢？每次上课，我总是关注那些难管的学生，多替他们想一想。对于一个老师来说，最终的结果就是多了一些理解和宽容，改善和拉近了人与人之间的关系，赢得学生、家长的尊敬。此所谓“亲其师，信其道”，这样，学生和家长也会接受一个正确的评价标准，从而避免一些过激的行为发生。

实践证明，要避免师生之间以及与家长的矛盾，课堂上我们要发挥学生的主体作用，让学生自我评价，尤其是行为习惯、道德品质方

面的评价；老师的作用只是引导点播。学生的自我评价做好了，学生的积极性、主动性就调动起来了；既活跃了课堂气氛，提高了学习效率，又融洽了老师、学生、家长之间的关系。当然做好这个工作需要我们付出耐心、爱心和智慧。

【篇二：如何促进学生范例和单元作品集的自我评价】促进学生范例和单元作品集的自我评价

让学员标出量规中的关键词，有助于他们把握每条标准的中心，找出标准中对他们而言最具有挑战性的部分。

在每个学生范例的开始阶段，学员标出标准中的中心词有利于他们把握住中心。 ? 提醒学员评价自查表是根据量规中的优秀标准制定出来的。

在学员完成学生范例后，他们还应该填写评价自查表。对于自己认为已达标的项目，就在旁边的框中作个记号，并且还要在备注栏中仔细描述他们是怎样达到这个标准的。 ? 通知学科教师在下次的结对共享活动中，就“对自己而言最困难的标准是什么？”，“自己在制作学生范例时又是怎样满足这一标准的？”两个问题谈谈自己的心得。

【篇三：学生学习自我评价的内容和方法】

学生学习自我评价的内容和方法

（一）知识掌握的自我评价

在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可依据美国心理学家布卢姆对认知的分类，从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。此外还可从以下几方向分析自己的情况：1.是否清楚基本概念的内涵和外延？2.能否将新学知识和已有知识联系起来？3.能否对所学知识举一反三、触类旁通？4.能否在实际条件下灵活运用所学知识？

（二）学习动力的自我评价

学习动力有内在动力与外在动力之分。自我评价表要对内在动力进行分析、判断。包括：1.学习目标是否明确？有无长远日标和近期目标？2.对学好各门功课是否充满信心？3.对所学科目是否何浓厚的兴趣？4.学习态度是否勤奋、认真？5.是否有主动积极的进取精神？6.有无战胜学习困难的勇气和毅力？7.学习情绪是否稳定、持久？等。