新版教材-2017年江苏省教育学考点整理

高等教育学

选择题：

1.高等教育具有历史性、比较性和延展性。P1

2.1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”的概念。P3

3.20世纪60年代，第一所开放大学在英国出现。P3

4.高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性教育。P3

5.西方古国的一些博物馆、图书馆也是从事高等教育的场所，如缪司翁博物馆、清真寺。P19

6.带有高等教育性质的教育活动早在西周时期开始。

7.大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺”礼、乐、射、御、书、数P20

8.中国封建教育史上第一所高等学府是稷下学宫。P20

9.宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院。P21

10.太学是中国封建社会官立大学的标志。P21

11.中世纪大学的三个特点：行会性、自治性和国际性。P22

12.中世纪大学的四大学科：文、法、医、神。P23

13.大学的一项新的社会功能—发展科学的职能，也通过洪堡和柏林大学的推动而得以确立。P27

14.1862年，成立的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校。（班级授课制）P31

15.1903年，“癸卯学制”是中国教育史上第一个正式颁布并予以实施学制。P32

16.通儒院是中国最早的研究生教育机构。P32

17.1993年《教师法》，1995年《教育法》，1996年《职业教育法》，1998年《高等教育法》。

18.至2003年底，高等教育毛入学率达到19%。

19.1973年，马丁·特罗提出了“高等教育发展阶段论”：毛入学率<15%，精英阶段；15%-50%，大众化阶段；>50%

普及化阶段。P39

20.学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。

学位P75-76

21.《中华人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校实行党委领导下的校长负责制。P90

22.班级授课制是捷克教育家夸美纽斯提出的。P197

23.在我国，班级授课制始于1862年创办的京师同文馆。

24.高等学校的教学组织形式的变化：教学活动的小规模化、短学程化和场所多样化。P200

25.直到19世纪初，洪堡将科学引入大学之后，科学研究才逐渐开展起来。

26.教师是履行教育教学职责的专业人员。

27.高校教师的职业特性：教育性、知识性、专业性、超越性。

28.直到19世纪初，洪堡将科学引入大学后，科学研究才逐渐开展起来。

简答题/论述题：

1.学习高等教育学的意义P12-17

（1）引导观念更新纵观世界高等教育与大学的发展历史，理论研究所产生的观念变革对高等教育实践的引导与影响作用是不容忽视的。如从19世纪初对欧洲乃至世界大学发展的走向产生重要影响意义的德国大学改革中，可以看到高等教育理论的观念引导作用。在我国30多年来高等教育改革和发展的过程中，同样可以看到高等教育学研究所产生的理论、成果对高等教育实践的观念引导作用。

（2）服务政策咨询社会科学研究不仅具有提供科学知识的功能，还具有服务于社会发展的功能。高等教育学研究在为政府的决策提供服务方面做出了许多积极的努力。如我国出台《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）。

（3）推动实践发展高等教育学研究的许多成果对高等教育实践的改进起到了积极的影响作用。

2.洪堡的教育思想P26

（1）“教学与科研相统一”的原则。洪堡主张大学的教学应该在科研的过程中进行，以科研的方式进行，师生一同“为学术而共生”。

（2）“学术自由”的原则。首先是学者的思想自由和言论自由，他们可以不受任何威胁地探索真理并发表自己的言论；其次是师生的教学自由，教师有教什么和怎样教的自由，学生有学什么和怎样学的自由；最后是大学本身的独立自治。

3.威斯康星思想三点P29-30

（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；

（2）进行科学研究，发展科学与文化；

（3）把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务。

4.！！必考**高等教育理念与实践的关系P66-70

（1）理念源于实践在高等教育史上，由高等教育实践发展而使得高等教育理念得以发展和丰富的事例有很多。大学自治是经典的大学理念之一，但大学自治的理念并不是凭空产生的，它是中世纪大学办学实践的结果。柏林大学是在洪堡等人办学理念指导下的成功实践。

（2）理念引领实践高等教育发展理念对高等教育实践发挥着重要的引领作用。洪堡提倡和实践的大学自治、学术自由、教学与研究相统一的原则，称为经典的高等教育理念，引领世界高等教育改革实践的潮流。

（3）理念超越实践高等教育理念相对于高等教育实践具有一定的超前性。从中世纪以来，大学自治、学术自由就是大学孜孜不倦追求的目标和理想。但是无论是中世纪大学，还是柏林时代，都没有真正拥有过大学自治和学术自由的权利。在洪堡时代，“教学与科研相统一”也只是作为一个大学的办学原则和理想追求，在现实中的大学很难做到教学与科研相统一。

5.高等教育对个体发展的促进功能P111-115

（1）高等教育可以促进个体生活能力的发展

（2）高等教育可以促进个体社会化

（3）高等教育可以促进个体个性化的发展

6.！！很可能考**高等教育的经济功能P120-122 （一）高等教育促进经济的增长与发展

（1）高等教育为经济发展提供重要的智力资源（2）高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果

（3）高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化

（4）高等教育可以促进科学技术的创新

（二）高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果

（1）经济增长为教育协调发展提供物质基础

（2）经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用

7.高等教育的文化功能简答P123-126

（1）高等教育的文化保存、继承功能

（2）高等教育的文化传播和交流功能

（3）高等教育的文化选择功能

（4）高等教育的文化创新功能

8.高等学校的三大职能：P129-132

（1）培养人才的职能高等学校培养的是高级专

门人才、培养的人才具有多类别与多层次性。

（2）发展科学的职能发展科学作为高等学校的社会职能，是社会、科学技术和高等学校发展共同影响的结果。高等学校发展科学的职能包括基础研究、应用研究和开发性研究。

（3）社会服务的职能高等学校的社会服务职能就是将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会。

9.高等学校课程的纵向结构P151-152

（1）普通教育课程

（2）学科基础课程

（3）专业基础课程

（4）专业课程

高等教育课程的横向结构：

（1）必修课程（2）选修课程

10.教学的基本任务P170-171

（1）形成正确的价值观念

（2）传播知识与发展智力

（3）形成技能与培养能力

（4）培养与发展个性

11.教学过程是一种特殊的认识过程，体现在：P173

（1）认识的间接性

（2）认识的交往性

（3）认识的教育性

（4）有领导的认识

12.教学方法P180

教学方法是指为了实现一定的教学目的、完成教学任务、师生双方在共同的活动中所采用的办法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。

13.影响教师选择教学方法的内部因素P181-182

（1）教学目的和任务每一节课通常都有一个具体的教学目标和任务，教学目的和任务不同，教师所选的教学方法也应当有所区别。例如，复习旧知识应以练习法为主，传授新知识应以讲授法为主，培养实践能力应以实习法等。

（2）学科特点和教学内容在教学活动中，教师面对不同学科和同一学科中不同的教学内容，所选教学方法通常要与之相适应。例如，社会学教学经常采用调查法，政治采用讲授法，物理化学采用实验法等。

（3）学生的年龄特征和知识水平学生的年龄特征和知识水平对教学方法选择的影响，主要源于不同年龄和知识基础的学生在认识能力上存在客观差异。低年级学生应多采用讲授法、演示法；

高年级学生多采用调查、实验等。