对计算机课堂教学形式和方法探索
对如何提高计算机应用基础课堂教学效率的探索
《 中国教育信息化 》 编辑部 ： ｓ ｍｉ ＠ｍｏ． ｕｃ ｅ ｄ． ｅ ｎ
对如何提高计算机应用基础课堂教学效率的探索
屈 琴
（ 东省 工商技 工 学校 ， 东 乐昌 ５ ２０ ） 广 广 １２ ０
摘 要： 计算机应用基础教学应该着重培养学生的创新意识和应 用能力， 高学生学习计算机知 提
门计 算机课 程 的 内容 ， 技工 学校 是 学 生 学 习计 算 机 知识 和 技 能 的一
个 “ ” 纲 。 教学 。
演 示 式 的 导 人也 就 是 通 过 可 见 的演 示 导入 课 堂 内容 ，起 到 激 发 学生 学 习兴趣 的作 用 。比如 ， 在
（） 题式 １问
带着 问题 去学 习 ． 能使 学生 学 教 学 Ｗｏｄ图文 混 排 这 一课 时 ， ｒ 先
从 本 知 识 》 （ ｎ ｏ ｓ操 作 系 统 》 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 而 达 到 提 高 效 、 Ｗｉｄｗ ＜ 、
《 英 文 录 入 》 （ ｒ） （ ｘｅ｝ 率 的 目的 笔者 在教 学实践 中 主要 中 、Ｗｏｄ 、Ｅ ｃ ｌ、 ） （ ｏ ｅＰ ｉｔ 、计 算 机 网络》 等 多 采 用 以 下 几 种 导 入 方 法 进 行 课 堂 Ｐｗｒｏ ｝ 《 ｎ
要学 习计算 机 ？ 通过这些 问题 的提 斗 让 【 ， 学 生 带着 问题 ， 教师 的指 Ｊ 在 导下 ， 通过 书本 介 绍 的 内容 ， 个 逐
Ｗｏｄ进 行 文 字 和 表 格 处 理 的 技 ｒ
《 计算 机 应 用 基 础 》 程 既 是 能 ， 够 处 理 文章 、 件 、 课 能 信 明信 片 、
基础。 处 理 能 力
解 决 问题 ， 而很 好地 掌握 课本 内 从
“三三四”研究性教学模式在计算机核心课程中的探索与实践-精品作文
“三三四”研究性教学模式在计算机核心课程中的探索与实践所谓研究性教学[1]，就是将课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合并达到完整、和谐、统一的教学[2]。
研究性教学是被国际一流大学证明是改善大学本科教学质量的有效途径和方法，近几年来日益受到我国教育管理部门和高校的重视。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出，教学改革的重心应放在培养学生独立思维能力、创新创业能力和面向社会服务的能力上[3]。
因此，在教学过程中，突出学生的主体地位，通过教学研究与实践，积极创造一切有利条件，培养学生的实践动手能力和创新能力是本科教学改革的关键所在。
计算机核心课程主要包括《程序设计语言》、《软件工程》、《数据结构》、《操作系统》和《计算机组成原理》等，这些课程在计算机专业知识体系和培养计划中起到至关重要的作用。
然而传统的教学方法普遍存在着教学内容陈旧，不能满足业界需求；教学内容抽象空泛，不能激发学生的求知欲；填鸭式教学方法，无法满足能力培养的要求；实验过程与企业脱轨，培养的学生无法适应市场需求等诸多问题。
在此背景下，本文转变教育思想和教育观念，结合我校具体情况和课程特点，探索性的提出了基于“三三四”模式的研究性教学改革框架，通过思维导图运用、启发式案例式教学、基于项目的“做中学”、多维考核评价体系等多种手段，全面提高课堂教学质量，有效地解决传统教学模式存在的弊端。
一、课程改革思路和框架研究性教学课程改革设计思路为：基于“加强基础，强化实践，提高兴趣，培养技能”的课程建设指导思想，以提高教学质量，培养创新人才为目标，以研究性教学“三三四”模式为支撑点，以思维导图助力课堂教学、问题讨论式教学、基于项目的“做中学”、案例式教学和多维考核评价体系为着力点，全面探索与实践计算机核心课程改革。
课程改革框架见图1（见下页）。
其中研究性教学“三三四”模式是指：坚持三项基本原则，即学为主体、教为主导、练为主线；倡导三种教学体验，即倡导教师的学习性教学、学生的研究性学习、师生的开放性交流；努力实现四个转变，即以教师为中心转变为以学生为中心，以教材内容为主线转变为以案例过程为主线，以课堂教授为主体转变为基于项目的“做中学”，以单一试卷考试转变为多维考核评价体系。
计算机网络课程思政元素及教学方法探索
计算机网络课程思政元素及教学方法探索近年来，随着网络技术的飞速发展，各行各业的发展也受到了极大的推动。
计算机网络课程作为一门工科型课程，是计算机技术全面且综合性发展的重要部分，它在计算机技术发展中发挥着重要的作用。
在当今的教育发展过程中，计算机网络课程的重要性也越来越重要，以计算机网络课程为核心的计算机科学工程教育模式正在积极推进、完善。
计算机网络课程的本质是一种思想和文化的传承，在科学和文化的发展中，形成了独特的思想和文化观点。
计算机网络课程也必须兼顾各方面的思想文化，通过计算机网络课程向学生传授科学思想、文化观念以及企业家精神和创新能力，使学生能够充分发挥自身的潜能，在社会实践中有效地应用学习所得，发挥最佳状态。
计算机网络课程的思政元素包括实践思维、创新思维、领导力思维、历史思维等。
实践思维要求学生在实践操作中尝试不同的思维方式，以有效地解决问题。
创新思维要求学生有关思想创新的能力，根据实际情况提出有效的解决方案。
领导力思维要求学生有较强的人际沟通能力以及良好的情商，能够有效地激发激励他人，为团队发展注入新的活力。
历史思维要求学生有一定的历史知识背景，学习历史经验教训，从而更好地理解技术发展及在实践中应用的意义。
计算机网络课程的教学方法也必须跟上当今的教育理念，以激发学生的学习兴趣，推进课程的发展。
从课程开发的角度，计算机网络课程应更注重实际操作，充分利用视频、教材等多种形式，加强对学生的实践操作能力的培养；从课堂教学角度，教师应采取更多的鼓励和激励性措施，激发学生的主动性，更加重视学生的学习自主性；从作业实践角度，应采用更多的实践项目，以更实际的方式体现学习成果，并加强实践环节的监督，不断加强学生的综合素质。
在计算机网络课程的教学实践中，要落实思想政治性的内容，坚持以计算机网络技术的学习为中心，以提高学生的创新能力和实践能力为主线，贯彻国家的教育科学发展理念，将思想政治性和科学文化融合在课程教学中，加深学生对思想政治性要求的理解，从而达到全面而综合的发展，使之成为社会发展的建设者。
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践
131Internet Education互联网+教育为了改进传统课堂，解决传统课堂学生不会学、学不会的弊端，2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出：推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。
完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系，强化实习实训考核评价[1]。
2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），明确提出教育评价改革的目标为，经过5至10年努力，促进学生全面发展的评价办法更加多元[2] 。
评价是发展的风向标，在此背景下，职业学校必须加强课堂教学评价体系的更新与完善，坚持立德树人，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性，从而促进学生的全面发展[2] 。
一、 中职计算机实训课程教学评价现状通过对皖北地区中职学校计算机专业教师进行问卷调查发现，目前中职计算机专业实训课程教学评价普遍存在不全面、不具体、难操作等现状。
具体表现为：（一）教学评价不全面主要表现在评价对象、评价方式和评价内容不全面。
授课教师虽然能意识到教学评价的重要性，但在实际的实训教学中，一是重结果性评价，轻过程性评价，大部分中职计算机专业实训课，只有对学生上交的实训项目案例作业进行评分的结果性评价，甚至只是在课堂上对学生的作业进行点评。
二是评价对象没有覆盖到全体学生，只对部分学生作品进行展示评价。
三是评价内容比较单一，主要是对知识技能目标达成的考核评价，很少或缺乏对课程思政和职业素养的评价。
中职计算机专业实训课程有效教学评价模式的探索与实践（二）教学评价表可操作性不强教学中虽然设计了评价环节，但评价指标含糊不清，不易实施。
学生如何进行自评？如何实施并鼓励学生参与小组内或组间互评？课程思政目标如何达成？有的评价表中评价内容不够具体化，例如“是否遵守实训室7S 管理”太过抽象，不易评分。
利用计算机辅助教学,优化数学课堂教学培养学生创新精神和自主探索意识
、
借助计算 机信息技术 。 激发学 生学
习数 学 的兴 趣
利用计算机辅助教学 ， 以产生 出一种 可 新的图文声 色并茂 的、 感染力强 的教学方式
和教 学效果 ， 这对于数学教学过程具有重要 意义 ， 能在较 短的时问内 ， 学生多种感 它 使
都可以设置低、 高 的层次 ， 中、 学生根据 自身 情况 ， 完成 教师布置的任务 ， 大多数能 完成 低、 中层 次的习题 ， 基础较好 的学生可 以继 续研究 高难度 问题 ， 一些基 础差 的同学 也能 主动参 与完成基础性强的问题 。 每一个人都 确实在参与 ， 完成 了对知识的重新认 知。这 就为学生的主动性 、 积极性的发挥创造 了 良 好的条件 ， 从而使学生能真正体 现出学 习主 体作用 ， 实现 自主学习。 三、 利用计 算机辅助教学 。 有利于 突破 重难点 ，帮助 学生对数学知识 的获取 与保
解强得多 。计算机教学有 极大优势 ： １ 变 （）
抽象为直观 ，初中数学的概念 教学是教 学 中的难点 ，以前 学生只能靠强 化记忆才 能 分清概念 的共性 和本质特征 。初 一代数 中
信息技 术的丰 富资源 ，能为数 学教学 提供并展 示各种所需 的资料 ， 包括文 字 ， 声
音， 图片 ， 视频等 ， 能创 设 、 模拟各 种与教学 内容相适 应的情境 ，为所 有学生提 供探索 复杂 问题 、 多角度理解 数学思想 的机 会 ， 开 阔学生数 学探索的视野 。 比如初 三几何“ 课 题学 习 ： 图案设计 ”可分 三个 阶段进行 。 ， 第
次！ ”直至 出现正确结果 ，万一三次尝试失 败 ， 显示解题步骤。 则 这样处理 ， 学习兴 学生 趣浓 ， 效率高。 二、 借助计算 机辅助教学 。 实现学 生自
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索
计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索【摘要】计算机教学中培养学生创新能力是当前教育领域关注的重要问题。
本文首先就背景介绍、研究意义和研究目的展开论述，引出创新能力培养的重要性。
接着分析了现有计算机教学中存在的不足之处，提出实践案例分析和探索的方法和策略。
最后展示了一些成功的成果，并就学生创新能力的提升、对计算机教学的启示以及未来展望进行了总结和展望。
通过本文的研究和探讨，可以为进一步提升学生创新能力及改进计算机教学提供有益的参考和借鉴。
【关键词】计算机教学，学生创新能力，实践与探索，培养，案例分析，方法和策略，成果展示，提升，启示，展望1. 引言1.1 背景介绍计算机技术在当今社会中扮演着重要的角色，已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
随着信息技术的迅猛发展，计算机教育在各级学校中也逐渐受到重视。
传统计算机教学往往侧重于灌输知识和技能，忽视了学生创新能力的培养。
而学生的创新能力正是他们在未来面对不断变化的社会和工作环境时所必须具备的重要素质。
为了促进学生创新能力的培养，越来越多的学校开始探索在计算机教学中融入创新教育的方法和策略。
这不仅有助于激发学生的创造力和想象力，还能够培养他们的解决问题能力和团队合作精神。
如何在计算机教学中有效地培养学生的创新能力成为了一个备受关注的话题。
本文将介绍计算机教学中培养学生创新能力的实践与探索，探讨其中的重要性、现有不足、实践案例分析、探索的方法和策略以及取得的成果。
将会总结学生创新能力的提升、对计算机教学的启示以及未来的展望。
通过这些内容的分析和讨论，希望可以为进一步推动计算机教学中的创新教育提供一定的参考和建议。
1.2 研究意义培养学生创新能力在当今社会已经成为教育的热点问题。
随着信息技术的快速发展和社会经济的不断变革，创新能力已经成为衡量一个个体综合素质的重要标准之一。
计算机教学作为现代教育的重要组成部分，对学生的创新能力培养具有重要意义。
研究计算机教学中如何培养学生的创新能力具有重要的意义。
关于计算机课堂教学新教学方法和手段的探索
“ 主机 ＋ 外设 ”就 构成 了一 个完 成 的计算 机 。引导 学生 去学 习硬 件有 哪些 功
一
ＣＵ Ｐ 的时 代是 不能 完成 的 ，而到 了现 在就 可 以了 。其实 ，这 个 比喻就 是想 说 明双核Ｃ Ｕ 可 以把 同时完 成需 要 占用 同一资源 的 两件 事情 。 Ｐ是
存 储器 Ｍ ｍ ｒ ：人 脑 除 了有 思维 的功 能 ，还 有存 储 的功 能 电脑 也 不 ｅｏｙ
［ 关键词］ 激励法
中图分类 号：Ｇ １ 文 献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ １ １ ３ １ ７ ６ １ ５ ７（０ ０ １０ ８ —０
跨入 新世 纪 ，计算 机成 为 人们 日常 生活 中不 可或 缺 的基本 工 具 。在我 们 的工 作 、学 习、 生活 中计 算机 已经扮 演着 重 要 的角色 。随着 计算 机 技术 的飞速 发展 。硬 件 设备 不断 推 陈出 新 ，软件 版 本 日新 月异 ，高 职 高专 计算 机 专业 课程 教学 内容 也 随之 不 断更 新 ，显然 ， 陈 旧的教 育 教学 方法 不 能很 好 地适应 现 代计 算机 专 业课 程 飞速 发展 的需 要 ， 因此 ，探 索在 计算 机课 堂 教 学中 的新方 法成 为 了新 一代 高职 高专 双师 型教 师面 临的 新 问题 。 １在课 堂教 学 中运用激 厢教 学法
个 欣 赏的 眼神 ，一 个满 意 的 点头 ，一 个会 意 的微笑 ，一个 亲 切 的手势 ，
都犹 如 一场 春雨 ，滋 润着 学 生干 涸 的心 田 ，都激 励 学生 敝 开思 维 的大 门 ， 插上 想象 的 翅膀 ，去 探 索知 识 的奥秘 。教师 从 内心深 处 热 爱学 生 ，用饱 含 激 情 的语 言 ， 眼神 ，动 作 ， 表情 显 露 出来 ，用 自身 的情 感 带动 学 生 的情 感 。这样 的 课堂 激励 评价 从 教师 的心 窝 飞泻 而 出 ，学生 也会 用 他 爱老师 ， 爱学 习的情 感来 回报 老师 。 １２ 语 言激 励 法 。课 堂 教 学 离 不 开语 言 ， 课 堂激 励 评 价 也 离不 开 语 ． 言 。教师 要 力求 使 自己的评 价语 言真 实 ，准 确 ，精彩 。这 不仅 需要 教师 的 真诚 ，还 需 要教 师丰 厚 的文 化底 蕴 ，那 些人 云 亦云 的 “ ”， “ ，棒 ， 好 棒 棒 ，你真 棒 ”等评 价 语言 使人 觉 得 “ 不 由衷 ”因而 听 而生 厌 。我 们每 一 言 位教 师都 要学 会 开一 个帽 子工 厂 ，每 天 上课 都要 带一 些 帽子 去 ，看 哪个 学 生适 合戴 哪项 帽子 ，就把 哪一 顶送 给 他 ，课 堂评 价 中的 同一 句话 ，我们 可 以说 得平 淡如 水 ，让 学生 感到 勉 强 ；也可 以说得 激情 四 射 ，让学 生 感到 温 暖和 幸福 。作 为一 个 教师 ，我 们 不要 吝啬 自己赞 美 ，赏 识 的语 言 ，多给 学 生表 扬 ，激励 。同时 我们 认 为恰 当 的批评 和警 醒 ，也 应 算一 种激 励 评价 。 当学 生 在 课 堂上 出现 偏 差 时 ，教 师 也 不 应姑 息 迁 就 ， 而 应 善意 的批 评 指 正 ，是学生 的思 想和 言行 回到正 确 的轨道 上来 。 ２在 课堂 教学 中运 用比 ■教 学法 所 谓 比喻教 学法 就是 通过 打 比方 的方法 ，将两 个本 质上 有异 曲同工 之 处的 事物 建立 联系 ，通 常情 况 ，选 择 一个 熟悉 的 事物 ， 引 申到未 知 事物 的 影 子 ，从 而达 到让 学生 更好 地 认识 新 事物 的 目的 。恰 当 的 比喻有 时胜 过 千
智慧课堂教学改革探索与实践
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。
当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。
因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。
关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。
在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。
教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。
2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。
2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。
而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。
在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。
但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术在提高课堂教学效果和质量方面发挥着重要作用。
下面列举了几种策略和方法，以提高教学效果和质量。
1. 利用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体教具，将教学内容呈现直观生动，丰富多样。
通过图片、动画、视频等多媒体资源，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 利用网络资源：利用互联网资源，可以为学生提供丰富的学习资料和信息。
老师可以通过在线课程、教学网站、电子图书、网络学习平台等方式，让学生获取更多知识，并且让他们能够独立进行学习和探索。
3. 引入教育应用软件：通过引入教育应用软件，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
可以利用数学软件进行数学运算的演示和练习，利用语言学习软件进行听力和口语训练等。
教育软件不仅可以提高学生的学习效果，还可以让学习过程更加趣味化和个性化。
4. 制作教学视频：老师可以录制和制作教学视频，把讲解的过程和示范的内容以视频的形式呈现出来。
这样，学生可以在课堂上或课后通过观看视频来加深对知识的理解和记忆。
5. 利用教学管理软件：利用教学管理软件，能够更好地组织和管理教学过程。
教师可以通过教学管理软件进行课程计划、课堂活动、学生考勤和成绩管理等。
这样可以更有效地监控学生的学习情况，及时发现问题并进行个性化辅导。
6. 打造互动课堂：利用信息技术可以打造更加互动和参与度高的课堂。
通过使用电子白板、投票器、在线讨论平台等工具，让学生积极参与课堂互动，分享自己的思考和观点，提高学习的深度和广度。
7. 提供个性化学习支持：利用信息技术可以为学生提供个性化的学习支持和辅导。
通过在线学习平台和教育网站，可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习材料和练习题。
可以利用学习分析系统进行学习成果和学习过程的数据分析，为学生制定个性化的学习计划和辅导方案。
信息技术在提高课堂教学效果和质量方面的策略和方法众多。
利用多媒体教具、网络资源、教育应用软件等工具，可以使教学更加生动和丰富；通过制作教学视频、利用教学管理软件等方式，可以更好地组织和管理教学过程。
智慧课堂在教学中的探索与研究——以《计算机应用基础》课程为例
信ia 与电ns China Computer & Communication 信息化嶽育2020年第14期智慧课堂在教学中的探索与研究——以《计算机应用基础》课程为例高亚玲1何茜1孙聪妮2(1.陕西邮电职业技术学院计算机系，陕西咸阳712000; 2.陕西邮电职业技术学院管理系，陕西咸阳 712000)摘 要：智慧课堂是一种新兴的课堂教学模式，集合了德性智慧、理性智慧、实践智慧、价值智慧等多种智慧于一体, 以“教学-实验-综合实训”为教学手段，旨在培养学生分析问题与解决问题的能力，有利于提高学生的自主学习和协 作学习能力.笔者从智慧校园及智慧课堂的构建、智慧课堂的应用两方面分析了智慧课堂在高职院校中的推广价值.关键词：智慧课堂；推广价值；计算机应用中图分类号：G434； G633. 6 文献标识码：A 文章编号：1003-9767 (2020) 14-218-03Exploration and Research of Wisdom Classroom in Teaching------Take Computer Application Basics Course as an ExampleGao YaLing 1, He Qian 1, Sun Congni 2(1. Computer Department, Shaanxi Posts and Telecommunications College, Xianyang Shaanxi 712000, China; 2. ManagementDepartment, Shaanxi Posts and Telecommunications College, Xianyang Shaanxi 712000, China)Abstract: Smart classroom is a new classroom teaching mode, which integrates virtue wisdom, rational wisdom, practical wisdom, value wisdom and other wisdom into one. It takes "teaching experiment comprehensive training" as the teaching means, aiming at cultivating students 5 ability to analyze and solve problems, which is conducive to improving students 9 autonomous learning and cooperative learning ability. The author analyzes the promotion value of smart classroom in Higher Vocational Colleges from the construction of smart campus and smart classroom and the application of smart classroom.Key words: intelligent classroom; promotion value; computer application0引言随着社会的不断进步，诞生了许多新兴的教学教育平台， 如翻转课堂、智慧课堂、蓝墨云班课、MOOC 、超星等，不 但丰富了传统的教学方式，而且能够调动学生的学习积极性, 培养学生的团队合作意识。
“课程思政”融入计算机专业课程教学探索——以“Photoshop”课程为例
“课程思政”融入计算机专业课程教学探索——以“Photoshop”课程为例摘要：在当前教育改革的大背景下，为了更好地适应社会发展和学生成长需要，提高学生素质与能力，激发其学习兴趣及积极性，培养他们创新创业意识，为未来就业打下坚实的基础。
各大院校都对计算机专业进行了一系列教学改革，通过将“课程思政”引入计算机专业课教学中，可以有效提升计算机课教学质量和教学效果，从而增强学生实践动手操作能力，并实现知识、技能、素养的全面优化升级，真正体现出应用型人才的价值追求。
关键词：课程思政；大专；计算机专业；Photoshop前言:课程思政融入计算机专业课程教学的探索是一项复杂而艰巨的工作，它不仅要考虑到传统教学方式的不足，还必须根据新时期时代所需人才培养要求以及专业技术发展趋势等因素来选择合适的教学方法与手段，使之能够满足现代社会信息化环境的需求，同时还要兼顾学生自身特点、实际情况等因素，才能发挥出其应有的作用。
在计算机专业“Photoshop”课程教学中融入课程思政理念，对于促进该学科向更高层次方向发展具有重要意义，同时也有利于培养出符合社会主义市场经济建设需要的复合型专业人才。
为此，需要专业教师结合相关理论、实践经验，从教学内容上进行相应调整，加强课程思政的内容设置，注重运用先进信息技术进行辅助教学模式的设计，完善课程内容体系，构建科学合理的评价体系，不断强化实践环节考核力度和方法，确保课程思政教学质量得以整体提升。
一、“课程思政”融入计算机专业课程教学中的必要性（一）促进学生全面发展计算机专业的教学不仅仅应该注重学生的专业技能培养，还应该关注学生的思想道德素养和综合素质的培养。
计算机专业的学生需要具备良好的人文素养。
计算机技术的发展已经深刻地影响和改变了我们的生活，而学生作为计算机专业的未来从业者，需要明确技术发展对社会和个人的影响。
通过"课程思政"的融入，可以引导学生思考计算机技术在社会和人类发展方面的道德和价值问题，培养他们的社会责任感和道德意识，使其在技术应用过程中能够更加关注人类的需求、社会的可持续发展。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是中职教育中的重要组成部分，其教学内容涵盖了计算机基础知识、应用软件操作等内容。
随着信息技术的飞速发展和社会对计算机人才的需求不断增加，中职《计算机应用基础》课程的教学方法也面临着诸多挑战和问题。
教师们在教学过程中往往面临着如何提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生实际操作能力等问题。
为了更好地指导中职《计算机应用基础》课程的教学，有必要对教学方法进行探讨和研究，以提高教学质量，培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。
本研究旨在针对当前《计算机应用基础》课程教学方法存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，从而为中职《计算机应用基础》课程的教学提供一定的参考和指导。
通过对教学方法的探讨和研究，相信可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力，为中职生的就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究，探讨如何提高教学效果，提升学生的学习动力和能力。
在当今信息化社会，计算机应用已成为必备的技能之一，而中职教育是培养技术人才的重要途径。
研究如何更好地开展计算机应用基础课程教学，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在深入分析当前教学方法存在的问题，针对这些问题提出有效的对策，以期能够引导教师更好地进行教学设计和教学实施，帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。
通过本研究，期望能够为中职《计算机应用基础》课程的教学改革和优化提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，以提高教学效果和学生学习积极性。
对于中职学生来说，计算机应用基础是他们未来就业和发展的基础，因此教学质量的提高对于他们的职业发展至关重要。
通过研究该课程的教学方法，可以为教师提供更好的教学指导，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
基于SPOC翻转课堂教学模式的探索
基于SPOC翻转课堂教学模式的探索1. 引言1.1 SPOC翻转课堂教学模式的定义SPOC翻转课堂教学模式是一种结合了网络教学和传统课堂教学的教学模式。
SPOC即Small Private Online Course，指的是在一个小范围内进行的在线课程，通常由一名教师负责设计和管理。
翻转课堂则是将课堂教学中的传统的“讲-练-听”模式颠倒过来，让学生在课堂上进行问题解决和讨论，而将知识传授的部分放到课堂之外，让学生进行自主学习。
在SPOC翻转课堂教学模式中，学生通过在线学习平台进行预习和学习内容的消化，然后在课堂上与教师和同学共同探讨问题，进行实践和应用。
通过这种方式，学生在课堂上获得更多的互动和实践机会，能够更好地理解和应用所学内容。
SPOC翻转课堂教学模式能够提高学生的参与度和学习效果，促进教学方式的创新和教学效果的提升。
通过引入这种新颖的教学模式，可以更好地适应当今信息化教育的需要，为学生提供更好的学习体验。
1.2 研究意义SPOC翻转课堂教学模式有利于促进教师的教学能力和素质的提升。
教师在SPOC翻转课堂教学模式中扮演着更多的是引导者和指导者的角色，需要具备更多的教学方法和技巧。
研究SPOC翻转课堂教学模式可以帮助教师更好地提升自己的教学水平，提高教学质量。
SPOC翻转课堂教学模式的研究对于教育教学的改革和发展具有重要的推动作用。
随着信息技术的不断发展和普及，SPOC翻转课堂教学模式可以为教育教学提供更多的可能性和机会，促进教育教学的创新和进步。
研究SPOC翻转课堂教学模式具有重要的理论意义和实践意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨基于SPOC翻转课堂教学模式的实际应用效果以及可能存在的挑战，进一步总结该教学模式在教育教学中的作用和价值。
具体目的包括以下几点：1. 分析SPOC翻转课堂教学模式的特点，深入理解其在教学过程中的作用和优势；2. 探讨SPOC翻转课堂教学模式的实施步骤，为教师在实践中提供指导和参考；3. 分析实际的教学案例，探讨SPOC翻转课堂教学模式在不同学科和教学场景下的应用效果；4. 探讨SPOC翻转课堂教学模式的优势和挑战，为教育者提供改进和优化建议；5. 展望未来基于SPOC翻转课堂教学模式的发展方向，为教育教学领域提供创新思路和实践路径。
中职计算机基础竞赛式课堂教学方法探索
１ ９
中等职 业教育
２１ ０ ２年 第 １ １期 表１ “ 中国家庭装饰设计” 演示文稿竞赛评价表
第
小组
评 价 内容
日期
总分 值 （０ １０分 ） 自评 得 分 互 评 得 分 教 师 评 定
基 、 低 ２ 小 组竞赛。 组竞赛指将 全班 同学分成若 干 ． 小 课堂 小组 ， 形成小组 与小组之间 的团体竞赛 。 小组 竞赛可
以用于基础 性的如 中英文 打字等 内容 的小组 间擂 台
赛 ， 适用 于需 由几 个人分 工合作 完成 的综合 实ｉＩ 也 Ｊ ｌ 内容 ， 比如利用 Ｗｏｄ设计 “ ｒ 产品说 明书” Ｅ ｃｌ 、 ｘｅ 制作
伪 愚 “ 品 销 售 报 表 ” Ｐ ｗ ｒｏｎ 幻 灯 片制 作 等 商 、 ０ ｅＤｉｔ
想引导 工作 ， 把竞 赛奖励 措施 和结果 运用等 情况讲 积极参与 ， 为开展竞 赛式教学营造 良好的氛 围。
划分小组 时 ， 师可根据学生学 习情 况 ， 教 按成 绩
Ｂ ｃ三组 ， Ａ组 中确定 在 清楚 ， 励学生 在思想 上引起 足够 重视 ， 鼓 认真 准备 ， 高低把 全班 同学划分成 Ａ、 、
（ ）竞赛 评价 方式和激励机制 三
建立合 适 的竞赛评 价激励 机制 ， 开展 竞赛 式 是
教学能否成功的关键 因素之一 。
（ 二）竞赛组织形式 需要 ， 开展个人竞赛、 小组竞赛等组织形式。 ห้องสมุดไป่ตู้
１ 评价 方式。 ． 对于打字之类 的竞赛 ， 我们有很 多
操作结 束后 电脑 自动评分 。 而对 于需多 人合作 完成
基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索
基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式探索随着互联网的发展和教育技术的进步，MOOC（大规模在线开放课程）已经成为全球教育领域的热点话题之一。
MOOC以其开放、灵活、多样的特点，为学生提供了更加丰富、多元化的学习资源，为教师提供了更加灵活、多样化的教学方式。
在此背景下，越来越多的教师开始尝试将MOOC与传统教学模式相结合，探索出一种更加有效的教学方式。
本文将针对基于MOOC的“计算机基础”课程翻转课堂教学模式进行探索，分析其优势和挑战，并提出一些具体的教学实践策略。
一、翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式，顾名思义，就是颠倒传统的教学顺序，将课堂讲授和作业布置的顺序颠倒过来。
在翻转课堂模式中，学生在课堂上进行知识的学习和消化，而在家里完成作业的习题练习和课堂讨论。
这种教学方式的核心理念是将学校课堂内外的时间顺序重新安排，使学生能够更好地利用课堂上的互动学习时间。
在MOOC的背景下，翻转课堂教学模式可以更好地利用MOOC所提供的丰富的学习资源和多样化的学习方式，使学生在课堂上更多地参与到学习活动中，提高学生的学习兴趣和积极性，同时也更好地发挥了教师的辅助和指导作用。
1. 提升学生学习的主动性和积极性。
在传统的课堂教学中，学生往往被动地接受老师的讲解和知识传授。
而翻转课堂教学模式可以让学生在自己的节奏下进行知识的学习，更加积极主动地参与到学习过程中。
通过MOOC平台提供的丰富学习资源，学生可以自由选择学习的时间和学习的方式，更加符合学生自主学习的需求。
2. 提高学生的学习效率和学习质量。
基于MOOC的翻转课堂教学模式可以更好地发挥学生在课堂上的学习时间。
通过预习、自学和在线作业，学生可以在课堂上更加专注地进行问题讨论、实践操作和思维碰撞，提高学习的效率和学习的深度。
通过MOOC平台提供的学习资源和学习工具，学生可以更加全面地了解课程内容，提高学习的广度和质量。
3. 丰富课堂教学的形式和内容。
信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践课题研究阶段工作汇报
《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题研究阶段工作汇报尊敬的各位领导、各位老师：第四届基础教育教学课题研究立项课题（JXKT-XJ-04-007）《信息技术环境下“微课”有效教学策略和方法的探索与实践》课题的实施，自2004年开题以来，历经两年多时间，从宣传动员到提升微课理念，从学习制作微课到有效教学实践，从“摸着石头过河”的微课观望到初具模式的微课教学行动研究，踏踏实实，一步一个脚印，走过了一段又一段不平凡的微课教学探索与研究之路，为灵武市中小学教育信息化工作的开展找到了一个很好的抓手，探寻信息环境下“微课”有效教学策略和方法。
作为课题成员，我有幸代表本课题组将课题自开展以来所做的工作、取得的成效、存在的问题以及应对举措作一详细梳理，以便今后更好的开展此项工作。
在此，对课题进展情况作如下汇报：（一）课题研究的背景和意义21世纪是以信息化为特征知识经济时代、数字化时代，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素之一。
在信息技术如此迅猛发展的今天，基于互联网络及数字资源的微课教学和学生的网络自主学习，顺应了数字化时代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合和学习者自主学习方式，将信息技术与学科有效整合，以提高学习效率。
毋庸置疑，微课制作及应用研究是实现信息技术与学科深度整合的一种很重要的教学途径。
就学校而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。
它无论是对学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
灵武市教育均衡验收通过后，信息技术硬件设施已初步能满足教学的实际需求，然而，如何用好这些设备是我们要研究和探索的，尤其是如何应用现代教育技术提高基础薄弱学生的成绩更是我们要思考的问题。
“大学计算机基础与应用”课程思政的探索与实践
“大学计算机基础与应用”课程思政的探索与实践在新时代中国特色社会主义形势下,当代大学生应该有正确的世界观、人生观、价值观,肩负着时代的责任和历史使命。
这就需要高校思政教育有新的理念和教学方式。
本文就高校《大学计算机基础与应用》课程思政的探索与实践进行深刻探讨,分析高校思政教育意义，研究和实践大学计算机基础课程思政的教学策略、教学内容设计以及教学实施过程。
一、课堂形式更加多样多彩，多宣扬爱国主义情怀我国科学技术的发展一直受到国外先进科技的影响，因此在大学计算机基础课程的教学中所涉及到的教学内容和使用的教学软件大多也是从国外引进的，在西方文化的影响下，学生也会受到一定的影响，因此教师在教学过程中应该注重对学生的民族自豪感的培养。
二、大学计算机基础中的道德与法律教育在大学计算机基础教学中，老师在授课的过程中也要渗透地教育学生道德与法律教育。
我们在浏览网站的过程中，懂得辨别违法犯罪行为，抵制动摇国家政治体制，影响社会安定团结的信息，要帮助大学生坚定思想立场，知道在互联网上什么应该做，什么不能做，什么可以做，教师可以通过在讲授计算机知识的过程中向学生展示一些具有正面党建色彩的网站，潜移默化地影响学生，树立正确的价值观、人生观。
三、课堂教学形式更加多样计算机能够利用其自身的性能，让课堂教学的形式更加多样，以往单一的教学形式使得课堂学习氛围沉闷，从而极大地打击了学生的学习积极性，使得课堂教学效率低下，学生也不能很好的吸收课堂所学知识。
教师还可以在教学中使用一些教学课件来提高教学效果，融合计算机基础以及思政文化，而且引人注目的课件也会提高学生的注意力。
当学生的知识达到一定程度后，让学生自己把理解的内容制作成课件当作练习与反馈，当堂展示，这样的教学形式更能起到巩固所学、发现问题、提升能力的作用。
四、多方的共同努力大学计算机基础课程教学中融入思政教学内容需要各方面共同努力，与此同时对教师的素质水平也提出了更高的要求，新时代的教师不仅需要专业的学科知识，还需要对自身的素质发展水平有更高的要求，因此需要教师加强自身的学习，包括政治文化、思想品德等方面的内容，为学生树立榜样。
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对计算机课堂教学形式和方法的探索计算机技能是现今学生必须具备的基本技能,为此,体校教师必须思考如何在有限的教学条件下不断进行教学研究探索,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
一、体育运动学校计算机教学特点
1.教学对象不同于其他学校。
(1)体育运动学校招生的对象是有一定体育特长的学生,这些学生把相当多的时间和精力都用于训练,希望在体育方面有所发展,因而每天都进行大强度的运动训练,没有更多的精力和时间投入到学习中去。
(2)选择体育专业的学生普遍文化基础水平较低,若再使用传统的教学方式,更会缺乏兴趣,从而在计算机教学中出现教师费尽口舌,学生却“抓紧时间聊天、游戏”,完全把计算课当成放松的课堂的现象。
(3)体校并轨招生后,学生就是情况不好,学校招生遇到了重重困难,许多有运动天赋的学生不愿意受专业训练,城市家庭的孩子更是如此。
除个别训练项目外,体校生源多来自农村,这些学生对计算机接触不多,动手能力较弱。
2.教学条件相对落后。
体育运动学校的训练是主要的,这需要大量的经费投入,因此学校在财力有限的条件下无法为改善计算机教学投入,这使体校的计算机教学条件普遍处于落后水平,只能勉强维持教学。
二、教学手法的探索和研究
1.把握课堂、运用灵活方法,培养学生自主学习的能力。
向90分钟要效率、精讲多练,以应用为主,充分调动学生的学习主动性。
这就要求教师备好课,在备课上下工夫,要求深入钻研教材,精心设计教法,合理安排教学程序,提高课堂教学的科学性和艺术性。
传统课堂采用的教学模式,是“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了,而计算机是一门实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感后产生厌学情绪,更谈不上创新能力
的培养。
在教学过程中,我努力使学生在“玩中学、学中玩”,在学中找乐趣。
比如学期刚开始时学习输入法,学生兴趣很浓,但真正练习打字时,却又感到枯燥,针对此我根据体校学生争强好胜的性格特征
组织他们分组比赛,使原来枯燥乏味的练习变成生动有趣的竞赛,
充分调动学生学习的积极性。
教学方法巧妙灵活,巧设疑陈,多方解惑,连追带问,步步紧逼,
由浅入深,层层剖析;详略得当,张弛相间;让学生举棋不定,决定放手一搏,这样巧妙地编排、应用,由活教引出活学,使“要我学”变成“我要学”。
这就要求在一节课中让学生充分体验到自由,赋予学生自主选
择的权利。
如明确地告诉学生:“电脑是你们的,资料是你们的,学习任务是你们的,老师仅仅是你们的助手。
”如讲到powerpoint的
时候,考虑到体校学生的爱好、专业特点,让学生以自己的专业为题制作幻灯片并讲解。
学生兴趣非常浓厚,积极上网查找资料,发现问题时相互交流、学习、请教老师,很轻松地掌握了相关的操作知识点;完成后展示作品,相互讲评,不但学会了幻灯片的制作还加深了对专业的了解和热爱。
针对体校学生文化基础水平较低的状况,教学应以计算机基础为主,使学生在有限的学时内打下坚实的基础。
但我不会将教学内容限定于教材,而是根据大纲的要求,结合体校学生的实际,使教学过程贴近学生的实际。
这包括两种可能:一是利用学生已有的生活和学习经验来教学,二是将计算机操作技术应用于解决他们的实际事例问题。
例如,在讲excel时,可先创设情境,根据学习的需要,要求学生自主设计“课程表”、“座位表”和“体育测试成绩统计表”;也可让学生“成为”一名运动会的编排人员,根据已有的条件进行数据分析。
2.正视学生差异,根据学生实际情况,营造宽容和谐的学习氛围。
面对教学中存在的学生差异,我们应正视它的存在,考虑如何使教学适应学生的差异,而不是消灭它。
为此,针对客观存在的起点不齐和个性差异,因材施教,满足不同学生的学习需要,而不是“一刀切”。
(1)在学习内容上,一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容,满足不同学生的需要,比如,针对用powerpoint制作展示宝鸡体
育魅力的宣传材料,允许学生从城市、城市建设、民俗风情、文化、人文教育、景点中选择一个角度完成任务,从而在同一个主题框架下既有比较、合作,又有个性化选择。
另一方面,针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务,“让后进生吃饱,让优秀生吃好”。
(2)在教学组织形式上,根据实际情况,将小组合作与个别指导
有机结合,以适应不同知识水平的学生。
如对于基础性的内容及学生反映的共性问题,采用集体讲授的形式;对于学生出现的特殊问
题采用个别辅导的方法;根据实际,变学生的个体差异为优势,让学生在合作交流中互相学习并充分发挥长处,协作完成学习任务。
3.通过综合教学评价,增强学生的学习信心。
在评价体系中,应尽量做到多元、客观。
首先,不以一张试卷评定成绩,而是从多方面进行。
例如,对在平时的操作中有创新的可以加分,鼓励学生发挥自己的创意。
总成绩分成三个部分:第一部分是平时成绩,包括平时的学习表现、练习的完成情况、教学任务完成的程度等;第二部分是笔试题,多以概念、理解、描述性的题为主;第三部分是操作题,按照要求独立完成一项任务,并有一定的创意,才能算是优秀。
这样的评价比较全面,既增强了学生学习的信心,又避免因成绩不佳而挫伤学生的学习积极性。
4.电化与常规教学相结合。
在教学中,我们使用投影等手段进行教学。
在理论教学的同时让学生边讲边看,加强感性认识,掌握知识要领,更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一推敲、演练,以使抽象的知识具有可
操作性,从而增强对知识理解的准确性。
因此,要让学生理解一个知识点,就必须构造一个小实例,并通过计算机的推演得出与之相关的结论,最后用一个大实例对多个知识点进行推演,以避免学生产生一种似是而非的感性认识。
三、积极改善教学条件,为提高教学质量提供保证
计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善,因此,要在允许的条件内,争取领导的重视,加大投资力度,尽快改善教学条件。
通过上述教学实践,我校的计算机教学基本走上正轨,我们的学生在计算机应用能力上优势明显,很多成了工作单位的计算机骨干。
总之,根据体校的计算机教学特点,只有在实践中不断摸索、反思,才能找到适合的教学模式与方法,为提高体育专业人才的计算机教育水平作出贡献。