《荷花淀》教案

《荷花淀》教案

【教学目标】

1．了解“荷花淀派”的创作风格。

2．掌握阅读小说的基本方法。

3．激发爱国主义的情感，珍惜和平生活。

【教学重点】

1．跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。

2．鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。

【教学难点】

1．感悟本文诗情画意美和人物的形象美。

2．景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。

【教学方法】讨论法、诵读法、比较法。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、教学目标

1．了解跌宕起伏的情节安排。

2．体会如诗如画的景物之美。

二、教学过程

1．以影视资料导入

请同学们用简洁的语言概括出影片及你了解的战争场景特点。（影视导入构成强力冲击，场景与文章形成鲜明对比。激发学生珍惜和平生活的情感。）

归纳：提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万；硝烟弥漫，血肉横飞；枪炮轰鸣，悲声一片……

在小说《荷花淀》中描述了一场怎样的战争呢？

2．把握小说情节

（1）根据预习完成下表（用多媒体显示）。（课前预习初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47标题编席待夫与夫话别送别亲人马庄探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384标题与敌相遇助夫杀敌漫谈感受迅速成长

（2）根据小标题复述课文内容。（复述可以从整体把握小说情节结构）

孙犁的小说并不是以情节见长，但他精选了几个生活片断：开头写话别，交代故事背景，村里七人参军公推水生为代表回家告别，这为妇女们去马庄探夫设下伏笔。探夫不遇，不遇而归，归而遇敌，摆脱敌人，隐入荷花淀助夫杀敌，目睹激战，则是一个转机。情节发展一波三折，错落有致，足见作者在情节上也是匠心独运的。

孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）

归纳概括：景美人美情美

3．体会景物之美

（1）赏析月下编席一节

①引传说激趣。（引传说创设意境）

很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是

地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。

②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。

课文配乐朗诵，创设情境。

③学生自由朗读，体味其中韵味。

④请朗读好的同学读下文。（诗文用多媒体显示）月亮

升起来

院子里

凉爽得很

干净得很

白天

破好的

苇眉子，湿润润的

正好编席

女人

坐在

小院当中

手指上

缠绞着

柔滑修长的

苇眉子

苇眉子

又薄又细

在她怀里

跳跃着这是课文的第一自然段，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。

月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵；那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香……请把你的感受讲出来。

多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔的述说，再现情景。教师要肯定他们的感受鼓励学生有自己独到的感受。

设问激疑

请学生来说。（宁静温馨安详……）

⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？

可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。

多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。

学生讨论归纳：

①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。

②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。

（2）赏读日光下的水乡风光

用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。

学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。

背景：万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景）

主体：一望无边，荷叶密密层层（中景）

特写：粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）

学生自由讨论。

提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？

提问：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你觉得情节会有怎样的变化和发展呢？

明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。

明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。

三、小结

在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论。

四、布置作业

简要概述本文的故事情节（百字左右）

认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：

“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”

明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。

第二课时

一、教学目标

1．品读语言感受鲜明生动的人物形象。

2．比较学习含蓄传神的细节描写。

3．初步感受东西方文化差异。

二、教学过程

1．导入

上节课我们品味了小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢？了解一个人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏