初三英语复习课评课稿

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初中英语复习课点评

初三英语阅读复习课评课稿各位老师，大家上午好！受尊敬的李老师的委托，由我对谭娟老师的这一节初三阅读复习课做个点评。

首先，让我们以热烈的掌声感谢谭娟老师给我们带来的这节精彩的阅读复习课。

我们都深有体会，初三的复习课很难上，阅读复习课更是难上加难。

这是大家公认的比较难上的课型。

对学生来说，阅读能力是一个常重要的能力，这一点从中考分值的设置就足以说明，所以我们常说得阅读者得天下。

我们很多老师初三的阅读复习课就是让学生多做，做了以后对答案，并没有教给学生方法，导至很多学生一个月两个月复习下来阅读能力没有任何提高，那么这样的复习是无效的。

词义猜测题是阅读理解的一个重要题型，主要考查根据短文已知信息猜测文章未知词语的能力。

词义猜测有两种考查形式：一种是选择短文中某个词语的英文含义，一种是选择短文中某个词语的汉语意思。

谭老师今天给我们带来的这节阅读复习课就是我们初三英语备课组对教材整合集体智慧的结晶。

也希望谭老师的这节课能给大家在今后初三阅读复习方面带来一些启示。

下面我想简单的谈一谈对这节课的看法。

我用三个字来概括这个节课。

1.“实”①扎实 a. 教师教学基本功很扎实 b. 教学内容由浅入深，一步一步由点及面扎实到位。

②实在 a.与中考相接轨，具有实际意义c.教授的阅读技巧，学生阅读时实实在在能够用上。

2.“紧”①紧密。

时间上把握紧密。

每个环节任务明确，时间有一定的限定，使这节课的每个任务能圆满完成。

②紧凑。

教学步骤环环相扣，步步升华。

（举例说明）3.“多”①多彩。

活动丰富多彩。

（guessing game,竞赛活动，小组活动等）②多样。

教学形式多样。

（视频教学，图片教学，图表教学等）本节课还有以下几大亮点：1、教师自身素质较高。

教学热情很高涨，非常有激情，充分调动了课堂气氛。

对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。

整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。

九年级英语评课稿五篇

九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。

###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。

九年级英语上册Unit 9评课稿教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。

”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。

让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。

无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。

以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。

Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallento the ground, so there is less leaves left h ere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。

在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。

但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。

起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。

学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。

初中英语复习课评课稿

初中英语复习课评课稿复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。

通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

比如，can, like 以及现在进行时态，这些知识点共性就是它们都包含了动词，而同学们又经常在动词的正确形式上犯错，所以把它们作为教学内容，并把现在进行时态作为教学重点的做法和合理的，科学的。

二、教学切入点要准内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。

比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

三、教学环节衔接要顺优秀课的特点之一就是流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。

初三英语话题复习课的评课稿

初三英语话题复习课的评课稿各位领导老师,大家上午好!钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。

课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。

这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。

1. 钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。

2. 导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。

3. 教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。

在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。

4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。

最后不失时机地进行爱国主义教育，使People around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:We are proud we are Chinese. 同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。

使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。

这是一节不可多得的成功的复习课。

不足之处：1. 如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好.2. 板书还欠规范.以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获!优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。

英语复习课评课稿

英语复习课评课稿篇一：初三英语复习课评课稿评杨老师的初三复习课杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。

杨老师从以下几个方面来进行教学：杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。

本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。

造句是知识运用的一项很好途径。

这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。

第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。

很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。

引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。

这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。

陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。

复习课评课稿

复习课评课稿复习课评课稿四篇篇一：复习课评课稿初三英语复习课评课稿--曹雄这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。

徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。

在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真实而有效的互动，关注个性差异，体现人文关怀。

徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合，而且激发学生积极主动思维，大胆创新。

从徐老师的尽心设计的环节看：引导学生通过图片和标题猜测生词的含义；指导指导学生对全文快速阅读，了解文章的大意，强调了语篇的重要性。

有效设计了课堂练习，它是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计的练习题，从不同层次，不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓励学生巧用关联词，增加书面表达的色彩和观赏性，从而在中考作文中获得高分。

复习是知识的再现、巩固与提高。

复习课教学的主要功能是查漏补缺，巩固提高。

教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括，揭示有关规律；帮助掌握一定的的方法和技巧；注重知识间的联系，注重知识与能力的结合，力求让学生在比较中鉴别，在运用中突破，理解中记忆，使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高篇二：数学复习课评课稿这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。

主要表现在以下几个方面：1、精心加工教学材料，灵活处理教材。

教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。

教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。

英语评课用语复习课

英语评课用语复习课英语评课用语复习课学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解(教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。

复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。

因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性(以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。

要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。

蔡蓓芳 2016.6. 评张素琴老师的一堂公开课张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象. 运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解. 初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主(对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。

英语复习课评课稿

英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。

3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。

二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。

我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。

这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。

2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。

通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。

3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。

在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。

在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。

三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。

2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。

3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。

4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。

综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。

相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。

篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。

评课稿九年级U13. We’re going to save the earth!

九年级U13. We’re going to save the earth!各位老师：大家好！今天有幸听了张老师的课，收获颇多。

下面和大家分享一下我的所听、所得、所感。

张老师上的是人教版新目标英语九年级Unit13,A部分的复习课，采用多媒体进行教学,围绕环保这一话题展开本节课的教学，侧重听力、基础知识和话题作文，复习了本单元有用的词汇及短语，以及词性转换的用法。

张老师使复习课不再是枯燥的讲练，而是通过话题使课堂有了更多的活力，充分调动了学生参与学习的积极性。

本堂课的课堂设计以教材为基础但不拘泥于课本，她将整个单元中关于污染、环境保护的话题进行整合，让整堂课条理有序，散而不乱。

在课上我们可以感受到教师流动的思维，学生在这种思维的引导下，把知识与实际相结合，从而达到培养学生语言技能和语言运用能力的目的。

这是一个真实的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

本堂课有许多值得我们学习的地方：1、导入自然，直接切入主题。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，教师就让学生齐读A部分重点单词、短语、句型来导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活。

2、教学流程设计合理，各部分之间过渡自然，体现了整节课的完整性。

尤其是张老师设计的Retell the story的思维导图，让本堂课的知识层次更加清晰。

听课的时候我就在想，为什么我们上课的时候不能想出这样的课堂设计，除了经验不够以外，主要的还是对教材把握不透彻，研究不深入。

在训练环节，针对中考适时进行能力训练，在summary时，张老师根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语。

对重点单词pollute进行拓展，不仅增加了学生的词汇量，还教会了学生进行词性转换的方法，如polluted 为形容词，pollution为名词，做到了“授之以渔”。

本节课的教学流程循序渐进，时间安排合理。

英语评课稿(优秀5篇)

英语评课稿(优秀5篇)英语评课稿篇一这堂课是英语九年级listening and speaking ，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。

我受益非浅，体现在下面几个方面：1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。

2.整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。

3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。

4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。

总而言之，这是一堂非常成功的课。

英语评课稿篇二聆听了由胡老师执教的一节英语课。

内容为译林版六上U6 Keep our city clean (Grammar time Fun time)。

听后感受如下：U6 Keep our city clean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮助学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些方法，从而培养学生的环保意识。

在胡老师的课堂上，领略其风采。

一、倡导体验与合作课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。

全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。

在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维和想象能力。

二、多样化的评价本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。

每个小组努力争得五角星。

以激励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。

在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。

个人建议：因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，What can we do to keep our school/house clean? 胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。

初中英语阅读教学复习优质课评课稿范文

初中英语阅读教学复习优质课评课稿范文English:
The teaching goals for middle school English reading should combine both language input and output. Reading should be taught as a comprehensive skill, including vocabulary, reading strategies, and critical thinking. In order to achieve this, teachers should choose texts that match the students' interest and language level, and design appropriate tasks to help students comprehend the text deeply and apply what they learn. Additionally, teachers should also design various assessment methods to evaluate the students' reading ability.
Translated content:
中学英语阅读教学目标应结合语言输入和输出，将阅读作为一种综合技能教授，包括词汇、阅读策略和批判性思维。

为了达到这个目标，教师应选择符合学生兴趣和语言水平的教材，并设计适当的任务帮助学生深刻理解文本，应用所学。

此外，教师还应设计各种评估方法来评估学生的阅读能力。

初中英语课点评复习课程

1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。

3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。

5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。

教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。

建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。

复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。

采用的形式也丰富多样。

从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。

因此学生的综合语言运用能力得以提升。

由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。

九年级英语评课稿（精选10篇）

九年级英语评课稿九年级英语评课稿（精选10篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的九年级英语评课稿，希望对大家有所帮助。

九年级英语评课稿篇1听了陈老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；第四、教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足；第五、讲授过程上看，结合课文内容进行讲解，让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响。

当然，如果最后的环节上有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。

九年级英语评课稿篇2从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。

整体的英语教学还是存在着很多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。

英语复习课评课稿

评陈晓萍老师得一堂公开课陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。

教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。

听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。

因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。

蔡蓓芳2004、6评童垚老师得一堂公开课童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型---补全对话得一堂复习课、“补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。

“补全对话”就是中考得必考题。

要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。

复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。

当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==英语复习课评课稿(共8篇)篇一：英语复习课评课稿评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。

教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。

听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。

因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。

蔡蓓芳201X.6 评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。

“补全对话”是中考的必考题。

要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。

九年级英语评课稿五篇

九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。

###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。

”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。

让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。

无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。

以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。

在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。

但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。

起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。

九年级英语评课稿

篇一：九年级英语评课稿九年级英语评课稿唐荣了杨梅老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；第四，教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足。

当然，仅从教法上来看，还有如下的建议，以期大家商榷，交流：第一、语言课的气氛一定要有，要渲染，要煽情，课堂气氛始终不是很活跃，要让学生张口，进行陈述启发式教学，要让学生说出自己的所思所想这样的话教学会轻松，效果会好；二、讲授过程上看，应结合课文内容进行讲解，应该让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；第三、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响；第四、最后的环节上如果有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。

篇二：初中英语评课稿初中英语评课稿2010年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

英语复习课评课稿

英语复习课评课稿本次英语复习课评课稿主要是评述一堂英语复习课，并对课堂教学进行分析和总结。

旨在提供有关英语复习课的有效教学方法和策略，帮助学生高效地进行英语学习和复习。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 复习学生已经学过的英语知识和技能，巩固基础；2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 复习语法知识：重点复习时态、从句、被动语态等；2. 提高听力能力：进行听力训练，培养学生听力理解和应对考试的能力；3. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力。

三、教学步骤1. 复习与导入：与学生复习上一节课所学内容，并导入本课程主题；2. 语法讲解：对本节课的语法重点进行讲解与复习；3. 听力训练：进行听力训练，提高学生的听力理解和应对考试的能力；4. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；5. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力；6. 课堂练习：进行小组活动或个人练习，提供机会让学生巩固所学知识；7. 总结与反馈：总结本堂课所学内容，给予学生反馈。

四、教学方法与策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学素材；2. 合作学习：开展小组活动，鼓励学生合作学习，相互促进；3. 个性化教学：根据学生的不同学习状况和需求，提供个性化的教学辅助。

五、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度；2. 学生的学习反馈：听取学生对本节课教学效果的反馈和意见；3. 学生的学习成果：通过课堂练习和作业等方式，评估学生的学习成果。

六、教学反思针对本节课的教学过程和教学效果，我进行了反思和总结，并提出了以下几点改进措施：1. 教学材料选择：在下一次课程中，我将选择更加符合学生实际需求的教学材料；2. 知识点讲解：在讲解语法知识时，我将更加注重与学生的互动和引导学生自主思考；3. 学情关注：更加关注学生的学习状况和情感需求，提供个性化的辅导和指导。

九年级英语评课稿范文

九年级英语评课稿范文一、教学目标。

1. 本节课的教学目标明确、具体且符合九年级英语课程标准与学生的实际水平。

例如，在词汇教学方面，教师设定了让学生掌握若干重点单词的拼写、发音和用法的目标，这有助于学生积累词汇，为阅读、写作等技能的提升奠定基础。

在语法教学中，目标定位在让学生理解和运用特定的语法结构，如定语从句，这一目标贯穿于整个教学过程，从讲解到练习都紧密围绕此目标展开。

2. 教学目标不仅涵盖了知识与技能目标，还兼顾了情感态度目标。

教师通过选取具有教育意义的阅读材料，引导学生树立积极的价值观，如在阅读文章中关于环保主题的探讨，培养了学生的环保意识，使学生在学习英语知识的同时，提升了人文素养。

二、教学内容。

1. 教学内容的选择具有合理性和系统性。

教师紧扣教材，对教材内容进行了有效的整合与拓展。

以阅读课为例，教师选取的阅读文章既包含了本单元的重点词汇和语法，又在主题上有所延伸，使学生能够接触到更丰富的语言材料。

在词汇教学中，教师不仅仅局限于课本上的单词表，还补充了一些与主题相关的常用词汇，拓宽了学生的词汇量。

2. 教学内容的难易程度把握得当。

对于九年级的学生来说，既具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思维能力，又没有超出学生的接受范围。

在语法讲解时，教师从简单的例句入手，逐步引导学生理解复杂的语法规则，然后通过不同层次的练习让学生巩固所学知识，符合学生的认知规律。

三、教学方法。

1. 教师采用了多样化的教学方法，这使得课堂生动有趣，提高了学生的参与度。

在词汇教学中，运用了情景教学法，通过创设真实的生活情景，如购物场景来教授相关词汇，让学生在情景中更好地理解和记忆单词。

在阅读教学时，采用了任务驱动法，教师设计了一系列的阅读任务，如略读、精读、回答问题等，让学生带着任务去阅读，提高了阅读的有效性。

2. 小组合作学习法也得到了较好的运用。

在课堂讨论环节，教师将学生分成小组，让他们就某个话题进行讨论，如对环保措施的讨论。

九年级英语复习课评课发言稿

九年级英语复习课评课发言稿It is my pleasure to stand before you today to share my thoughts on the 9th grade English lesson review session we just observed. As an experienced educator, I believe that regular lesson reviews are crucial for ensuring the continuous improvement of our teaching practices and the academic progress of our students.The lesson we witnessed today covered a range of important grammar and vocabulary concepts that are essential for our 9th grade students to master. The teacher's clear explanations, well-structured activities, and effective use of visual aids effectively engaged the students and facilitated their learning.One aspect of the lesson that I found particularly impressive was the teacher's ability to differentiate instruction to cater to the diverse learning needs of the students. By providing a variety of practice exercises, ranging from individual tasks to pair work and group discussions, the teacher ensured that all students had the opportunity to actively participate and demonstrate their understanding.The teacher's use of technology, such as the interactive whiteboard and online resources, also enhanced the lesson's effectiveness. The seamless integration of these tools allowed the students to access multimedia content, participate in interactive quizzes, and receive immediate feedback on their progress. This approach not only made the lesson more engaging but also encouraged the students to take a more active role in their own learning.Another strength of the lesson was the teacher's emphasis on developing the students' critical thinking and problem-solving skills. The inclusion of open-ended questions and challenging tasks encouraged the students to analyze information, make inferences, and apply their knowledge to new contexts. This focus on higher-order thinking skills is crucial for preparing our students for the academic and professional challenges they will face in the future.The teacher's effective classroom management strategies also contributed to the success of the lesson. By establishing clear expectations, maintaining a positive and inclusive classroom environment, and using a variety of techniques to monitor and manage student behavior, the teacher was able to create a productive learning atmosphere where students felt comfortable taking risks and actively participating.One area that I believe could be further strengthened is the incorporation of more opportunities for student-led learning and collaborative activities. While the lesson included some pair work and group discussions, there may be scope for expanding these interactive elements and allowing the students to take a more active role in their own learning process. This could involve activities such as student-led presentations, debates, or project-based learning, which would not only enhance the students' language skills but also develop their communication, teamwork, and problem-solving abilities.Additionally, the teacher could consider incorporating more formative assessment strategies throughout the lesson to continuously gauge the students' understanding and adjust the instruction accordingly. This could include techniques such as exit tickets, quick comprehension checks, or informal observations, which would provide valuable feedback to both the teacher and the students.Overall, the 9th grade English lesson review session we observed today was a testament to the teacher's dedication, pedagogical expertise, and commitment to student learning. The lesson's strong foundation in grammar and vocabulary, combined with the effective use of technology, differentiated instruction, and emphasis on critical thinking, provided a solid framework for the students' languagedevelopment.As we move forward, I encourage the teacher to continue exploring ways to further enhance the lesson's interactive and student-centered elements, as well as to incorporate more formative assessment strategies. By doing so, we can ensure that our 9th grade students are not only acquiring the necessary language skills but also developing the essential critical thinking, problem-solving, and collaborative abilities that will serve them well in their future academic and professional endeavors.In conclusion, the 9th grade English lesson review session we observed today was a remarkable example of effective teaching and learning. The teacher's dedication, creativity, and adaptability have set a high standard for us all, and I am confident that our continued efforts to refine and improve our practices will result in even greater academic success for our students.。