《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告

《小学低年级班级管理的策略研究》课题研

究成果总结报告

课题研究一年以来，课题组按照“实践探索——总结反思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。经过研究，我们课题组取得了以下成果：

一、探究了小学低年级班级管理的有效策略

1、完善完善制度，使班级管理制度化

制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好习惯养成的保障。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制定出和施行的制度有：基本制度“一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度”等。在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为习惯。

2、培养班队干部，使班级管理自主化

学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自主管理的重要力量。他们年龄相同，思想和观念接近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而可以收到事半功倍的效果。一年来，我们按照“扶——放”的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部迅速成长起来。在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。学生参与班级管理的意识和能力的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。学生自我管理水平的提高，转变了师管的狭隘局面：早上早操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自习有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，习惯越来越好。

3、建设班级文化，使班级管理内涵化

苏赫姆林斯基说：“要发挥好每面墙壁潜移默化的育人功能”。一年来，我们从“班务栏、卫生角、图书角、文化墙”布置和教室卫生绿化营造等方面入手，精心设计，充分展示班级和学生风采，有效提升了班级管理内涵。（1）卫生文化让我不丢我来捡等认识深入学生心灵，在卫生角张贴提示语：“讲究卫生、人人有责，垃圾也有自己的家……”,通过提示和监督，地面垃圾纸屑少了，工具摆放整齐了，主动捡拾垃圾的人多了。（2）读书文化让班级文化气息更浓了。通过开展读书打卡和读书分享等活动，学生的阅读积极性高

涨。下课疯闹的学生少了，三五成群一起看书的孩子多了，孩子们通过阅读，心灵得到净化，从中学会分享和得到快乐。（3）评比文化让学生竞争意识更强了。过布置评比栏和光荣榜，让学生学会竞争，学会正确的荣誉观。孩子们在各个方面赶、比、超，学习的劲头更大了，班级纪律、学习、卫生各方面越来越好了。叶圣陶先生提出：“教是为了不教。”班级文化育人的同时，促使学生更好学会自我管理。

4、爱心沁润学生，使班级管理人性化。

低年级的孩子对老师有着特别的亲近感，经常会围着老师转，他们渴求得到老师的肯定和表扬，会时不时地在老师面前展现自己。以生为本，充分考虑孩子特点，亲近孩子融入班级。课间，走进孩子身边和他们聊聊天，摸摸他们的头，给一赞许的眼神，告诉他们这几天进步了，同时指出还需要努力的地方。在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，对他们适当的提出一些要求，收到了很好的效果。除了沟通，我还善于表扬。在教室里，我精心设计了一个“比比谁最棒”的表扬栏，在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都及时表扬和鼓励，并给他们加星，这极大的提高了孩子们的积极性。我会经常对孩子们说：你们都是最棒的，最优秀的！老师越来越喜欢你们了！孩子们感受到你的爱心，将心比心，班级管理更顺心。

二、学生自我管理能力和习惯明显提高

（1）学生主人翁意识增强。课题研究的实践探索中，孩子们的集体意识和荣誉感增强，愿意为班集服务，知道为

班级体服务地人越来越多。

（2）学生的自我管理能力逐步增强。通过一年的训练，学生管理班级的执行力和能力越来越好，班级多项事务和活动都能自行设计并完成。

（3）学生自我管理能力地增强，有效促进了班风学风的形成。班级凝聚力更强了，班级纪律、学习、卫生上去了，学生行为习惯越来越好。

三、教师自身的教科研能力有了进一步的提升。小课题研究给教师提供了学习交流的平台，展示自我的舞台。通过对本课题的研究，让我们课题组班主任对小学低年级班级管理有了更新更全面的认识，对班级管理中出现的一些问题有了更深入的思考。通过研读教育专著、教育理论书籍、撰写课题论文、写案例反思、读书笔记等，我们课题组的老师教育思想丰富了，班级管理经验越来越丰富，管理方式越来越灵活。