教育学课程资源的开发与利用

地理课程资源的开发与评价
什么是课程资源？ 为什么要提出课程资源？ 如何对地理课程资源进行分类？
美术课程的一个基本目标是培养学生的审美 意识和能力，实践中，教师常常让学生通过画一 些实物（如水果）来达成目标。
美国的教师教画苹果时，提上一袋苹果，一 人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然 后开始画苹果ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结果，大多数学生第一次画出来 的象西瓜，第二次象梨子，第三四次画出来才有 点象苹果。而中国的教师苦于学校没有经济条件， 只带一只粉笔，严格按照教材安排，先对全班学 生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生照着老师的样板画。结果，所有的 学生第一次画出来的就象苹果。
请将以下的课程资源进行合理的分类：
这位中国教师一定要按照教材上的安排，用画苹果 来进行教学吗？
这位中国教师缺乏教学资源吗？
这位中国教师说到底缺乏什么？
一位老师在进行在进行西北地区教学时让班上一名 曾经在新疆生活过几年的同学来给同学们交流，不 仅激发了同学们的学习兴趣，也培养了这名学生的 组织能力和表达能力，起到了很好的教学效果。
李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、 有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推 进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文 化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现 自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全 面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依 法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，
应试教育的危害？ 什么叫素质教育？
作为中学地理教师，我们在实施素质教育中担负着 什么责任？我们应该做哪些努力？
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目
标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培 养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试
教育相对应。
孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想. 在教育对象方面,孔子提出"有教无类"的原则,主张人不 论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小, 不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育;在教育内 容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视 培养学生的能力,使学生人格得到全面发展;在教学方法 方面,孔子先于苏格拉底首创了启发式教学法,他针对学 生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共 同讨论作为经常性的教学形式. 全面总结孔子的素质教 育思想,对我们今天全面理解素质教育的内涵,推进教育 改革有着不可低估的现实意义.
素质教育的内涵 使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的
创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精 神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家 庭美德。
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教 育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在 不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地 区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素 质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包 括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就 是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人 的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、 所取得的成就等。
素质分为心理素质，专业素质，整体素质。
是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人 的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重 开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本 特征的教育。
一名农村中学地理老师在进行农业区位选择时请当 地的一位水稻种植能手跟同学们面对面的交流，学 生的学习热情很高。
这两位老师在教学过程中用到了什么资源？有什么 意义？什么叫课程资源？
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种 因素。
狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素， 如培养目标。
即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程 的必要而直接的条件。
到 20世纪80年代，大概1983年左右，有一些教育工作者就开始提出素 质这个概念，就是我们后来经常讲的一个东西叫做“素质教育是个筐， 什么都往里面装 ”。那就是后来我们推进素质教育过程当中的一些扭曲 的做法的一种定义。但是我觉得实际上最初素质教育的提出，他就有一 个筐的作用。比如我们把双基、能力、智力、非智力因素这些东西，我 把它概括起来，用一个东西来概括，用个什么东西来概括呢?有些同志说， 用素质来概括吧。因此素质教育就包含我们教育深化以后所拓展的那些 内涵。素质的提出紧跟着就引起了我们教育界的许多一线学校的重视， 像北京8中在北京市是最早的一个，在1983年就倡导“着眼于未来，着 力于素质”。在1983年制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，提出 学校应该立足于培养学校的哪些方面的素质和怎么培养，这是我们现在 能够查到的第一个比较完整的素质大纲。
素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
新课程改革的重要原因之一就是要实施素质教育，
提高全民素质。素质教育的实施需要全社会参与， 全民参与，尤其是教育部门和教育工作者，教师在 实施素质教育中担负重要职责。地理教育对于培养 学生正确的人生观、价值观、资源观、环境观等起 着非常重要的作用，中学地理教师在教学中要将提 高学生的基本技能和素养作为宗旨，充分挖掘学生 的潜力，调动学生学习的积极性和主动性，学习终 身有用的地理。各种课程资源的开发和利用无疑对 于提高学生的学习兴趣起着重要作用。