教师示范基地创建自查报告

整合研训资源提升培训效能促进内涵发展——硚口区争创武汉市示范性培训基地自评报告近年来，在市、区领导和关心下，硚口区教育事业取得了长足的进步，区域教育综合实力显著增强，科学地推进区域教育均衡、优质、和谐发展，不断提升办学水平，提高教育质量，努力为辖区提供优质教育服务，办人民满意的教育。

目前，全区有各级各类学校125所，其中，局属幼儿园9所，小学43所，初中16所，高中6所，职业学校4所，成人中专１所，特教学校1所，公办学校共有80所，民办中小学38所，其他部门办学校7所，全区在校学生7.8万人，教职工有5509人，退休教师4608人。

全区创办了市级示范幼儿园5所，省级示范学校4所，市级示范学校8所，市级先进学校19所，全省综合办学实力50强学校2所，国家级重点职业学校1所，省级重点职业学校2所，市级重点职业学校1所。

硚口区先后被命名为全市首批教育先进区、全省基础教育课程改革实验区、全省职业教育先进区、全省教育科研八强区（县）、全国社区教育实验区，今年上半年，硚口区被教育部命名为“全国社区教育示范区”。

一、自评与结果在认真学习《市教育局关于开展示范性区级教师培训基地评估工作的通知》（武教师[2008]12号）基础上，中心成员学习了评估标准，成立了领导小组，分解了指标责任，开展了分层自评，查找了存在的问题，进行了全面的整改，总结了自评成绩，形成了自评报告，组织了全员评议，统一了干群思想，明确了新的思路，增添了发展动力。

在各部门分层、分块自评的基础上，依据评估标准，进行了量化评分，自评结果为95.5分。

“、二、发展与业绩近几年来，我局坚持走内涵发展之路，以务实的作风不断加强教师培训 工作，尤其是成立了区域教师学习与资源中心之后，不断发挥资源整合的优势，提高工作效能，各方面工作取得明显的成效。

1、师训方面。

在教师培训的二轮周期内，我区面向全员，突出骨干， 加强训前调研，有针对性地开展各种教师培训，主要体现在：第一，分层培训越来越细。

分别组织了区域内的《校园与法》、《教师和学生心理咨询与健康》全员培训，举办了校本培训骨干研修班、新教师培训、青年教师骨干研修班、骨干教师课件制作培训班等骨干培训，小学教学校长教学点评班、中小学教师新课程改革培训、网管人员培训等专题培训，英特尔”未来教育、职评教师计 算机模块培训等技能培训，教师“人人会一手”菜单式培训 “80 后青年教师培 训、初中骨干教师培训、名优教师培训等。

中小学德育主任岗位培训、中小学总务主任岗位培训等干部培训，以及研究生课程提高班培训和基础教育新课程改革研修班出省、出国培训。

第二，培训比例越来越大。

在教育局领导和决策下，在基层学校的重视和推动下，培训各级各类教师 5 万人次，中小学、 幼儿园全员培训率达到了 98%。

第三，培训质量越来越高。

培训针对不同学 段、不同层次，开设门类齐、质量高、品牌优的课程，教师参训的积极性和自主性强，教师的知识视野开阔，一大批名师脱颖而出，硚口区新评了全国优秀教师和优秀教育工作者 5 名、省名师 3 名、省特级教师 6 名、省骨干教师 73名、市名师 6 名、市名师提名奖 3 名、市学科带头人 38 名、市优秀青年教师73 名、区首席教师 24 名、区名师 58 名、区模范班主任 71 名、区管拔尖人才 8 名、区学科带头人 409 名、区优秀青年教师 422 名。

2、干训方面。

进入“十一五”发展时期，围绕教育局的干部培训规划， 根据阶段性的培训主题，有计划、有目的、有差异地开展教育干部培训活动，加强干部持证上岗的规范性和重视训后培训的延伸和拓展，促使干部带着问题学习思考。

第一，培训规模越来越大。

全区举办各类校极干部培训班 7 期，培训中小学校长445人，校级干部培训率达到100％，教育局党校被省教育厅评为“中小学校长培训先进单位”，被市教育局评为“干训工作先进集体”，06、07连续两年被区委党校评为“最佳基层党校”。

第二，培训种类越来越全。

局党校坚持“先培训，后上岗；不持证，不上岗”的原则，相继组织了“05～07年新提任的副校长干部培训”、101人后备校长培训和47人参加的书记提高培训，还率先举办了民办校长培训班，请武汉市优秀民办校长刘汉华同志来校交流办学经验。

第三，培训渠道越来越宽。

我局大胆探索，共选派64人到北京师范大学、华东师范大学等高等院校集中学习，同时，还选派了9人参加省级培训，跨省际合作培训14人，送青年校长赴上海、江苏、浙江等地地中学挂职学习，到美国、新西兰、澳大利亚等国考察学习达10人。

我区汪长久、严和平、刘义明、武万忠、韩洪冬、王干武等9名书记校长被武汉市教育局评为优秀书记校长，成为了干部队伍中的领头人。

3、教科研方面。

我区坚持以提高教育质量为重点，以课题研究为先导，以教研活动为载体，以办人民满意教育为目的，通过科研教研引领区域教育教学质量提高。

第一，教科研层次越来越高。

区域内承担联合国教科文课题研究1项，国家级课题3项，省级课题研究21项，市级重点课题46项，区级规划课题21项，全区“十一五”重点课题研究接近百个。

第二，教科研究越来越实。

教学研究切中教学问题，服务质量提升。

开展作业研究、学法研究、备课组建设研究。

抓课题研究，专家指导；抓教研，领导示范，注重实绩，月月考核，防止走过场。

第三，课题效果越来越好。

在《整合区域性教育资源，促进教育内涵发展，扩大优质教育供给》总课题的指导下，硚口区坚持内涵发展理念，中小学教师每年参加市级以上优质课各类比赛，获奖面达到100余节，教师交流及发表的论文，总数在800篇以上。

4、基地自身建设方面。

培训基地在教育局的多方关注下，从2003年开始，各种硬件建设明显加速，办学综合实力明显加强。

第一，组织结构发生了变化。

由过去分灶吃饭到现在组织结构的高度聚合，组建了“硚口区教师学习与资源中心”。

培训基地由原来的只有教师进修学校一家一园，变成了融合中小学教研室、教科室、电教站、成人中专等职能部门在内的联合办公共享模式，建成了中心附属实验小学。

第二，基地管理能力越来越强。

教育局一把手局长亲任中心的主任，分管副局长任中心的副主任，避免了整合后的机构各自为阵，统领了队伍，提高了工作效率。

第三，教学资源得到了明显改进。

培训基地初步实现了设备、技术、人才、资源的有机整合，实现了地网、天网、人网的三网合一，做到了“小实体、多功能、大服务”，提高了现代信息技术服务功能。

基地师资力量强，特级教师3人，市区学科带头人、名师在25人，国家级新课程培训者3人，省级骨干教师12人，基地研究成果——《校本研修个案透视》、《新课程背景下教师科研素质》、《湖北省校长生存状况调查》等多部专著相继公开出版发行，参与《新教师应知应会》教材编写，主编《怎样上好公开课》、《新课程背景下行动与叙事研究》两本读物。

5、社区服务方面。

我区在社区服务过程中，主动投入人力、物力和财力，重心下移，阵地前移，积极探索终身教育体系和学习型社会的建设模式。

第一，社区教育成绩喜人。

2008年，在社区教育工作者的共同努力下，我区被国家教育部评为“全国社区教育示范区”。

第二，组建了教师讲师团。

参与社区教育工作的18位教师，不怕工作辛苦，深入社区和街道，开展丰富多彩的青少年寒暑期实践指导活动。

第三，开展技能培训。

根据上级要求，分时间、分阶段地走进市民学校，培训社区群干，培训下岗职工，增强下岗职工的生活信心。

第四，开展社区课题研究。

从事社区教育的教师，结合居民的家庭、生活、职业状况，与职业教育和成人教育相结合，专题调研，专题研究学习型家庭、学习型社会建设课题，其成果在全国进行了交流、汇报。

三、工作与特色1、构建一把手为统领、职责明晰、协作有力的组织架构我区教育“十一五发展规划明确提出：要构建有硚口特色的教师继续教育新模式，建立和健全教师继续教育制度。

因而，硚口将教师培训作为“一把手工程”来抓，局长荣建亲自挂帅，一把手抓继续教育，抓各个学校一把手。

一是亲自抓发展规划。

谋划硚口教育“十一五”发展蓝图，拟定教师继续教育发展目标与任务。

二是亲自抓职能部门管理者素质提升。

在开办校长论坛、书记论坛的基础上开办了由教育局科室、二级单位负责人参与的行政管理者论坛，通过管理者们“谈管论道”来促进人员学习，强化管理者素质提升，提高管理水平。

三是亲自抓部门职能统筹。

经常深入教学第一线调研，把握全区师情，统筹调配教育局、二级单位各职能部门，结合各自优势，激发工作活力。

08年初成立了硚口区教师学习与资源中心。

由区教师进修学校、中小学教研室、教科室、成人中专等单位组成。

实行统一领导，按职能划分，分工负责制。

中心主任由荣局长亲自兼任，副主任由谈宇贤、胡振双两位副局长兼任。

中心常务工作由区教校组织实施。

四是抓联席会议制。

为保证中心工作的有效运行，建立由人事科、初(幼)教科、中教科、成教科、组干科、计财科参与的联合办公会制。

每月有行政办公会或师训工作专题汇报；每学期有各职能部门培训工作学习与专题研讨；每年度有教师继续教育工作交流汇报与新学期工作计划布置。

五是抓培训者素质提高。

新课程培训前，荣局长对全区全体参与新课改培训的培训者们讲座，介绍区情、师情和训情。

对培训者提出了要求，开展培训队伍“四风”建设。

即：1、培训作风。

勤学善思，民主科学，勤俭廉洁，务实高效，服务基层。

2、培训教风。

学员为本，严谨治学，为人师表，精湛教艺，引领示范。

3、培训学风。

终身学习，理论指导，问题研修，学以致用，岗位创优。

4、培训校风。

爱岗敬业，文明自律，和谐进取，求实创新，为校增光。

讲授培训的针对性、研究性和实效性等原则，要以作风带教风，以教风带学风，以学风带校风。

在培训者中形成了重研、重教、重学的良好氛围。

整合的机构职能，强化了各条块业务部门的大局意识和整体观念，进一步在组织规划、功能管理上协调运作；在优化配置、项目开发上资源共享；在研训一体、服务指导上形成合力，真正凸显出领导更加有力、目标更加统一、行动更加协调、合力更加彰显、工作更加落实。

2、明晰适合硚口区情、师情的研训思路硚口是一个地处城乡搭界的老工业区，改革开放的不断深入，硚口的区位逐渐失去了以往的优势。

作为教育大区的硚口，在政府教育投入有限的情况下，面对区域学校较多，办学基础较弱，教师视野不够宽广，教师专业水平差异较大，教育观念、教法相对陈旧，教师结构有待优化，高水平教师相对不足，教师品位不高，教育经济财力相对滞后的状况下，如何才能办出人民满意的教育？硚口教育人在思考！如何将没有绝对优势的硚口教育大区办成教育强区？路，只有一条：内涵发展，研训兴师，质量强教。

为此，区教育局把科研兴师与队伍建设纳入“十一五”教育发展规划之中，把师训作为内涵发展的战略支点，把促进内涵发展定位在科学提高质量上。