诗书画印的完美结合教案

诗书画印的完美结合教案
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2013-10-08 14:13:00
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本课教学内容为美术绘画模块第一课《笔墨丹青》中第1项，主要讲述了中国画中的诗书画印。

本课为绘画开篇之课，目的在于让学生感受祖国传统文化之博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。

中国画对于高中生来说距离较远，只有少部分学生接触过。

可以说学生的国画基础较薄弱。

因此，以课本知识为依托，与信息技术相结合，激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。

一、教学目标：
知识与技能：1、通过本课学习，让学生了解诗书画印是中国画特有的艺术形式，体会画面的和谐美感，感受中国画的意境，提高学生的鉴赏能力。

2、通过网络信息技术，培养学生自主学习的能力，熟练软件的使用能力。

过程与方法：本课主要以学生体验为主，通过信息技术感受诗书画印结合的美感和中国画的意境。

情感态度价值观：让学生感受祖国传统文化之博大精深，了解、热爱祖国的传统艺术，提高学习兴趣。

二、教学重点、难点：
教学重点：让学生了解诗书画印的结合是中国画特有的艺术形式，体会诗书画印结合的美感，感受中国画的意境。

教学难点：运用所学知识，利用Photoshop软件完成课堂作业。

三、教学过程：
四、
（一）课前预习：
学生利用顺义一中教学网络平台阅读资料，对画家的生平事迹、生活背景有一大致的了解，师生在教学网络平台上进行讨论，教师及时答复。

设计意图：通过网络教学平台，学生可在不同时间内，在家进行预习、讨论、回答教师的提问，并且教师也能参与讨论，了解学生的学习情况，及时给予答复，节省了课上时间。

（二）导入新课：
出示倪瓒作品《六君子图》和凡高作品《星月夜》，进行比较，学生思考中西方绘画在表现形式上有何不同，教师总结。

设计意图：通过比较的方式，让学生自己总结中国画特有的表现形式，从而引出课题。

（三）讲授新课：
1、以诗入画，以景抒情。

体现了“天人合一，情景交融”的意境。

⑴出示图片。

徐渭的《墨葡萄》（此图经过处理，诗文用软件去掉，以便学生体会诗画结合的寓意）
⑵教师提问：这张给大家什么感受？
⑶教师总结：有的同学说，作品画的不像葡萄，没有那么真实。

其实这正是中国画的特点，中国画讲究“写意”，而不追求“画形”。

教师提问：何为写意？
教师总结：所谓“写意”，就是画家的观点、情感，中国画注重抒发画家的情感。

下面，我们就来体会一下这幅作品是怎样“写意”的。

教师：大家都预习了，欣赏它之前，先请同学介绍一下徐渭，说说他的经历、性格。

⑷教师提问：徐渭的经历比较坎坷。

请大家试想一下，徐渭当时是怎样一个心情？
⑸教师总结：徐渭的心情是悲伤中带着愤怒，胸怀远大抱负，却无处施展。

那他的这种情感在作品中是怎样体现的呢？
⑹出示题诗：
半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。

笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。

这首诗是徐渭在画完时，题的一首诗，全班齐颂，体会诗歌的含义。

⑺教师提问：请同学说说这首诗大致表达的含义？
⑻教师总结：表达了徐渭怀才不遇的痛苦心情。

⑼教师提问：在这首诗中，有一句是将绘画内容与画家的情感联系到了一起，大家能找出来吗？
⑽教师提问：这首诗对这幅画起到什么作用？
⑾教师总结：明确了绘画主题。

画家以诗入画的方式，更容易让观者体会到作品的内涵。

同时，画家将自己比喻成无人理睬的野葡萄。

画家以景抒情，将自己的情感与自然景色相融合，体现了“天人合一，情景交融”的意境。

2、诗书画印和谐统一，增强画面的形式美感。

（1）内容上，题字和印章的讲究。

教师讲解题字的内容：
题字不仅有诗文，还包括姓名、日期、题目、一段散文或是观者的感想。

但无论是哪一项，都要与画面内容有联系。

例如徐渭的《墨葡萄》中的题诗，抒发了作者的情感。

印章也同样如此，可以刻上画家的观点主张，印在画面上。

（2）形式上，题字和印章的讲究。

出示图片，齐白石的《墨螃蟹》和仇英的《仙山楼阁图》进行比较。

教师提问：这两张作品分别属于国画的那个类型？
教师提问：两张画上的题字有什么特点？
教师提问：文字与绘画有什么关系吗？
教师总结：在形式上，题字与印章都要与画紧密结合，和谐统一。

如一幅工笔画就不能用狂草，一幅大写意也不宜用正楷。

另外，印章的大小、形状也要有所考虑，太大或太小都会影响画面。

（3）布局上，题字和印章的讲究。

教师讲解印章的种类及其讲究：
印章分为姓名章、斋馆章、闲章，姓名章一般盖在落款后面。

闲章也称压角章，有些画家盖在名章的斜下方，与名章遥相呼应，起到稳住构图的作用。

出示图片，利用Photoshop演示、以题字为例讲解。

（图片经过处理）
教师拖动题字，然后提问：题字放在这，对于画面来说，大家有什么感受？
教师总结：如果放在这，画面感觉不均衡，整体往下沉，画面就不和谐了。

由此可见，题字与印章是画面的一个组成部分，起着调节构图的作用，诗书画印的紧密结合，使画面和谐统一，增强了画面的形式美感。

设计意图：教师运用Photoshop软件修改图片，任意挪动题字印章的位置，让学生有一直观的认识，感受题字印章的布局与画面的关系。

（四）课堂练习
教师给学生提供相关的图片、文字资料，学生运用本节课所学知识，体会诗书画印相结合的美感。

利用Photoshop软件，完成课堂作业，刚上传到网络平台上。

作业步骤：
1、根据所提供的资料（包括诗文、画家背景介绍、图片等），了解画家的时代背景、生平事迹。

2、选择适当的诗句、印章，配以画面，调节诗书画印的布局，注意画面的形式美感。

3、将作业上传到网络平台上，师生评价。

设计意图：学生的国画、书法等技法薄弱，只有少部分学生接触过。

要想让全体学生拿起毛笔，体会诗书画印结合所展示的美感，还是一个理想，不可能达到。

但是，利用Photoshop 软件就可实现。

Photoshop软件功能强大，可以变换字体、大小、位置等，学生可以任意选择，来自己组合诗书画印，体会中国画中特有的形式美。

（五）作品展示：
1、学生利用网络上传作业，进行展示。

学生展示作业，讲解相关的内容：
⑴结合诗句，讲解对画面的理解。

⑵作者想要表达的情感。

⑶怎样体现诗书画印的形式美。

2、选取学生上传作业，相互评价。

3、教师根据学生的作业进行点评，总结。

必要时，教师给予演示，让学生直观体会。

设计意图：利用网络教学平台上传作业，学生进行评价，教师及时给与答复。

教师进行点评，必要时利用软件给予演示。

五、教学反思：
1、通过信息技术，弥补了学生技法上的缺陷，增加了学生实践的机会，与常规课相比，体现出自身的优势。

学生运用Photoshop软件，能够多次尝试给作品配诗、加盖印章。

通过这种独特的手段，学生们思考着、体验着、学习着，能够较高质量的完成作业。

2、学生通过朗读诗句，了解作者生平事迹，体验作者当时的绘画心理，加深感受，从而深入理解作品的内涵。

3、高中新课程网络教学平台，增加了信息量，给学生提供了学习、展示的空间。

学生参与了课堂活动，学习积极性明显提高。

4、与常规课相比，网络课前预习的优势在于，能够第一时间了解学生的答题情况，针对问题，现场解决，不用非要见了面再交流，节省了课上时间。

通过教师精心设计，将信息技术与本课进行有效整合，提高了学生的学习兴趣，使学生充分体验，真正参与课堂活动，成为课堂的主体。

而教师在网络课的教学过程中，既是组织者、引导者，也是参与者、学习者。

并且，在师生活动交流时，教师也能从学生处获得有益的启迪。

美术课堂逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改变。

从而达到提高学生学习兴趣、培养学生学习能力、提高学科教学实效的目的。