阅读跟写新作考核说明
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了提高员工的学习能力和知识水平，促进团队的学习氛围，公司决定开展读书活动。
为了保证读书活动的顺利进行和有效推进，制定本考核办法。
二、考核目的通过读书活动的考核，评估员工的学习能力和知识积累程度，激励员工积极参预读书活动，提高团队整体的学习效果。
三、考核内容1. 书籍选择：员工自由选择一本与工作相关或者个人成长有益的书籍，书籍内容应具备一定的深度和广度，能够拓宽员工的思维和视野。
2. 阅读时间：员工需要在规定的时间内完成书籍的阅读，并做好阅读笔记。
3. 书籍报告：员工需要撰写一份书籍报告，内容包括书籍的主要观点、亮点以及对个人工作和成长的启示等。
四、考核流程1. 书籍选择：员工自行选择一本书籍，并向直属上司提出申请，经上司审批通过后方可开始阅读。
2. 阅读时间：员工在工作时间内合理安排时间进行阅读，需要保证阅读质量和效果。
3. 阅读笔记：员工在阅读过程中需做好详细的阅读笔记，包括书籍的重点内容、自己的思量和感悟等。
4. 书籍报告：员工在规定的时间内完成书籍报告的撰写，并提交给直属上司进行评估。
5. 评估结果：直属上司根据员工的阅读笔记和书籍报告进行评估，赋予相应的评分和反馈。
五、考核评分标准1. 书籍选择：根据书籍的深度和广度、与工作相关性以及对个人成长的匡助程度进行评分。
2. 阅读时间：根据员工在规定时间内完成阅读的情况进行评分，包括阅读进度和阅读质量。
3. 阅读笔记：根据员工的阅读笔记的详细程度、思量深度和准确性进行评分。
4. 书籍报告：根据书籍报告的内容完整度、观点阐述的清晰度和对个人工作和成长的启示程度进行评分。
六、考核结果与奖励1. 考核结果：根据评估结果，将员工的考核得分进行排名，评选出优秀员工和进步较大的员工。
2. 奖励机制：对于优秀员工，公司将赋予适当的奖励，如奖金、奖状等；对于进步较大的员工，公司将赋予鼓励和表扬。
七、考核监督与管理1. 考核监督：直属上司负责对员工的阅读活动进行监督和指导，确保员工按照规定完成阅读任务。
阅读3考核说明
“英语阅读III”是专科开放教育英语专业第三学期的必修课程之一。
本课程的教学目的是通过广泛的阅读，培养阅读技能及良好的阅读习惯，提高阅读速度与理解能力，拓宽知识面，扩充词汇量和加大词汇的接触频度，增强英语语感，最终达到能基本阅读语言难度较高的一般性题材的英文材料。
一、考核对象：中央广播电视大学专科开放教育英语专业学生。
二、考核方式：本课程的考核采取两种形式：形成性考核和课程终结考试。
课程总成绩为百分制。
形成性考核占30%，课程终结考试占70%。
形成性考核:由辅导教师根据学生的学习记录（5%）；课内阅读和课外阅读的完成情况（20%）；参加辅导课、小组活动和其它教学活动的情况（5%）综合评定。
课程终结考试:测试每学期按教学大纲的要求进行，内容为限定时间的阅读理解，形式为闭卷。
三、考核内容：测试范围教材内容占60%左右，课外内容在阅读长度和难度上略低于教材内容。
本测试主要是围绕测试学生的阅读技能设计的。
需要注意的是无论是考词汇，还是考句子乃至段落大意都是从测试阅读技能出发，以测试考生的阅读理解能力为目的。
考生平时学习时应认真对待每一篇课文及每个练习，并且清楚每一个练习所涉及的技能，通过不断地提高阅读技能来提高阅读理解能力。
四、命题依据：本课程终结考试的命题依据是中央广播电视大学专科开放教育英语专业教学计划、课程教学大纲以及中央广播电视大学出版社出版的《新思维英语阅读第三册》（张连仲等编著）五、评价目标：本考试重点考核学生是否能有效运用所学阅读技能在给定时间内正确理解所给篇章。
六、命题原则：根据教材所涵盖的阅读练习活动设计考题，难度与教材难度相当。
要体现教材的“以技能训练为中心的原则”。
七、试题结构：八、考试要求：本课程终结考试为闭卷考试，考生不得携带任何形式的参考资料和电子读物或工具。
九、样题（见附件）英语阅读(1) (2) (3) (4)共8学分，课内学时144学时，开设二学年。
本课程是英语专业必修的一门基础课，是泛读和快速阅读的混合型课程。
学生阅读理解考核方案
学生阅读理解考核方案背景学生阅读理解能力是他们在语言研究中的重要组成部分。
为了提高学生的阅读理解能力和评估他们的进展，我们制定了以下考核方案。
目标通过该考核方案，我们的目标是：1. 评估学生在阅读理解方面的理解能力和技能；2. 促进学生的阅读兴趣和阅读惯；3. 鼓励学生进行多样化的阅读。
考核内容该方案的考核内容包括以下方面：1. 阅读材料：提供一系列与学生课程相关的文章和故事，涵盖不同主题和难度级别。
2. 阅读理解题目：针对每篇阅读材料设计的理解问题，包括选择题、填空题和简答题。
考核流程1. 学生每周阅读一篇指定的文章或故事。
2. 学生完成相应的阅读理解题目，并提交答案。
3. 老师批改学生的答案，并给予反馈和评分。
4. 学生根据反馈和评分进行研究和改进。
考核标准学生的阅读理解能力将根据以下标准进行评估：1. 理解程度：学生对阅读材料的理解程度和准确性。
2. 文章细节：学生对文章中细节和关键信息的把握能力。
3. 推理能力：学生的推理和推断能力。
4. 语言运用：学生在回答问题时使用的语言准确性和适当性。
奖励机制为了鼓励学生参与阅读理解考核方案，我们制定了以下奖励机制：1. 成绩奖励：学生根据每次考核的成绩获得相应的奖励积分，积分可兑换为礼品或特权。
2. 表彰奖励：每学期根据学生在考核方案中的表现，评选出优秀学生，并进行表彰和奖励。
结论通过实施这一学生阅读理解考核方案，我们有望提高学生的阅读能力和理解能力，并激发他们对阅读的兴趣和热爱。
希望这一方案能够取得积极的效果，并对学生的语言学习和个人发展产生积极影响。
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了提高员工的综合素质和知识水平，促进个人成长与团队协作能力的培养，公司决定组织开展读书活动。
为了更好地管理和评估读书活动的效果和参预度，制定本考核办法。
二、考核目的1. 评估员工对读书活动的参预度和积极性。
2. 了解员工通过读书活动所获得的知识和能力提升情况。
3. 激励员工积极参预读书活动，促进个人和团队的成长。
三、考核内容1. 个人读书报告员工在读完每本书后需撰写一份读书报告，内容包括但不限于书名、作者、阅读心得、对工作和生活的启示等。
报告字数不少于500字。
2. 参预讨论员工需积极参预公司组织的读书讨论活动，与其他员工分享自己的阅读心得和观点，并提出问题和建议。
3. 书籍推荐员工需每季度推荐一本自己认为优秀的书籍，并附上推荐理由和适合人群说明。
4. 阅读量统计员工需每月上报自己的阅读量统计表，包括阅读的书籍数量和阅读时间等信息。
四、考核流程1. 书籍选择员工可根据个人兴趣和工作需要自由选择阅读的书籍，但需提前向上级领导报备并获得批准。
2. 读书报告提交员工在读完书籍后，需在规定的时间内将读书报告提交给上级领导，并抄送至人力资源部门。
3. 讨论活动参预员工需按时参加公司组织的读书讨论活动，积极发表自己的意见和建议。
4. 推荐书籍提交员工需在每季度截止日期前将推荐书籍及相关材料提交给人力资源部门。
5. 阅读量统计上报员工需在每月截止日期前将阅读量统计表上报给人力资源部门。
五、考核评定1. 读书报告评分上级领导和人力资源部门将对员工提交的读书报告进行评分，评分标准包括内容的深度、观点的独到性和表达的准确性等。
2. 讨论活动参预度评定根据员工在讨论活动中的积极程度、贡献度和参预度等因素进行评定。
3. 书籍推荐评定上级领导和人力资源部门将对员工推荐的书籍进行评定，评分标准包括书籍的质量和适合性等。
4. 阅读量统计考核根据员工每月上报的阅读量统计表进行考核，评定员工的阅读量和阅读时间等。
小学阅读管理制度考核细则
小学阅读管理制度考核细则为了提高小学生阅读能力，培养良好的阅读习惯，进一步规范小学阅读管理工作，制定本考核细则。
本细则旨在通过考核，激励和引导学生积极参与阅读，激发他们对阅读的兴趣和热爱，提高他们的阅读能力和综合素养。
一、考核内容1.阅读时间考核：小学生每天至少应保证30分钟的阅读时间。
按学期进行统计，学期内总计阅读时间达到3000分钟以上的学生，可获得考核合格。
2.阅读书籍考核：小学生每学期应至少读完5本书。
阅读书籍应包括课内指定读物、图书馆推荐书籍以及学生自主选择的非虚构类、虚构类书籍等。
如达到学期要求的书籍数量，可获得考核合格。
3.阅读理解考核：每学期进行一次阅读理解考核。
考核内容涵盖课内指定读物以及学生自主选择阅读的书籍。
要求学生通过回答问题、写读后感等形式来展示对书籍的理解能力和阅读技巧。
考核结果优秀者可获得加分。
二、考核要求1.小学生应每天坚持阅读，形成习惯。
学校、家长和教师应共同监督，确保学生按时完成阅读时间。
2.学生阅读书籍的选择应多样化，包括课内指定读物、图书馆推荐书籍以及自主选择的书籍。
阅读种类应涵盖文学作品、科普读物、历史故事等，以帮助学生拓宽知识面。
3.考核时间一般安排在学期末或者阅读理解活动之前进行。
阅读理解考核既要关注学生对书籍的理解能力，也要注重他们的阅读技巧运用和表达能力。
4.考核结果应及时反馈给学生和家长，注明考核内容、分数和建议等，以便学生及时调整学习计划。
5.学校应加强阅读管理，建立阅读俱乐部、开展阅读推广活动，为学生提供更多的阅读资源和指导。
三、奖励措施1.达到考核要求的学生可获得阅读证书，并在学校官网上公示。
2.获得优秀成绩的学生可获得奖励，奖励形式包括奖状、奖品和口头表扬等，以鼓励他们继续保持良好的阅读习惯。
四、监督与落实1.学校教师应密切关注学生的阅读情况，及时与家长沟通，共同监督学生完成阅读任务。
2.学校阅读管理小组负责制定具体的阅读管理方案，明确考核要求和时间安排。
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了促进员工的学习和个人发展，提升整体素质和能力，公司决定开展读书活动。
为了确保活动的顺利进行，制定了本考核办法，以评估参与员工的阅读情况和学习效果。
二、考核目的1. 评估员工参与读书活动的积极程度和主动性。
2. 评估员工对所读书籍的理解和应用能力。
3. 促进员工的学习与成长，提升整体素质和能力。
三、考核内容1. 书籍选择参与读书活动的员工可以根据自己的兴趣和职业发展需要选择适合的书籍。
书籍可以是与工作相关的专业书籍，也可以是与个人发展、心理健康、人际关系等方面相关的非专业书籍。
每位员工需在规定时间内完成阅读并提交阅读报告。
2. 阅读报告员工需要根据所读书籍的内容撰写阅读报告。
报告应包括以下内容：- 书籍基本信息：书名、作者、出版社、出版时间等。
- 书籍概要：对书籍的主题、内容和结构进行简要介绍。
- 个人收获：对书籍中的重要观点、理论和实践经验进行总结和归纳，阐述对个人的启发和影响。
- 应用实践：结合自身工作和生活经验，阐述如何将书籍中的理念和方法应用到实际工作中，并取得哪些成效。
- 心得体会：对书籍的优点、不足以及个人的感悟进行反思和总结。
3. 阅读时间和次数要求每位员工需要在规定的时间内完成一本书籍的阅读和报告撰写。
具体时间和次数要求将根据员工的工作岗位和工作量进行灵活调整，以确保员工能够合理安排时间并保证阅读质量。
四、考核评分标准1. 阅读报告质量：报告内容完整、准确，结构合理，表达清晰，逻辑严谨。
报告应体现员工对书籍内容的理解和思考，具备一定的学术性和实践性。
2. 阅读效果：报告中应能够体现员工对书籍内容的深入理解和应用能力，能够结合实际工作情境进行分析和思考，展现出一定的创新和实践成果。
3. 阅读积极性：员工在规定时间内完成阅读和报告撰写的情况，以及主动参与相关讨论和交流的程度。
五、考核结果和奖励1. 考核结果将由专业评委组成的评审团进行评估，并根据评分情况进行排名。
小学阅读考核实施方案
小学阅读考核实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入，小学生的阅读能力越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、培养情感、提高思维能力的重要手段，因此，对小学生的阅读能力进行考核，对于促进学生全面发展具有重要意义。
二、考核目的。
1. 了解学生阅读能力的整体水平，为教学提供依据。
2. 发现学生阅读中存在的问题，及时进行针对性的辅导和指导。
3. 激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
三、考核内容。
1. 阅读理解能力，包括对文章的理解、归纳、推理等能力。
2. 阅读速度，测试学生阅读一定篇幅文章的时间。
3. 阅读表达能力，测试学生对所读文章的理解能力，包括口头表达和书面表达。
四、考核方式。
1. 组织阅读比赛，鼓励学生参加阅读比赛，通过朗读、背诵等方式进行考核。
2. 课堂测试，教师可以通过课堂测试的方式，对学生的阅读能力进行考核。
3. 作业检查，通过批改学生的阅读作业，了解学生的阅读表达能力。
五、考核评价。
1. 以学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力为主要评价指标。
2. 采用定量化的评价方式，制定评分标准，对学生进行客观公正的评价。
六、考核结果运用。
1. 针对考核结果，教师可以有针对性地进行教学，对学生进行个别辅导。
2. 学校可以根据考核结果，制定针对性的阅读教学计划，提高学生的阅读能力。
3. 考核结果可以作为学生评优奖学金的重要依据，激励学生努力提高阅读能力。
七、总结。
小学阅读考核是促进学生全面发展的重要举措，通过科学的考核方式和评价体系，可以有效提高学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，为学生的综合素质提升奠定基础。
希望全体教师和学生共同努力，共同促进小学阅读教育的发展。
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了促进员工的学习和个人成长，提高团队整体素质，公司决定组织开展读书活动。
为了确保活动的顺利进行和有效实施，特制定本《读书活动考核办法》。
二、活动目的1. 提高员工的知识水平和专业能力。
2. 增强员工的学习意识和自我提升意识。
3. 培养良好的读书习惯和学习方法。
4. 促进员工之间的交流与合作。
三、活动内容1. 书籍选择：每位员工自行选择一本与工作相关或者个人发展有益的书籍进行阅读。
2. 阅读时间：活动周期为三个月，员工需在规定时间内完成书籍阅读。
3. 阅读量要求：员工需至少阅读完一本书籍，书籍篇幅不限。
4. 阅读记录：员工需书写阅读心得和体味，并将阅读记录提交给上级领导。
5. 分享交流：每月组织一次读书分享交流会，员工需参预并分享自己的阅读心得。
四、考核办法1. 阅读报告：员工需按照规定格式撰写阅读报告，包括书籍名称、作者、阅读心得等内容。
2. 阅读心得：员工需总结书籍的核心观点、对工作和个人发展的启示、实践应用等，并提出自己的思量和建议。
3. 阅读记录提交：员工需按时将阅读记录提交给上级领导，上级领导将对阅读报告进行评审。
4. 读书分享：员工需积极参预读书分享交流会，并与他人分享自己的阅读心得和体味。
5. 考核评分：上级领导将根据员工的阅读报告、阅读心得和参预度等因素进行评分，并赋予相应的奖励或者表彰。
五、奖励与表彰1. 优秀员工奖：根据阅读报告的质量和参预度评选出优秀员工，并赋予一定的奖励和表彰。
2. 优秀团队奖：根据团队整体的阅读质量和参预度评选出优秀团队，并赋予一定的奖励和表彰。
3. 个人成长奖：公司将根据员工的阅读成果和个人发展情况，赋予一定的晋升机会或者培训机会。
六、注意事项1. 员工需选择与工作相关或者个人发展有益的书籍进行阅读，不得选择低俗、违法或者不良内容的书籍。
2. 员工需按时提交阅读记录，逾期不予考核。
3. 员工需积极参预读书分享交流会，不得缺席。
(绩效考核)阅读与写作考核说明
《阅读和写作》考核说明壹课程考核有关说明1考核对象《阅读和写作》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和教育高等师范专科小学教育专业壹门必修的综合基础课程。
全国于职的小学教师凡参加小学教育专业学习者，均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。
2考核方式本课程采用形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分的20‰；期末终结性考试占总学分的80‰。
平时形成性考核占总成绩的20。
以下3个方面的平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，且报中央电大考试处、师范部备案。
独立完成合壹型文字课件中的“思考和练习”或中央电大布置的“阅读和写作作业和评价”，约占10分。
独立完成中央电大主持教师布置的俩套综合题，约占15分。
其中考试撰写小论文1篇（2000—3000字），约占5分。
期末终结性考试卷面为100分，占总成绩的80分。
3命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学《阅读和写作》课程教学大纲、文字课件《阅读和写作》（金振邦主编，中央广播电视大学出版社2001年版）等拟定的。
考试命题以本考核说明为依据。
4考核要求学习本课程要贯彻理论和实践相结合，重于实际的原则。
要求考生了解、熟悉和掌握从事小学教育工作所必需的阅读和写作基础知识、基本理论和基本技能，且以此提高阅读和写作的能力和水平。
本课程重视阅读理论和方法，更重视写作能力的提高。
按照认知规律，分为了解（熟悉）、理解（掌握）和应用三个层次。
了解：即要求对本课件所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵和外延有正确的认识、了解、熟悉，能够正确的运用到阅读和文章写作中。
理解：即要求对本课件所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵和外延有正确的认识、了解、熟悉的前提下，能够比较全面的领会、辨析，恰当自如地表述和运用。
掌握：即要求对课件中涉及到的文条，能够比较好的结合社会生活和教学实际予以恰切地使用，写出符合基本文体写作要求的文体文章。
大学语文考核说明
大学语文考核说明大学语文考核是评价学生语言文字表达能力的重要标准之一。
通过对学生的阅读理解、写作能力、语法运用等方面考核，可以全面了解学生对语言文字的掌握程度，并培养学生正确运用语言文字的能力。
本文将对大学语文考核的具体内容以及对考核结果的意义进行说明。
首先，大学语文考核的内容主要包括阅读理解和写作两个方面。
阅读理解考核旨在测试学生对文章内容的理解能力和概括归纳能力。
一般来说，这个部分的考核内容会包含一定数量的文章，学生需要通过阅读理解这些文章，完成相关的问题。
通过这部分的考核，可以检验学生对文章内容的把握能力，以及分析问题和归纳总结的能力。
而写作考核则是测试学生的语言文字表达能力和逻辑推理能力。
这部分的考核内容通常包括对一定的话题进行论述、写作文章、写作诗歌等。
通过这部分考核，可以检验学生的写作能力、逻辑思维能力以及语言文字的运用能力。
其次，大学语文考核的结果具有重要的意义。
首先，通过语文考核可以了解学生的语言文字能力水平，进而为学生未来学习和发展提供有针对性的建议和指导。
通过分析学生在阅读理解和写作方面的表现，可以发现学生的优劣之处，以便教师对学生进行个性化指导。
其次，语文考核还可以评价学生的综合素质，判断其综合能力的优劣。
语文是人文素养的重要组成部分，通过语文考核可以了解学生在综合素质上的表现。
最后，大学语文考核的结果还可以为学校和教师提供评估教学质量和改进教学方法的依据。
通过对学生的语文考核结果进行统计和分析，可以评估教学质量，发现教育教学中存在的问题，并及时进行改进。
然而，在进行大学语文考核时也需要注意一些问题。
首先，考题的设计应该既有一定的难度，又要合理。
考题过于简单容易导致学生得分相近，难以准确区分学生的实际语文水平；考题过于难造成过多零分，也不利于学生的发展和教师的评估。
其次，考题的选择应该贴近学生的实际生活和学习，具有一定的实践性和针对性。
通过考核学生对实际生活中语言文字的运用能力，才能更好地培养学生的语文素养。
(完整)各年级阅读考核细则
王封小学各年级阅读考核细则为培养每一个孩子“爱看书”、“会看书”的良好习惯，享受阅读的快乐，得到阅读的收获，学校开展了一系列的读书活动。
本学年开始，学校推出“阅读”考核细则，希望全体学生沐浴在经典著作中，提升阅读品味，让浓浓书香润泽我们的童年。
一、考核依据学校统一组织的相关阅读活动二、考核内容根据阅读推荐篇目（必读+选读）分第一、第二、第三学段进行针对性的课外阅读积累。
三、考核办法1. 每一学期定四个月进行考核，第一学期为9、10、11、12月，第二学期为3、4、5、6月。
2. 每周一次进行记录，记录阅读的内容（书名）和阅读量（字数），并由家长进行确认签名。
优秀者得10分，良好者得8分，及格者得5分，其它4分以下几分。
3. 每周一次利用阅读课的时间在小组内进行好书交流的读书沙龙活动，推荐自己读过的好书，和同学分享自己的阅读感受，并由组员进行相互评价，评定结果为“点赞”、“不错”、“加油”。
每组内优秀1人得10分，良好一人的8分，及格一人得5分，其它4分一下计分。
4. 一月一次进行小组内评定，月阅读量达到第一学段3000字、第二学段2.5万字、第三学段6万字，优秀者得10分，良好者得8分，及格者得5分，其它4分以下几分。
5、读书笔记数量及质量。
每组内优秀1人得10分，良好一人的8分，及格一人得5分，其它4分一下计分。
6、学校组织的精彩活动。
如手抄报、征文、写字、朗读、笔试、节目等。
优秀者得10分，良好者得8分，及格者得5分，其它4分以下几分。
四、总分计算各项活动分数累计，班级三分之一位次以上为优秀，三分之一以下，二分之一以上为良好，二分之一以下，四分之一以上为及格，其他为不及格。
读书活动考核办法
读书活动考核办法标题：读书活动考核办法引言概述：随着社会发展和教育改革的不断推进，读书活动在学校和社会中得到了越来越多的重视。
为了更好地促进学生和社会大众的阅读兴趣和能力，制定一套科学合理的读书活动考核办法显得尤为重要。
一、考核对象和范围1.1 确定考核对象：读书活动考核主要针对学生、教师和社会大众。
1.2 考核范围：考核范围包括个人阅读量、阅读内容、阅读质量等方面。
二、考核指标和标准2.1 阅读量指标：根据不同年龄段和学习阶段确定每个人应该达到的阅读量。
2.2 阅读内容指标：要求参与者涉猎不同类型的书籍，包括文学作品、科普读物、历史传记等。
2.3 阅读质量标准：评估参与者对书籍内容的理解和思考能力，包括撰写读后感、参与读书分享等。
三、考核方式和工具3.1 考核方式：可以采用在线考核、实地考核、口头答辩等多种方式。
3.2 考核工具：可以利用问卷调查、作品展示、口头表达等多种工具进行考核。
3.3 考核周期：根据实际情况，可以设定不同的考核周期，如每学期、每年度等。
四、考核结果和奖惩措施4.1 考核结果公示：将考核结果公示在校园、社区等地方，激励参与者争取优异成绩。
4.2 奖励措施：设立读书奖学金、读书证书等奖励机制，鼓励大家积极参与读书活动。
4.3 惩罚措施：对于未达标的参与者，可以采取适当的惩罚措施，如限制参与下一阶段的读书活动等。
五、考核效果评估和调整5.1 考核效果评估：定期对读书活动考核办法进行评估，了解参与者的反馈意见和改进建议。
5.2 调整措施：根据评估结果，及时对考核办法进行调整和优化，使其更符合实际需求和参与者的期望。
5.3 持续改进：读书活动考核办法是一个不断完善和改进的过程，需要不断调整和改进，以适应不同时期和人群的需求。
总结：通过科学合理的读书活动考核办法，可以有效促进学生和社会大众的阅读兴趣和能力，提高整个社会的文化素质和阅读水平。
希望各级教育部门和社会组织能够重视读书活动考核工作，共同推动阅读事业的发展。
读书活动考核办法
读书活动考核办法标题：读书活动考核办法引言概述：读书活动是提高学生阅读能力和文化素养的重要途径，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
为了更好地推动读书活动的开展，制定科学合理的考核办法是必不可少的。
一、考核内容1.1 读书量- 要求学生每学期至少读完一定数量的书籍，包括文学作品、科普读物、历史传记等不同类型的书籍。
- 考核范围应涵盖不同年级的学生，根据年级的不同设置不同的读书量要求。
- 鼓励学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，以提高学生的阅读积极性。
1.2 阅读报告- 要求学生根据所读书籍，撰写阅读报告，包括书籍的简介、主要内容、个人感悟等。
- 阅读报告可以通过文字、图片、演讲等形式呈现，以激发学生的创作热情和表达能力。
- 阅读报告应具有一定的独创性和思考深度，能够展现学生对书籍内容的理解和感悟。
1.3 阅读活动参与度- 考核学生参与学校组织的各类阅读活动的情况，包括读书分享会、读书角活动、读书比赛等。
- 鼓励学生积极参与各类阅读活动，拓展阅读领域，培养学生的综合素质和团队合作能力。
- 通过对学生参与度的考核，评价学生的综合表现和阅读态度。
二、考核方式2.1 考核方式多样化- 考核方式可以包括书面测试、口头答辩、实地考察等多种形式，以全面评价学生的阅读能力和综合素质。
- 考核方式应根据不同年级和不同学科的特点进行调整和完善，确保考核的科学性和公平性。
- 鼓励学校和教师创新考核方式，引导学生积极参与读书活动，提高考核效果。
2.2 考核标准明确- 制定明确的考核标准，包括读书量、阅读报告质量、阅读活动参与度等方面的具体要求。
- 考核标准应具有可操作性和可量化性，以便于学生和教师对考核内容进行有效评估和反馈。
- 考核标准应结合学生实际情况和学校教育目标，确保考核结果客观公正。
2.3 考核结果应用- 根据考核结果，及时对学生进行奖励或激励，鼓励学生积极参与读书活动。
- 考核结果也应作为学生评优评先、综合素质评价的重要依据，对学生的学习和成长起到积极的促进作用。
小学阅读活动考核方案
小学阅读活动考核方案小学阅读活动考核方案一、目的与意义小学阅读活动是培养学生阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
为了评估学生在阅读活动中的表现和收获，需要制定一套科学合理的考核方案。
二、考核内容1. 阅读量考核：考核学生的阅读量，包括课内阅读和课外阅读。
可以统计每位学生每月借阅的书籍数量，以及学生每周在课外阅读活动中所涉及的书籍数量。
可以设置奖励机制，鼓励学生多读好书。
2. 阅读速度考核：考核学生的阅读速度，可以通过查阅学生阅读时间、阅读速度等来评估。
可以设置定期的阅读速度测验，通过测验结果了解学生的阅读速度是否有所提高。
3. 阅读理解考核：考核学生对阅读材料的理解能力，可以通过阅读理解题目来评估。
可以在每份阅读材料的后面设置一些问题，学生阅读完毕后进行答题，通过答题结果了解学生对所读内容的理解程度。
三、考核方式1. 个人考核：以个人为单位进行考核，每位学生针对上述考核内容进行评估，可以根据学生的实际情况进行定期或不定期的考核。
2. 小组考核：以小组为单位进行考核，将学生分为若干个小组，每个小组内的学生互相合作，共同完成阅读活动。
通过小组内互助合作和共同学习，促进学生之间的交流和合作。
3. 班级考核：以班级为单位进行考核，将学生按照个人、小组、班级三个层面进行考核。
通过班级内的竞赛和比较，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
四、考核评价1. 定量评价：根据设定的评分标准，对每位学生的阅读活动进行评估，例如，阅读量超过10本的学生得到5分，阅读量在5-10本之间的学生得到3分，阅读量在1-5本之间的学生得到1分。
2. 定性评价：根据学生在阅读活动中的表现，对学生进行综合评价。
例如，对于阅读量低但阅读理解能力强的学生，可以给予特别表扬。
五、考核结果运用1. 提供参考：将考核结果反馈给学生和家长，给学生和家长提供阅读参考，帮助学生制定个人的阅读计划和目标。
2. 给予奖励：根据考核结果，给予学生适当的奖励。
例如，对于阅读量较高的学生，可以给予阅读奖章或优秀读者证书。
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了促进员工的学习与成长，提高整体素质和专业能力，公司决定组织开展读书活动。
为了保证活动的顺利进行，制定本考核办法。
二、考核目的通过读书活动的考核，评估员工对所读书籍的理解和应用能力，激励员工积极参预读书活动，提升个人学习能力和综合素质。
三、考核内容1. 书籍选择：每季度公司将提供一份书单，员工可以自行选择其中一本进行阅读。
2. 阅读时间：员工需在规定的时间内完成所选书籍的阅读。
3. 读书笔记：员工需撰写读书笔记，包括书籍的主要内容、自己的理解、感悟以及对工作的启示等。
4. 读后感分享：员工需在团队会议或者内部论坛上分享自己的读后感，与团队成员交流和讨论。
5. 应用实践：员工需将所读书籍中的知识和思想应用到工作中，提出具体的改进措施或者解决方案，并在工作中实施并取得一定成效。
四、考核方式1. 书籍阅读考核：员工需在规定的时间内完成所选书籍的阅读，并提交书籍阅读报告。
2. 读书笔记考核：员工需按要求撰写读书笔记，并提交给主管领导进行评估。
3. 读后感分享考核：员工需积极参预团队会议或者内部论坛，与团队成员分享自己的读后感，并进行交流和讨论。
4. 应用实践考核：员工需将所读书籍中的知识和思想应用到工作中，提出具体的改进措施或者解决方案，并在工作中实施并取得一定成效。
五、考核标准1. 书籍阅读考核：员工需按时完成书籍阅读，并提交书籍阅读报告。
报告内容应包括书籍的主要内容、自己的理解和感悟，以及对工作的启示等。
报告应结构清晰，观点明确，语言准确流畅。
2. 读书笔记考核：员工的读书笔记应包含对书籍的主要内容的概括、自己的理解和感悟，以及对工作的应用等。
读书笔记应条理清晰，内容丰富，思路联贯。
3. 读后感分享考核：员工在团队会议或者内部论坛上的分享应能够准确表达自己的观点和见解，能够引起团队成员的共鸣和讨论。
分享内容应具有启示性和可操作性。
4. 应用实践考核：员工的改进措施或者解决方案应能够解决实际工作中的问题，取得一定的成效。
读书活动考核办法
读书活动考核办法标题：读书活动考核办法引言概述：读书活动是一项重要的学习活动，对于提高学生的阅读能力和知识水平起着至关重要的作用。
为了更好地推动读书活动的开展，需要建立科学合理的考核办法，以激励学生的参与和提高活动的效果。
一、考核内容1.1 确定考核范围：考核内容应包括学生阅读的书籍种类、数量以及阅读的深度和广度。
1.2 设定考核标准：根据学生的年级和阅读能力，设定不同的考核标准，包括完成阅读任务的时间、撰写读书报告的质量等。
1.3 考核方式：可以采用定期考核、小组讨论、口头报告等多种方式进行考核，以全面评价学生的阅读情况。
二、考核流程2.1 制定考核计划：在读书活动开始前，制定详细的考核计划，包括考核的时间安排、具体要求和评分标准等。
2.2 考核监督：学校教师和家长应加强对学生的考核监督，及时发现问题并给予指导。
2.3 考核反馈：及时向学生反馈考核结果，鼓励优秀表现，指导不足之处，帮助学生进步。
三、奖励机制3.1 奖励方式：可以通过发放奖状、奖金、书籍等形式对优秀学生进行奖励，激励他们继续参与读书活动。
3.2 奖励标准：制定明确的奖励标准，根据学生的阅读成绩和表现确定奖励的等级和数量。
3.3 公平公正：确保奖励机制的公平公正，避免任何形式的作弊和舞弊行为。
四、考核效果评估4.1 考核效果分析：定期对读书活动的考核效果进行评估，分析学生的阅读情况和提出改进建议。
4.2 效果调整：根据评估结果，及时调整考核办法和奖励机制，以提高读书活动的效果和参与度。
4.3 效果展示：通过学生的阅读成绩和活动效果，展示读书活动对学生的积极影响，吸引更多学生参与。
五、持续改进5.1 反馈意见：鼓励学生、家长和教师提出对读书活动考核办法的建议和意见，以不断完善和改进。
5.2 培训指导：为教师和学生提供相关的培训和指导，提高他们对读书活动考核办法的理解和执行能力。
5.3 制定规范：建立完善的读书活动考核规范，确保考核办法的科学性和合理性，为读书活动的持续发展奠定基础。
阅读课考评细则
阅读课考评细则一、考评目的阅读课是学校教育的重要组成部分，对学生的阅读能力和语言理解能力有着重要影响。
为了确保学生在阅读课上的学习效果，制定本考评细则，旨在评估学生的阅读能力、阅读理解能力和阅读策略应用能力，为学生提供有针对性的教学和辅导。
二、考评内容与权重1.阅读能力（40%）：评估学生的阅读速度和准确度，包括字词识别、阅读流畅性、阅读理解和阅读技巧等方面的表现。
2.阅读理解能力（40%）：评估学生对课文的理解和分析能力，包括主旨理解、细节理解、推理能力和课文整体把握等方面的表现。
3.阅读策略应用能力（20%）：评估学生运用有效的阅读策略解决理解问题的能力，包括预测、推理、判断和解释等方面的表现。
三、考评方法与流程1.定期考试：学期内将设立多次阅读课考试，以全面评估学生的阅读能力和理解能力。
2.平时作业：通过课后阅读任务和书面作业，评估学生的阅读策略应用能力，并提供及时反馈。
3.小组讨论：定期设立小组讨论环节，评估学生在协作和交流中的阅读理解能力和策略应用能力。
4.阅读日志：鼓励学生记录阅读过程和心得体会，通过阅读日志评估学生的阅读策略应用能力和听课效果。
四、考评标准1.阅读能力评估标准：–准确度：学生在阅读过程中的字词识别准确率。
–流畅性：学生在阅读过程中的语速和语调是否自然流畅。
–阅读速度：学生在一定时间内的阅读字数。
2.阅读理解能力评估标准：–主旨理解：学生对课文主题和中心思想的理解是否准确。
–细节理解：学生对课文细节的理解和归纳能力。
–推理能力：学生在阅读过程中的推理和判断能力。
–课文整体把握：学生能否理解并概括课文的整体内容和结构。
3.阅读策略应用能力评估标准：–预测能力：学生能否根据标题、图像或上下文等预测文章内容。
–推理能力：学生在阅读过程中是否能够推理答案。
–判断能力：学生在阅读过程中是否能够正确判断信息的真实与否。
–解释能力：学生能否用自己的语言解释课文中的概念和观点。
五、成绩分析与反馈1.成绩分析：根据学生的考试成绩和作业表现，分析学生在不同方面的阅读能力和策略应用能力。
读后续写评分标准
读后续写评分标准一、内容方面1、情节合理性考生所续写的情节应与前文紧密衔接，逻辑合理，符合故事的发展走向。
如果续写的情节过于突兀、不合常理，或者与前文设定的人物性格、背景等相矛盾，就会影响得分。
例如，前文描述的主人公性格胆小懦弱，在续文中却突然变得勇敢无畏，且没有合理的情节铺垫，这就不符合情节合理性的要求。
2、内容丰富性好的续写应该内容丰富，包含足够的细节和描写，使故事更加生动、具体。
例如，对人物的心理、动作、语言的描写，对环境的渲染等。
如果续写内容过于简略，缺乏细节，会让读者感到枯燥乏味，难以获得高分。
3、主题一致性续写的内容应与原文的主题保持一致，不能偏离原文的主旨。
比如，原文是关于友谊的主题，续文却变成了冒险的故事，这就属于主题不一致，会严重影响评分。
二、语言方面1、词汇运用考生应运用恰当、丰富的词汇来表达自己的意思。
使用高级词汇和短语可以为文章增色，但要注意避免生僻、晦涩的词汇，以免影响文章的流畅性。
同时，要注意词汇的搭配是否准确、地道。
2、语法正确性语法错误会影响文章的理解和质量。
常见的语法错误包括主谓不一致、时态混乱、词性误用等。
尽量减少语法错误，使文章语言通顺、准确。
3、句式多样性灵活运用各种句式，如简单句、复合句、并列句等，可以增强文章的表现力。
如果文章中句式单一，全是简单句，会显得语言单调，难以获得高分。
三、篇章结构方面1、段落划分文章应合理划分段落，每个段落应有一个明确的中心思想。
段落之间过渡自然，使文章的结构清晰，层次分明。
2、开头和结尾开头应能够自然地承接前文，引起读者的兴趣。
结尾要合理结束故事，给人以完整的感觉，同时可以适当留下一些余味，让读者有所思考。
四、书写方面1、字迹工整书写工整、清晰，易于辨认。
如果字迹潦草，难以辨认，可能会影响评分老师的阅读和评分。
2、标点使用正确使用标点符号，如逗号、句号、感叹号等。
标点使用不当会影响句子的意思和文章的流畅性。
以下是一个具体的评分示例，帮助大家更好地理解上述标准：假设原文讲述了一个小女孩在森林中迷路，遇到了一只善良的兔子，并在兔子的帮助下寻找回家的路。
读书活动考核办法
读书活动考核办法一、背景介绍为了促进员工的学习和提升，公司决定开展读书活动，并制定了相应的考核办法，以激励员工积极参预和深入阅读。
本文将详细介绍读书活动考核的相关内容。
二、活动内容1. 活动时间：活动将持续三个月，从2022年1月1日开始，到2022年3月31日结束。
2. 参预方式：员工可自由选择一本与工作相关的图书进行阅读，并在活动期间完成阅读。
3. 阅读要求：员工需在活动结束后，提交一份读书心得体味，包括对书籍内容的理解、对工作的启示以及对个人成长的思量等。
三、考核方式1. 书籍选择：员工可根据自身工作需要，自行选择一本与工作相关的图书进行阅读。
书籍可以是专业书籍、管理书籍或者其他与工作技能提升相关的书籍。
2. 阅读进度：员工需在活动期间内完成整本书的阅读。
鼓励员工每周至少阅读一章，以确保阅读进度的合理安排。
3. 心得体味：员工需在活动结束后提交一份读书心得体味。
体味内容应包括对书籍的总结、对书中观点的理解、对自身工作的启示以及对个人成长的思量等。
体味的篇幅不限，但要求内容充实、有深度。
4. 提交方式：员工需将读书心得体味以电子文档的形式提交给人力资源部门。
文档格式可以是Word、PDF或者其他常见格式。
5. 评审标准：人力资源部门将根据以下几个方面对员工的读书心得进行评审：- 内容的深度和广度：评估员工对书籍内容的理解程度以及对工作和个人成长的思量深度。
- 观点的独立性和创新性：评估员工对书中观点的理解和思量是否能够独立思量，并提出自己的见解和想法。
- 表达的清晰度和逻辑性：评估员工的文笔水平和表达能力，包括语言清晰度、逻辑性和条理性等。
- 总结的准确性和实用性：评估员工对书籍内容的总结是否准确，并能将书中的观点应用到实际工作中。
四、奖励机制1. 评选方式：人力资源部门将根据评审结果，评选出阅读心得质量较高的员工，并赋予相应的奖励。
2. 奖励内容：奖励内容可包括但不限于以下几个方面：- 奖金：对于评选出的优秀员工，公司将赋予一定金额的奖金作为鼓励和认可。
青少年阅读与写作能力测评标准体系
青少年阅读与写作能力测评标准体系
青少年阅读与写作能力测评标准体系是为了评估青少年在阅读和写作方面的能力水平而建立的一套标准化的评估工具。
这个体系通常包括以下几个方面：
1. 阅读理解能力：评估青少年对于所阅读文本的理解程度，包括对于文本的主题、思想、情感等方面的把握。
2. 词汇量：评估青少年的词汇储备，包括常用词汇、学科词汇等方面。
3. 语法和句子结构：评估青少年对于语法规则和句子结构的掌握程度，包括对于句子成分、时态、语态等方面的理解和运用。
4. 阅读速度和阅读效率：评估青少年阅读的速度和效率，包括是否能够快速准确地获取信息、理解文本内容等。
5. 写作能力：评估青少年在写作方面的能力水平，包括作文的构思、语言表达、逻辑性等方面。
6. 文学素养：评估青少年对于文学作品的欣赏和理解能力，包括对于作品的主题、人物形象、艺术手法等方面的理解和分析。
为了建立这个测评标准体系，需要制定相应的评估标准和评估方法，并选择适合的测试材料。
同时，为了确保测评的准确性和可靠性，还需要对测评结果进行统计和分析，并对测评结果进行解释和反馈。
总的来说，青少年阅读与写作能力测评标准体系是一个综合性的评估工具，可以帮助教师和学生了解青少年的阅读和写作能力水平，发现存在的问题和不足之处，并提供相应的指导和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阅读与写作》考核说明一课程考核有关说明1考核对象《阅读与写作》是中央广播电视大学“人才培养模式改革和教育高等师范专科小学教育专业一门必修的综合基础课程。
全国在职的小学教师凡参加小学教育专业学习者，均要参加本课程的平时形成性考核和期末终结性考试。
2 考核方式本课程采用形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占总分的20‰；期末终结性考试占总学分的80‰。
平时形成性考核占总成绩的20。
以下3个方面的平时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试处、师范部备案。
独立完成合一型文字教材中的“思考与练习”或中央电大布置的“阅读与写作作业与评价”，约占10分。
独立完成中央电大主持教师布置的两套综合题，约占15分。
其中考试撰写小论文1篇（2000—3000字），约占5分。
期末终结性考试卷面为100分，占总成绩的80分。
3命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学《阅读与写作》课程教学大纲、文字教材《阅读与写作》（金振邦主编，中央广播电视大学出版社2001年版）等拟定的。
考试命题以本考核说明为依据。
4考核要求学习本课程要贯彻理论与实践相结合，重在实际的原则。
要求考生了解、熟悉和掌握从事小学教育工作所必需的阅读与写作基础知识、基本理论和基本技能，并以此提高阅读与写作的能力和水平。
本课程重视阅读理论和方法，更重视写作能力的提高。
按照认知规律，分为了解（熟悉）、理解（掌握）和应用三个层次。
了解：即要求对本教材所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵与外延有正确的认识、了解、熟悉，能够正确的运用到阅读和文章写作中。
理解：即要求对本教材所涉及的有关知识、概念、名词、术语的内涵与外延有正确的认识、了解、熟悉的前提下，能够比较全面的领会、辨析，恰当自如地表述和运用。
掌握：即要求对教材中涉及到的文条，能够比较好的结合社会生活和教学实际予以恰切地使用，写出符合基本文体写作要求的文体文章。
5命题原则（1）本课程的考试命题严格按照掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容范围之内。
（2）考试命题应覆盖教学大纲和教材所包含的主要内容，其中客观性试题占35分，主观性试题占65分。
（3）第一学期（阅读编）教学内容强调基本理论的理解，应在对重点问题的理解基础上解决阅读中需要回答的问题；第二学期（写作编）教学内容强调写作实际的练习，并对重点文体的写作基本掌握、自由运用。
（4）试卷题目难易程度的安排。
试卷题目难易程度分为易、较易、较难和难4种。
（5）在一份试卷中难易等级所占分数的比例大体是：易占20‰，较易占30‰，较难占30‰，难占20‰。
（6）命题必须题意清楚、要求明确，提供的答案准确，便于评分。
6试题类型及结构本课程试卷题型分为“阅读编”与“写作编”两种不同的题型。
“阅读编”分为阐述题（3道题，占60‰）和文章解读（1篇文章，占40‰）。
“写作编‘分为文章解读（1篇文章。
占40‰）和作文（占60‰）。
7考核形式平时形成性考核，要求详见第2点“考核方式“期末考试为开卷与闭卷相结合的方式进行。
8答题时限第一学期“阅读编“为120分钟；第二学期”写作编“为150分钟。
二课程考核内容和要求导论1 考核知识点（1）学习文章阅读与写作的重要意义和相互联系。
（2）文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的要求。
2考核要求（1）课程开设的目的意义（2）课程的内容轮廓（3）阅读与写作：语文学习的一体两面（4）课程的结构体系与学习方法上编阅读论第一章文章阅读的理论和方法1考核知识点（1）理解文章阅读的实质含义和重要功能。
（2）了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。
（3）掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。
3考核要求（1）文章阅读的定位与功能理解：文章阅读的理论定位是获取信息、创造信息。
是对文本所携带的信息密码的破译。
文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。
（2）文章阅读的中西方传统了解：中国文章阅读的历史传统。
西方文章阅读的价值取向。
中西方文章阅读的文化差异。
（3）评点式和文体论阅读理解：评点式阅读的功能是诠释疑难。
掌握：评点式阅读的基本特征。
文体论阅读的特点。
（4）社会学与文化学阅读理解：社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义。
掌握：社会学阅读的主要方法。
文化学阅读的主要方法。
（5）语义学与接受美学阅读了解：语义学阅读接受美学阅读。
掌握：语义学阅读的主要方法。
接受美学阅读的主要方法。
（6）电脑网络阅读了解：电脑网络阅读的特征。
理解：电脑网络阅读的主要方法。
第二章诗词、散文鉴赏1考核知识点（1）诗词的文体特征和创作要领。
（2）散文的文体特征和写作要求。
（3）诗词和散文的艺术鉴赏方法。
（4）文言文阅读的一般要领。
2 考核要求（1）诗歌概说了解：诗歌的特征和表现手法（2）古诗鉴赏了解：古体诗古代律诗（3）现代诗鉴赏了解：自由诗的形式和主要特点现代格律诗民歌体（4）词鉴赏了解：词的形式和特点。
（5）散文概说掌握：散文的属性。
广义的散文。
狭义的散文。
散文的写作要求。
（6）叙事散文鉴赏掌握：叙事散文的特点。
叙事散文的写作要求。
（7）抒情散文鉴赏掌握：抒情散文的特点。
抒情散文的写作要求。
（8）科学散文鉴赏理解：科学散文的特性。
科普说明文的表现手法。
（9）文言文阅读掌握：文言文的阅读要领。
文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句失、修辞格、成语典故等在文言文中的用法。
第三章小说、戏剧文学鉴赏1考核知识点（1）微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。
（2）话剧剧本的文体特征和创作要求。
（3）小说和戏剧的艺术鉴赏方法。
2 考核要求（1）小说概说理解：小说的内涵。
小说的表现手法。
（2）微型小说鉴赏了解：微型小说的特征。
（3）短篇小说鉴赏理解：短篇小说的艺术特色。
（4）长篇小说鉴赏掌握：长篇小说的特点。
长篇小说中的典型环境和典型性格。
比较分析微型小说、长短篇小说的文体特征。
（5）戏剧文学概说了解：什么是戏剧文学。
戏剧文学艺术特征。
（6）话剧和戏曲剧本鉴赏了解：话剧和戏曲剧本。
话剧和戏曲剧本艺术特征。
理解：运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。
第四章儿童文学的鉴赏1 考核知识点（1）神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。
（2）神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。
2 考核要求（1）神话了解：神话的由来。
神话的特征。
（2）童话鉴赏理解：童话的内涵。
童话的特色。
（3）寓言鉴赏理解：寓言的内涵。
寓言的特色。
（4）历史故事鉴赏了解：什么是历史故事？历史故事的写作要求。
掌握：比较神话、童话、寓言和历史故事的文体特征。
运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。
第五章科学论文的阅读1 考核知识点（1）科学论文和科学论著的基本内涵。
（2）科学论文和科学论著阅读的原则和方法。
2 考核要求（1）科学论文的理论界定。
掌握：科学论文的内涵。
科学论文的基本特点。
（2）社会科学论文的阅读。
理解：社会科学论文阅读的要义。
（3）自然科学论文的阅读。
理解：自然科学论文的阅读的要义。
阅读自然科学论文要具备的基础和修养。
（4）科学论著的阅读方法理解：社会和自然科学论著阅读具备的能力。
如何正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。
第六章阅读教学论1 考核知识点（1）阅读教学的目标。
（2）阅读教学的方法。
（3）阅读教学的模式。
2 考核要求（1）阅读教学的目标理解：阅读教学的目标。
（2）阅读教学的方法掌握：阅读教学的方法采用独特感知创造新的作品价值（3）阅读教学的模式。
掌握：阅读教学的几种模式。
激活学生阅读的主体意识的意义。
文章阅读的多元化理解。
下编：写作论第七章文章写作过程1 考核知识点（1）文章写作过程的基本阶段和主要内容。
（2）文章写作构思的步骤、方法和一般规律。
（3）文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。
（4）文章修改的程序和基本方法。
2 考核要求（1）写前准备理解：写前准备要素。
（2）写作构思掌握：写作构思是一种信息的编码。
写作构思包括的要素。
（3）执笔行文。
理解：执笔行文中的语感和语境。
文脉的内涵和实质。
文脉贯通与作者思路的对应关系。
掌握：起草方法。
文面规范。
（3）润色定稿掌握：润色定稿的基本程序。
编写写作提纲，展示运思轨迹。
综合运用文章的基本理论知识，就某一篇文章的一两个方面加以重点修改。
掌握传统写作和电脑写作的不同文面要求和审美规范。
第七章记叙类文体写作1 考核知识点（1）记叙类文体的主要特征及一般写作要求。
（2）消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。
2 考核要求（1）记叙类文体概说掌握：记叙文的一般特点。
记叙文的写作要求。
（2）消息了解：消息的基本结构。
消息的协作要领。
（3）通讯理解：通讯的特性。
通讯的写作要领。
（4）人物传记掌握：不同种类人物传记写作的基本要领。
结合生活实际命题，学习消息、通讯和人物传记的写作。
第八章议论类文体写作1 考核知识点（1）议论类文体的基本特征和写作要求。
（2）短小文艺评论的写作。
（3）教学论文和读书札记的写作。
2 考核要求（1）议论类文体概说。
掌握：议论文的构成要素。
议论文的写作要求。
（2）读书札记掌握：读书札记的写作。
（3）教学论文掌握；教学论文的特点。
教学论文的写作要领。
（4）作品评论了解：作品评论的对象。
作品评论的标准。
第十章说明类文条写作1考核知识点（1）说明类文条的文体特征和一般写作要求。
（2）科学说明文的文体特征和写作要领。
（3）解说词、教案的文体特征和写作方法。
2考核要求（1）说明类文体概说掌握：说明文的特点和结构方式。
说明文的语言。
说明文的写作要求。
（2）科学说明文理解：科学说明文的特点和层次安排。
科学说明文的语言和表现手法。
（2）解说词理解：解说词的内涵和主要特征。
解说词的形象性和感染力。
（3）教案掌握：教案的设计。
教案的写作方法。
第十一章日常应用文写作1 考核知识点（1）应用文体的基本特征和一般写作要求。
（2）常用教学应用文的文体特征和写作要求。
2考核要求（1）应用文体概说理解：应用文体的一般写作要领。
（3）传统书信与电子邮件掌握：书信的特点、作用和写作要求。
电子邮件的特点、作用和特殊的写作要求。
（4）日记与自传掌握：日记的作用和写作方式。
自传写作的原则。
（5）演讲稿与求职书理解：演讲稿的鲜明特色和写作要求。
求职书的文体特征和写作方法。
（6）总结与调查报告掌握：总结的写作方法。
结合自己教学实践，写一篇单一主题的教学改革总结。
调查报告的写作方法。
（7）通知掌握：通知的内涵。
通知的写作要求。
第十二章电脑写作1 考核知识点（1）电脑写作的新方式和新思维。
（2）电脑写作的新表现手法。
（3）电脑写作的独特语言风格。
（4）电脑写作的审美要求。