数学教学质量分析
数学教研组数学质量分析
一、前言数学教研组是学校数学学科教学研究的重要组织，肩负着提高数学教学质量、培养优秀数学教师、推动数学学科发展的重任。
为了更好地总结经验、查找不足，提高数学教学质量，我校数学教研组于近期对数学教学质量进行了全面分析。
现将分析结果报告如下：二、分析内容1. 学生成绩分析（1）总体情况通过对近三年学生数学成绩的分析，发现我校数学成绩在全市范围内处于中等偏上水平。
但与优秀学校相比，仍有较大差距。
具体表现为：及格率、优秀率较低，高分段人数较少。
（2）分年级分析从分年级分析来看，高一年级成绩较好，及格率、优秀率较高；高二年级成绩有所下滑，及格率、优秀率有所降低；高三年级成绩较为稳定，但高分段人数仍然较少。
2. 教师教学情况分析（1）教师业务水平从教师业务水平来看，我校数学教师整体素质较高，具备较强的教学能力。
但在教学过程中，部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段较为单一，导致教学效果不尽如人意。
（2）教学态度从教学态度来看，大部分教师能够认真备课、上课，关心学生，但仍有少数教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源利用情况分析（1）教材资源我校数学教材选用部编版教材，教材内容丰富，符合课程标准。
但在实际教学中，部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
（2）网络资源随着互联网的普及，网络资源成为教学的重要补充。
但在我校，教师对网络资源的利用程度不高，导致教学效果受到一定影响。
三、存在问题及原因分析1. 学生方面（1）学生基础知识薄弱部分学生数学基础知识掌握不牢固，导致后续学习困难。
（2）学习兴趣不高部分学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
2. 教师方面（1）教师专业素养有待提高部分教师对教材、教法研究不够深入，教学手段单一，导致教学效果不佳。
（2）教学态度不端正部分教师存在迟到、早退现象，影响教学质量。
3. 教学资源方面（1）教材资源利用不足部分教师对教材内容把握不够准确，导致教学效果不佳。
一年级数学质量分析6篇
一年级数学质量分析6篇【优秀】一年级数学质量分析1一、基本情况本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考出了较好的成绩。
情况如下：全班人数34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看，成绩不够理想。
第一大题填空。
对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的，还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题，猜价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在选择中出错。
第三题，统计。
这次的和以往的不一样，先是让先是对出正确的'判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会统计出错，做后面的题目也就相因出错，具有连贯性，在就是让学生吧错题改过了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题，解决问题。
主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象，其次就是对于钱的兑换和找零中，尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少，学生很多都是1元2角，在就是算式对了，结果算错的现象。
三：措施针对本次期末考试学生的考试情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练，提高学生思维的灵活性，使学生能够灵活使用所学知识，解决是问题；认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
一年级数学质量分析2本次期中考试从整体上看，这张试卷得高分的不多，但60--80分的较多，最高分与最低分相差80分，或许达到了出卷者的意图，但却使许多家长感到失望，也使任教的教师感到惭愧。
在一般人眼里，一年级学生应考个九十来分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是优秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷，发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。
数学教研组期末质量分析
一、前言本学期，数学教研组在全体教师的共同努力下，紧紧围绕学校教学工作总体要求，以新课程标准为指导，以提高教学质量为目标，积极开展教育教学研究活动。
现将本学期期末教学质量分析如下：二、教学质量分析1. 学生成绩分析（1）总体情况本学期末，我校数学成绩在全市排名中取得了较好的成绩，较上学期有所提高。
其中，及格率、优秀率、平均分等关键指标均有所提升。
（2）各年级成绩分析1）一年级：一年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重基础知识的培养，引导学生养成良好的学习习惯。
2）二年级：二年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
3）三年级：三年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生思维能力的培养，提高学生的解题能力。
4）四年级：四年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素养。
5）五年级：五年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的实践操作能力，提高学生的创新能力。
6）六年级：六年级数学成绩较上学期有所提高，及格率、优秀率、平均分均有所提升。
主要原因是教师在教学过程中注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2. 教学方法与手段分析（1）教师教学方法的改进本学期，数学教研组教师在教学过程中注重以下方法的改进：1）以学生为主体，关注学生个体差异，因材施教；2）注重启发式教学，培养学生的思维能力和创新能力；3）运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率；4）加强课堂练习，巩固学生所学知识。
（2）教学手段的运用本学期，数学教研组教师在教学过程中充分运用以下教学手段：1）实物演示、实验操作等直观教学手段；2）多媒体教学手段，如PPT、视频等；3）小组合作学习、探究式学习等教学方式。
数学质量分析(15篇)精选范文
数学质量分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
数学质量分析第1篇：本次xx基本上涵盖了三年试卷上册教材的知识体系, 重视考察数学的双基础, 考察了学生灵活运用知识的本事, 及学生思考和解决实际问题的本事, 努力体现数学评价不仅仅是为了检查学生的考试水平, 更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识, 注重了计算本事的培养, 是一份比较完美的考试卷。
无论从考试的深度还是知识面的广度, 此次试卷基本上到达了《课标》的要求。
学生答题情景分析：优点：全年组的卷面到达了干净整洁, 书写漂亮。
基础知识掌握扎实, 成绩良好。
计算题较好, 错误较少；学生分析本事提高较快, 应用题列式准确率达百分之九十_大部分的题目学生的准确率比较高, 难度稍大的题目虽然全对率不是很高, 可是, 大部分学生的得分率也很高。
说明学生对本册教材中的基本计算、动手操作、单位换算、可能性、解决生活中的基本问题等基础知识掌握的比较好。
2、独立分析问题、解答问题的本事有所提高。
在考试时, 学生是在自我独立读题和分析的情景下完成试卷的, 对试题的分析和理解贴合题目要求, 解答的情景比较令人满意, 说明学生的独立分析和解答问题的本事有了很大的提高。
3、学生的动手本事比较强学生在解决动手操作的题目时, 正确率比较高, 画对称图形、小船平移位置画的准确, 说明学生的动手本事较强, 这是平时严格要求和训练的结果。
4、思维灵活, 方法多样。
在我会统计一题的解答中, 学生利用计算的方法和图示对照的方法。
准确的推算出星期五该进23箱冰糕。
从中看出学生思维的灵活性。
三、存在的问题及原因1、不注意认真、仔细审题。
有的学生审题不仔细, 如选择题中3点15分在镜中是几点多数学生都选择了9点45分造成这些错误的原因主要是学生没有仔细审题, 这说明有的学生的学习习惯不够好, 读题不认真。
小学数学质量分析
小学数学质量分析小学数学质量分析（一）一、教与学中存在的问题基础知识掌握不够扎实。
主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。
中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。
学生研究惯差。
学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。
计算能力差。
各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比较严重。
观察能力不强，应变能力差。
学生对图文题、表格题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。
部分题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。
从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
尽管学生对常见的数量关系比较清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。
二、改进措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。
新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相研究、交流、提升创造条件。
因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研氛围，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。
校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。
结合每学期>教学计划交流，研究课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的基础上制定详细的教学策略。
继续聚焦课堂讲授，进步讲授效益。
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基”教学的基础上，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。
数学教学质量分析报告
数学教学质量分析报告数学教学质量分析报告（通用6篇）提高数学教学质量是数学教学改革的重要内容。
数学教学质量分析有哪些呢？以下是店铺为大家收集的数学教学质量分析报告，希望能够帮助到大家。
数学教学质量分析报告篇1一、对试卷的总体评价试题的主要特点和考查目的：(1)试题突出基础知识与基本技能的考查。
(2)注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
(3)注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
(4)体现数学的人文价值。
(5)注重数学建模，强化应用意识。
成果剖析：本次考试，我班有39个学生参加，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50—70分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成绩较差。
二、对试卷的具体分析主要成绩：1、基础知识掌握好。
从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。
由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的还是比较扎实的。
2、学习习惯良好。
大部分试卷，字迹清晰、书写规范。
说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。
但是并不能排除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。
存在问题：1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
从试题数据统计可以看出，学生的判断题、选择题及应用题的得分率相对较低。
由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
三、思考与建议(一)转变观念观念是行动的先导。
因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。
只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。
(二)改进教学1、改进备课方式。
(1)深入了解学生，找准教学的起点。
(2)客观分析教材，优化教学内容。
数学质量分析报告(精彩6篇)
数学质量分析报告（精彩6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!数学质量分析报告（精彩6篇）提高数学教学质量是数学教学改革的重要内容。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
数学质量分析报告(5篇)
数学质量分析报告（5篇）数学质量分析报告（通用5篇）数学质量分析报告篇1一、试卷分析1、今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。
“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。
如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20（Ⅱ）、理18（Ⅱ）以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。
2、试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。
既考查了数学知识在学科内的应用，如文10、文12、文20、文22、理8、理9、理18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文9、文21、理13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。
3、试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87、3%和79、3%。
试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。
如理19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。
此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。
4、试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。
如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。
数学质量分析报告（精选11篇）
数学质量分析报告（精选11篇）数学质量分析报告篇1一、试卷的基本情况1、试卷结构试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。
试题满分100分。
2、试卷特点（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。
重视考查“必备”的基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂上过分注重机械的技能训练。
（2）试卷层次分明，难易有度。
全卷试题考察学生的知识面较广，试题形式多样灵活，一年级学生想得100分不容易，能较好的反映教师在日常教学中优势与不足，体现一定的坡度，能较好的体现学生的整体素质。
（3）试卷具有人文特点。
试卷注意了学生的情感和心理，具有人文的特点。
试卷改变了过去“冷、硬”的面孔，卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言，还提供了生活中图片，图文并茂。
（4）关注数学应用的社会价值。
（5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。
要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
（6）设计了考查数学思想方法的问题。
二、效果全班31人经过统计，此次考试的及格率达100%，优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、体会1、学生的思维受定势的影响比较严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
四、学生感想经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。
还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。
大部分字平时都已经认识了，也没必要写拼音了。
五、教学建议（1）从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
数学教研教学质量分析
一、引言数学教研教学质量是衡量学校教育教学水平的重要指标之一。
在当前教育改革的大背景下，提高数学教研教学质量成为各学校关注的焦点。
本文通过对数学教研教学质量的现状进行分析，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以期提升数学教研教学质量。
二、数学教研教学质量现状分析1. 教学内容方面（1）课程设置：目前，我国数学课程设置较为合理，基本符合教育部门的要求。
但部分学校在课程设置上存在一定程度的重复，导致学生学习负担加重。
（2）教材内容：教材内容丰富，覆盖了数学学科的基本知识点。
但部分教材内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法方面（1）教师教学方法：部分教师仍采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。
（2）学生自主学习：学生在自主学习方面存在一定问题，部分学生缺乏自主学习能力，依赖教师讲解。
3. 教学评价方面（1）考试评价：目前，数学考试评价方式较为单一，以笔试为主，忽视了学生的实际应用能力。
（2）过程评价：部分教师在教学过程中忽视了对学生学习过程的评价，导致学生对学习目标不明确。
三、存在问题及原因分析1. 教师方面（1）教师专业素养：部分教师专业素养不高，对数学知识的掌握不够扎实，导致教学效果不佳。
（2）教学方法：部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
2. 学生方面（1）学习兴趣：部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
（2）自主学习能力：部分学生自主学习能力不足，依赖教师讲解。
3. 教学管理方面（1）教学资源：部分学校教学资源不足，难以满足教学需求。
（2）教学质量监控：部分学校对教学质量监控不到位，导致教学质量难以提高。
四、改进措施1. 提高教师专业素养（1）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参加学术交流：鼓励教师参加学术交流活动，拓宽视野，提高教学水平。
2. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生的实际情况，采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法。
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）七年级数学期末教学质量分析报告篇1为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。
全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。
全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。
试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。
试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。
另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。
二、考情分析。
本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。
最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。
从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。
但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。
另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
小学数学学科质量分析
小学数学学科质量分析学校数学学科质量分析【1】一、试卷分析从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面，能检测出同学的学习成果，正确反映出数学教学中存在的不足。
如一班级的解决问题，这个题对一班级同学来说有些难度，这要求同学要有较强的分析及综合技能，但试题容量对于一班级同学来说有点过大;二班级的看图列式第一个图形模糊不清，对同学的思维产生肯定的干扰，导致失分率高;三班级的概念题综合性强，一些题较为新奇，能检测出同学的真实水平;四班级由于教学进度落后于测试内容，又加之计算量大，对于初学者来说，有肯定难度，导致同学在考试过程中，整体比较忙乱，计算精确性不高。
六班级涌现了四班级学习的位置与方向，从而检测同学对原有知识的掌控状况，基础性强，但缺少具有梯度的题;总体来说试卷较好的把握了易、中、难三个比例安排，基本能达到检测前期教学的基本状况。
二、同学答题分析从这次阅卷中可以看出，同学答题状况各班级不均衡，同学答题及老师反馈状况涌现几个方面的问题:一是同学综合运用知识,敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的技能是不容乐观的二是之前没有涉及到的东西同学答的不好，这说明同学的思维不敏捷;三是学习过的'知识，但老师复习没提到的同学答的不好，这说明同学掌控不牢;四是我们同学整体缺乏仔细审题的良好学习习惯，各班级均涌现很多没仔细审题而出错的地方，这令人深思。
三、主要成果及阅历1.数学概念透彻、清楚，掌控扎实，能够敏捷运用。
一贯以来在教学活动中，我们组内的老师都在关注同学的径直阅历，让同学在一系列的亲身体验中发觉新知识、理解新知识和掌控新知识，通过直观的课堂教学，让同学多动手多操作多实践，使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。
2.多数同学能够运用所学知识解决问题，思路清楚，方法多样。
应用题在教学中是一个难题，是同学最难理解的知识，但应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题又有着亲密的联系，因此我们在教学中除了加强教研外还留意结合同学的生活实际与同学的认识规律，让同学学得轻松，又能进展同学的思维技能。
小学数学质量分析（通用20篇）
小学数学质量分析（通用20篇）小学数学质量分析一、什么是质量分析质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
目的是了解和掌握产品质量的情况和质量变动的规律，为制定提高产品质量计划和采取相应措施提供依据。
质量情报是反映产品质量的有关信息。
质量情报的来源有三个方面：一是企业外部质量信息反馈，是通过从产品使用过程中，对工程使用情况的回访调查或收集用户的意见得到;二是企业内部的，是通过各种记录，收集到有关工作质量的信息;三是从国内外同行业搜集的有关质量情报，反映出质量发展的水平、新技术和发展趋势。
二、小学数学质量分析（通用20篇）数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
接下来小编整理了小学数学质量分析（通用20篇）的相关内容，文章希望大家喜欢！小学数学质量分析1一、良好的班风、学风是学生学好数学的保证良好的班风与学风可以为学生创造一个良好的学习环境，因此，教师在接管一个新的班级时，应该先培养一批有班级管理能力的班干部，为教师分担班级管理的工作，真正做到班级管理人人参与。
为了提高学生对数学知识的学习热情，教师在班内应该积极开展各种学习竞赛活动，通过这些竞赛活动激励学生不断进步，并在教学活动中对学生取得的进步给予适时的表扬，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高学生的学习热情，为教学活动的有效开展奠定良好的基础。
此外，在数学作业的批改中，教师可以用一些简单的激励性的符号，如笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们不断进取，让不同的学生都能在数学知识学习的过程中尝到成功的喜悦，使学生在数学知识学习的过程中始终保持积极向上的学习劲头。
人常说:兴趣是最好的老师。
学生只要对数学知识的学习产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了数学课堂教学质量。
二、培养学生良好的学习习惯是学好数学的前提2.1细节决定成败，对于数学知识的学习也是如此，数学知识的学习要求学生有严谨的学习态度。
数学教学质量分析及改进措施
数学教学质量分析及改进措施引言本文旨在分析数学教学的质量，并提出一些改进措施，以提高学生的研究效果和成绩。
通过对教学过程、教学方法和评估方式的分析和改进，可以有效地提升数学教学质量。
数学教学质量分析数学教学质量的分析可以从以下几个方面进行：教学过程分析教学过程是数学教学的核心环节，以下是进行分析的一些关键点：- 教学目标是否明确：教师应该对每一节课的教学目标进行明确的规划，确保学生理解和掌握相应的知识和技能。
- 教学内容的连贯性：教学内容应按照一定的逻辑和连贯性进行组织，帮助学生建立起知识结构和思维方式。
- 教学资源和教具的利用：教师应合理利用教学资源和教具，如教科书、多媒体课件等，以增加学生的研究兴趣和参与度。
教学方法分析教学方法对于数学教学的效果具有重要的影响，以下是需要分析的一些要点：- 多样化的教学方法：教师应根据学生的不同需求和研究风格，采用多样化的教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等，以激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
- 激发学生思维的方法：数学教学应注重培养学生的思维能力，教师可以引导学生进行探究性研究，提出问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
- 实际应用的教学方法：数学是一门应用性很强的学科，教师应通过举例和应用实践，将抽象的数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解和应用数学。
评估方式分析评估方式直接影响着学生对数学教学的反思和研究态度，以下是需要关注的几点：- 多元化的评估方式：教师应采用多元化的评估方式，如作业、考试、小组合作等，以全面了解学生的研究情况和掌握程度。
- 及时反馈和指导：教师在评估学生的作业和考试时，应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提高研究效果。
改进措施在分析了数学教学的质量后，以下是一些改进措施的建议：- 培训教师：提供专业的培训课程，帮助教师提高教学理论和实践水平，更育教学思想和方法。
- 制定教学计划：制定详细的教学计划，包括教学目标、内容、方法和评估方式等，确保教学的连贯性和系统性。
数学质量分析15篇
数学质量分析15篇数学质量分析（一）：一、试卷评价本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的本事，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的本事，能够说全面考查了学生的综合学习本事。
这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改善教学工作供给了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情景、基本技能的构成情景及对数学知识的灵活应用本事。
二、考试情景六年级学生47人，缺考一人，及格人数9人，及格率19.5%，平均分38.5分；优秀1人，优秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。
由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不梦想。
三、答题情景分析第一大题，填空题。
20%此题资料属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。
可是大部分学生完成得不是很梦想，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。
其中化成最简单的整数比并求比值，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。
第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。
第8题这题应当是稍微难一点，但同时也体现了学生分析本事的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在确定三角形的类型时又错了。
第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。
第二大题，确定题。
5%大部分学生能较好地完成。
错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。
第三大题，选择题。
5%这道题共5小题，5分。
错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的资料。
教研组数学质量分析
一、引言数学教学质量是学校教育教学工作的核心，也是衡量学校教育质量的重要指标。
为了全面提高数学教学质量，我校数学教研组认真开展了数学质量分析工作，对近期的数学教学进行了全面梳理和总结。
本文将从以下几个方面对数学质量进行分析，以期为今后的教学工作提供有益的借鉴。
二、教学现状分析1. 教学内容我校数学教研组在教学内容方面，严格按照国家课程标准进行教学，注重基础知识、基本技能的培养，同时关注学生的思维能力和创新能力。
在教学过程中，教师注重知识的传授与能力的培养相结合，努力提高学生的综合素质。
2. 教学方法在教学方法上，数学教研组注重启发式教学、探究式教学和合作学习，鼓励学生主动参与、积极思考。
教师根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。
3. 教学评价在教学评价方面，数学教研组采用多元化的评价方式，包括平时成绩、作业成绩、课堂表现、考试成绩等。
教师关注学生的个体差异，注重过程性评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、存在问题及原因分析1. 学生基础参差不齐部分学生学习成绩不理想，主要原因是学生基础参差不齐。
这可能与家庭环境、学习习惯等因素有关。
2. 教师教学水平有待提高部分教师在教学过程中，对教材的理解和把握不够准确，教学方法单一，导致课堂教学效果不理想。
3. 教学资源不足学校教学资源有限，部分教师缺乏教学经验，导致教学质量难以提高。
四、改进措施及建议1. 加强学生基础知识的培养针对学生基础参差不齐的问题，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，提高学生的学习成绩。
2. 提高教师教学水平学校应加大对教师培训的投入，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，教师应加强自身学习，不断提高教学水平。
3. 优化教学资源学校应加大教学资源的投入，为教师提供良好的教学环境。
同时，教师应充分利用网络资源，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
4. 完善教学评价体系建立科学、合理的评价体系，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
数学质量分析报告（通用20篇）
数学质量分析报告（通用20篇）数学质量分析报告（通用20篇）随着个人素质的提升，大家逐渐认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的数学质量分析报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学质量分析报告篇1一、试题分析1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。
试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。
2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。
3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。
试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。
二、考试的基本情况本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
试卷起点低，覆盖面广，难易适中。
通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。
三、答卷分析1 、学生答卷的主要特点（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。
（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。
（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。
（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。
（5）探索结果明确，推理过程较严密。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学教学质量分析
小学数学的学科特点是系统性强,知识的链条前后衔接、环环紧扣,并总是按照“发生、发展、延伸”的规律,自然地构成每一单元整体。
因此,小学数学的教学内容并非课课都难,在一单元中,一般有一课或几课的内容在全单元中起主导、制约作用。
教学中,我们可以把这一课或几课作为突破口,然后以诱导为主,重在思维训练,学生可在此基础上,依靠思维上的迁移、转化,自学或半独立自学后继内容。
这样,就可以依附于知识的内在联系,培养学生独立获取知识的能力。
因此,在每一单元知识的教学之前,从内容上通盘考虑,从教法上统一权衡安排就显得大有必要。
那么,如何大面积提高小学数学教学质量,全面提高学生的数学素质,发展学生个性?我们针对数学的学科特点,教学中存在的弊端,小学生的认知规律等情况,构建了小学数学教学模式:一是按数学教材的结构特点,构建了“四四”单元教学模式。
“四四”即四类教材、四种课型、四种教学模式、四个教学目标。
二是按数学知识的构成,构建了计算题、应用题、概念、定律(性质)、几何求积计算、法则的教学模式。
经过八年的探索和实践,开创了数学教学的新局面,全面提高了数学教学质量。
一、小学数学教学模式的基本内容
(一)“四四”单元教学模式
小学数学教材按照知识结构大致可划分为四类教材:①起始教材;
②并列教材;③递进教材;④后继教材。
伴随这四类教材而来的是四种
课型:①基础课;②迁移课;③转化课;④训练课。
适应这四种课型分别有四种模式。
同时要达成四个教学目标(侧重点):①思维的抽象;②思维的迁移;③思维的转化;④思维的深化。
1.基础课教学模式
起始教材一般是单元教材中的基础知识的初步引入课。
如:“9加几”、“乘法的初步认识”、“正比例的意义”等等。
这类教材一般位于各个单元之首,后继的知识总是以此为基础发展、延伸而构成新的内容。
因此,起始教材的教学是学习其余各类教材的基础,故名基础课。
针对起始教材抽象性强,儿童的抽象思维弱的特点,我们构建了“创设思维意境—积累感性经验—抽象概括结论—应用原理解决问题”的教学程序,并把教学的重点放在引导学生从感性认识上升到理性认识,发展学生的抽象思维能力。
2.迁移课教学模式
在知识结构、思维方法及难易程度上与前面教材基本上相同的教材,我们称之为并列教材。
例如:“8加几”、“7加几”等教材均为“9加几”的并列教材。
学生在学习并列教材时,对它的知识结构、思维方法都不感到陌生。
因此在教学并列教材时,可放手让学生把已经学过的某一课中的思维方法迁移到本节课来,故名迁移课。
在迁移课里,我们设计了“思维再现—模仿学习—练习巩固—形成技能”的教学程序。
教学重点是培养学生的迁移能力。
3.转化课教学模式
在前面教材的基础上增加“新的一点”而形成的教材,称之为递
进教材。
它是前面教材的发展、拓宽、延伸。
如:“小数乘法”是在“整数乘法”的基础上,增加新的一点——“小数点”而形成的新知识,故把“小数乘法”称之为“整数乘法”的递进教材。
绝大多数递进教材,其教学过程需要转化到某一旧知去认识它。
教学重点恰在转化之处,所以将递进教材的教学取名转化课。
绝大多数递进教材新知识的成份较小,因此教学的难度较少,极适合于学生的尝试自学,基于上述理由,我们借鉴了“尝试教学法”的理论和实践,构建了“准备练习—尝试题引路,自学课本—尝试练习,组织讨论—教师讲解—巩固练习—课堂评估总结”的教学程序。
4.训练课教学模式
教材的基础知识、例题之后设计的练习称为后继教材,教材中的练习是基础知识的巩固、拓宽和深化。
如:有些题目要求学生在限定的时间内做出,这是对学生思维敏捷性的训练;有些题目要求学生一题多变、多解,这是对学生思维灵活性的训练;让学生自编应用题,这是对学生思维创造性的训练等。
后继教材不仅是对基础知识的巩固,还是对基础知识的深化及思维方法、思维品质的训练。
所以将完成这类教材的课称为训练课。
针对训练课的特点。
我们构建了“激情学标—基本训练—变式训练—综合训练—创造训练”的教学程序,并把教学重点放在培养学生良好的思维品质,发展学生思维能力上。
(二)我们按照小学数学知识的构成分别构建了计算题、应用题、概念、定律(性质)、几何求积计算、法则的教学模式
现将各种模式简介如下:
1.计算题教学模式
小学数学的计算题都是由浅入深有层次地出现,新旧知识递进性较强,我们利用知识的正迁移作用构建了“建立迁移的心向,打下迁移基础—利用迁移规律,总结计算法则—尝试计算法则,加深知识理解—巩固计算法则,教师评估小结”的教学程序,它的功能是促进学生在各种新情境、新任务下活学活用已学的计算知识,能够举一反三触类旁通,达到灵活迁移。
2.应用题教学模式
小学数学应用题教学模式的基本程序是:“复习导入—理解新知—练习巩固—检测反馈—矫正总结”。
其中最重要的环节是理解新知,这一环节包括理解题意、分析数量关系、列式计算、验算写答案四步。
目的是培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.概念教学模式
概念教学的基本操作程序是:“概念的引入—概念的形成—概念的巩固—概念的发展”。
其功能是提高学生分析综合、抽象概念的能力,发展学生抽象思维能力。
4.定律(性质)教学模式
定律(性质)教学的基本程序是:“引导观察—比较分析—归纳概括—巩固练习—检测矫正”。
其功能主要是培养学生的观察能力、分析概括能力。
5.几何求积计算教学模式
几何求积计算教学的基本程序是:“直观认识,形成表象—识图作
图,掌握本质—推导公式,解答例题—练习巩固,个别辅导—考查测试,独立完成—反馈矫正,评估总结”。
其功能主要是培养学生的空间观念。
通过直观演示,动手操作使学生参与推导公式的过程,发展学生能力。
6.法则教学模式
法则教学的基本程序是:“定向思维—探究新知—形成技能—课堂小结”。
其主要环节是探究新知,它包括研究算理、概括法则、强化记忆。
其主要功能是让学生理解法则,并依据法则熟练地进行计算。
二、构建小学数学教学模式的成效
小学数学教学模式的构建为龙口市小学数学教学带来了生机和活力,这主要体现在:
(一)提高教师素质,优化教师群体
“四四”单元教学模式将教材科学地划分为四种类型,为缺乏教学经验的教师,尤其是农村教师分析教材、研究教材提供了线索和依据,促使教师深入地研究教材的内在联系,透彻地把握好教材,从而提高了教师的教学水平。
优秀教师、教学能手大量涌现,优化了教师群体。
(二)教学质量显著提高
由于我们构建的小学数学教学模式科学、实用,教师能够较充分地发挥主导作用,从而使全市的课堂教学日趋科学化、规范化、高效化,学生课业负担减轻了,教学质量反而有了显著提高。
从实验点校的调查情况看,按我们构建的教学模式进行教学,学生的合格率、优秀率分别可以提高10%左右。
(三)学生的数学素质明显提高小学数学教学中的问题生活化和生活数学化
小学数学教学模式的构建,科学地反映了小学数学的学科特点和儿童认知规律。
教学中注重教给学生学习方法,让学生以旧知为依托,通过“迁移”、“转化”等思维方式驾驭新知,充分培养学生独立获取知识的能力,发展了学生的思维能力,全面提高了学生的数学素质。