五年级下册语文《舟过安仁》教学设计
《舟过安仁》教学设计4篇
《舟过安仁》教学设计4篇《舟过安仁》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟过安仁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《舟过安仁》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助图画及注释或工具书理解诗意。
3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。
4、把古诗编成故事。
教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。
教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。
我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。
(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
) 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。
是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。
今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。
二、学习古诗1、看图，说图意。
打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗句。
出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。
(1、借助注释或工具书。
2、借助插图。
3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。
(2)汇报交流。
a、理解诗题、词语、诗句。
舟过安仁教案范文
舟过安仁教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；（2）理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，帮助学生形象地理解诗文内容；（2）运用想象和联想，引导学生体验诗人的情感；（3）采用小组合作、讨论等学习方法，提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力；（2）引导学生感受大自然的美好，增强环保意识；（3）通过学习古诗，培养学生乐观、积极的人生态度。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《舟过安仁》这首古诗；2. 理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情；3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 理解古诗中的一些词语和句子；2. 体会诗人所表达的思想感情；3. 将古诗中的意境运用到实际情景中。
四、教学准备1. 教师准备课件、图片等教学资源；2. 学生准备课本、文具等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：一片美丽的湖泊，湖面上荡漾着轻轻的波纹，几只小船在湖面上飘荡。
（2）引导学生观察图片，谈谈自己对这幅画面的感受。
（3）教师引导：今天我们要学习的这首古诗《舟过安仁》，就是描绘了这样一幅美丽的画面。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美；（2）学生自读古诗，注意生字词的读音和词义；（3）教师讲解生字词，帮助学生理解词义；（4）学生朗读古诗，加深对诗文内容的理解。
3. 理解诗文（1）教师引导学生讨论交流，理解诗文内容；（2）学生分享自己的理解，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生深入理解诗文。
4. 体会感情（1）教师引导学生想象和联想，体验诗人的情感；（2）学生分享自己的体验，教师给予点评和指导；（3）教师通过提问等方式，帮助学生更好地体会诗人的情感。
五年级语文下册《舟过安仁杨万里》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.诗句默写：要求学生当堂默写课文中的部分诗句，检查他们对课文内容的掌握程度。
2.情感体验：让学生选取课文中的一句诗句，进行朗读或表演，感受诗句中的情感，提高他们的表达能力。
2.逐步引导：在教学过程中，由浅入深地引导学生理解课文。首先，解决生字词问题；其次，分析诗句的表层意义；最后，探讨诗句背后的深层含义和诗人情感。
3.互动探究：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、比较分析等方式，共同探讨古诗的鉴赏技巧。在此过程中，教师适时给予指导，帮助学生总结规律，提高鉴赏能力。
3.创设情境：利用多媒体播放古风音乐，带领学生朗读课文，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
（二）讲授新知
1.诗句解析：逐句解读诗句，分析诗句的韵律、对仗、意象等，帮助学生理解课文内容。
2.生字词讲解：针对课文中出现的生字词，如“舣舟”、“安仁”等，进行详细讲解，帮助学生掌握其词义和用法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对古典文学的热爱：让学生在学习过程中，感受古诗的魅力，激发他们对古典文学的热爱。
2.传承中华优秀传统文化：通过学习课文，使学生了解、传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.培养良好的道德品质：引导学生从课文中汲取道德养分，如尊重他人、关爱自然等，培养他们良好的道德品质。
2.理解课文内容：引导学生通过阅读、讨论、思考，理解课文的主旨和内涵，把握诗人在舟过安仁时的所见所感。
3.鉴赏古诗：培养学生对古诗的鉴赏能力，学会从韵律、对仗、意境等方面分析、品味古诗，提高文学鉴赏水平。
4.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵课文，感受古诗的韵律美，增强语感。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首舟过安仁》课教学设计5
《舟过安仁》教课方案一、学情剖析：《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》这首诗，以奇特的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、开朗的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应当是不陌生的。
因此，教课中我利用他们的阅读期望，调换起学习的兴趣。
五年级学生，已经有了必定的律诗累积，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展现也充满了学习兴趣，而怎样适应这类学情则是教师所应当掌握的。
在《舟过安仁》这首诗的学习从前，学生已经学过一首对于童趣的《牧童》，对于这类浅白易懂，充满情味的诗歌兴趣浓重。
二、教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗。
2、能借助说明，联合有关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描绘的境界，感觉小孩形象，领会作者对小孩的欣赏、喜爱之情及不泯童心，感觉童年生活的情味。
三、教课要点：理解古诗意思，想象诗中境界，感觉小孩形象，领会诗中感情，有感情地朗读。
四、教课难点：领会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遇到美的熏陶。
五、教课课时：一课时。
六、课型：新讲课。
七、教课过程：（一）、导入引出诗题1、导入：图片导入：童年游戏的图片（跳格子、跳皮筋、过家家）2、发问学生：同学们下学后的课余活动有哪些？3、老师总结：童年的生活的确像一支支悦耳的歌，像一幅漂亮的画，更像一首首美好的诗，值得我们细细回味。
那么我们的前辈们的童年生活是怎么样的呢？在古时候，那些和你们一般大的小孩子会做些什么？让我们一同走进古诗中的童年。
让我们一同走进八百多年前那个春季。
4、老师朗诵引出古诗：波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中享受着春季的美景：碧草含露，杨柳依依;阳光明朗，柔风拂面，怎不令人神清气爽?空暇之余，不经一瞥，看到了风趣的一幕。
他于是提笔挥毫写下一首诗。
（配有背景音乐）同学们你们知道诗人写下什么诗呢？5、写诗题，全班齐读古诗6、介绍诗人：杨万里善于七言绝句，无论农家生活，仍是自然光景，在他笔下都显得新鲜开朗，兴趣横生，特别难得的是，他喜爱描绘小孩形象，所写的田园诗，特别善于利用小孩稚态，起到点化诗境的成效。
五年级舟过安仁教案
五年级舟过安仁教案一、教学目标1、会认“篙”“棹”两个生字，能正确读写“遮”等 5 个生字，理解“安仁”“篙”“棹”等词语的意思。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《舟过安仁》。
3、借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的情感。
4、感受小童的聪明伶俐和天真可爱，体会诗人对儿童的喜爱和赞赏之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
（2）体会诗人对儿童的喜爱和赞赏之情。
2、教学难点感受小童的聪明伶俐和天真可爱，体会诗人杨万里诗中蕴含的童趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在之前的学习中我们已经接触过不少古诗了，谁能来给大家背一首？（学生背诵）2、今天我们要学习的也是一首古诗，它是南宋诗人杨万里写的《舟过安仁》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生边听边划分节奏。
3、指名学生朗读，纠正读音和节奏。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：“篙”“棹”“遮”等，指名学生认读。
2、结合注释和图片，理解生字词的意思。
（四）理解诗意1、学生结合注释和插图，自主理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充。
3、指名学生说说诗句的意思，教师适时点拨。
（五）想象画面，体会情感1、引导学生想象诗中描绘的画面，说说自己仿佛看到了什么。
（两个小孩坐在一艘小船上，他们收起了竹篙，停下了船桨，却撑开了一把伞。
）2、思考：他们为什么要这样做？（学生可能会说：是为了遮雨、遮阳、挡风等。
教师引导学生体会小孩的聪明和童趣。
）3、诗人看到这一幕，会有怎样的心情？（诗人会感到惊喜、赞赏、喜爱等。
）（六）有感情地朗读古诗1、学生自由练习朗读，读出自己的感受。
2、指名学生朗读，师生评价。
3、全班齐读，边读边想象画面。
（七）背诵古诗1、学生尝试背诵。
2、同桌互相检查背诵。
3、全班齐背。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。
（3）掌握诗歌的写作手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的写作手法和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。
（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。
（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。
（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。
3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。
五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。
2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。
3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。
4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。
舟过安仁优质课教案
舟过安仁优质课教案一、教案概述本教案旨在通过舟过安仁的主题活动，设计一堂优质课，促进学生的综合素养发展。
通过参与舟过安仁活动，学生将能够开拓视野，增强对自然与社会的认知，培养合作意识和团队精神。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解舟过安仁活动背后的历史背景和文化内涵。
- 掌握相关的地理、历史和文化知识。
2. 能力目标：- 培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生的环保意识和社会责任感。
- 提升学生的团队合作精神和人际交往能力。
三、教学内容和过程1. 导入（15分钟）- 创设情境，引起学生兴趣。
通过给学生展示舟过安仁的图片和视频，唤起学生对活动的兴趣。
- 导入问题，激发学生思考。
提问：“你了解舟过安仁吗？它有什么特点和意义？”引导学生回想之前的经历并表达个人观点。
2. 探究与学习（35分钟）- 学生小组讨论。
把学生分为小组，让他们根据之前导入问题的讨论结果，进一步探究舟过安仁的背景和内涵。
- 小组展示与交流。
每个小组派代表展示他们的讨论成果，并与其他小组进行交流。
3. 知识拓展（30分钟）- 教师进行知识讲解。
以PPT形式给学生介绍舟过安仁活动的历史背景、地理位置和文化内涵，帮助学生对该活动有更深入的了解。
- 学生课堂笔记。
学生在听讲的同时，记下重点内容并进行思考记录。
4. 问题解决（30分钟）- 学生合作解决问题。
教师给学生提供一些与舟过安仁相关的问题，要求学生根据之前的学习和讨论，以小组为单位解决问题。
- 小组展示与总结。
每个小组派代表展示解决问题的方法和答案，并进行全班总结。
5. 活动体验（30分钟）- 学生参与模拟活动。
组织学生分为若干小组，模拟舟过安仁活动的全过程，让学生亲身体验其中的乐趣和挑战。
- 活动总结与反思。
学生回顾自己在模拟活动中的表现，对整个活动进行总结和反思，提出自己的感想和建议。
四、教学评估1. 学生讨论表现评估。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《舟过安仁》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的关键词语和意象。
学生能够解读并分析诗的结构和韵律。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
学生通过分析诗中的描写和表达，培养文本分析和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中所表达的自然景色和人文情感。
学生能够理解并欣赏古代诗歌的优美和深度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《舟过安仁》这首诗的作者和背景。
简述诗的内容和主题。
2.2 诗句解析：分析诗的每一句，解释关键词语和意象。
引导学生理解诗中的修辞手法和表达方式。
2.3 诗的结构和韵律：分析诗的结构，引导学生理解诗的起承转合。
引导学生感受诗的韵律和节奏。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入相关的自然景色或人文背景，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
学生通过讨论和分享，理解诗的内容和主题。
3.3 分析与解读：学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生通过写作或口头表达，展示自己对诗的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗的能力。
学生能够正确地背诵诗文。
学生能够准确地解释诗中的关键词语和意象。
4.2 学生分析和解读诗的能力。
学生能够分析诗的结构和韵律。
学生能够解读诗的意义和情感。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《舟过安仁》诗文。
5.2 相关背景资料：关于作者和背景的资料。
5.3 教学辅助工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
第六章：教学活动6.1 课前准备：教师准备相关的自然景色或人文背景的图片或视频，用于导入课堂。
6.2 课堂活动：学生朗读诗文，教师指导学生注意诗的韵律和节奏。
教师引导学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生进行小组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
第七章：学习任务7.1 学习任务一：背诵诗文学生通过朗读和重复练习，完成对诗文的背诵。
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计
人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌，理解诗歌中的寓意和情感，能正确理解关键词汇并进行运用。
2. 过程与方法：通过诗歌朗读、诗歌鉴赏等方式，激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的语言表达能力和想象力。
3. 情感态度价值观：通过教学，引导学生感悟生活中的真挚情感和美好人文情怀，培养学生的良好情感态度和价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：《牧童》《舟过安仁》两篇诗歌的朗读和理解，关键词汇的掌握和运用。
2. 教学难点：通过诗歌鉴赏，引导学生领会诗歌中的情感和寓意，培养学生的抽象思维能力。
三、教学过程1. 热身导入教师可通过播放与自然风景相关的音乐，引导学生进入诗歌欣赏的氛围，激发学生的好奇心和想象力。
2. 学习《牧童》（1）朗读诗歌《牧童》，鼓励学生模仿老师的朗读，感受诗歌的韵律和情感。
（2）讲解诗歌中的难点词汇，如“牧童”，“平原”，“载歌载舞”等，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分组学生朗读诗歌，提高学生的朗读技巧和表达能力。
（4）引导学生谈论诗歌中的情感和寓意，促进学生的思辨能力和情感体验。
3. 学习《舟过安仁》（1）朗读诗歌《舟过安仁》，让学生感受诗歌中的宁静和美好。
（2）分组学生自主朗读，并进行诗歌解读，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 总结提升让学生就两篇诗歌的内容和意义展开讨论，提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教师进行课程总结，激励学生对诗歌的热爱和探索精神。
四、教学评价通过学生在课堂上的表现，包括诗歌朗读的准确度、对诗歌情感的理解和词汇的运用等方面进行评价，及时给予学生反馈，鼓励学生继续努力。
五、教学延伸教师可组织学生进行诗歌创作或诗歌朗诵比赛，拓展学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和审美能力。
六、教学反思教师需要不断反思教学过程中的不足与问题，并且及时调整教学方法，创新教学手段，不断提高教学质量，让学生在诗歌欣赏中获得更多的收获。
5《古诗词三首舟过安仁》人教新课标五年级下册语文优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》，理解诗词的基本内容和主题。
2.掌握诗词中的重点词语和句式，理解其含义和作用，提高古文阅读能力。
3.分析诗中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗词的美，提高审美能力。
4.能够运用诗词中的意境和情感，创作一幅描绘自然过图片、地图等直观教具，引导学生了解诗词背景，激发学习兴趣。
2.为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个“诗词接龙”游戏。我先背诵一首与安仁镇相关的古诗词，然后邀请学生接着背诵，通过这种方式引出今天要学习的《舟过安仁》。
3.邀请一位擅长古筝的音乐老师，在课堂上演奏古筝曲。让学生在优雅的古风氛围中，更好地融入到诗词的学习中。
（二）讲授新知
1.我逐句解读《舟过安仁》，引导学生理解每个词语的含义和作用。在解读过程中，我注重引导学生发挥想象，身临其境地感受诗中的场景，使他们能够更好地体会到作者的思想感情。
1.我将学生分成小组，让他们共同讨论诗词中的意境和情感。我给出一些讨论话题，如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”让学生在讨论中深入思考，提高他们的思维能力。
2.鼓励学生提出自己的观点和感受，引导他们在小组内进行交流和分享。通过这种方式，学生能够更深入地理解诗词，提高他们的语文素养和审美能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生深入思考诗中的意境和情感。例如：“诗中的安仁镇给你留下了怎样的印象？”“作者为何对百姓的生活感到同情？”“你觉得这首诗词表达了什么样的情感？”等问题。
《舟过安仁》教学设计（精选13篇）
《舟过安仁》教学设计（精选13篇）《舟过安仁》篇1【教学内容】《舟过安仁》描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
” 的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。
既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教学重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。
要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。
改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。
注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。
另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握；②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。
古诗词三首之《舟过安仁》人教新课标五年级下册语文说课稿
2.激发好奇心：设计有趣的问题，引导学生主动探究，如让学生猜测诗中描绘的景象，激发学生的好奇心和求知欲。
3.互动交流：组织小组合作、交流讨论等活动，让学生在互动中分享自己的观点，提高表达能力，增强学习信心。
3.合作学习：依据社会建构主义理论，通过小组合作、交流讨论等形式，促进学生之间的互动与交流，培养学生的合作精神和团队意识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.教具：古诗词教材、卡片、黑板等。这些教具可以帮助学生直观地了解古诗词的结构、修辞手法等，便于教师进行讲解和示范。
2.小组讨论：分组进行诗词鉴赏，让学生运用所学鉴赏方法，分析其他古诗词作品，提升审美鉴赏能力。
3.角色扮演：让学生扮演诗人的角色，通过朗读、表演等形式，再现诗人在创作《舟过安仁》时的情境。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，对自己的学习过程和成果进行自我评价。
本节课的主要知识点包括：了解杨万里的生平及其创作背景；掌握《舟过安仁》的诗意、诗境和诗情；学习古诗词的鉴赏方法，如朗读、品味、感悟等；运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）了解杨万里的生平及其创作背景，掌握《舟过安仁》的诗意、诗境和诗情。
（2）通过学习，能够正确、流利、有感情地朗读《舟过安仁》，并背诵全诗。
为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.针对学生理解困难的部分，通过举例、讲解等方式进行针对性辅导。
2.组织课后小组活动，让学生在小组内互相学习、交流，提高创作能力。
舟过安仁优质课教案五年级下册《舟过安仁》教学设计(精选4篇)
舟过安仁优质课教案五年级下册《舟过安仁》教学设计(精选4篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是敬业的小编为家人们找到的五年级下册《舟过安仁》教学设计【精选4篇】，仅供借鉴。
五年级下册《舟过安仁》教学设计篇一教学目标1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得较准，较流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的。
顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
人教版语文《舟过安仁》教案
教案设计：《舟过安仁》课程名称：语文·《舟过安仁》教学目标：1.知识与技能：o学生能够准确朗读并背诵古诗《舟过安仁》，掌握诗中的生字词及基本含义。
o通过学习，理解诗歌描绘的渔童嬉戏场景，体会诗人的情感表达与创作意图。
2.过程与方法：o引导学生通过朗读、讨论、想象、绘画等多种方式，深入感受诗歌的意境美与童趣。
o培养学生分析诗歌内容、提炼主旨及通过细节理解诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对古代儿童生活的兴趣与好奇，培养学生的审美情趣和人文关怀。
o引导学生认识到快乐与创造力源自生活，培养积极乐观的生活态度和创新精神。
教学重点：•理解诗歌描绘的渔童嬉戏场景，体会诗歌的童趣与意境。
•感受诗人的情感表达，理解创作意图。
教学难点：•深入解读诗歌中的细节描写，理解其对表达诗人情感的作用。
•引导学生将诗歌学习与现实生活相结合，提升人文素养和审美情趣。
教学准备：•多媒体课件（含古代渔船、水乡风光图片、古诗配乐）•古诗朗读音频•小组讨论问题卡片•绘画材料（纸、笔、彩色铅笔等）教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古代水乡风光的视频或图片，展示宁静、美丽的渔村景象。
•引入话题：提问学生：“你们见过古代的渔船吗？想象一下，古代的孩子们在渔船上会做些什么？”引导学生分享自己的想象和感受。
•揭示课题：教师介绍古诗《舟过安仁》的作者、创作背景及诗歌主题，激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，感知内容（约10分钟）1.自由朗读：请学生自由朗读古诗，注意读准字音，理解诗歌大意。
2.生字词教学：利用多媒体展示生字词卡片，教师领读，学生跟读，强调易错字的读音和字形。
3.整体感知：提问学生：“诗歌主要描绘了什么场景？你感受到了什么？”引导学生初步感知诗歌内容，了解诗歌描绘的渔童嬉戏场景。
三、精读古诗，深入探究（约20分钟）1.分段朗读与分析：o将古诗分为几个部分，请学生分段朗读，教师引导学生分析每部分的主要内容。
人教版五年级下册语文古诗词三首之《舟过安仁》优质教案(3份)
《舟过安仁》教学设计（新授课）教材分析：《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。
所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。
学情分析：五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展示充满兴趣。
在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点：理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点：感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏。
课时分配：一课时教学准备：多媒体课件教学手段及方法：朗读法、合作探究法、想象法教学过程：一、谈话导入，引出童趣：师：童年是纯真的，难忘的。
身处于童年的你们，每天都在编织着美丽的故事。
一只蝴蝶，一个玩具……虽然显得那么的微不足道，但是却包含着我们的快乐。
同学们，在你的身边，有没有发生有趣的事呢？生：有！师：谁来说说看？生：我平常捉蜻蜓、逮蚂蚱，哪怕捉不到，摔个狗啃泥也是快乐的！师：蜻蜓是可能没捉到，可是快乐却已经装在我们心里了！生：我与小伙伴们一起放风筝，很开心。
师：在美丽的春色里去放风筝，放飞的岂止是风筝！放飞的还有无尽的童趣！师：是啊，我们的童年时光就像一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！师：看老师板书课题，齐读课题。
（板书课题：舟过安仁）师：仔细观察这个题目，你知道了什么？生：读了诗题，我知道诗人乘舟路过安仁县。
生：从诗题中，我还知道这首诗描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
《舟过安仁》教案
《舟过安仁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）体会诗人对安仁地区的情感寄托。
（3）培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗中的意象和情感分析。
2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的理解和运用。
（2）作者表达技巧的把握。
（3）诗歌主题的深入探讨。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
3. 案例分析法：分析诗中的意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解诗人的背景和创作风格。
2. 学生准备：预习诗歌，查找相关资料，了解诗歌的背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示安仁地区的图片，引导学生关注诗歌的背景。
（2）简介诗人杨万里及其创作风格。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的认读和理解。
（2）学生分享对诗歌内容的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词和句式。
（2）分析诗中的意象和情感。
（3）解析诗中的修辞手法和作者的表达技巧。
4. 互动讨论（1）学生提问，教师解答。
（2）学生分组讨论，分享学习心得。
5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 课堂小结教师对本节课的学习情况进行小结，鼓励学生继续努力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动讨论等情况，了解学生的学习状态和理解程度。
《舟过安仁》教学设计精选3篇
《舟过安仁》教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能借助注释、课文插图，结合相关资料、工具书，边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述。
3、想象古诗描写的意境，体会作者用词的生动准确，感受小童天真活泼的形象，体会作者对儿童的赞赏，喜爱之情，感受童年生活的情趣。
4、将古诗改写成一篇小故事。
教学重点：边读边想象诗中情景，感知诗的大意，并能用自己的话讲述教学难点：品读诗句，理解古诗的意思，体会作者情感，感受童年生活的快乐。
课前准备：1、学生收集背诵有关童年生活的古诗句2、课件（3个）教学课时：1课时。
教学过程：一．游戏导入，激发童趣1、众所周知，我们伟大的祖国有着悠久的历史，灿烂的文化，而古诗是其中尤为耀眼的一朵奇葩。
我相信同学们在学习中也一定积累了不少，现在就让我们一起来玩个游戏，我来说上句，同学们来说下句。
师：草长莺飞二月天，生：拂堤杨柳醉春烟。
师：儿童散学归来早，生：忙趁东风放纸鸢生：歌声振林樾。
师：意欲捕鸣蝉，生：忽然闭口立。
师：草铺横野六七里，生：笛弄晚风三四声。
师：归来饱饭黄昏后，生：不脱蓑衣卧月明。
师：同学们对得真不错！吟诵了这些诗句，你们心中有什么感受？生：……师：这些诗都是写什么的？生：儿童、童年、童趣……师：是啊！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅画，童年总是让人流连和称颂的。
今天，让我们一起用心地品读诗人杨万里笔下的'“童年”“童趣”吧！请同学们打开课本翻到23页。
2、板书课题：舟过安仁齐读课题，从题目中你知道了什么？你还想知道些什么？生：……师：解题（强调“过”的意思，过：经过，划过。
）二、初读课文感知童趣1、自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
2、注意2个生字篙（gāo）棹（zhào）的读音。
3、棹的写法：不要把右边的“卓”写成了“桌”。
4、指名读这首诗。
5、出示课件：配乐读。
6、齐读全诗。
《舟过安仁》教学教案设计
《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
2. 理解《舟过安仁》的诗意，体会作者的表达技巧。
1.2 过程与方法1. 通过自读、互读、引读等多种方式，让学生熟悉课文内容。
2. 分析诗歌的结构，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对大自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《舟过安仁》。
2. 理解课文内容，体会作者的表达技巧。
2.2 教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 分析诗歌的意境和作者的情感。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 与课文相关的图片或视频资料。
2. 诗歌全文打印，每人一份。
3.2 课前准备1. 让学生预习课文，了解作者和诗歌背景。
2. 检查学生的预习笔记，了解学生的掌握情况。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
4.2 自主学习1. 学生自读课文，理解诗意。
2. 学生互相交流，讨论生僻字词的含义。
4.3 课堂讲解1. 讲解生僻字词的含义，解释诗歌中的难点。
2. 分析诗歌的结构，引导学生体会作者的表达技巧。
4.4 课堂练习1. 学生朗读课文，巩固记忆。
2. 学生回答与课文相关的问题。
4.5 课堂小结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 鼓励学生积极思考，提出疑问。
第五章：课后作业5.1 作业内容1. 熟读并背诵课文。
2. 根据课文内容，完成相关练习题。
5.2 作业要求1. 字体工整，卷面整洁。
2. 按时完成，杜绝抄袭。
5.3 作业反馈1. 对学生的作业进行及时批改，给予评价。
2. 针对学生的错误，进行个别辅导。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 检验学生对《舟过安仁》的理解和掌握程度。
2024年《舟过安仁》教案及反思
2024年《舟过安仁》教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和作者的情感。
（3）了解诗人杨万里及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然和生活的热爱，培养学生的热爱之情。
（2）领会诗文中的哲理，引导学生树立积极向上的人生态度。
（3）提高学生的文化素养，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗文内容，把握诗文主题。
（3）学习诗文中的表现手法和修辞技巧。
2. 教学难点：（1）诗文中的关键字词和句子的理解。
（2）诗文意境的感悟和作者情感的把握。
（3）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人杨万里及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗文情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文的主题和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗文鉴赏：（1）引导学生欣赏诗文中的美景，感受诗文的意境。
（2）分析诗文中的修辞手法，体会诗文的魅力。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活，谈谈对诗文中所表达哲理的理解。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
四、课后作业1. 熟读并背诵《舟过安仁》。
2. 写一篇关于《舟过安仁》的鉴赏文章。
3. 选择一首杨万里的其他诗作，进行自主学习与鉴赏。
五、教学反思1. 反思教学目标：（1）学生是否能正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）学生是否能理解诗文内容，领会诗文的意境和作者的情感。
（3）学生是否能了解诗人杨万里及其创作背景。
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《舟过安仁》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗中情景。
教学难点
以读解意，以画悟情。
教学过程
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。
）
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。