樟树二参考资料

22.宋庆龄故居的樟树
一、教学目标：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课5个生字, 查字典并联系语境理解由生字组成的词语的意思，学会用“无论……总是……”、“只要……就……”造句。

2.通过语言文字的品读，理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3.学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。

仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。

4.结合课后第五题，说说人民总爱在宋庆龄故居的两颗樟树前留影纪念的原因和情景。

二、教学重难点：
重点：通过语言文字的品读，：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

难点：学习作者借物抒情，以树喻人的写作方法。

仔细观察一种自己喜爱的树木，抓住特点，写出它的外形和生长特点。

三、教学评价设计：
1.检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。

2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，感受樟树的外形和生长特点，体会樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

3.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的掌握和运用。

4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。

四、教与学的准备：
学生：完成预习单。

教师：1.教学课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）激情导入，板书课题。

1.出示图片，学生交流宋庆龄生平。

（用检查预习单的方法检查学生搜集资料情况，教师相机补充。

）板书：宋庆龄
2.引导过渡：这张图片就是宋庆龄，“故居”是什么意思？板书：故居。

由“宋庆龄故居的樟树”，你想到作者将在这篇文章中重点写什么？相机板书：樟树。

说说：你所知道的樟树？（樟树是一种乔木，全株有香气，枝叶可以提制樟脑用来防蛀。

）
3.齐读课题。

读了这个题目，你想知道什么？
（二）依据预习单，检查预习。

1.课前同学们已经做了预习，这些词语能读好吗？（开火车读、齐读）
出示词语：
（2）课前你已经理解了哪些词语的意思？还有哪些词语不理解？大家可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，理解词语。

（稠密：多而密。

蓬蓬勃勃：形容非常繁荣、旺盛。

繁衍：逐渐增多或增广。

瞻仰：恭敬地看。

）（3）投影学生课前在预习单上写的生字，品评，提示：“繁、瞻、搬”笔画较多，注意写紧凑。

“搬”和“稠”字都是左右结构，左窄右宽，“搬”中的“舟”写在竖中线偏左。

（三）感知文本，理清脉络。

1.课文哪几个自然段具体写了樟树，分别写了樟树的什么？除此之外还写了什么？
2.交流。

预设：可以分成三段：
第一段（第1—3自然段）讲上海宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。

第二段（4—5自然段）具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。

第三段（6自然段）讲人们爱在两棵樟树前留影纪念。

4.根据提示概括课文主要内容。

1.指名朗读课文第一自然段。

2.这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。

宋庆
（出示：）
龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。

”
4.那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，会得到宋庆龄如此的喜爱？我们下节课继续学习。

（五）总结、布置作业。

这节课我们整体感知了课文的主要内容，并理清了课文的脉络。

课下请同学们再读课文，再查查宋庆龄和樟树的有关资料，确实弄懂宋庆龄眷恋樟树的原因。

第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（六）复习导入。

教师过渡：课文主要写了什么内容？
（七）研读第二段，感悟樟树之特点。

过渡：是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。

1.自由读第4自然段，感受樟树的外形美。

（1）出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

（2）默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。

（生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛。

）（板书：蓬蓬勃勃）
（3）再读课文，画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。

出示：
（4）由这些词语，你体会到了什么？
（“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。

“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。

）
（5）再来读一读这句话。

还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）
用“无论……总是……”说一句话。

（6）指导朗读。

表现樟树特点的词语要读重音。

2.出声读第5自然段，感受樟树可贵之处。

过渡：这两棵樟树除了长得蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
（1）同学们出声读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案
（这樟树还具有可贵之处。

）
（2）你能说说樟树的可贵之处在哪里？
出示：
衬托出樟树不招虫。

）
出示：
出示：
（只要……就……）
用“只要……就……”造个句子。

提示：交流这些句子时，要引导学生边读边悟。

可以围绕樟树香气的作用及持久性来品读每句话，每个词语。

（3）交流：“高贵”的品质仅仅是指樟树吗？
出示：组织阅读宋庆龄有关资料。

（与别的树木比较）
（4）引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。

那么，宋庆龄又与樟树有什么联系呢？
樟树蓬蓬勃勃————宋庆龄的精神蓬蓬勃勃
樟树拒虫，香气永久保持————宋庆龄坚强不屈，一生正气
樟树有高贵的木质————宋庆龄有高贵的品质
相机板书：宋庆龄，精神蓬勃、坚强不屈、一生正气
教师总结：《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。

我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。

这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。

作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。

这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。

(八)研读第三段，感悟留影之启示。

1.默读第6自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）理解有关词语。

（崇敬、瞻仰）
（3）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。

（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（九）感情朗读，积累背诵
1.指导学生读出对樟树的喜爱，对宋庆龄的怀念之情。

2.在熟读的基础上，要求学生按照“不舍---特点---留影”的顺序背诵。

（十）学习写法，拓展练笔。

过渡：本文写了《宋庆龄故居的樟树》，作者能抓住的特点写出樟树的可贵之处，借物喻人写出了对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

请仔细观察一种你喜爱的树木，抓住特点，运用借物喻人的方法来写。

要求语言准确、语句通顺。

1.学生练习完成训练。

2.交流评议。

（十）作业超市。