遗传信息的携带者──核酸说课稿
遗传信息的携带者——核酸(说课稿)
3、重难点分析
教学重点：核酸的结构和功能。 确立依据：核酸在整个生物界的遗传和变异及其
他生命活动中发挥着重要作用。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 确立依据： DNA和RNA是生物体重要的遗传物
质，为个体性状表现提供重要依据。
4、教材的处理
• （1）有效利用课本上的“问题探讨”并 联系生活实际引入，激发学生对本课学 习的兴趣。这样既能培养学生的实际观 察能力，又能让他们认识到生物知识应 用的广泛性。
附课本“问题探讨”，并利用 PPT展示相关图片
并要求同学根据自己已有的知识对1、2、3问题提出自 己的想法，最后设下疑问：到底正确答案是什么？让 我们学习完这一节后试着自己寻找一下答案吧。引入 课题
2、新课教学
• 主要是通过讲练结合的方式 完成对核酸的种类 、核酸的 分布、 核酸的结构和功能这 三个内容的学习。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对 学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足 不同。”
五、说教学过程
我将本节课分为四个部分来进行。
1、导入新课：主要是复习和引入新课。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆， 激发学习兴趣。由于现代科学技术的发展使 DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生 听到看到有关DNA应用的报道是很多的，因 此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作 用可能略有所知。这也是学生很感兴趣的内容， 所以在这个环境我会给学生适当的空间进行表 达和交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗 传物质——核酸的认识。
• （2）对课本实验让学生积极参与并引导 学生培养动手能力和观察分析问题的能 力。
二、说学生
• 总的来说，高一学生面临“初高中知 识及学法的转折”，学生整体上呈现 “两头尖，中间大”的多层次特点，因 此，要注重初高中知识及学法的共性及 个性，同时要求因材施教。
人教版必修一高中生物 2.3《遗传信息的携带者──核酸》说课稿
第三节遗传信息的携带者──核酸【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。
【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
【教学重点和难点】教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
《遗传信息的携带者核酸》说课稿
《遗传信息的携带者——核酸》说课稿一、说教材1.本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用《遗传信息的携带者》是人教版高中生物必修1教材第二章第三节的内容。
这一节的内容贯穿了高中生物以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷学习遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的3个部分内容：核酸的种类、核酸的分布、与核酸的结构和功能，在以后学习DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2、教学目标知识目标：（1）、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
（2）、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
（3）、说出核酸的基本单位是核苷酸，知道核苷酸的组成部分及种类能力目标：（1）、通过讲练结合、设置问题情境，培养学生分析现象、解决问题的能力。
（2）、提高逻辑思维能力，加强正确使用显微镜的能力。
（3)、通过描述DNA与RNA的异同点，培养学生的语言表达能力及归纳能力情感目标：（1）、培养学生认真、细致的学习态度。
（2）、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对生物学习的热情。
3、教学重难点教学重点：核酸的结构和功能作用。
教学难点：核酸的结构，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
二、说教法1、通过范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、通过实验，主导学生从实际出发，让学生了解实验的科学性。
三、说学法1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”四、说教学过程我将本节课分为四个部分来进行。
1、导入新课：主要是复习和引入新课。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
并利用PPT 展示相关图片引出“DNA指纹法”在案件侦破中的作用，使学生对这部分内容更加感兴趣。
遗传信息的携带者核酸说课稿市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件
任务：阅读教材26~27页实验，理解 实验原理和实验环节。
实验原理: 甲基绿+DNA
绿色
吡罗红+RNA
红色
实验过程： 制片 水解 冲洗 染色 观察
实验结论： 真核细胞的DNA重要分布在细
胞核中，少量分布在线粒体和
叶绿体中；RNA重要分布在细 胞质中。
思考：
1、原核细胞的DNA 位 于细胞内的什么地方？
结构
双链
单链
分布 功能
主要在细胞核中，少量在线 粒体、叶绿体
主要的遗传物质
主要在细胞质中 辅助蛋白质的合成
元素组成
C、H、O、N、P
课堂检测：
1、豌豆叶肉细胞中的核酸，含有的碱基种类是： （ ）
A、1种 B、4种
C、5种
D、8种
2、由 碱基A、G、C、T所构成的核苷酸的种类有 （ ）
A、1种 B、3种
课堂活动
三、核酸是由核苷酸连接而成的长链
任务：阅读教材28页，搞清晰： 1、核苷酸的元素构成：C、H、O、N、P
2、核苷酸的分子构成：一氮分碱子基磷和酸 一、 分一 子分 五子 碳含 糖 3、核苷酸的分子连接：
重点突破 脱氧核苷酸与核糖核苷酸有何区别？
碱基 腺胞嘌嘧呤啶(AC)
鸟胸嘌腺呤嘧(啶G()T)
3个DNA分子
有多样性？
提示：从蛋白质的多样性得到启发
C、5种
D、7种
3、构成人体内核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有 （ ）
A、5、2、8 B、4、2、2 C、5、2、2 D、4、4、8
4、有3个核酸分子，经分析，它们共有5种碱基、8种核苷酸和4条
多核苷酸链。则这3个核酸分子的构成是：
（）
核酸是遗传信息的携带者-说课稿 高一上学期生物人教版必修一
第二章组成细胞的分子2.5 核酸是遗传信息的携带者说课稿【教材分析】核酸是细胞中最重要的生物大分子之一，概述核酸的结构和功能是学生学习必修二《遗传与进化》的基础，也是构建生物学大概念——细胞是生物结构与生命活动的基本单位的次位概念之一。
生命观念：核酸是一切生物遗传信息的携带者，能说出核酸的种类，结构和功能。
科学思维：DNA与RNA的基本组成单位在五碳糖与含氮碱基上具有差异。
科学探究：碳元素是生物大分子的骨架，并有单体组成多聚体。
社会责任：普及生物学与遗传学相关知识，预防诈骗，通过对核酸的了解，认识到人类的遗传物教学重点：核酸的结构和功能；生物大分子以肽链为基本骨架。
教学难点：DNA与RNA在化学组成上的异同点；核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系。
质在维持物种延续中起的作用。
【教学策略】问题串式教学法为什么要检测核酸？核酸包括哪几类？DNA和RNA分布在真核细胞中的什么部位？非细胞结构生物的核酸种类和分布？遗传物质是什么？脱氧核糖核苷酸的共同结构是什么？核苷酸是核酸的基本组成单位，那组成DNA和RNA的所有核苷酸都是同样的结构吗？DNA与RNA在化学组成上的异同？核酸是核酸是由核苷酸连接而成的长链，那核苷酸是如何相连接的？核酸的多样性体现在哪里？【教学过程】1.创设情景，新课导入背景资料1：新冠病毒感染人体后，会在呼吸道系统中进行繁殖，因此可以通过检测痰液、鼻咽拭子中的病毒核酸判断人体是否感染病毒。
学生：思考为什么要检测核酸？背景资料2：提供DNA指纹图谱，判断罪犯可能是谁？引出核酸的概念及其功能——携带遗传信息2.新课讲授（1）核酸的种类及分布学生自主阅读学习核酸种类和分布知识点。
（2）观察分析，学习核苷酸结构分析两种核酸的分子结构；总结核苷酸的结构组成及分类；比较两种核苷酸的异同。
（3）对比记忆，强化理解通过区分理解不同核苷酸的组成（五碳糖、含氮碱基），辨别DNA与RNA在化学组成上的异同。
（4）表格小结不同生物体中核酸、遗传物质、碱基和核苷酸种类的分析（5）建构模型，学习结构通过DNA和RNA模型理解其结构。
高一生物《遗传信息的携带者——核酸》教案
⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
下⾯是店铺为⼤家整理的⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案，希望对⼤家有所帮助! ⾼⼀⽣物《遗传信息的携带者——核酸》教案 第3节遗传信息的携带者──核酸 ⼀、教学⽬标 1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染⾊剂染⾊，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
⼆、教学重点和难点 1.教学重点 核酸的结构和功能。
2.教学难点 观察DNA和RNA在细胞中的分布。
三、课时安排1 四、教学过程 〖引⼊〗利⽤“问题探讨”唤起学⽣对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
(由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应⽤范围愈来愈⼴泛，学⽣听到、看到有关DNA应⽤的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作⽤可能略有所知。
这也是学⽣倍感兴趣的内容。
) ⽣思考回答师提⽰ 〖提⽰〗1.提⽰：脱氧核糖核酸。
DNA是主要的遗传物质，⽽每个⼈的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑⼈的信息。
2.提⽰：DNA鉴定技术还可以运⽤在亲⼦鉴定上。
在研究⼈类起源、不同类群⽣物的亲缘关系等⽅⾯，也可以利⽤DNA鉴定技术。
3.提⽰：需要。
因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑⼈的遗传物质⽅⾯的信息，还需要有嫌疑⼈是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证⼈等其他证据。
如果有⼈蓄意陷害某⼈，也完全有可能将他的头发、⾎液等含有DNA的物质放在现场。
因此案件侦察⼯作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学⽣的思考。
〖板书〗 ⼀、核酸在细胞中的分布(试验) DNA(甲基绿)主要分布在细胞核 RNA(吡罗红)主要分布在细胞质 〖旁栏思考题〗 原核细胞的DNA位于拟核区域。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《遗传信息的携带者——核酸》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《遗传信息的携带者——核酸》教案1一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA 在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。
遗传信息的携带者—核酸说课稿
2.水解
① 解：将烘干的载玻片放入装有30ml质量分数 为8%的盐酸的小烧杯中，进行材料的水解；
② 保：将小烧杯放入装有30℃温水的大烧杯中 保温5分钟。
3.冲洗涂片 ① 冲：用缓缓的蒸馏水冲洗载玻片10秒钟； ② 吸：用吸水纸吸去载玻片上的水分。
4.
① 染：用2滴吡罗红甲基绿染色剂滴在载 玻片上，染色5分钟；
DNA的基本单位
脱氧核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T 胸腺嘧啶脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
RNA的基本单位
核糖核苷酸的种类
A
腺嘌呤核苷酸
U 尿嘧啶核苷酸
G
鸟嘌呤核苷酸
C
胞嘧啶核苷酸
DNA与RNA在化学构成上的区别
脱氧核糖
DNA
T
磷酸 A G C
核糖 U
RNA
13
构成：
DNA的构造
5、将用甲基绿和吡罗红染色的人口腔上皮细胞装片放在 显微镜下观察，能够看到（ B ） A.细胞核内呈现红色，细胞质内呈现绿色 B.细胞核内呈现绿色，细胞质内呈现红色 C.细胞核和细胞质都呈现绿色 D.细胞核和细胞质都呈现红色
6、DNA分子完全水解后，得到的化学物质是（ D ）
A.核苷酸、五碳糖、碱基
人体内的DNA有30亿个碱基对 430亿≈1018亿种排列方式
思考： 两个人DNA完全相似的概率为多少？
DNA分子含有：
多样性和特异性
DNA指纹法
？ ——把ＤＮＡ作为像指纹那样的独特特性来识别不同的人。 为什么不同的人的DNA具有独特特征呢？
人身上的每个细胞中的ＤＮＡ有总数约为３０亿个碱基对， 每个人的ＤＮＡ中的碱基对排列次序都不完全相似， 人们就能够像指纹那样分辨人与人的不同了， 这也就是“ＤＮＡ指纹”一词的由来。
人教版高中生物必修一 遗传信息的携带者--核酸 说课稿
遗传信息的携带者——核酸说课稿(一线教师纯手写)各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一第二章第三节的内容，本节内容内容抽象，难点较多，是在学生已经学习了细胞中化合物的基础上教学，为后面继续学习DNA的复制以及转录过程打下良好基础。
学好这节课对学生从分子水平理解核酸是遗传信息携带者地位有重要意义2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布（2）能力目标：在实验能力提高的基础上,提高学生运用语言表达的能力和分享信息、分享实验成果的能力。
（3）情感态度与价值观目标：参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
从结构与功能相适应这一视角，解释细胞由多种多样的分子组成，这些分子是细胞执行各项生命活动的物质基础。
（生命观念、科学思维）3、教学重难点高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此把核酸的结构和功能定为本节课的重难点二、教法和学法由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本课又涉及到相关的化学反应，所以培养学生的观察力、引导学生动手书写尤为重要。
考虑到本节课的特点，我采用情景教学，让学生积极主动的参与到教学中来，具体主要采用直观演示法，通过播放有关图片、视频等进行直观演示。
在教学中我尤其重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，具体来说我准备引导学生用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法来学习本课。
【公开课】核酸是遗传信息的携带者说课课件高一上学期生物人教版(2019)必修1
三、教学目标
1、生命观念：通过学习认识到核酸是储存与传递 遗传信息的生物大分子。
2、科学思维：通过学习制作核苷酸结构模型， 掌握简单的分子的模型建构方法。
所有生物的遗传物质是：核酸
绝大多数生物：DNA 部分病毒：RNA
核酸的基本组成单位——核苷酸
一个核苷酸是由一分子含氮碱基、一分子五 碳糖、一分子磷酸组成。
• 核酸是由核苷酸连接而成的长链 基本组成元素: C、H、O、N、P
OH
OP O
OH 磷酸
CH2
H H
碱基 HH
OH
H
脱氧核糖核苷酸 （脱氧核苷酸）
说课题目《核酸是遗传信息的携带者》
一、教材分析
“核酸是遗传信息的携带者” 是新版高中生物必修1第2章第5节内 容。本节主要包括核酸的种类和分 布、核酸是由核苷酸连接而成的长 链、生物大分子以碳链为骨架等内 容。本节的内容与第1节中“核酸是 生物大分子”相呼应，也为学习必 修2的内容打下重要基础。
二、学情分析
核酸是什么？
核酸有哪些种类？
原核细胞中没有真正的 细胞核，DNA分布在原 核细胞的哪些部位？
甲基绿可以使DNA呈现绿色 吡罗红可以使RNA呈现红色
• 核酸的种类及分布
1、种类
脱氧核糖核酸（DNA） 核糖核酸（RNA）
2、分布
同时具有两种核酸, 但DNA才是细胞的 遗传物质
具 细 胞
1、真核生物中： DNA—— 主要分布在细胞核 少量分布在线粒体和叶绿体中
核酸是遗传信息的携带者说课稿 高一上学期生物人教版必修1
2.5核酸是遗传信息的携带者尊敬的各位评委老师，大家好！我是5号考生，今天我说课的题目是《核酸是遗传信息的携带者》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学教法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。
一．教材分析首先，说教材。
本节位于人教版高中生物学必修一第2章第5节，主要包括核酸的种类及其分布、核酸是由核苷酸连接而成的长链、生物大分子以碳链为骨架三部分内容，是组成细胞的元素和化合物单元的最后一节，为后续DNA的结构、DNA的复制以及基因的表达等后续章节的学习做铺垫，具有承上启下的作用。
二．学情分析说学情，学生是教学的主体。
本次授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经初步学习了DNA，但不了解DNA的结构和功能。
通过之前的学习，学生对生物学知识和生物学方法也有了一定的积累，但他们的认知能力和抽象思维能力仍有待提升，因此本节将采用模型构建的方式帮助学生突破重难点。
三．教学目标基于上述教材分析、学情分析，结合《新课标》要求，我确立以下三个教学目标：1.通过自主阅读、资料分析，能够说出核酸的种类及其分布状况。
2.通过对核苷酸链模型的构建和分析，能阐述核酸是由核苷酸聚合而成，能解释核酸是细胞内携带遗传信息的物质；3.通过对蛋白质、多糖和核酸等结构的比较与归纳，概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
基于以上教学目标以及《新课标》中的教学建议，我将以、核酸的种类、核酸是细胞内遗传信息的携带者作为本节课的重点，而核酸的结构较为抽象复杂，因此，我将核酸的结构作为本节课的难点。
四．教学教法说教法学法，根据新课程改革理念，我们要以教师为主导，以学生为主体。
结合教材和学生的特点，我将主要采用问题教学法、模型构建法进行教学，引导学生合作学习、自主学习、探究学习。
五．教学过程接下来，我将重点说我的教学过程。
我将教学过程分为五个环节。
1.新课导入环节。
我将展示核酸检测的图片，以学生亲身经历过的相关事件进行导入，增强学生的探索欲、求知欲。
遗传信息的携带者—核酸说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
巩固练习
C 1.下列有关核酸的叙述，对的的是（
)
A.核酸由C、H、O、N四种元素构成
B.在真核细胞内，核酸只存在于细胞核内
C.构成核酸的基本单位有8种
D.除病毒外，一切生物都含有核酸
B 2.由碱基A、C和T能够构成的核苷酸种类是（ )
A.8
B.5
C.6
D.3
B 3.玉米根细胞中的DNA分布在下列哪些构造（
连接
⑵脱氧核苷酸链
磷酸二 酯键
氢 键
A
T
T
A
G
C
C
G
DNA双螺旋构造
⑶DNA分子的多样性和特异性
多样性：四种脱氧核苷酸的数目、比率和 排列次序不同。因此DNA分子含有多样性。
特异性：每个生物个体的脱氧核苷酸的排 列次序是特定的。特定的脱氧核苷酸序列 代表特定的遗传信息，决定了每个DNA分 子的特异性。
4.RNA的化学构造
基本构成单位：核糖核苷酸
Ｐ
核糖
A
腺嘌呤核糖核苷酸
Ｐ
核糖
G
鸟嘌呤核糖核苷酸
Ｐ
核糖
C
胞嘧啶核糖核苷酸
Ｐ
核糖
U
尿嘧啶核糖核苷酸
核糖核苷酸链
连 接
DNA与RNA的比较
DNA
RNA
重要存在部位 基本构成单位
细胞核 脱氧核苷酸
细胞质 核糖核苷酸
碱基种类
A、G、C、T
A、G、C、U
五碳糖种类
脱氧核糖
核糖
核苷酸链 两条脱氧核苷酸链 一条核糖核苷酸链
思考
生物的遗传物质都是DNA吗？
真核生物 有细胞生物
原核生物
遗传物质是DNA
《核酸是遗传信息的携带者》 讲义
《核酸是遗传信息的携带者》讲义在生命的奥秘世界中，核酸扮演着至关重要的角色，它是遗传信息的携带者。
接下来，让我们一起深入探索核酸的神奇之处。
一、核酸的定义与分类核酸是一类生物大分子，分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）两大类。
DNA 是大多数生物遗传信息的储存库，它就像是生命的“蓝图”，决定了生物体的各种特征和功能。
RNA 则在遗传信息的传递和表达过程中发挥着关键作用。
二、DNA 的结构与功能DNA 是由两条链组成的双螺旋结构，就像一个扭曲的梯子。
梯子的“扶手”由磷酸和脱氧核糖交替连接而成，“梯级”则是由碱基对组成。
碱基包括腺嘌呤（A）、胸腺嘧啶（T）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）。
A 总是与 T 配对，G 总是与 C 配对，这种碱基互补配对原则保证了遗传信息的准确复制和传递。
DNA 的主要功能是储存遗传信息。
生物体的生长、发育、繁殖等生命活动都依赖于 DNA 中所携带的遗传信息。
三、RNA 的种类与作用RNA 主要有三种类型：信使RNA（mRNA）、转运RNA（tRNA）和核糖体 RNA（rRNA）。
mRNA 是从 DNA 上转录而来的，它携带着合成蛋白质的指令，从细胞核到达细胞质，指导蛋白质的合成。
tRNA 则像是一个个“搬运工”，它们能够识别特定的氨基酸，并将其运输到核糖体上，按照 mRNA 的指令组装成蛋白质。
rRNA 与蛋白质一起构成核糖体，核糖体是蛋白质合成的场所。
四、核酸的合成DNA 通过半保留复制的方式进行合成。
在复制过程中，两条链分别作为模板，各自合成一条新的互补链，从而形成两个与原来 DNA 分子完全相同的子代 DNA 分子。
RNA 则是通过转录过程合成的。
以 DNA 中的一条链为模板，按照碱基互补配对原则合成 RNA。
五、核酸与遗传信息的传递遗传信息从亲代传递给子代主要通过 DNA 的复制和细胞分裂来实现。
在生殖过程中，亲代的遗传信息通过配子传递给子代，保证了物种的遗传稳定性和连续性。
(完整版)遗传信息的携带者──核酸说课稿
第二章第三节遗传信息的携带者──核酸各位老师，大家好！今天我要说课的内容是遗传信息的携带者──核酸。
下面我将从几个方面来对本课进行说明。
首先我对本课题教材进行分析：一、【教材分析】“遗传信息的携带者──核酸”是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达、基因突变”等内容的重要基础。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
1、根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：【教学目标】知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
2.本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下：教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
其次对学生进行分析：二、【学情分析】本节的授课对象是高一的学生学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：三、【教法、学法分析】教法：实验、讲述和讨论的方法。
从进行实验操作入手，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。
学法：《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
遗传信息的携带者——核酸说课稿
第三节遗传信息的携带者——核酸（说课稿）一、说教材的地位和作用《遗传信息的携带者——核酸》是人教版教材高一生物必修一第二章第三节的内容。
在此之前，学生们已经学习了元素，化合物的知识,这为本节内容的学习起到了铺垫的作用。
因此，本节内容在有丝分裂，减数分裂，遗传学知识学习中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的元素和化合物，后面是本教材的细胞结构这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些核酸的结构和分布以及鉴定等知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：核酸的结构和功能，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
2、能力目标：实验操作的基本技能。
3、情感、态度、价值观目标：认可生物和生活的密切相关。
三、说教学的重、难点本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：核酸的结构和功能教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布难点的依据：核酸的结构和分布较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取教师教加学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。
遗传信息的携带者——核酸》说课稿
遗传信息的携带者——核酸》说课稿
尊敬的评委老师，我是考生号，今天说课的题目是《遗传信息的携带者——核酸》，是人教版高中生物必修1第2章第
3节的内容。
本课包括六个部分：教材、学生、教法、学法、教学过程和板书设计。
一、教材
1.本节课的地位和作用：《遗传信息的携带者》是高中生
物必修1教材第二章第三节的内容，是学生进一步研究遗传与分化的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
本节课的内容在以后研究DNA的复制和生物遗传方面也具有重要意义。
2.教学目标：知识目标包括核酸的种类、结构和功能；能
力目标包括培养学生分析和解决问题的能力；情感目标包括培养学生认真、细致的研究态度和合作精神。
3.重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能作用，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
4.教材处理：利用课本上的“问题探讨”并联系生活实际引入，让学生积极参与实验并培养动手能力和观察分析问题的能力。
二、学生
高一学生面临“初高中知识及学法的转折”，呈现多层次特点，应注重初高中知识及学法的共性及个性，因材施教。
学生对遗传已有初步的认识，但对遗传过程中物质的变化还缺乏深入了解，应“有所为，有所不为”。
三、教法
通过范例、结合引导探索的方法，激发学生的研究兴趣。
遗传信息的携带者核酸说课稿
各位老师、同学大家好：今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者――核酸》一、说教材1、教材的地位与作用本章站在分子的高度表达了组成细胞的分子，这是一个最根本的生物学观点，也是理解细胞的理论根底。
所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。
本节内容首先简要概括了核酸的概念，然后重点讲述了核酸的种类――DNA和RNA两种，核酸在细胞中的分布，核酸的结构和功能等三局部内容。
它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的根底上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了根底。
2、教学目标基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：〔1〕知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能，以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
〔2〕能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。
〔3〕情感目标：通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。
3、教学重点本节教学重点是核酸的结构和功能。
在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质――DNA。
但是受认知水平的`限制，学生还不知道DNA的结构，因此在讲述核酸的结构时，要以学生已有的知识为根底，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定根底。
故为本节的重点。
4、教学难点本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满激情，但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。
故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。
二、说教法结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比拟法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的规律。
《核酸是遗传物质》 说课稿
《核酸是遗传物质》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核酸是遗传物质》。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用“核酸是遗传物质”这一内容是高中生物必修 2《遗传与进化》中的重要部分。
它是在学生已经学习了细胞的结构和功能、细胞的分裂和分化等基础知识的基础上，进一步深入探讨生命遗传信息的携带者——核酸。
通过对这一内容的学习，学生将深入理解遗传的本质，为后续学习基因的表达、基因突变和遗传规律等内容奠定坚实的基础。
（二）教学目标1、知识目标（1）简述核酸的种类和功能。
（2）阐明 DNA 是主要的遗传物质的实验证据。
（3）理解 DNA 分子的结构和特点。
2、能力目标（1）通过分析实验过程和结果，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
（2）通过构建 DNA 分子结构模型，培养学生的空间想象能力和动手能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学家的探索过程，培养学生的科学精神和创新意识。
（2）认同核酸在生命活动中的重要性，树立生命观念。
（三）教学重难点1、教学重点（1）DNA 是主要的遗传物质的实验证据。
（2）DNA 分子的结构和特点。
2、教学难点（1）肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
（2）DNA 分子的结构特点及碱基互补配对原则。
二、说教法（一）讲授法对于核酸的基本概念、种类和功能等基础知识，通过简洁明了的讲解，让学生能够快速掌握。
（二）直观演示法利用多媒体展示 DNA 分子的结构模型、实验过程的动画等，使抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
（三）小组讨论法针对实验设计和结果分析等问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
三、说学法（一）自主学习法引导学生自主阅读教材，初步了解核酸的相关知识，培养学生的自主学习能力。
（二）探究学习法通过参与实验探究活动，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的科学探究精神。
（三）归纳总结法指导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学生的学习效率。
遗传信息携带者—核酸说课稿
《遗传信息的携带者—核酸》讲课稿敬爱的各位评委、老师：大家好，我今日讲课的题目是《《遗传信息的携带者—核酸》。
生物学核心看法构成了今世生物学科构造的骨干，在学科知识中处于最为实质和核心的地位。
《高中生物课程标准》第 2 页倡议“提高学生的生物科学修养”，指出“生物科学素养反应了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平”。
同时在第 39 页提出要“侧再生物科学史的学习”，指出科学是一个发展的过程。
学习生物科学史能使学生沿着科学家研究生物世界的道路，理解科学的实质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。
这对提高学生的科学修养是很存心义的。
所以，教师在讲堂教课中联合生物科学史，将教材内容进行优化办理，环绕核心看法进行教课活动，对帮助学生认识每个知识的前因后果、成立学科知识框架、理解生物学的重要看法、意会科学家的思想方式和科学方法、提高学生的生物科学修养都有侧重要的意义。
在本节课中我试试“以生物科学史中核酸发现过程的研究与研究为主线，以体验思辨为中心，以着手操作、模型展现为载体，帮助学生建构看法，提高学生能力。
”下边我将从“教课剖析、教课目的、教课策略、教课方案、教课亮点和师生感悟”六个方面进行讲课。
一、教课剖析1.教材剖析本节是人教版必修 1 《分子与细胞》第二章第三节，主要包含核酸的种类和功能以及核酸的构造。
该节内容承前启后，前面已经学习了细胞中的元素和化合物、生命活动的主要承担者—蛋白质等，学习了本节内容后，学生将持续学习 DNA 分子的构造和复制及遗传信息的传达等，学好这部分知识将为后边的学习打下坚固的基础。
2.学情剖析已知知识： 1. 全部生物都有蛋白质和核酸。
2. 蛋白质是生命活动的主要肩负者。
能力：有必定的着手能力、空间想象力和逻辑思想能力。
想知：核酸在生命活动中饰演着什么角色？困难：学生思想处于由详细向抽象过渡的阶段，不侧重追求事物发展的实质。
3.教课重难点高中生物新课程标准对本节的要求：简述核酸的构造和功能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章第三节遗传信息的携带者──核酸
各位老师，大家好！今天我要说课的内容是遗传信息的携带者──核酸。
下面我将从几个方面来对本课进行说明。
首先我对本课题教材进行分析：
一、【教材分析】
“遗传信息的携带者──核酸”是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。
核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。
本节的内容是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达、基因突变”等内容的重要基础。
本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。
1、根据本教材的结构和内容分析，我从知识、能力、情感三方面确定了如下教学目标：
【教学目标】
知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。
情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。
2.本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了本节内容的教学重点难点如下：
教学重点：核酸的结构和功能。
教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
其次对学生进行分析：
二、【学情分析】本节的授课对象是高一的学生
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
根据上述对教材和学生情况的分析，为了使学生能够达到上述教学目标，突破重难点，我再从教法和学法上谈一下：
三、【教法、学法分析】
教法：实验、讲述和讨论的方法。
从进行实验操作入手，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识。
学法：《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”。
说完了教法和学法，接下来我将具体说一下本次说课的第四部分―――教学设计，这一部分我将分为四个环节：
四、【教学设计思路】
【教学实施过程】
第一环节：利用问题探讨，激发学习兴趣，导入新课（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。
）
首先，读一段文章：dna指纹法在按键侦破的作用提问：
1．DNA是什么物质呢？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？
2．你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？
引导学生回忆初中知识结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答
1．DNA 是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此，DNA 能够提供犯罪嫌疑人的信息。
2．DNA 鉴定技术还可以用于亲子鉴定，死者遗骸的鉴定等（确定十几年前被拐儿童的身份；千年古尸的鉴定；在俄国革命时期被处决沙皇尼古拉的遗骸；以及最近在前南地区的一次意外事故中机毁人亡的已故
美国商务部长布朗及其随行人员的遗骸鉴定；都采用了DNA指纹技术。
此外，它在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。
在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。
）
评价学生的回答，总结，引入学习内容：遗传信息的携带者——核酸。
第二环节：问题导学，主动探究，获取知识（给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。
有利于突破难点。
）
通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。
提问：1.你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中是如何分布的？
2.如何观察核酸在细胞中的分布？
针对问题，引导学生阅读教材及相关实验内容，组织学生进行实验。
让学生阅读课文及“观察DNA和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。
试验后要倾听、总结学生的实验结论，
继续引发学生思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么部位？
第三环节：加工、整合信息, 构建知识体系。
（充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点）
组织学生阅读教材并讨论：
1．核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？2．DNA和RNA 的化学组成有何异同？
3．组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？
投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA和RNA 在化学组成上的区别”图。
引导学生阅读教材，观察图示，启发学生思考、讨论。
（引导由DNA分子中碱基数目、种类和顺序变化入手）
让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。
倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。
第四环节：系统小结, 反馈与矫正（巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。
注意培养探究兴趣和能力。
）
小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。
通过染色可以观察到DNA和RNA在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。
但实际上还必须有更多的知识储备才可以更清晰的认识，多多学习，多多探究才是我们最恰当的选择。
评价学生学习情况。