土地的誓言专家评课记录
张立芝---《土地的誓言》教案及反思
《土地的誓言》张立芝教学目标：1欣赏精彩段落和语句。
2体会作者的思想感情。
3培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：精彩段落和语句的欣赏。
教学难点：欣赏作者感情。
教学过程：一导入（在上课前教室放《松花江上》）刚刚我们听到的这首歌是《松花江上》，听过这首歌后，大家有什么感受呢？（学生回答）每当我听到这首歌时，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前。
1931年9月18日，驻扎在东北的日本关东军炸毁柳条湖一段路轨，诬是中国军队所为，于是炮轰沈阳城，发动了震惊中外的九一八事变。
由于蒋介石的不抵抗政策，致使东北三省在短短的三个月内全部沦陷。
九一八事变后，无数的东北同胞为了不过亡国奴的日子，被迫背井离乡，远离故土家园。
1941年，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，东北同胞依然无家可归，流离失所。
此时，东北作家端木蕻良怀着难以遏止的思乡爱国之倾写下了这篇《土地的誓言》。
今天我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
二教师口述教学目标并强调重难点三板书自学提纲（小组长检查预习结果）1朗读课文，体会作者感情。
提示：独立思考后，讨论完成下列个题。
2《测评》p22 2 提示：是土地发出的誓言吗？发出了什么誓言？（书上勾）33“研练”一、二提示：一题第1小题在文中用（）标出第2小题在文中用“----”标出第3小题各抒己见二题在文中用“——”标出4《测评》p22 4、5 提示：结合写作背景四教师巡视点拨小结（教师提问点拨《测评》p22 4 3 5并板书）第4题总结做题方法（1）体会词语间的细微差别（2）放到句中去理解回忆家乡的一切听见家乡的呼唤思乡难忘家乡的生活爱国为家乡战斗牺牲（学生答）结束语：希望同学们在学过这篇文章后，真正经受一次心灵上的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用实际行动来热爱我们的家乡，捍卫我们的祖国。
五听《松花江上》，进一步体会课文中蕴含的思想感情。
教学反思又一轮听课在老师和学生的忙碌中结束了，静下心来想一想，有一些感受。
《土地的誓言》教学实录及评析_土地的誓言 课堂实录
《《土地的誓言》教学实录及评析_土地的誓言课堂实录》摘要：己《土地誓言》课件又不到他从邮箱里临到了人《土地誓言》课件下到桌面上作些修改，、导入让学生用、两、三猜老师刻心情学生猜、很、非常猜对了前两三老师说是太了、极了学生情绪被调动起了，(我无无刻)师问这土地上有那些东西?(学生回答)师问这些土地上东西给我们种什么感觉?(学生答美丽、富饶插曲毛老师准备上《两儿辩日》可七年级仅有班已上这课了上课前毛老师上哪课还琢磨不定我建议说初三借班上《两儿辩日》吧他说那也可以可位老师说要借很麻烦恐怕不及只改变主己《土地誓言》课件又不到他从邮箱里临到了人《土地誓言》课件下到桌面上作些修改学生已到多媒体教室问毛老师上哪课毛老师回答还没确定随即他拿学生几语翻了下发现《两儿辩日》这课上都写得密密麻麻而《土地誓言》这课上基片空白这毛老师说了句这课没怎么上看得出他主已拿定上课该怎么上南湖论剑沈老师上《爸爸花儿落了》已作了有益尝试戏就下面【片断实录】、导入让学生用、两、三猜老师刻心情学生猜、很、非常猜对了前两三老师说是太了、极了学生情绪被调动起了接下简单介绍 93、9、8和9、9、8这两段历史背景及作者当情况二、要学生划出新词、喜欢语句老师声情并茂地朗课(学生情不禁地热烈鼓掌可见朗效佳学生兴趣、情绪又次被调动下面成功教学作了很铺垫这课刘飞耀老师宁波参加省优质课评比朗得十分成功普通话标准声音听又很动情毛老师朗对课钻得深语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了)三、让学生把目光投向段师问你觉得这是片怎样土地?并板这是片土地生刻骨铭心(老师要学生说理由课有关语句)生很怀念(她低低地呼唤着我名)生3十分想念乡(我无无刻)师问这土地上有那些东西?(学生回答)师问这些土地上东西给我们种什么感觉?(学生答美丽、富饶)齐我想起红布似高粱怪诞狂风(师评得流畅但要出层次感植物、土地、人、动物、矿藏)再齐上面学生回答了富饶土地这学生说了默契土地(要汇合起)老师补充说是奇怪土地(学生说狐仙姑怪诞狂风)老师说己遍觉得这话是多余学生说这表达了我对土地爱师问我想起了什么东西?齐当我躺土地上候原野上呻吟师问该出什么语气?(生答怀念)再齐师问呻吟什么思?(生答很伤心地叫)师问白桦树什么会呻吟?(生答把己比作白桦树)师提供背景材关东原野被占领了连白桦树也忧伤了呻吟是作者从心灵上流出种痛师问段作者是怎样描写土地?(哪些词或有什么问题?)默或出声(学生选择默)生问什么说我每寸皮肤都有土粒?生答因他是土地儿子生问欢乐能埋葬吗?(师让这位学生领这句)师换成飘荡多啊?(生交流)生土地被日人侵占了少年欢乐没有了生现剩下是悲愤生3把悲愤情绪体现出了师出悲愤情感(生齐)生问我不能离开她什么用这她?生答体现出他对土地怀恋采用了拟人手法土地就是母亲生这段很美春天响到那头师出欢喜语气齐生问末句什么用泪水洗她切污秽和耻辱?生答用生命洗师问泪水隐含作者怎样感情?(生答悲、愤恨)齐了她污秽和耻辱师这样美丽富饶土地被日人占领长达十多年久日军国主义者干了什么?(师想出示材屏幕不能显示师讲了两日人残杀国人例子)师作国人国青年作他发出了血泪控诉他面对土地发出了誓言究竟发出了怎样誓言?出我必定她而战斗到底污秽和耻辱(学生己放声)师请那位可以当央视台播音员学下(师评放慢效会更)师我永不能忘记全体起立齐【评析】这堂课给我印象深有以下几、不愧名名师有风课前还没确定上什么(终上什么根据学生实际定)临阵不乱体现了位名师扎实、深厚功底良心理素质机智、随机应变能力极强组织、调控课堂及与学生对话能力、对深入使教师开始朗获得了巨成功良开端是成功半教师激发了学生兴趣和情绪给了学生很示和引领赏析课教师不忘学生朗且辅以朗方法指导这样有感情师生富有激情朗顺利展开了对话深入理了课使学生感情得以共鸣情操得以陶冶成功达成了情感、态、价值观这目标3、以生教师提问鼓励学生质疑问难培养学生问题识教师引导下学生提出了富有价值问题而且多是学生己、多媒体教室上了堂不用多媒体常态课能够达到这样境界充分体现了名师水平和实力让人信。
七年级语文评课稿：《土地的誓言》实用一份
七年级语文评课稿：《土地的誓言》实用一份七年级语文评课稿：《土地的誓言》 1[教学片段]上课（师生问好）师：激情演讲文章的写作背景，导入新课。
作者简介。
（充满激情地）配乐朗读课文。
学生活动：听读课文，圈画出文中最能打动你的、最富有情感的语句。
[简评]导入新课不仅是技术，更是艺术。
在内容上有讲究，讲究的是要与课堂所授内容的紧密结合，讲究的是新课伊始的情境渲染与铺垫，讲究的是先声夺人的课堂教学美好效果，讲究的是切合所教内容的基本情调。
王老师的课堂教学导入语，充满激情，简洁而准确，巧妙地交代了作品的时代背景，简介了作者，又暗含了本文教学的价值和本堂课教学的立足点（“铮铮誓言”的文本特点）。
教师的配乐示范朗读，也起到了很好的情境渲染作用，能收获引领学生把握文章情感基调的良好效应。
强调：刚才教师范读课文时同学们需要思考的问题（生思考）生交流。
师评价：大家聚焦第一自然段，能说明起止句吗？这里都写了哪些景物呢？生1：读原文语句，这些语句的核心词是名词。
师：修饰语呢，是什么词？生2：是动词。
师：都是动词吗？生（七嘴八舌）还有的是形容词。
师：如果我们把这些修饰语去掉，表达效果会怎样呢？生：表达不出这样的深情。
[简评]这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调，体会作者浸润字里行间的真挚情感，出发点是完全正确的。
只是思路还没有充分展开。
如果细细推究起来，是教师在课型设计上少了更多的思考，对于学情的了解也有估计不足的方面。
与此同时，我们冷静思考一下：这里的“哪些景物”和“起止句”并不是学生理解文章的难点所在，倘若仅限于此，课文教学的价值就难以得到充分的发挥。
师：大家看课文，在作者的笔下，这是一片怎样的土地？你是从哪些语句中看出来的？生1：丰饶的土地。
生2：作者多角度描写了东北特有的景物，他从视觉、听觉、嗅觉等多角度展开描写。
（结合课文语句做具体的分析）师：可以概括为，这是一片怎样的土地？生3：这是一片多姿多彩的土地。
《土地的誓言》评课稿
《土地的誓言》是新课标人教版语文教材七年级下册第二单元第九课。
课文近同一首散文诗，作者端木蕻良将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
但是新时期的中学生，是无法理解这种家仇国恨所带来的沉痛感，所以如何引导学生透过文字来触摸作者战栗的灵魂。
是最值得教师思索的问题。
于是我们确定了如下教学的三维目标：1.了解的创作背景，激发学生爱国主义情感;2.品析文中关键词句的含义，体会作者强烈的爱国主义情怀;3.能够有感情的朗读本文，感受游子浓郁的思乡爱国之情。
学习重点难点为：1.有感情的朗读课文，感知课文内容，领悟并学习作者强烈的爱国主义精神;2.理解文中关键语句的含义，揣摩，品读本文具有激情的语言。
理论上是这样，但是，怎样把学习重点难点自然地渗入到课堂教学过程，从而达到预期的目标呢?新的课程标准提出了语文教学的三维目标。
而三维目标之间的关系是什么样的呢?我们认为，三者并不是独立的存在的，而是紧紧扭结在一起，三者的关系是，运用特定的过程与方法，去努力积淀语文知识、提升语言能力;在语文知识积淀、语言能力提升的过程中，感受情感魅力，提高思维品质。
这里，知识与能力目标是首位的，情感态度价值观目标是在知识能力目标基础上的自然地浸润、感受和升华;浸润、感受和升华的过程，也就是三维目标中“过程与方法”目标的实施与完成过程。
语文教学中工具性与人文性的统一，从方法论的意义上说，一定统一于对语言的品析、鉴赏上。
本节课紧紧围绕语言鉴赏，在语言赏析的过程中，逐步感受作者的情感，符合语文学科三维目标的落实原则。
让我们来回顾一下这堂课，教师是怎样操作的吧。
首先，有感情的朗读。
我们认为散文、诗歌的学习首先应该反复多读，培养学生的语感。
中国自古就有“书读百遍，其义自现”的说法，可见，只有反复多读，才能领会文章的主旨。
《土地的誓言》教学实录及评析1
《土地的誓言》教学实录及评析小插曲：本来毛老师准备上《两小儿辩日》，可七年级仅有的一个班已上过这篇课文了。
上课前，毛老师上哪篇课文还琢磨不定，我建议说，初三借一个班上《两小儿辩日》吧，他说那也可以。
可一位老师说要借书，很麻烦，恐怕时间来不及，只好改变主意。
自己的《土地的誓言》课件又找不到，他从邮箱里临时找到了一个人家的《土地的誓言》课件下载到桌面上，在作一些修改。
此时，学生已来到多媒体教室，问毛老师上哪篇课文，毛老师回答还没确定。
随即他拿过学生的几本语文书翻了一下，发现《两小儿辩日》这篇课文上都写得密密麻麻的，而《土地的誓言》这篇课文上基本一片空白，这时毛老师说了一句，这篇课文没怎么上，看得出他主意已拿定。
上过的课文该怎么上，南湖论剑时沈老师上《爸爸的花儿落了》已作了有益的尝试，好戏就在下面：【片断实录】一、导入让学生用一个字、两个字、三个字来猜老师此刻的心情，学生猜“好”、“很好”、“非常好”，猜对了前两个，三个字的老师说是“太好了”、“好极了”，学生情绪被调动起来了。
接下来简单介绍 1931、9、18和1941、9、18这两个时间段的历史背景及作者当时的情况。
二、要求学生划出新词、喜欢的语句，老师声情并茂地朗读课文(读后学生情不自禁地热烈鼓掌，可见朗读效果之佳，学生的兴趣、情绪又一次被调动，为下面的成功教学作了很好的铺垫。
这篇课文刘飞耀老师在宁波参加省优质课评比时朗读得十分成功，普通话标准，声音好听，又很动情。
毛老师在朗读时对课文钻得深，在语气、语调、抑扬顿挫、感情方面表现得更加淋漓尽致了。
)三、让学生把目光投向第一段师问：你觉得这是一片怎样的土地?并板书：这是一片的土地。
生1：刻骨铭心。
(老师要求学生说理由，读课文中有关语句。
) 生2：很怀念。
(她低低地呼唤着我的名字……)生3：十分想念的家乡。
(我无时无刻……)师问：这土地上有那些东西?(一学生回答)师问：这些土地上的东西给我们一种什么感觉?(学生答：美丽、富饶。
土地的誓言评课用语
土地的誓言评课用语《土地的誓言》这篇课文，真是让人看了之后，心里五味杂陈。
刚开始看，觉得它很简单，内容好像也没啥特别的，但越往后看，你就会发现里面的东西一点点往心里钻，沉淀下来。
那种情感，真不是普通的文章能比得上的。
你说，这种文章，怎么就这么有力量呢？可能是因为它写得特别接地气吧。
你一看就知道，写这篇课文的人一定跟大地有着很深的感情。
人和土地之间的那份感情，真的是没法用言语表达清楚的。
看这篇课文，我就觉得，作者真的是把自己对这片土地的情感，捧在了手心里。
你看那种写法，真的是“土地如母亲”，一种天然的亲近感扑面而来。
想象一下，如果你是个农民，或者生活在农村，早上起床，踩着湿漉漉的泥土，沐浴在晨曦中，你是不是也有那种想要为这片土地发誓的冲动？土地，养育了你，哺育了你，给了你一切。
而这篇课文，正是那种对大地的深情告白，仿佛你站在这片土地上，能听到它在跟你说话，诉说着无尽的爱与希望。
你别看这篇课文的字不多，写的内容也不复杂，但每一个字里都带着重重的情感，深深的扎根在你心里。
你看，那些简单的句子，读起来却仿佛有一种说不出的温暖，真的有种“人类与大自然合二为一”的感觉。
它不像是一般的课文那样，单纯地讲道理，而是通过生动的描写，把你带进那个土地的怀抱里。
土地，就像一位宽厚的母亲，给你无条件的爱，你却什么也不能给它，唯一能做的，就是发誓，要好好珍惜它。
真心说，课文中的“誓言”也不是什么豪言壮语，而是平平凡凡的承诺。
它不是说，要像英雄一样去拯救世界，也不是说，要去改变什么命运。
而是说，要“守护土地”，要珍惜眼前的生活，珍惜身边的一切。
说白了，就是告诉我们，不要忘了根，不要忘了我们从哪里来。
土地给了我们那么多，它没有要求过什么，唯一希望的，就是我们能像对待亲人一样，对待这片土地。
你看，这不就是最质朴的情感吗？而且这篇课文的魅力还在于，它不仅仅是在讲“土地”，它是在讲我们每个人对生活的态度。
你能不能像这片土地一样宽容大度？能不能在生活的种种压力下，依旧保持那份对土地的忠诚与爱？如果我们每个人都能像课文中那样，对这片土地发誓，去珍惜它，去尊重它，我们的生活不也会更美好吗？不过，说实话，课文里的誓言也不完全是那么轻松的。
教学点评
《土地的誓言》教学点评
一、以生为主。
充分贯彻“学生为主体、老师为主导”的原则，给足时间、给足机会让学生参与、表达和交流，老师只是从旁点拨、引导和鼓励。
具体表现在：
1、文本解读时，充分体现“以学定教”的思想。
黑板交给学生，由学生尽情书写，老师再根据学生的板书调控教学内容。
2、学生自主学习、合作探究、交流展示的时间非常充足，为学生精彩的朗读提供了保障。
3、耐心倾听学生的发言，不轻易打断，尊重学生的观点。
二、以读为本。
遵循语文教学的基本规律，用朗读贯穿全文。
从标题到副标题，再到全文；从自由朗读到带着问题朗读，再到指定内容朗读；从个别朗读到小组赛读，再到全班齐读。
让学生读学结合，学悟一体，即在读中学，在读中悟。
土地的誓言评课稿范文
土地的誓言评课稿范文
土地的誓言评课稿范文
1、教学目标定位科学：《土地的誓言》是选入七年级下册第二单元的一篇抒怀散文，文中作者抒发了对沦亡国土强烈的思念之情。
陶老师根据初二年级学生的阅读实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度设定了教学目标。
感知课文内容，把握作者的思想感情；揣摩品味本文富有激情的语言；培养学生热爱故土、热爱祖国的`情感；过程与方法中，并把反复朗读作为关键。
2、教学过程设计精到：根据多元智能问题体系，能以问题为中心，设计教学过程和展开课堂教学，教学环节依旧是翔宇模式，以明确的目标体系，引导学生阅读。
3、开放的教学思想：老师努力尝试做到了平等对话中的首席，对学生的独特感受和个性化的理解给予充分的尊重。
4、自主合作探究的学习方式的成熟实践：让学生合理运用合作交流、小组讨论，师生互动，生生互动、交流等多种学习方法，促进学生高效率地学习
5、注意了在教学过程中对信息技术的有效运用，使之能真正的拓宽语文信息展示和学习、运用的领域
6、充分注重语文学科人文性与工具性结合的特点：把引导学生了解中国现代国情与热爱家乡结合起来，加强了学生教育的实效性；同时重视语言的积累、口味和运用，注重基本技能的训练，强调了一课一得。
初中语文优质课土地的誓言教学设计及反思
初中语文优质课《土地的誓言》教学设计及反思教学目标一、通过朗诵使学生领会作者酷爱家乡、酷爱祖国的思想情感。
二、通过体味欣赏出色的语句和段落描述，把握作者的思想情感。
3、培育学生酷爱祖国酷爱家乡的情感。
教学重点：一、培育学生通过体味欣赏出色的语句和段落，把握作者的爱国之情。
二、进一步培育学生酷爱祖国酷爱家乡的情感。
教学课时：一课时学法指导：欣赏景物，体会情感，自主探讨、合作交流教学进程：一、导入：创设情景、激活情感一、课前播放歌曲《生我养我的土地》二、激情导引导入的设计应专门好的激发学生情感，创设良好的教学气氛，为能够高质量地完成教学任务打下坚实的基础。
二、题解：这一题目是比较独特的，其要点在于“誓言”。
从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一题目应该明白得“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。
三、背景资料介绍：9.18，是中国的国耻日。
1931年9月18日，日本帝国主义公开入侵东北三省。
大片的土地沦陷，大量的灾民流离失所。
本文写于“九一八”事变十周年，那时，抗日战争正处在十分艰苦的时期，流亡在外的东北人，仍然无家可归。
作为东北人中的一员，作为“东北作家群”中的一员，必然会怀着难以遏制的思乡之情来写本文。
四、教师范读课文，学生小声的随着读，想一想本文给你留了如何的印象。
五、学生自主探讨、合作交流（一）、学生研读课文，把你读懂的内容说出来，让大伙儿分享。
（请六位学生回答下列问题）（二）、学生研读课文，把你不懂的问题提出来，让大伙儿为你解决。
（请六位学生回答）六、师生一起探讨，合作交流什么缘故文章起初写“关东大地”用“她”来称号，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必需被解放！你必需站立？”（人称的转变事实上是情感的转变的结果。
文章开始用第三人称，是因为情感起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的兴奋，作者就不知足于利用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所表达的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得加倍直接而迫切。
《土地的誓言》听课记录及评议
忘记过去，意味着背叛——《土地的誓言》听课有感第一初中侯宏东3月18号上午，听了宿松县马塘学校张方义老师所授《土地的誓言》，现将听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节有：一、出示本节课学习目标、学习方法二、由简单解释课题进入新课三、讲授新课（一）什么样的誓言找出文中表示誓言的文句，多媒体显示，教师深情朗读。
简述本文主旨。
（二）为什么有这样的誓言1.背景介绍引领学生学习课后的“阅读提示”，大致了解本文的写作背景。
播放有关“九一八”事件、东北沦陷的视频资料。
出示资料链接，简介东北作家群及本文作者端木蕻良。
2.视频播放东北景物图，突显东北的“美丽、富饶”。
3.朗读欣赏文段一学生朗读，教师简介内容，学生再次朗读。
教师引导学生从长短句式的变化、修饰语、修辞等角度，来赏析课文，指导学生朗读。
学生根据老师的指导，配乐试读。
老师总结，这是借景抒情、融情于景，表现作者对故乡的美丽富饶的热爱之情。
教师再次配乐范读。
4.朗读欣赏文段二教师配乐朗读。
从关键词的角度，引领学生赏析本段文字，领会作者对童年生活的美好回忆，对故土的深切怀恋、不舍而又无奈的情怀。
5.自读训练圈点批注法找一找读一读写一写示例教师从点评关键词的角度，指导学生圈点批注的方法。
（三）重温誓言，配乐诵读教师配乐诵读岳飞《满江红》等；播放音频梁启超《少年中国说》；《土地的誓言》是一篇老课文，校内外也听了不少老师的公开课，虽则各有特色，但是与张方义老师的所授，均有所不及。
这篇课文在教材中的编排，主要有两个目的：从语文基础素养来说，培养学生圈点批注的学习能力；从价值观教育来说，加强对学生家国情怀的熏陶。
可以说，张方义老师很好的完成了这一目标。
首先，在教学设计上切入点好。
张老师从“誓言”入手来设置本节课的教学环节，结构清晰，重点突出，呈螺旋式的向前推进，最后在梁启超的《少年中国说》高亢激昂的旋律中，在张老师发自肺腑的慷慨陈词中冲向高潮，戛然而止而又未止，余音久久未尽。
《土地的誓言》教案及反思
《土地的誓言》教案及反思教案对顺利开展教学活动有着重要的意义，那么《土地的誓言》这篇初中语文课文的教案要怎么做呢?下面店铺为大家带来七年级上册语文《土地的誓言》教案及反思，供你参考。
《土地的誓言》课文原文：对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。
她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。
我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
我必须回去，我从来没想过离开她。
这种声音是不可阻止的，是不能选择的。
这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。
当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。
它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。
我是土地的族系，我不能离开她。
《土地的誓言》专家评课记录
《土地的誓言》专家评课记录work Information Technology Company.2020YEAR《土地的誓言》专家评课记录教研室王霞老师、张维秀老师和名师聂志老师首先肯定了尚老师勇于创新的精神，在这节课的教学方法的安排上有独到之处，然后从以下几个方面提出了较为中肯的建议和意见：一、精选阅读内容：不能用个别句子或重点段的阅读代替整体阅读。
一般来说，对一篇文章的阅读起初应阅读全文着眼于文章的整体，从宏观上驾驭文章，整体感知文章的主题和风格。
因此尚老师开始时的抽取对东北春秋季节景物描写的句子朗读对理解作者的情感实效不大。
二、慎用阅读方式：王霞老师主张教学中阅读的形式要与内容搭配恰当。
《土地的誓言》一文的感情基调是忧伤悲愤的，课堂开始时的男女生朗读比赛的形式就显得不适宜，而结束前的全体起立朗读就显得庄重严肃，与文章感情基调一致了。
三、巧提主问题：教师要有主问题意识，一节课上，授课老师会提出很多个问题，但这些问题都是从一个主问题生发、延展出来的，解决了各个小问题，文章的主题也就凸显出来了。
如在这节课上，可以提出：“作者面对土地发出了怎样的誓言？”由此生发出许多可讨论的小问题：为什么要发出这一誓言？因为热爱家乡；热爱家乡的什么？优美的环境，丰富的物产等。
学生随着老师的引导，不知不觉就分析了文中对春秋两季环境的描写和东北特有的物产的铺陈，从而理解了作者的感情。
四、拓宽教学思路：可以考虑从多方面丰富教学内容，如赏析文中的环境描写，教学生听说读写的能力，提升学生对语文的热爱。
最后专家们对尚艳老师提出希望，希望她能一如既往地认真教语文，思考语文，享受语文教学，运用语文。
记录整理:石琳2017/4/13。
评侯锦红老师的《土地的誓言》
我认真学习了侯锦红老师的《土地的誓言》教学设计，静静的回味思考着他的两课时教案设计，感受很深。
他设计思路预设的学习目标，是感知课文内容，领悟作者的情感诵读课文，揣摩本文精彩段落，提升学生热爱故土，热爱祖国的情感，能面向全体学生，基于学生的需要而设计教学重点，突出教学难点，处理的很不错。
情景导入和让学生谈感受，加深了印象，渲染的氛围为学生走进文本做了很好的铺垫。
在老师的领导下，学生的思路逐渐被打开。
最大亮点是教学找准了落脚点。
教学设计的落脚点表现在放手，让学生通过寻找--诵读--感悟来品味文章的语言特点，引导学生学习文章人物变化的写作手法。
学习了排比比喻等修辞手法。
学习《土地的誓言》，不仅仅是让学生了解九一八历史事件，不仅仅是让学生感受日本人的可恶，不仅仅是让学生感受战争的残酷，不仅是让学生牢记历史，勿忘国耻，更重要的是，让学生品味优美的语言学习，巧妙的构思和独特的写作手法，这节课教学内容定位很准确，有效的将阅读教学成果转化为写作的方法和能力。
新理念落实做的很到位，大单元教学从语文主题学习的角度，突出了课内阅读一课一得的理念。
课上让学生诵读课文，突出了学生的自主阅读，课堂上，学生在问题的引导下找句子，读文段，谈感受。
牢牢抓住重点环节，以点带面，在整体感知的前提下，突出探究思考。
教学思路清晰，让学生成为真正的课堂的主人，真正突出了学生的个性化阅读。
我的小小的建议，还可以加强诵读。
品味语言时，学生找出来的优美的句段，可以让学生尽情的诵读，学生通过朗读才能真正从内心受到触动，才能实现语言的品味，增强学生语言的积淀。
感谢侯锦红老师的教学设计让我学有所获。
活到老，学到老。
共勉。
土地的誓言教案及反思
土地的誓言教案及反思《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
下面是店铺为你带来《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜欢。
《土地的誓言》教案教学目标1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。
运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流教学设计一、创设情景激活情感课前播放歌曲《生我养我的土地》激情导引：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?二、整体感知体验情感1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。
2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......)4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。
5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。
6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。
《土地的誓言》评课稿
《土地的誓言》评课稿《土地的誓言》评课稿今天，我为邱凌云老师讲授的《土地的誓言》评课，邱凌云老师讲授的这节课是新人教版七年级下册第二单元第四课《土地的誓言》，这堂课教学流程清晰，教学设计合理，教法学法得当，多媒体教学与传统教学有机结合。
具体表现在：一、教学流程上：导入新课不仅是技术,更是艺术。
邱老师的课堂导入语从人们的故乡情入手，请学生说说文人墨客写下的思乡名句。
导入新课，简洁而准确，巧妙地交代作品的背景。
听朗读，初步感知，请同学们勾画描写故乡景物的句子。
这里抓住课文第一部分中语句的中心词和修饰语来品味和把握作品的感情基调，体会作者字里行间的真挚情感。
再读课文，这个教学环节的核心是“这是一方怎样的土地”这个主问题，这个问题的设计很有教学层次的，它紧扣教学目标，十分切合本文教学的重点。
课件中的图片及视频资料营造了凝重的气氛，将那段历史直观地展现在学生面前，调动起了学生对日军侵华史的痛恨之情，达到情感上的共鸣。
二、在教学设计上：板块设计合理，条理清晰，环环相扣，由浅入深，符合学生认知事物规律，激发学生学习兴趣。
三、在教法上：朗读体悟，显示教师指导的魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。
邱老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙。
从课例可以得出：朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。
要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
多媒体教学与传统教学有机结合，达到更好的教学效果。
总之，这堂课完成了教学目标，突出了教学重点、难点，充分发挥了学生的主体地位，注重学生个性化体验，注重学生与文本的对话，注重学习方法和学习习惯的培养。
教师基本功扎实，教态亲切，评价语多样，板书设计简单明了。
教师在课堂之上点评妙语连珠，看似信手捻来，这都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
《土地的誓言》课例评析
对话充分激情详溢——《土地的誓言》课例评析画执教：XXX 评点：XXX《土地的誓言》是端木蕻良在1941年8月18曰写的一篇抒情散文。
文章意象丰富。
情感激越。
教学时如果不从“艺术”这一个角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。
我县优秀教师张XX讲授本课时，基于“写作即是作者用笔在说话”的理念．将通俗意义上的“读”变为特定意义上的“说”．整堂课由“文章是作者用笔在说话——例说土地(说描写的话)，文章是作者用笔在抒情——变说情感(说抒情的话)．文章是作者用笔在战斗——畅说誓言(说凸显主旨的话)”三个话题展开。
每个环节贯穿朗读和品析，．引领学生逐层走进文本．走进作者心灵．最后号召学生“用语文的方式来生活”下面按其教学过程略作解说和赏析。
一范“说”课文1．教者用第一人称的形式(以作者的身份)说写作背景并过渡到背诵全文。
2．引导学生略谈“读”与“说”的区别3．师结：“读”——更多的是站在第三者的角度侧面观赏“说”——要求读者化身为作者本人切身感受．即“进入角色，动情演说”。
【评析】古人云：读书有三到，谓心到，眼到，口到。
三到之中，心到最急．心既到矣．眼口岂不到乎?著名的特级教师韩军曾说：诵到极致就是“说”。
教者基于这样的理解．将通俗意义上的“读”变为特定意义上的“说”．并从概念上帮助学生理解。
加上教者充满阳刚之气的先声夺人的朗读．不仅营造了浓郁的氛围．让学生迅速进入情境．而且巧妙的传递给学生以读书的方法．一下子就震撼了全场。
二、例“说”土地【屏显】文章是作者在用笔说话。
1．说描写的话——说出意蕴此时，我想起我的家乡．这是一方美丽富饶的土地，你看：此时，我想起我的家乡，这是一方洋和欢喜的土地，你看：2．穿插指导：排比句／表情动作3．演说提示：说出自豪说出甜蜜说出辛酸【评析】教者在处理这一环节时，先要学生读出有关句子．接着启发学生说出句子所流露出的情感——你可以想想你自己．当你把自己很多很多的东西展示给同学们看的时候。
初中语文教学课例《土地的誓言》课程思政核心素养教学设计及总结反思
提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口
头表达能力。
一、谈话导入：
(播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的
东北景物图片)
教学过程
斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地!
这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板
书课题)，去感受一下那方神奇的热土!
看了这个题目，你有什么想法呢
(学生质疑，教师简单板书学生的疑问。) 二、抽查预习： 积累本课词语(ppt 出示)： 炽痛嗥鸣斑斓谰语 亘古镐头污秽默契 三、研习新课： (一)一读，知内容： 老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出 描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的 土地 成果展示：(ppt 出示两个描写性的语段) 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在 原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗， 我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高 粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼 睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块， 带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着 串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的狂风…… 在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄 离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重 的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡
初中语文教学课例《土地的誓言》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《土地的誓言》
称
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周
年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关
教材分析 东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者
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《土地的誓言》专家评课记录
教研室王霞老师、张维秀老师和名师聂志老师首先肯定了尚老师勇于创新的精神，在这节课的教学方法的安排上有独到之处，然后从以下几个方面提出了较为中肯的建议和意见：
一、精选阅读内容：不能用个别句子或重点段的阅读代替整体阅读。
一般来说，对一篇文章的阅读起初应阅读全文着眼于文章的整体，从宏观上驾驭文章，整体感知文章的主题和风格。
因此尚老师开始时的抽取对东北春秋季节景物描写的句子朗读对理解作者的情感
实效不大。
二、慎用阅读方式：王霞老师主张教学中阅读的形式要与内容搭配恰当。
《土地的誓言》一文的感情基调是忧伤悲愤的，课堂开始时的男女生朗读比赛的形式就显得不适宜，而结束前的全体起立朗读就显得庄重严肃，与文章感情基调一致了。
三、巧提主问题：教师要有主问题意识，一节课上，授课老师会提出很多个问题，但这些问题都是从一个主问题生发、延展出来的，解决了各个小问题，文章的主题也就凸显出来了。
如在这节课上，可以提出：“作者面对土地发出了怎样的誓言”由此生发出许多可讨论的小问题：为什么要发出这一誓言因为热爱家乡；热爱家乡的什么优美的环境，丰富的物产等。
学生随着老师的引导，不知不觉就分析了文中对春秋两季环境的描写和东北特有的物产的铺陈，从而理解了作者的感情。
四、拓宽教学思路：可以考虑从多方面丰富教学内容，如赏析
文中的环境描写，教学生听说读写的能力，提升学生对语文的热爱。
最后专家们对尚艳老师提出希望，希望她能一如既往地认真教语文，思考语文，享受语文教学，运用语文。
记录整理:石琳
2017/4/13。