《花脸》教学设计新部编版及反思
小学六年级语文上册《花脸》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、合作交流的方式，探究课文内容，提高阅读理解能力。
2.学生在教师的引导下，运用思维导图、讨论等方法，深入分析课文，培养批判性思维。
3.学生通过课堂实践活动，如：角色扮演、仿写等，锻炼自己的表达能力和创作能力。
2.学生分享自己对花脸的认识，教师总结并引入课文《花脸》的学习。
3.教师简要介绍作者及课文背景，激发学生对课文内容的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？花脸有什么特点？
2.教师带领学生一起学习生字词，强调重点词汇的读音、书写和用法。
3.教师讲解课文内容，引导学生理解文章结构、描写方法及修辞手法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后复习和巩固。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行拓展阅读和写作练习。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习题，巩固本节课所学的生字词和课文内容。
-练习题包括填空、选择、简答等类型，旨在帮助学生更好地理解和记忆课文的重点知识。
3.注重个体差异，实施分层教学。针对不同学生的认知水平，教师设计不同难度的问题和活动，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
4.利用信息技术辅助教学，如：运用多媒体展示课文插图、播放相关音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.重视课堂评价，关注学生的全面发展。教师要及时给予学生反馈，鼓励他们发挥优势，改进不足。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如：填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
《花脸》课文教学反思
花脸课文教学反思引言《花脸》是一篇经典的课文，它既有深刻的情感，又有丰富的文化内涵。
在教学过程中，我深刻体会到了对这篇课文的充分理解和教学设计的重要性。
通过本文，我将分享我对《花脸》课文教学的反思和一些改进的想法。
课前准备在教学《花脸》之前，我认真研读了课文，并结合学生的年龄、背景和兴趣进行了教学设计。
我创建了一个详细的教学计划，包括教学目标、教学步骤和评估方法。
教学步骤引入（10分钟）在课程开始时，我通过使用丰富多样的教学媒体（如图片、音频和视频）来引起学生的兴趣。
我让学生观看一段与花脸相关的视频，并组织一个小组讨论，让学生猜测视频中人物的身份和情感。
这样，我成功地激发了学生们的好奇心，为接下来的学习打下了坚实的基础。
阅读（30分钟）在阅读环节中，我采用了多种方法，以满足不同学生的学习需求。
首先，我给学生们分发了一份课文，并要求他们默读一遍并用自己的话总结课文内容。
然后，我组织了一个小组分享讨论，让学生们交流和分享他们的理解和感受。
这不仅促进了学生之间的合作和交流，还帮助我了解到学生们对课文的理解程度。
分析（20分钟）在分析环节，我引导学生一起探讨课文的重点和主题。
我提出了一些开放式问题，让学生展开思考和讨论。
同时，我给学生们提供了相关的背景知识，比如中国传统戏剧的发展和花脸在京剧中的角色特点。
这样，学生们可以更深入地理解课文，并将其与现实生活和文化背景联系起来。
总结（10分钟）在课程结束前，我对学生进行了一次简短的总结。
我通过提问和口头回顾课文的主要内容，帮助学生巩固他们的学习成果，并提醒他们课后可以继续思考和探索。
此外，我还给学生留下了一些作业，让他们以写作的方式表达对课文的理解和感悟。
教学反思与改进在教学《花脸》的过程中，我发现以下几个问题，并总结了一些改进的方法：问题一：学生参与度不高在阅读课文和分析环节时，部分学生的参与度较低，对课文内容的理解也表现得不够深入。
这可能是因为我没有提供足够的激励措施，或者学生对课文主题的兴趣较低。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计《花脸》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学生能够学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
通过朗读、想象等方式，让学生感受作者对花脸的喜爱之情。
情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生珍惜美好时光、热爱生活的情感。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。
培养学生珍惜美好时光、热爱生活的情感。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
朗读法：通过朗读课文，让学生感受作者对花脸的喜爱之情。
想象法：引导学生想象课文中的画面，培养学生的想象力和创造力。
四、教学过程导入新课播放一段京剧表演的视频，让学生感受京剧的魅力。
提问学生：你们知道京剧里的花脸是什么吗？讲授新课初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查预习：检查学生的预习情况，包括生字词的读音、理解等。
再读课文：让学生分段朗读课文，思考课文主要写了什么内容。
理解课文：引导学生理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学习写法：学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦课堂活动小组讨论：组织学生小组讨论课文中的问题，如作者为什么喜欢花脸？花脸对作者的成长有什么影响？角色扮演：让学生扮演课文中的角色，感受作者对花脸的喜爱之情。
绘画创作：让学生根据课文内容，创作一幅花脸的图画。
课堂总结回顾本节课的主要内容，包括课文的主要内容、写作方法等。
《花脸》教学设计与反思
《花脸》教学设计与反思课题名称《花脸》科目年级六年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析学生大多对关公有所了解，但对花脸的了解很少，六年级的学生对于文章的基本内容应该能够把握，但是对于细节的把握，心理感受的变化较难分析，要他们感受文中人物的内心活动变化，从而体会少年对于花脸的喜爱之情，并将其提升到对英雄的热爱，还是有些难度的。
教学目标一、情感态度与价值观1. 感受童真、童趣、童年友谊的美好；2. 体会少年对于花脸的喜爱之情，并将其提升到对英雄的热爱。
二、过程与方法1. 读，画，做批注，读中体验，抓住重点词句，感受思想、写法；2. 小组活动，自主学习，交流中升华对课文的理解。
三、知识与技能1. 学会字词，准确读写：俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃；2. 学习文章细节描写的方法，领会通过外在的表现，显现人物内心活动的表达方法。
教学重点、难点1. 体验孩子的童真、童趣，感悟同龄人对英雄的热爱之情；2. 学习课文从多方面入手的细节描写方法。
教学资源面具若干、教师自制的多媒体课件、教室配有多媒体掩饰设备。
《花脸》教学过程教学活动过程教学活动1（一）导入新课（1）、说说自己喜欢的玩具。
（2）、展示几个面具，大家玩过吗，喜欢吗？六十年前的孩子过年能买上个花脸的面具就觉得了不起了。
今天我们就赖学习冯骥才先生的作品<<花脸>>]教学活动2（二）检查预习，学习生字新词1.提问检查。
你通过预习，知道课文围绕花脸写了几件事？（学生举手回答）理思路！围绕着花脸，作者描述了( 买花脸)、( 演花脸)、(因花脸闯祸)等几件事？2.出示课件，学习生字。
1）让学生齐读一遍生字；2）学生举手自读；3）教师指导。
“轧”字读（yà）不读（zhá）。
要会默写“俨然、克制、艳羡、张牙舞爪、咄咄逼人、横刀立马、狼狈而逃”。
教学活动3（三）研读课文<一>学习“买花脸”这个部分。
花脸教案教学设计
花脸教案教学设计一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第四章《花脸》，主要内容包括：课文《花脸》的阅读与理解，学习生词、短语，掌握文章主题及表达方式。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 学习并掌握本课的生词、短语，提高词汇积累和理解能力。
3. 了解“花脸”这一民间艺术形式，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学重点：学习生词、短语，掌握文章主题及表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引发学生对花脸的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解花脸的相关知识。
3. 精讲课文：（1）学习生词、短语：引导学生学习课文中的生词、短语，理解其含义。
（2）分析文章结构：让学生通过画思维导图的方式，了解课文的结构。
（3）讲解课文内容：对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文，体会作者表达的思想感情。
4. 随堂练习：（1）让学生用生词、短语造句。
（2）根据课文内容回答问题。
六、板书设计1. 课题：《花脸》2. 生词、短语：花脸、表演、戏剧、角色、化妆、面具、五彩缤纷、神气活现、喜气洋洋、滑稽可笑。
3. 课文结构：引入：描述花脸表演的场面。
发展：介绍花脸的历史、特点。
高潮：描述花脸表演的精彩瞬间。
结尾：表达对花脸的喜爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生词、短语。
（2）结合课文内容，谈谈你对花脸的认识。
（3）课后收集关于花脸的资料，下节课分享。
2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
（3）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示花脸图片、讲解课文、随堂练习等方式，帮助学生了解花脸的相关知识，提高了学生的语文素养。
2. 拓展延伸：（1）组织学生观看花脸表演视频，让学生更直观地感受花脸的魅力。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计教学目标通过《花脸》的教学，学生能够：了解《花脸》的背景和故事情节理解戏曲表演的基本要素和技巧培养学生的表演能力和创造力提高学生的艺术欣赏和批判能力教学准备为了有效地进行《花脸》的教学，教师需要准备以下材料：《花脸》的剧本和相关资料戏曲表演的音乐和道具适合表演的场地和舞台教学步骤步骤一：《花脸》的背景和故事情节教师通过讲解《花脸》的背景和故事情节，向学生介绍戏曲表演的基本要素和戏剧结构。
教师可以引导学生了解《花脸》的主题和角色，激发学生对戏曲表演的兴趣和探索欲望。
步骤二：戏曲表演的基本要素和技巧学生学习戏曲表演的基本要素和技巧，通过实践和体验，掌握戏曲表演的基本动作和唱腔。
教师可以引导学生进行戏曲表演的实践活动，同时教授学生戏曲表演的基本要素和技巧。
步骤三：表演能力和创造力培养学生进行表演能力和创造力培养活动，通过表演和创作，提高学生的表演能力和创造力。
教师可以组织学生进行《花脸》的表演和创作，同时帮助学生培养表演能力和创造力。
步骤四：艺术欣赏和批判能力提高学生进行艺术欣赏和批判能力提高活动，通过观看和评价，提高学生的艺术欣赏和批判能力。
教师可以引导学生观看《花脸》的表演和其他戏曲作品，同时帮助学生培养艺术欣赏和批判能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《花脸》的背景和故事情节的理解和表达能力评估学生戏曲表演的基本要素和技巧的掌握和运用情况观察学生表演能力和创造力的展示和发展评估学生艺术欣赏和批判能力的提高和表现教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行《花脸》的创作和改编活动，提高学生的创造力和表演能力组织学生进行戏曲表演的比赛和演出活动，提高学生的舞台表演能力和团队合作能力引导学生进行戏曲表演的研究和批判项目，培养学生的批判思维和研究能力。
课文花脸的教学教案
一、教案基本信息教案名称：课文《花脸》教学教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花脸的来历、特点以及制作过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，激发学生对花脸的兴趣。
（2）运用想象、描述、对比等方法，引导学生深入理解课文内容。
（3）培养学生合作学习的能力，分组进行花脸制作实践活动。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生动手操作的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生珍惜友谊、团结合作的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解花脸的来历、特点及制作过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对花脸制作过程的理解与描述。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、音乐渲染等方式，营造氛围，激发学生学习兴趣。
2. 讨论交流法：分组讨论，引导学生主动探究，提高合作意识。
3. 实践操作法：分组进行花脸制作，培养学生的动手操作能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示花脸图片，引导学生关注花脸的特点。
（2）邀请学生分享他们对花脸的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）重点讲解生字词，引导学生灵活运用。
3. 讨论交流（1）分组讨论：花脸的来历和制作过程。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结回顾本节课的学习内容，引导学生总结花脸的特点和制作过程。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆花脸的特点和制作过程。
2. 实践活动（1）分组进行花脸制作，教师巡回指导。
（2）学生展示制作成果，互评、师评。
3. 总结拓展（1）引导学生思考：如何将花脸文化传承下去？（2）邀请学生分享他们的感悟和收获。
小学六年级上册语文《花脸》教案
小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学六年级上册语文教材《花脸》。
本节课主要学习课文第一至第四自然段，内容描述了一个小男孩在春节期间观看舞狮表演的故事。
通过课文学习，学生可以了解到舞狮表演的习俗以及花脸的含义。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对传统文化的热爱。
2. 学生能够通过分析课文内容，理解舞狮表演的意义，增强对传统文化的认识。
3. 学生能够运用课文中的词语和句式，进行语言表达和写作。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
难点：理解舞狮表演的意义，以及花脸在表演中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习册、文具盒。
五、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍春节的习俗，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文第一至第四自然段，教师指导学生正确朗读。
3. 理解课文：教师带领学生分析课文内容，引导学生理解舞狮表演的意义以及花脸的作用。
4. 实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟舞狮表演的场景，体验传统文化的魅力。
5. 随堂练习：教师出示与课文相关的练习题目，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
六、板书设计1. 课题：花脸2. 内容：舞狮表演、花脸含义3. 重点词语：舞狮、花脸、传统文化七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的舞狮表演”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：（示例）我觉得舞狮表演非常精彩，它是我们中华民族的传统文化之一。
在表演中，花脸扮演着重要的角色，它象征着勇气和力量。
通过观看舞狮表演，我更加热爱我国的传统文化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《花脸》这篇课文，使学生了解了舞狮表演的习俗以及花脸的含义，使学生对传统文化有了更深的认识。
在教学过程中，通过实践环节，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高了学生的学习兴趣。
在作业设计方面，通过作文的形式，让学生表达自己对舞狮表演的看法，提高了学生的写作能力。
花脸教案教学设计
花脸教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第七单元《花脸》一文。
详细内容为：课文讲述了一个小男孩在面具制作过程中，通过观察、思考、实践，最终创作出独具特色的花脸面具的故事。
主要涉及面具文化、动手实践、创新思维等方面的内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解花脸面具的制作过程，感受传统文化魅力。
2. 培养学生的动手实践能力和创新思维。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：花脸面具的制作过程及方法。
重点：理解课文内容，培养学生的动手实践能力和创新思维。
四、教具与学具准备教具：课文PPT、花脸面具样品、制作花脸面具的材料（彩纸、剪刀、胶水等）。
学具：课文、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示花脸面具样品，引发学生对面具文化的兴趣，进而导入新课。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解课文内容。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
c. 教师讲解课文，重点分析花脸面具的制作过程。
3. 动手实践：a. 教师示范制作花脸面具，讲解制作方法。
b. 学生分组，按照制作方法，动手制作花脸面具。
c. 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 创新设计：a. 学生在掌握基本制作方法的基础上，发挥想象，创作出具有个性的花脸面具。
b. 学生展示作品，互相交流、评价。
b. 布置课后作业，引导学生进一步了解面具文化。
六、板书设计1. 花脸面具制作过程：a. 设计草图b. 选择材料c. 剪裁d. 粘贴e. 上色2. 创新思维：七、作业设计1. 作业题目：了解我国其他地区的面具文化，选择一个感兴趣的面具，绘制一幅面具画，并简要介绍其特点。
2. 答案示例：a. 面具名称：京剧脸谱b. 特点：色彩鲜艳，图案丰富，代表不同角色性格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过动手实践，让学生了解花脸面具的制作过程，培养了学生的动手能力和创新思维。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握制作方法。
花脸教学设计(优质4篇)
花脸教学设计(优质4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级《花脸》教案
六年级《花脸》教案《六年级《花脸》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1.理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。
2.引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动;学习通过描写表现人物心理的写作方法。
【教学重点】引导学生通过抓关键语句来理解人物的内心活动以及情感变化，通过描写来表现人物心理的写作方法。
【教学难点】感受作者仰慕英雄，渴望成为影响的心态，激发学生对民族文化的热爱。
【课前准备】1.词语积累轧.制掺.胶俨.然凛.然威风十足愣头愣脑咄.咄逼人呲偃戳艳羡横刀立马2.圈划文中描写花脸的语句3.搜集了解有关关公的故事①单刀赴会——技高人胆大孙权部下设计要关羽赴宴会，乘机除掉他。
关羽明知是个圈套，却偏向虎山行，并且作好安排，全身而退。
令孙权部下大失所望。
②水淹七军——智勇双全关羽使计逼庞德到河边，并撤除沙袋，放水淹七军，使庞德不战而败。
③义释华容道——重情重义赤壁之战，曹操大败，想从华容道逃跑。
关羽奉命活捉曹操，但念在曹操对他的恩情，不顾军令状，放曹操一条生路。
④刮骨疗伤——意志坚强华佗在为关羽治疗毒伤时，关羽一边与别人下棋，一边神情自若地喝酒，丝毫看不出身受剧痛的样子。
⑤温酒斩华雄——武艺高强酒宴上，关羽请求斩掉华雄之时，曹操敬他一杯温酒。
当关羽除去华雄之后，回来饮酒，这杯酒还是温的。
⑥过五关，斩六将——忠心耿耿曹操想收关羽做营中大将，但关羽念在与刘备兄弟情深，身在曹营心在汉。
单枪匹马，过五关斩六将，回到刘备身边。
【教学过程】(一)导入(1)PPT展示各脸谱形象红色——描绘人物的赤胆忠心，义勇无俦(如关羽)。
黑色——体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的品格(如包拯、项羽)。
白色——暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目(如曹操、秦桧、高俅)。
蓝色——喻意刚强勇猛、桀骜不驯(如窦尔敦)。
黄色——意示残暴、骠悍、阴险(如宇文成都、庞涓、晁盖)。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计《花脸》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对童年生活的怀念之情，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，感受作者对童年生活的怀念之情。
教学难点：引导学生体会作者对传统文化的热爱之情，激发学生对传统文化的传承和发展意识。
三、教学方法讲授法：讲解课文内容，引导学生理解课文。
朗读法：指导学生朗读课文，体会课文的情感。
讨论法：组织学生讨论，交流对课文的理解和感受。
情境教学法：创设情境，让学生感受课文中的情境。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段京剧表演的视频，让学生欣赏京剧的魅力。
（2）提问学生：你们知道京剧吗？你们喜欢京剧吗？ （3）引出课题：今天我们要学习的课文是《花脸》，这篇课文讲述了作者小时候与花脸的故事，让我们一起去感受作者的童年生活吧！讲授新课 （1）教师范读课文，让学生边听边思考：课文主要写了什么内容？ （2）学生自由朗读课文，画出文中的生字词，借助工具书理解词语的意思。
（3）检查学生的自学情况，指名学生朗读课文，纠正字音和语调。
（4）引导学生理解课文内容，提问：课文围绕“花脸”写了哪些内容？ （5）指导学生有感情地朗读课文，体会作者对童年生活的怀念之情。
课堂小结 （1）引导学生回顾课文的主要内容，提问：通过这篇课文的学习，你们有什么收获？ （2）教师总结课文的主要内容和中心思想，强调传统文化的重要性。
布置作业 （1）背诵自己喜欢的部分。
（2）写一篇关于传统文化的短文，表达自己对传统文化的热爱之情。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.五、教学反思通过这节课的教学，我深刻地认识到了教学方法的重要性。
课文花脸的教学教案
课文《花脸》的教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《花脸》。
（2）能够理解课文《花脸》的主要内容，体会作者对童年生活的怀念。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解能力。
（2）通过讨论、分享，培养学生的表达能力及合作意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜童年时光的情感。
（2）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论、分享，体会作者对童年生活的怀念。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文深层次含义的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入课文主题，激发学生兴趣。
（2）简介课文作者及相关背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中所提到的传统文化知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，分享对课文的理解和感受。
（2）每组挑选一名代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文的深层次含义，引导学生体会作者对童年生活的怀念。
5. 课后作业：（1）请学生用所学的生字词写一段话，描述自己的童年生活。
（2）请学生结合课文内容，谈谈自己对传统文化的认识和看法。
四、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和掌握程度如何，教学方法是否恰当，是否需要调整教学策略。
五、教学评价：通过课后作业、课堂表现、学生互评等方式对学生的学习情况进行评价，看学生是否达到了教学目标，对课文内容的理解和掌握程度如何，学生的表达能力和合作意识是否得到提高。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计教学目标了解《花脸》的戏剧形式和表演艺术。
学习戏剧表演的基本技巧和表达方式。
提升学生的表演能力和创造力。
培养学生的团队合作精神和表演意识。
加强学生对戏剧艺术的欣赏和理解。
教学内容本节课将围绕《花脸》展开，包括以下内容：《花脸》的戏剧形式和表演艺术的介绍。
戏剧表演的基本技巧和表达方式：学生学习戏剧表演的基本技巧和表达方式，并进行相关讨论和实践。
表演能力和创造力：学生通过戏剧表演，提升表演能力和创造力，可以进行相关讨论和实践。
团队合作精神和表演意识：学生通过戏剧表演，培养团队合作精神和表演意识，可以进行相关讨论和实践。
戏剧艺术的欣赏和理解：学生通过观看和分析《花脸》，加强对戏剧艺术的欣赏和理解，可以进行相关讨论和写作。
教学步骤《花脸》的戏剧形式和表演艺术的介绍：学生了解《花脸》的戏剧形式和表演艺术。
戏剧表演的基本技巧和表达方式：学生学习戏剧表演的基本技巧和表达方式，并进行相关讨论和实践。
表演能力和创造力：学生通过戏剧表演，提升表演能力和创造力，可以进行相关讨论和实践。
团队合作精神和表演意识：学生通过戏剧表演，培养团队合作精神和表演意识，可以进行相关讨论和实践。
戏剧艺术的欣赏和理解：学生通过观看和分析《花脸》，加强对戏剧艺术的欣赏和理解，可以进行相关讨论和写作。
教学资源《花脸》的戏剧文本和演出视频。
戏剧表演的相关资料和练习材料。
戏剧艺术的欣赏和理解的资料。
教学评价通过观察学生的表演能力和创造力，评价学生的表演能力和创造力，以及对团队合作精神和戏剧艺术的理解和应用能力。
可以通过表演的表现力、创造的独特性和团队合作的效果进行评价。
花脸(教案)(3)
《花脸》教案一、教学目标：1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。
2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。
3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。
4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。
二、课文理解：1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。
（激发同学们的热情，为学习营造气氛。
）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。
2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。
花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。
花脸是俗称。
净角以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。
课文中是指类似净角脸谱的面具。
脸谱——脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。
南北朝和隋唐（420—907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。
由于戴假面具演出不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。
一般只用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。
中国的戏剧为了表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格突出，色彩主次分明。
它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用图案反映出来。
如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每个人物的性格特征和形貌特征。
3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。
（学习各种描写，感受人物情感。
）喜欢花脸喜欢理由情感发展内心独爱好看“我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢——独爱花脸威壮不凡的气概，神气得很。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够正确读写并理解文中的生字词。
学生能够理清文章的结构和脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标通过朗读、默读等方式，培养学生的阅读能力和语感。
引导学生通过细节描写分析人物形象，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标让学生感受作者对童年生活的怀念和对传统文化的热爱。
培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中的生字词，理解文章的主要内容。
分析文中的细节描写，体会作者的情感。
2、教学难点理解花脸在文中的象征意义，以及作者通过花脸所表达的对生活和文化的感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1、导入新课展示一些具有特色的花脸图片，如京剧花脸、民间花脸等，引起学生的兴趣。
提问学生是否见过花脸，对花脸有什么印象，从而导入新课。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。
检查生字词的读音和理解，如“俨然”“咄咄逼人”“艳羡”等。
3、整体感知让学生默读课文，思考文章围绕“花脸”写了哪些内容。
引导学生概括文章的主要内容，明确文章按照事情发展的顺序，依次写了买花脸、戴花脸、演花脸等情节。
4、精读课文选择文中描写买花脸和戴花脸的段落，让学生朗读并思考：作者是如何描写自己对花脸的喜爱之情的？组织学生讨论，引导学生从动作、语言、心理等方面的描写进行分析，如“我高兴得只是笑，话都说不出”“我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：‘我——姓关，名羽，字云长。
’”等，体会作者的兴奋和自豪。
让学生找出文中描写花脸样子的语句，如“这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”分析这些描写的作用，感受花脸的独特魅力。
引导学生思考：花脸在文中有什么象征意义？为什么作者对花脸如此喜爱？让学生结合文章的时代背景和作者的经历进行讨论，体会花脸所代表的传统文化和童年的美好回忆。
课文花脸的教学教案
课文《花脸》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：学习生词，理解课文《花脸》的内容。
分析课文中的人物形象和故事情节。
提高阅读理解和写作能力。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和分析问题的能力。
引导学生进行小组讨论，培养合作学习能力。
运用写作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
培养学生热爱生活和积极向上的态度。
二、教学重点：1. 生词学习：掌握《花脸》课文中出现的生词和短语。
2. 课文理解：理解课文内容，分析人物形象和故事情节。
3. 写作技巧：学习并运用写作技巧，进行创意写作。
三、教学难点：1. 生词学习：一些生词和短语的理解和运用。
2. 课文理解：对课文深层次意义的理解和分析。
3. 写作技巧：运用写作技巧进行创意写作。
四、教学准备：1. 课文《花脸》的文本。
2. 生词和短语的列表。
3. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察花脸图片，引发对课文的兴趣。
引导学生思考花脸在传统文化中的意义。
2. 生词学习：带领学生学习课文中的生词和短语，解释其意义。
让学生进行小组讨论，互相帮助记忆生词。
3. 课文理解：让学生阅读课文，理解故事情节和人物形象。
引导学生进行小组讨论，分析课文中的细节。
4. 写作技巧：引导学生学习课文中的写作技巧，如描写、对话等。
进行写作练习，让学生运用所学技巧进行创意写作。
鼓励学生继续努力，提高阅读理解和写作能力。
六、教学评估：1. 生词测试：通过小测验或口头提问的方式，评估学生对生词和短语的掌握情况。
2. 课文理解测试：通过问题回答或小组讨论的方式，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作评估：对学生的写作作品进行评估，关注写作技巧的运用和对课文内容的理解。
七、教学延伸：1. 组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的情节，提高学生的表演能力和创造力。
2. 让学生进行课后研究，深入了解花脸在传统文化中的意义和应用，鼓励学生进行自主学习。
最新部编本小学语文六年级上册《花脸》教学设计
《花脸》教学反思《花脸》教学设计1教学目标：1.通过细节描写、心理描写，了解花脸的特点以及“我”对于花脸的喜爱之情；2.学习通过圈划、分析细节描写、心理描写来研读课文；3.感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的情结；体悟中华传统文化中的英雄情结。
教学重点：引导学生通过心理描写体悟“我”对于花脸的喜爱之情的变化。
教学难点：引导学生体悟中华传统文化中的英雄情结。
教学过程：一、导入1.教师提问：同学们回家都已经预习过课文了，也查阅了花脸的相关资料，那么现在，老师就想问大家了：到底花脸是什么？教师提示：（出示PPT）中国戏曲的角色行当分类有，“生、旦、净、末、丑”之分。
“净”俗称花脸。
以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
2.教师追问：今天我们要学的是冯骥才先生写的《花脸》，我们文中的花脸和我们刚才讲的花脸并不相同，那么，到底文中的花脸指的是什么？教师提示：依照戏曲中的“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
二、圈划、分析细节描写，体会花脸的特点：1.学生集体朗读课文2.教师提问：文中的花脸是什么样的？有什么样的特点？教师提示：这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。
虽然好不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
3.教师追问：这张花脸是谁的脸谱？教师提示：关羽4.教师追问：从文章的哪里可以看出来？教师提示：卖花脸的小罗锅；家人对花脸的称呼；与这脸谱匹配的兵器。
5.教师追问：这是个怎样的兵器，文中有没有直接的描写，有的话你们能找到吗？教师提示：说着我从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。
大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还栓一朵红樱子。
三、通过心理描写，体会“我”对于花脸的喜爱、感受中华传统文化中的英雄情结。
【教学反思】花脸教学反思
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《花脸》教学反思
育红小学王乐
《花脸》是冯骥才的一篇散文，作者回忆了童年时得到关公脸谱的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的那种朴素的、自发的崇拜。
里面的许多内容容易引起孩子的共鸣。
里面的内容不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。
因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。
我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文，以读为立足点，通过学生找感叹句读来熟悉文章，体会文章中作者对关公花脸的独爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。
本文的细节描写挺多，因时间关系没有当场让学生进行练笔，这是个遗憾。
总之，教师的指导地位在课堂中应该充分发挥。
在学生的角度，指导方法要科学，不能含糊，当学生活动起来时，教师的思维也应该跟进。
这样才会使课堂效率不断提高。
最新《花脸》教学设计
《花脸》教学设计学情分析：六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。
同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。
因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。
教学目标：1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。
3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学重点：学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。
教学手段：多媒体课件课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。
课时安排：二课时教学过程：（一）视频激趣，交流脸谱信息1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。
今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。
2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。
（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。
）教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。
从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。
在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。
脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。
戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。
中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末丑”之分。
“净”，俗称花脸。
以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。
脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。
红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险*诈……典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《花脸》教学设计
户县甘河镇中心学校苏刚
一、教学目标：
1、以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。
2、通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。
3、了解京剧脸谱的相关知识及人们对关羽的敬重之情，热爱民间文化。
二、教学重、难点：
重点：以7个感叹句为主线梳理全文，理解课文内容，抓住关键词、句来引导学生体会“我”对花脸层层递进的情感。
难点：通过圈划、分析语言、心理、细节描写来研读文章，使学生掌握“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”的写作方法。
三、教法：
谈话法、引导启发法、朗读指导法、示范法
四、学法：
欣赏法、朗读法、讨论交流法、表演法
五、教具：多媒体课件
六、教学课时：第二课时
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
1、欣赏歌曲《说唱脸谱》。
（1）师：请同学们说说从歌里听到了什么？（关公、张飞、曹操……）
（2）引导启发并揭题：歌里唱的都是真人吗？（生：京剧脸谱）对，就是我们今天要继续学习的《花脸》。
2、回顾内容，导入新课。
（1）指名回答课文围绕花脸写了哪几件事，并相机板书。
（买花脸戴花脸演花脸因花脸闯祸年后受罚）（2）过渡：今天，我们一起继续学习课文，看看作者冯骥才从这几件事中得到了哪些收获，有些什么体会。
（二）把握主线，研读课文：
1、学生自由读课文3—9段（买花脸、戴花脸、演花脸），找出7处感叹句。
2、指名反馈、课件出示感叹句，指导研读：
【第1处】这花脸好大，好特别！
（1）师：作者发现这个花脸时是怎样的心情？（板书：惊喜）（2）指名朗读描写花脸样子的语句：通面赤红,一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”（师重点讲解“雄俊”，体会关公英雄而不失俊美。
）
（3）指导朗读，读出作者的惊喜。
【第2处】我竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！”
（1）提问：作者为何不敢用手指？（生：虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
）
（2）引导：既害怕又尊敬的心情可以用哪个词来形容？（敬畏）（3）学生模仿作者动作，加深感受。
【第3处】还是这位小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！
（1）师：这是谁说的话？（生：卖花脸的小罗锅儿）他是什么身份的人？（生：小贩）
（2）引导：也就是生意人，那么大家思考，生意人大都有怎样的特点呢？（生：头脑灵活、精明……）
（3）师：从这句话的哪些地方能看出这个小罗锅儿的精明呢？
（生畅谈：既推销了花脸，又推销了刀。
）
（4）思考：如果将“有眼力”改为“欣赏眼光高”好不好？
（师提示结合人物身份特点考虑：小罗锅儿是老北京平头老百姓，不会那样文绉绉的说话的。
）
（5）小结：对人物的描写要符合他的身份与性格。
【第4处】这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
（1）课件出示：这精致无比的刀！这栩栩如生的花脸！没想到
一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
学生比较两句，思考：哪句更好，为什么？
（2）同桌交流，指名反馈，师相机归纳：作者当时心情非常激动，话都说不出，不可能有心思去琢磨文邹邹的形容词，所以原句好，一切喜爱尽在“这”里面。
（3）带动作朗读，体会心情。
（板书：快活之极）
【第5处】你好英雄呀！
（1）课件出示关羽图片，生谈感受，体会英雄之气，引出本句。
（2）师：舅舅本来是在夸谁英雄？（生：关公）
为何会对我说呢？（“我”与关公已融为一体了）（3）交流关羽的英雄事迹。
（4）指导学生使用京腔自报家门，感受京腔特点。
【第6处】我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！
（1）师生接读本句。
（2）生看插图，表演“横刀立马”。
（3）指导朗读，体会作者心情。
（板书：得意洋洋）
（4）师：作者睡觉都不肯摘下花脸，时刻和花脸在一起不分离，可以用哪个词来形容这种感情呢？（爱不释手、形影不离）【第7处】好个关老爷，有你守家，保管大鬼小鬼进不来！
（1）指名读。
（2）体会人物语言特点：符合人物身份。
（3）过渡：俗话说“乐极生悲”，结果作者就因演花脸而闯了祸。
3、研读第12自然段（因花脸闯祸），感悟写作方法。
（1）指名朗读本段。
（2）体会场面之乱，用词语形容：一片狼藉、一塌糊涂。
（3）体会紧张气氛，用词语形容：千钧一发、火烧眉毛。
（4）体会作者当时心情（板书：害怕、紧张）
（5）研读二姑和姨妈的语言【岁(碎)岁(碎)平安、大金娃娃】，再次感悟对人物的描写要符合其身份和性格特点的写作方法。
4、感悟“年后受罚”部分。
（1）思考：作者为何挨打？（新帐旧账一起算）
（2）得出祖传经验（课件出示，学生齐读。
）
（3）归纳：玩可以，但不能太过火。
（三）拓展延伸，升华情感：
1、交流人们对关羽的不同称呼，感受民间对关羽的敬重。
2、课件出示大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷、剪纸的图片，展现民间文化。
3、学生交流自己知道的其它民间文化：皮影戏、中国结等。
（四）畅谈收获，布置作业：
（1）学生畅谈本节课的收获。
（2）布置作业：写童年的一件趣事或自己的一个心爱之物，学习使用作者的写作方法。
八、板书设计:
花脸
买花脸惊喜敬畏
戴花脸快活之极
演花脸得意洋洋
因花脸闯祸害怕紧张
年后受罚祖传经验
《花脸》教学反思
户县甘河镇中心学校苏刚
《花脸》是北师大版六年级语文上册的一篇课文。
本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着强烈共鸣的。
教学时，我以7个感叹句作为主线，把“通过语言表达人物心理”和“人物描写要符合其身份和性格”作为重点学习内容，让学生在阅读过程中寻找、发现分析人物的心理现象。
如写卖花脸的小罗锅儿说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”表现出人物的什么特点？学生通过反复阅读，并联系上下文和重点词句，读出了卖花脸的小贩会做买卖，既迎合了买主的心理，又推销出了另一件玩具。
这一环节取得了较好的效果，学生们的分析入木三分，令人欣喜。
接着，我主要抓住一些重点词，引导学生重点把握“我”对于花
脸的喜爱之情的变化，以及作者写的表现“喜欢”的内容。
在这个过程中，我抓住了一些重点的字词、语句来引导学生把握“我”对于花脸的喜爱的变化。
通过圈划、分析心理描写、细节描写来研读文章。
当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在不足，主要有以下几点值得反思：
1、导入的环节设计得不够恰当。
2、可以让学生上台来表演一下作者拿青龙偃月刀那副神气的样子，让学生体会更深。
3、对于学生的评价形式较为单一。
虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地方，没有落实的能力目标还需要再花点功夫。