感统教育演示教学

2、听觉：两个听觉，如果不够统合， 就会发生听写漏写，听觉神经衰退，对别人 的话听而不闻，平时有人喊他、他也不在意 、好象与他无关，丢三拉四，经常忘记老师 说的话和留的作业等。这样儿童记忆力差， 对学习和生活都会产生不良的效果。
3、嗅觉：嗅觉是人类感觉中最复杂的， 嗅觉的感觉细胞最多，越多代表大脑发展越 好。
• 最新研究调查中国大中城市孩子感统失调率 达到了80%，其中30%为重度感统失调。
二、感统失调的内容和表现
（一） 概念：在心理学和医学上来讲， 儿童感觉统合失调是指大脑感觉统合功能对 感觉信息的统合发生困难，儿童不能对各种 外界刺激在大脑中枢系统进行和谐、有效的 组合，导致整个身体不能做出适当的反应。
4、触觉：触觉是大脑对外界反应的基础。 人类对触觉刺激的分辨能力最为多元化， 这也是人类大脑特有的分辨、分析及组织能力 的基础。
触觉敏感(防御过强) 触觉迟钝(防御太弱)
（1）触觉敏感(防御过强)
爱哭、怕陌生人。 不喜欢拥挤、缺乏自信 。 害羞、胆小不敢表现。 常固执于熟悉的环境 和动作中，对任何新的学习都会加以排斥 ，在 团体中容易和别人争吵，朋友少，常陷于孤独 中。 有偏食、挑食餐饮习惯不佳。 吸吮手、无 法戒除奶嘴 ， 固执、孤僻、脾气暴躁情绪波动 大 ， 对自己的事物很敏感，很容易动情，计划 或结果改时不能容忍。 不喜欢与别人肌肤上的 亲触、不喜欢别人给剪指甲。
本体感失调的表现
儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等）； 音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人 交谈、上课发言时会口吃等。方向感差，容易迷路，不 能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相， 容易驼背、近视，过分怕黑。动作协调能力差，走路容 易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球， 在学习和生活中常常观测距离不准。观测距离不准，会 使孩子无法正确掌握方向；会让孩子手脚笨拙(常撞倒东 西或跌倒)。
感觉统合是人体在自然环境中有效的利用 自身的感觉器官（眼、耳、口腔等）从环境 中获取信息，通过不同的感觉通路（视觉、 味觉、嗅觉、平衡觉、本体觉等）输入大脑 ，再由大脑对这些信息进行加工处理，并做 出适应性的反应，这样的过程就是感觉统合 。
人类的感觉统合区有两个， 一个在脚底， 一个在大脑。
•脚底的部分是我们的 内脏（心脏，肺脏，
肾脏，胃肠，肝脏） 的功能反射区.
它一样会透过我们的中枢神经将反
射信息投到小脑，再由小脑发出讯息指 挥这个非自律的神经体系。如果这个中 枢神经系统运作有变化，这些脏器的运 作新陈代谢等就会受到影响。
大脑感觉统合区：
视、听、嗅、触、本体觉、平 衡觉这六种感觉的组织都会透过 神经中枢体系传到大脑。
人从出生到六岁的时间，会有好几个
如果第三次的感觉统合做的非常好。 幼儿对自己身体的操作运动会很自信，这 些都会影响到未来的个性人格和情操的发 展。感觉统合不好，孩子经常会经常遇到 挫折，渐渐地会很不自信，情绪上比较暴 躁紧张焦虑甚至影响到孩子的自信心。
调查数据
• 我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程 度的感觉统合失调者占10%-30%
平衡感失调的表现
在学习和生活中常常观测距离不准、协调能 力差。观距离不准，会使孩子无法正确掌握方向 、协调能力差，会让孩子笨手笨脚（常撞倒东西 或跌倒）。注意力不集中，上课不专心，爱做小 动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律 ，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐， 也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的 需要。思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三 ，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不 达意，语言表达困难等。
6、平衡感
平衡感觉很重要。很多孩子坐无坐 相，站无站相。好动注意力不集中。其 实最重要的问题在于平衡感能力不强。
平衡能力是人类身体和地心引力之 间的一种协调能力。
平衡感与触觉衍生了前庭觉。人类后颈部的一 块地方。
在我们所有感觉器官中，前庭接受器最为敏感， 其讯息能否对环境产生适应，也最为重要。
前庭随时在告诉我们头和身体的方向．我们的 视觉讯息也才有意义。
5、本体感就是学习能力
本体感觉医学上又称人体的深感觉，是全身 肌肉关节的感觉输入。正常的骨骼、关节及肌肉 张力的感觉输入使人能够保持正常的站姿、坐姿 及全身的灵活运wk.baidu.com。
本体感觉在英文称为Bodymap身体地图．有 人称为身体形象．好像我们大脑中有一张自己身 体的地图．所以不用重新看，大脑可以随时掌握 身体的任何部位。
阶段的重要的感觉统合。
1、出生时眼睛所看到的，鼻子所闻到的， 耳朵听到的，这些感觉的学习必须在中枢神经 系统加以有效组合，才能对外界有一个清晰有 效的认识。
2、到六七个月，会产生第二个阶段的感 觉统合。如平衡能力，语言能力。
3、第三个阶段是左脑和右脑的分工。左脑 负责组织理解和推理，右脑负责想象和创造力。
感统教育
感觉统合的提出
1970年，美国心理学家艾尔斯首先发现了 在3-13岁儿童中，有10%-30%的儿童存在上述 症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功 能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫 正。
一、感觉统合的概念
感觉统合（Sensory Integration）最早 是由美国南加州大学爱尔斯博士在1969年提 出的一个观点，用以矫治儿童学习障碍的行 为，并了解其原因，事前提出预防和改善的 方法。
（二）内容和表现
1、视觉：人类有两只眼睛，就像两个窗口 ，这两个视觉一定要统合，否则会造成视觉 空间判断错误，比如容易撞墙，摔倒。在学 习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻错页码 ）计算粗心（抄错题目、又忘记进退位）写 字时常常过重或过轻，字的大小不一，出圈 出格等等视觉上的错误。从而造成学习障碍 ，此外，这类儿童在生活上还常常丢三落四 ，生活无规律。
造成触觉敏感的原因
◆ 生产环境 怀孕时抽烟喝酒喝咖啡浓茶 早产、剖腹产的婴儿
◆ 婴儿生长的环境有关 现代人生活空间，玩沙玩水 身体发展期间的运动不足 友伴团体的丧失：兄弟姐妹
（2）触觉迟钝（防御过弱）
反应慢，动作不灵活，大脑的分辨
能力差，所以发音或小肌肉动都显得笨拙 ．缺乏自我意识．无法保护自己，学习能 力也很难发展。冒险行为，自伤自残，不 懂总结经验教训。或少动，孤僻，不合群 ，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索 性行为等。