桂林山水

《桂林山水》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版四年级下册第2课《桂林山水》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面对本课做介绍：

一、教材分析

《桂林山水》是四年级下册第一组的一篇精读课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

本课所在的第一组课文都是围绕“走遍千山万水”这一专题展开的，所选的４篇课文都用生动优美的语言，以及作者独特的感受来描绘大自然令人神往的景观。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受大自然的美好，激发对祖国大好河山的热爱之情。二是学习体会用优美语句表情达意的作用。

二、学情分析

学生已经上四年级了，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。

能力方面：要养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》、四年级上册的第一单元《自然奇观》。从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。

根据《2011年版新课标》对第二学段提出的阅读要求，结合课文特点及四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，体会漓江水“静”、“清”、“绿”和桂林的山“奇”、“秀”、“险”的特点；有感情的朗读课文，背诵课文。

过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文

例段，学习用相同的句式写一段话。

情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情。

而了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法是本课教学的重难点。

三、教学模式

在语文教学中我发现，学生课堂提问多而乱，问题随意、零碎、肤浅，缺乏探究性、甚至由教师满堂灌，这样的课堂教学，不利于发展学生的思维，不利于目标的达成，针对这种情况我构建了“语文主问题”教学法。

“语文主问题教学法”，就是以提炼主问题，并围绕主问题组织教学的一种课堂教学方式，它是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线、以建构主义“学与教”理论和认知工具理论为主要理论依据的启发讨论式教学。

四、教学设计

根据以上教材分析、学情分析、教学模式，本课我设计了以下教学环节：（一）初读课文，发现主问题：桂林山水“甲”在哪里？怎样写“甲”的？（3分钟）

（二）精读课文，交流探究，解决主问题（22分钟）

围绕着“桂林山水“甲”在哪里？怎样写“甲”的？”这一主问题：了解漓江的水和桂林的山的特点，体会优美词句在表情达意上的作用，了解作者的语言表达特点。

1、通过探究桂林山水甲在哪里？为什么“甲”？体会漓江水的特点。出示漓江水的图片，让学生感受漓江水的静、清、绿。找出相关的语句。反复品读，在读中体会漓江水的美，并了解作者的语言特点，总结出学习方法。

（设计这个环节的意图是：让学生通过直观欣赏漓江水的图片，再结合课文语句，能更好地感受到漓江水的静、清、绿。为自学下一段打好基础。）

2、通过探究桂林山水甲在哪里？为什么“甲”？体会桂林山的特点。出示桂林山的图片，让学生感受桂林山的“奇、秀、险”。运用上一段的学习方法在课文中勾、画、批注，组内交流，全班交流。找出优美语句的同时，指导学生反复朗读，从朗读中感受到桂林山的美。（这样的设计意图是让学生在感受桂林山美的同时培养学生自主、互助、探究的能力）。

3、通过探究桂林山水甲在哪里？为什么“甲”？体会作者的“情”。学生找出相关的句子：采用多种形式让学生反复朗读，从中感悟作者发出的感叹——真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（三）围绕主问题，设计训练，巩固提高。（8分钟）

结合本节课的主问题进行有目的、有针对性的设计训练，以巩固提高。新课标中指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。那课文中对桂林山水特点的描写生动形象，假如我们仅满足于课堂上的成果，那是远远不够的，学生同样是意犹未尽，按照新课标的要求及学生的特点我安排了这样的训练：

1、仿写句子（任选两题）

а、池塘里的荷花真美呀，美得……

ь、教室里真静啊，静得……

c、商场里的商品真多啊，多得……

我这样设计的目的是：及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

2、争做一名小小的配音演员。

这一训练的设计意在将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，走进生活，关注生活，同时提高语言表达能力和写作技巧。

（四）总结方法，探索、寻找解决主问题的规律。（2分钟）

师生总结：整堂课就以桂林山水“甲”在哪里？为什么“甲”？这一主问题为切入点，抓住桂林山水的特点，来感受自然的美。学生真正成了学习的主人，把语文课堂还给了学生，简化了教学程序，深化了教学内容，优化了教学效果。

（五）指导写字：（5分钟）

第一步：给本课的11个生字根据结构分类。

第二步：学生观察提醒关键笔画，教师范写“澜、攀、泰”。

第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。

五、说板书设计

好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下：

桂水：静、清、绿

甲天下林画中游

山

水山：奇、秀、险

板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点。