桂林山水

3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）
二、初读感知，读通读顺文章
1．自由读课文
要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？
2．课堂交流
（1）认读生字新词
漓江波澜壮阔欣赏无暇翡翠峰峦雄伟危峰兀立怪石嶙峋竹筏
指导书写：澜嶙
（2）读准“啊”的变音。
真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya）
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：体会得非常全面！
生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
4．生自学，可同桌一起学习。
二、课堂交流，体悟桂林山的美
1．“险”
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──
奇者，怪也。一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼„„”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。
说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了钱的时候我却没时间
2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？
【教学建议】
这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──
生：危峰──兀立！
师：这“危”就是──
生：险！
师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──
生：高楼
师：那么“危峰兀立”的“危”就是──
三、理清脉落，确定研究内容
1．概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水山水山水
总────→分──—→总
2．让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美
1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。
你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________。
第二课时（课堂描述）
一、自主学习桂林的山
1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
④感情诵读
读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。
（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3．配乐有感情朗读
我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
真奇啊（ya）真秀啊（wa）真险啊（na）
（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）
三、比喻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ陈写景美
作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。
作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。
《桂林山水》解析与设计
浙江苍南县教育局教研室何必钻
【文本赏析】
记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。
清，是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。
作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。
其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”正因为“静得让你感觉不到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”
宋代诗人范成大说：“桂山之奇，宜为天下第一、”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：奇、秀、险。
①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。
③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
一、直接抒情夸景美
作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”
接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写，紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊„„真清啊„„真绿啊„„”，“桂林的山真奇啊„„真秀啊„„真险啊„„”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。
整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山，二是作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。基于上面的认识，制定了以下教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。
篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷”山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。
读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。
2．有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、桂林山的美。背诵全文。
3．引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美，从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能迁移应用。
第一课时
一、欣赏歌曲，激发阅读期待
1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
④感情诵读
读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”
①“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）②引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
③看图欣赏
补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
生：高
师：因为高，所以──
生：险
师：多险？
生：好像一不小心就会栽倒下来！
师：能把这句话读好吗？
生：
师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──
生：怪石嶙峋
师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？
生：危险
师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
2．“奇”
二、对比衬托赞景美
作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的画卷。南宋画家郭熙说：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。
（播放《让我们荡起双桨》的曲子）
4．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？
（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。
5．引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）6．课堂练笔。
2．交流感悟。
（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”
①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”
②看图片，说说静的感觉。
③朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？
读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹“清”
说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说：“九曲漓如折坂登，漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。”当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。苍山、碧水、翠竹、幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩„„