桂林山水

《桂林山水》解析与设计

浙江苍南县教育局教研室何必钻

【文本赏析】

记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。

一、直接抒情夸景美

作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”

接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写，紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。

篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷”山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。

读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。

二、对比衬托赞景美

作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的画卷。南宋画家郭熙说：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。

三、比喻铺陈写景美

作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。

作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。

清，是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。

作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。

其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”正因为“静得让你感觉不

到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”

宋代诗人范成大说：“桂山之奇，宜为天下第一、”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：奇、秀、险。

奇者，怪也。一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼……”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。

说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。

说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说：“九曲漓如折坂登，漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。”当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。苍山、碧水、翠竹、幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩……

【教学建议】

这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山，二是作者如何运用语言文字写出桂

林山水的特点的；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。基于上面的认识，制定了以下教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2．有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、桂林山的美。背诵全文。

3．引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美，从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能迁移应用。

第一课时

一、欣赏歌曲，激发阅读期待

1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。

在校园的时候曾经梦想去桂林

到那山水甲天下的阳朔仙境

漓江的水呀常在我心里流

去那美丽的地方是我一生的祈望

有位老爷爷他退休有钱有时间

他给我描绘了那幅美妙画卷

刘三姐的歌声和动人的传说

亲临其境是老爷爷一生的心愿

我想去桂林呀我想去桂林

可是有时间的时候我却没有钱

我想去桂林呀我想去桂林

可是有了钱的时候我却没时间

2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？

3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）

二、初读感知，读通读顺文章

1．自由读课文

要求：1．读准字音，读通课文；2．想想：桂林山水美在哪里？

2．课堂交流

（1）认读生字新词

漓江波澜壮阔欣赏无暇翡翠峰峦雄伟危峰兀立怪石嶙峋竹筏

指导书写：澜嶙

（2）读准“啊”的变音。

真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya）

真奇啊（ya）真秀啊（wa）真险啊（na）

（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）

“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？

（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）

三、理清脉落，确定研究内容

1．概括出每一小节的主要内容。

学生讨论后板书：

山水山水山水

总────→分──—→总

2．让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？

四、精读课文，感悟漓江水的美

1．自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

2．交流感悟。

（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

“静”

①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”

②看图片，说说静的感觉。

③朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？

读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹“清”

①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”

②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。

③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

④感情诵读

读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；

“绿”

①“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）②引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

③看图欣赏

补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

④感情诵读

读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。

（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

3．配乐有感情朗读

我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。

（播放《让我们荡起双桨》的曲子）

4．理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？

（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。

5．引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）6．课堂练笔。

作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。

你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？

教室里真静啊，静得__________。

公园里的花真香啊，香得_____________。

第二课时（课堂描述）

一、自主学习桂林的山

1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？

2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？

3．小结：找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。

4．生自学，可同桌一起学习。

二、课堂交流，体悟桂林山的美

1．“险”

生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──

生：危峰兀立！

师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）

能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──

生：危峰──兀立！

师：这“危”就是──

生：险！

师：险吗？有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──

生：高楼

师：那么“危峰兀立”的“危”就是──

生：高

师：因为高，所以──

生：险

师：多险？

生：好像一不小心就会栽倒下来！

师：能把这句话读好吗？

生：

师：在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──

生：怪石嶙峋

师：这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？

生：危险

师：危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──

2．“奇”

生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！

生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？

（生读词语）

生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！

师：这就是奇峰罗列，形态万千──读

生：读词语

师：都有哪些形状？

生：“像老人，像巨象，像骆驼……”

师：我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？

生：……

师：来，把这句话读好。

生：……

师：这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──

（生读句子，很投入）

3．“秀”

生：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！

生：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！

师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？（生读得声情并茂）

师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹──

生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！（即第三自然段第一句话）师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？──不是──实在是因为──

生：读──

师：是红叶似火的香山不够迷人吗？──不是──实在是因为──

4．桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。（自由准备）

5．让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。（师生合作）

我攀登过──，游览过──，却从没看见过──。……

三、体会山和水相映之美

过渡：

我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

1、师生合作有感情地朗读

师：这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……

（教师作适当提示，生根据画面描述──）

（生：围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……）

2．师故意误读：让你感到像是走进了一幅画！

生：应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！

师：你们说的没错。可用画来形容眼前的美景，也没错啊！（师作迷惑不解状）

生：因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。所以要用“连绵不断的画卷”来表达。

师：是啊！桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？

师：难怪作者会发出赞叹──（多媒体映示相关文字）

生：“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！

3．练笔抒情

师：如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中，我会────────”写一段话

生：假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。生：假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。

生：假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。

4．当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）

师：云中的神呵，雾中的仙，

生：神姿仙态桂林的山！

师：情一样深呵，梦一样美，

生：如情似梦漓江的水！

师：水几重呵，山几重？

生：水绕山环桂林城……

师：是山城呵，是水城？

生：都在青山绿水中……

师：同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！让我们美美地读读课文的最后一段，生：配乐朗读师：同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹──

生：桂林山水甲天下！

名师教学片断赏析

执教：特级教师李吉林

师：现在我们来观察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“……”。

（生自学，教师巡视）

师：看好了吗？找好的请举手，请你说。

生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？

生：清、绿。

师：（板书：静、清、绿）漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。

师：对不对？还可以怎么说？

生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水－－－－

生：漓江的水静静的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？

生：漓江的水真静啊！

生：漓江的水真清啊！

生：漓江的水真绿啊！

师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。

【赏析】

上海师范大学吴立岗老师曾指出：“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……”词和句是组成文章的基本单位，词和句的理解是理解文章的基础。李吉林老师的这则教例给我们较大的启示：

1．进行了词句逻辑训练上的联系：找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本的训练－－－－理解“静、清、绿”三个字在句子中是并列的；

2．培养学生在词句意义上的联系训练：将形容词重叠，让学生感知词语的感情色彩；

3．培养学生想象能力，进行词句思想上的训练，将陈述句变为感叹句，一个“真”字，学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。

由此可见，李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获：语文教学应当发展语言，发展思维。【资料链接】

一、作家简介

陈淼，男，1927－1981，汉族。辽宁大连人。中共党员。1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。历任全国文协创作员。中央文学研究所教务所秘书，研究员。中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委组织部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。1950年开始发表作品。1952年加入中国作家协会。

著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》（合作）等。

二、作品链接

1．贺敬之《桂林山水歌》

云中的神呵，雾中的仙，

神姿仙态桂林的山！

情一样深呵，梦一样美，

如情似梦漓江的水！

水几重呵，山几重？

水绕山环桂林城──

是山城呵，是水城？

都在青山绿水中──

呵！此山此水入胸怀，

此时此身何处来？

－－黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

马鞍上梦见沙盘上画：“桂林山水甲天下”──

呵！是梦境呵，是仙境？此时身在独秀峰！

心是醉呵，还是醒？

水迎山接入画屏！

画中画──漓江照我身千影，歌中歌──山山应我响回声──招手相问老人山，

云罩江山几万年？

－－伏波山下还珠洞，

宝珠久等叩门声──

鸡笼山一唱屏风开，

绿水白帆红旗来！

大地的愁客春雨洗，

请看穿山明镜里──

呵！桂林的山来漓江的水──祖国的笑容这样美！

桂林山水入胸襟，

此景此情战士的心──

江山多娇人多情，

使我白发永不生！

对此江山人自豪，

使我青春永不老！

七星岩去赴神仙会，

招呼刘三姐呵打天上回──

人间天上大路开，

要唱新歌随我来！

三姐的山歌十万八千箩，

战士呵，指点江山唱祖国──红旗万梭织锦绣，

海北天南一望收！

塞外的风沙呵黄河的浪，

春光万里到故乡。

红旗下：少年英雄遍地生──望不尽：千姿万态"独秀峰"！──意满怀呵，情满胸，

恰似漓江春水浓！

呵！汗雨挥洒彩笔画：

桂林山水－－满天下！──

2．丰子恺《桂林的山》

“桂林山水甲天下”，我没有到桂林时，早已听见这句话。我预先问问到过的人：“究竟有怎样的好？”到过的人回答我，大都说是“奇妙之极，天下少有”。这正是武汉疏散人口，我从汉口返长沙，准备携眷逃桂林的时候。抗战节节扔失利，我们逃难的人席不暇暖，好容易逃到汉口，又要逃到桂林去。对于山水，实在无心欣赏，只是偶然带便问问而已。然而百忙之中，必有一闲。我在这一闲的时候想象桂林的山水，假定它比杭州还优秀。不然，何以可称为“甲天下”呢？我们一家十人，加了张梓生先生家四五人，合包一辆大汽车，从长沙出发到桂林，车资是二百七十元。经过了衡阳、零陵、邵阳，入广西境。闻名已久的桂林山水，果然在民国二十七年六月二十四日下午展开在我的眼前。初见时，印象很新鲜。那些山都拔地而起，好象西湖的庄子内的石笋，不过形状庞大，这令人想起古画中的远峰，又令人想起“天外三峰削不成”的诗句。至于水，漓江的绿波，比西湖的水更绿，果然可爱。

我初到桂林，心满意足，以为流离中能得这样山明水秀的一个地方来托庇，也是不幸中之大幸。开明书店的经理，替我租定了马皇背（街名）的三间平房，又替我买些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八块桂币。桂币的价值比法币低一半，两块桂币换一块法币。五十八块桂币就是二十九块法币。我们到广西，弄不清楚，曾经几次误将法币当作桂币用。后来留心，买物付钱必打对折。打惯了对折，看见任何数目字都想打对折。我们是六月二十四日到桂林的。后来别人问我哪天到的，我回答“六月二十四日”之后，几乎想补充一句：“就是三月十二日呀！”汉口沦陷，广州失守之后，桂林也成了敌人空袭的目标，我们常常逃警报。防空洞是天然的，到处皆有，就在那拔地而起的山的脚下。由于逃警报，我对桂林的山愈加亲近了。桂林的山的性格，我愈加认识清楚了。我渐渐觉得这些不是山，而是大石笋。因为不但拔地而起，与地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫无一点树木或花草。久而久之，我觉得桂林竟是一片平原，并无有山，只是四围种着许多大石笋，比

西湖的庄子里的更大更多而已。我对于这些大石笋，渐渐地看厌了。庭院中布置石笋，数目不多，可以点缀风景；但我们的“桂林”这个大庭院，布置的石笋太多，触目皆是，岂不令人生厌。我有时遥望群峰，想象它们是一只大动物的牙齿，有时望见一带尖峰，又想起小时候在寺庙里的十殿阎王的壁画中所见的尖刀山。假若天空中掉下一个巨人来，掉在这些尖峰上，一定会穿胸破肚，鲜血淋漓，同十殿阎王中所绘的一样。这种想象，使我渐渐厌恶桂林的山。这些时候听到“桂林山水甲天下”这句盛誉，我的感想与前大异：我觉得桂林的特色是“奇”，却不能称“甲”，因为“甲”有尽善尽美的意思，是总平均分数。桂林的山在天下的风景中，决不是尽善尽美。其总平均分数决不是“甲”。世人往往把“美”与“奇”两字混在一起，搅不清楚，其实奇是罕有少见，不一定美。

美是具足圆满，不一定奇。三头六臂的人，可谓奇矣，但是谈不到美。天真烂漫的小孩，可为美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三头六臂的人一样。我是爱画的人，我到桂林，人都说“得其所哉”，意思是桂林山水甲天下，可以入我的画。这使我想起了许多可笑的事：有一次有人报告我：“你的好画材来了，那边有一个人，身长不满三尺，而须长有三四寸。”我跑去一看，原来是做戏法的人带来的一个侏儒。这男子身体不过同桌子面高，而头部是个老人。对这残废者，我只觉得惊骇、怜悯与同情，哪有心情欣赏他的“奇”，更谈不到美与画了。又有一次到野外写生，遇见一个相识的人，他自言熟悉当地风物，好意引导我去探寻美景，他说：“最美的风景在那边，你跟我来！”我跟了他跋山涉水，走得十分疲劳，好容易走到了他的目的地。原来有一株老树，不知遭了什么劫，本身横卧在地，而枝叶依旧欣欣向上。我率直地说：“这难看死了！我不要画。”其人大为扫兴，我倒觉得可惜。可惜的是他引导我来此时，一路上有不少平凡而美丽的风景，我不曾写得。而他所谓美，其实是奇。美其所美，非吾所谓美也。这样的事，我所经历的不少。桂林的山，便是其中之一、

篆文的山字，是三个近乎三角形的东西。古人造象形字煞费苦心，以最简单的笔划，表出最重要的特点。象女字、手字、木字、草字、鸟字、马字、山字、水字等，每一个字是一幅速写画。而山因为望去形似平面，故造出的象形字的模样，尤为简明。从这字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石笋形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一种──奇特的山。古语说：“仁者乐山，智者乐水”，则又可知周围山水对于人的性格很有影响。桂林的奇特的

山，给广西人一种奇特的性格，勇往直前，百折不挠，而且短刀直入，率直痛快。广西省政治办得好，有模范省之称，正是环境的影响；广西产武人，多军人，也是拔地而起的山的影响。但是讲到风景的美，则广西还是不参加为是。

“桂林山水甲天下”，本来没有说“美甲天下”。不过讲到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了这句盛誉。若改为“桂林山水天下奇”，则庶几近情了。