第九章幼儿的情绪、情感
发展心理学之情绪的发展
4、情绪反应与表达的后期发展
在生命最初几年，大多数情绪都发生了
到了儿童期，儿童情绪发展的最大变化是引发情绪的事件与情境反应之间的多样化和复杂化
从青少年早期到中期，日常情绪体验从某种程度上讲变得越来越消极，积极成分越来越少
从成年早期开始，人又逐渐变得更为积极
①深度恐惧：“视崖实验”，9个月时对深崖产生恐惧反应
②碰撞恐惧：八九个月的婴儿出现了预期的防御反应、心率加速和其他的恐惧信号；
③陌生人焦虑：4—5个月的婴儿已经有了陌生人焦虑的预兆
④分离焦虑：婴儿的分离焦虑出现在半岁以前，8—10个月时逐渐达到顶峰
3、自我意识情绪的发展
尴尬
最简单的自我意识情绪，22个月时，婴儿能够在镜像中再认自己时开始出现
5、情绪理解与调节
凯勒奈的婴儿表情知觉4阶段：
无面部表情知觉（0—2个月）：婴儿对成人的表情不能辨别，婴儿自发的表情与养育者的表情没有联系
不具有情绪理解的表情知觉（2—5个月）：婴儿能够知觉成人的表情，对养育者的面部表情能做出情绪反应
对表情意义的情绪反应（5—7个月）：婴儿能够对成人不同的面部表情做出不同的反应，而且能够把表情识别与情境联系起来
早期孩子与父母的依恋关系是随后恋爱关系模式的原型，同时孩子与父母的依恋关系与随后的家庭组织模式是相关的，且这种关系在家庭模式的代际传递中扮演重要作用。
依恋形成的四个阶段（施卡福和埃莫森）
非社会性阶段
（0—6周）
婴儿对养育者缺乏区分反应，很少表现出抗拒行为。
在这个阶段末，婴儿表现出对社会刺激（微笑的面容等）的的偏好
未分化的依恋阶段（6周—6、7个月）
婴儿逐步能够将母亲与其他人区分开来，对母亲和陌生人的反应不同，但是婴儿不会出现反抗分离的反应
发展心理学第九章 情绪情感的发展
3．特殊的情感联结阶段（6个月-2岁）依恋明确期 婴儿进一步对母亲的存在特别关切，特别愿意和
母亲在一起，当母亲离开时，哭喊着不让离开，别 人不能替代使婴儿快活。同时，只要母亲在身边， 婴儿能安心玩，探索周围环境，好像母亲是其安全 基地。婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专 门的对母亲的情感联结。与此同时，婴儿对陌生人 态度变化很大，产生怯生，感到紧张、恐惧甚至哭 泣等。
2．与知觉和经验相联系的恐惧 婴儿从4个月左右开始， 开始出现与知觉发展相联系的恐惧。 引起过不愉快经验的刺激会激起恐惧情绪。也是从这个时候开始， 视觉对恐惧的产生逐渐起主要作用。 3．怕生 所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情 绪同时产生，一般在6个月左右出现。 伴随婴儿对母亲依恋的形成， 怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生 情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强烈。可见，恐惧与缺乏安全 感相联系。人际距离的拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增 大。
都更能抚慰孩子。 3．依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象
身边时，孩子较少害怕；当其害怕时，最容易出现 依恋行为，寻找依恋对象。
（二）婴幼儿依恋的发展
依恋不是突然产生的，而是在婴儿同主要照看者在较长时期的 相互作用中逐渐建立的。 根据鲍尔比（J.Bowlby）、埃斯沃斯 （M.Ainsworth）等的研究，依恋发展可分为四个阶段：
会性物体的反应不同，人的出现，包括人脸、人声，最容 易引起婴儿的笑，即婴儿开始出现“社会性微笑”。
婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。这 种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样。 研究发 现，3个月婴儿甚至对正面人的脸，无论其是生气还是笑， 都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸，或者把 脸的大小变了，婴儿就停止微笑。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的概念和发展特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式；3. 了解如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
二、导学内容：1. 幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展阶段；3. 幼儿情绪和情感表现形式；4. 如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展。
三、导学过程：1. 导入：请同学们回想一下自己小时候的情绪和情感经历，分享一些有趣的故事。
2. 学习：（1）幼儿情绪和情感的定义和特点：幼儿情绪是指幼儿在外界刺激的作用下所产生的生理和心理反应，包括喜怒哀乐等。
幼儿情感是指幼儿对外界事物的态度和评价，包括爱恨好恶等。
（2）幼儿情绪和情感的发展阶段：幼儿的情绪和情感发展经历了不同的阶段，包括初生期的依恋和安全感、幼儿期的情绪表达和控制、学龄前期的情绪认知和社会化等。
（3）幼儿情绪和情感表现形式：幼儿的情绪和情感表现形式丰富多样，包括哭闹、笑容、愤怒、害羞、焦虑等。
（4）如何引导和促进幼儿良好情绪和情感的发展：家长和教师应该关注幼儿的情绪和情感发展，通过关爱、支持、引导和教育，帮助幼儿建立积极的情绪和情感体验，培养健康的情绪表达和处理能力。
3. 总结：通过本节课的学习，我们对幼儿情绪和情感的发展有了更深入的了解，希望大家能够在日常生活中注重幼儿的情绪和情感培养，为他们的健康成长提供更好的支持。
四、课后作业：请同学们根据自己的实际经验，写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，字数不少于300字。
第二课时一、导入幼儿情绪和情感的发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它直接影响着幼儿的心理健康和社会适应能力。
在这个过程中，幼儿会经历各种各样的情绪和情感，而我们作为教育者和家长，需要关注和引导幼儿健康地发展他们的情绪和情感。
二、目标1. 了解幼儿情绪和情感的发展特点和重要性。
2. 掌握幼儿情绪和情感的表现形式和处理方法。
3. 提高教育者和家长对幼儿情绪和情感的关注和引导能力。
幼儿情绪情感的发展
第九章幼儿情绪情感的发展学习目标⏹认识情绪在儿童心理发展中的作用⏹掌握幼儿情绪和情感的发生和发展的一般趋势及特点。
⏹了解幼儿基本情绪的发展和高级情感的发展，掌握幼儿依恋的特点。
基础知识1、情绪和情感:人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度和行为反应（态度）和（相应的行为反应）。
如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。
2、情绪与情感的区别：（1）情绪为（人和动物）所共有，而情感只有（人类）才有。
（2）情绪是（外现的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
如：道德感、理智感、美感等。
二、情绪情感在幼儿心理发展中的作用⏹(一)情绪对学前儿童心理活动的动机作用-----情绪是儿童心理活动的激发者。
⏹如：情绪愉快，儿童愿意学习。
情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者，也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。
婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。
情绪直接指导、调控着儿童的行为。
⏹(二)情绪对学前儿童认知发展的作用-----推动幼儿的认知活动。
⏹情绪是随着认知的发展而分化和发展。
情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。
如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。
喜欢观察猴子。
不同情绪状态对智力操作的影响(孟昭兰,1984,1985)：⏹1情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响.⏹2在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。
愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。
⏹3愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。
⏹ 4 痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差.⏹ 5 强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探究活动,兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展不利.（三）情绪对意识产生的作用----情绪促进了意识的产生、发展和复杂组织的形成。
学前儿童发展,讲义第九章 学前儿童情绪的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第九章学前儿童情绪的发展本章主要内容第一节情绪在学前儿童发展中的作用第二节婴儿情绪的分化与发展第三节幼儿情绪的发展第四节学前儿童情绪的培养策略第一节情绪在学前儿童发展中的作用一、情绪对学前儿童心理发展的动机作用情绪的动机作用是指情绪能够激发人的认知和行为的动机。
情绪的作用主要体现在两个方面:第一，情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。
第二，情绪也可能与动机引发的行为同时出现，情绪的表达能够直接反映个体内在动机的强度与方向。
婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。
情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童的行为。
二、情绪对认知发展的作用(一)促成知觉选择知觉具有选择性,情绪的偏好是影响知觉选择性的因素之一。
(二)监测信息的移动对信息监测实际上是注意的过程情绪情感对维持稳定的注意起着重要的作用。
(三)影响工作记忆情绪情感对记忆的影响有两个方面:一是影响记忆的效率，儿童容易记住喜欢的事物，对不喜欢的事物记忆起来十分吃力；二是使记忆的内容根据情绪进行归类，在同样的情绪状态下，记住的材料更容易回忆出来。
(四)影响思维活动(1)嬰幼儿在不同情绪状态下对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著差别。
(2)在外界新异刺激作用下,婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。
(3)愉快强度与操作结果之间的相关为倒U型关系，即适中的愉快情绪达到最优。
(4)痛苦、惧怕的程度与操作效果之间为直线关系，即痛苦、惧怕程度越大，操作效果越差操作效果随其强度的增加而下降。
(5)强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动,兴趣与愉快的交替，是智力活动的最佳背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展很不利。
(五)影响语言发展情绪态度对幼儿语言发展有重要作用。
表现在:(1)幼儿期时言语的情感功能和指物功能不分。
(2)用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。
三、情绪对学前儿童交往发展的作用在儿童掌握语言之前表情是其表达情绪、进行社会交往的主要工具。
(幼儿学前教育)情绪的概念
第九章学前儿童情绪的开展第一节情绪开展的全然概念与全然理论----情绪的概念教学目标：掌握情绪的概念。
明确情绪的主观体验成份。
教学重点：情绪的成份。
教学难点：对应情绪的成份来理解情绪的功能。
教学时数： 1 微学时作业:1．什么是情绪？2．情绪的成份有哪些？教学后记：情绪的主观体验成份，能够借助于学生的情绪案例，依旧比较容易理解的。
要紧依旧要引导学生明白，关于幼儿来讲，他的情绪的体验与表达依旧与他的大脑发育情况以及经验有关系，因此，儿童的情绪世界与成人是不同的，同时还需要明确一下情绪与情感的区别。
教学设计本章内容方案用4学时完成。
一、导入课堂体验：请学生来做出不同的表情，并给自己的表情命名，请别人给自己的表情命名，感受自己体验与别人感知之间的异同。
观看幼儿园中班社会活动——认识表情。
了解幼儿关于情绪的认知以及活动中幼儿的情绪表现。
与认知活动一样，情绪活动所具有自身独特的机制，固有的开展规律以及其它心理活动不能替代的功能。
本章讨论的是与儿童情绪开展有关的一些问题：如何测量儿童的情绪？儿童情绪的表达与理解如何随年龄而变化？解释儿童情绪开展的理论观点有哪些？儿童早期情绪开展及其对后期的社会行为有哪些阻碍？儿童的情绪开展的一般特点如何？我们先从概念开始学习。
二、情绪的概念首先我们需要理解情绪的全然概念，请大伙儿同时考虑一个问题，情绪与情感有什么不同？〔一〕概念呈现情绪是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随着一系列复杂的行为变化，包含生理、表情和体验这三个全然成分。
在那个地点我们能够注意到几个点：第一，个体主观体验第二，有外显的行为，同学们互相讨论一下，在兴奋时，在难过时，一般有哪些比较经典的相伴随的行为表现?第三，它的结构是有层次的。
〔二〕分析与理解1.客体的主观体验案例：有两个宝宝，A和B，面对两样物品,牛奶和玩具。
A宝看到牛奶，撇嘴，看到玩具，欢乐。
B宝，看到牛奶，笑了，看到玩具，推开。
试分析，什么缘故这两个小孩看到同样的东西会有不同反响？这各不同的反映确实是主观感受的外在表现。
第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。
幼儿情绪和情感的发展特点
幼儿情绪和情感的发展特点
1. 幼儿的情绪就像多变的天气，一会儿哭一会儿笑。
就好比宝宝上一秒还因为玩具坏了大哭，下一秒看到喜欢的动画片就哈哈大笑了起来。
2. 幼儿的情感特别纯粹直接，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，可不像大人那么纠结。
比如宝宝会直接抱住喜欢的人，而对不喜欢的人不理不睬。
3. 幼儿的情绪很容易被外界影响呢，真是像一张白纸一样容易被染上色彩呀。
像带宝宝去逛超市，他看到五颜六色的东西就会特别兴奋。
4. 幼儿对情感的表达超级直白，那股子真诚劲儿啊真让人感动。
说个例子哈，宝宝会直接对妈妈说“我爱你”，毫无保留。
5. 幼儿情绪的恢复能力也很强呀，刚刚还在闹脾气，一转眼就又开开心心的了。
就像小朋友摔倒大哭，给颗糖立马就笑啦。
6. 幼儿的情感发展是多么神奇啊，他们对世界的感受那么独特。
比如宝宝会因为一片漂亮的树叶而高兴半天呢。
7. 幼儿在情绪和情感上的成长那可是显而易见的，每天都有新变化。
像宝宝昨天还不敢和其他小朋友玩，今天就手牵手一起跑啦。
总之，幼儿的情绪和情感发展有着非常多有趣又独特的特点，需要我们用心去感受和理解呀。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何增进幼儿情绪和情感的健康发展。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义和特点1. 情绪：是人类在面对不同情境时所产生的一种主观体验，包括喜怒哀乐等各种情感状态。
2. 情感：是对客观事物的态度和评判，是情绪的外显形式，包括爱恨、喜怒哀乐等各种情感表达。
3. 幼儿情绪和情感的特点：情绪波动大、情感表达直接、情绪稳定性差、情感需求强烈等。
二、幼儿情绪和情感的发展规律1. 新生儿阶段：主要表现为基本的生理反应，如哭泣、笑颜等。
2. 婴幼儿期：逐渐出现特定的情绪反应，如恐惧、愤怒等。
3. 幼儿期：情绪和情感逐渐丰富和复杂，开始具备自我认识和情绪调节能力。
4. 学龄前期：情绪和情感逐渐稳定，能够更好地理解和表达自己的情感需求。
三、增进幼儿情绪和情感的健康发展1. 创设温馨和谐的家庭氛围，提供安全稳定的成长环境。
2. 注重情感沟通和情绪引导，尊重幼儿的情感表达，倾听他们的心声。
3. 培养幼儿的情绪认知和情绪调节能力，指点他们正确处理情绪问题。
4. 培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们积极表达自己的情感需求。
导学活动：1. 观看相关视频或图片，让学生感受不同情绪和情感的表达方式。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，分享自己的观点和经验。
3. 进行情绪表达游戏或活动，让学生通过互动体验不同情绪的表达方式。
4. 完成相关练习和作业，稳固对幼儿情绪和情感的理解和掌握。
拓展延伸：1. 了解不同文化背景下的幼儿情绪和情感表达方式，拓展视野，增进跨文化交流。
2. 探讨幼儿情绪和情感与进修成绩、人际干系等的干系，引导学生思考情感教育的重要性。
3. 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力。
总结提醒：幼儿情绪和情感的健康发展对于幼儿的整体成长和发展至关重要，作为教师和家长，应该关注和引导幼儿的情绪和情感发展，营建和谐温馨的成长环境，帮助幼儿健康成长。
《学前儿童发展心理学练习册》主题9 学前儿童的情绪与情感(参考答案)
主题9学前儿童的情绪与情感探寻1 解析情绪与情感一、名词解释1.激情是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。
2.理智感是人在智力活动过程中，在认识和追求真理时，需要能否得到满足而产生的情感体验。
3.美感是客观事物是否符合个人审美需要而产生的个人情感体验。
在客观世界中，凡是符合个人审美标准的事物都能引起美的体验。
二、单项选择题1.B2.B3.A4.A5.A三、填空题1. 心境、激情、应激2. 道德感、理智感、美感3. 信号、动机4. 需要5. 社会艺术四、判断题1.（√）2.（×）3.（×）4.（√）5.（√）五、简答题1.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感是同人的高级的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的体验形式；情绪发生较早，为人类和动物所共有，而情感发生的较晚，是人类所特有的；情绪并具有情境性、爆发性和不稳定性，而情感具有稳定性、深刻性和内隐性。
2.积极的激情可以成为人们积极行动的巨大力量，有利于临场发挥，取得优异的成绩。
然而，消极的激情状态下，人的认识活动范围往往会缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，不能正确地评价自己行为的意义和后果，进而做出一些鲁莽的行为或动作。
3.情绪和情感在人际间具有传递信息、沟通思想的功能。
这种功能是通过情绪的外部表现，即表情实现的。
4.情绪具有激励作用。
情绪能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。
有时人们会努力去做某件事，只是因为这件事能够为其带来愉快与喜悦。
从情绪的动力性特征看，情绪分为积极增力的情绪和消极减力的情绪。
六、材料分析题实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁等负性情绪，是一种破坏性的情绪感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。
情绪的功能之一是健康功能，是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
学前儿童情绪的发展ppt课件
三、情绪的自我调节化 （一）情绪的冲动性逐渐减少 （二）情绪的稳定性逐渐提高 （三）情绪和情感从外露到内隐
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第四节 学前儿童基本情绪的发展
一、哭 哭代表不愉快的情绪。
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二、笑 笑是情绪愉快的表现。
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（一）自发性的笑 （二）诱发性的笑 (三) 社会性微笑
3个月以后，情绪逐渐分化为快乐和痛苦； 6个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧； 12个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱； 18个月以后，分化出喜悦和嫉妒。
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（二）林传鼎的理论
新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪 反应：愉快和不愉快。
二者都是与生理需要是否得到满足有关的 表现。
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儿童情绪和情感的发展趋势主要有三个方面：
社会化 丰富和深刻化 自我调节化
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一、情绪和情感的社会化
儿童最初出现的情绪反应始于生理需要相联系的。 以后，情绪逐渐分化和发展，与脑的成熟和肌肉运 动的分化有密切关系。同时，与社会性需要和社会 性适应有关系。
学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面： （一）情绪中社会性交往的成分不断增加 （二）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （三）表情的社会化
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三、恐惧 （一）本能的恐惧
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（二）与知觉和经验相联系的恐惧
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（三）怕生
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（四）预测性恐惧
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四、依恋 依恋是指婴儿对某个或某些人特别亲近而
不愿离去的情绪。
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有研究认为依恋突出表现为三个特点：
1．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。 2 ．婴儿更多趋向依恋目标。 3．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯。当婴儿害
第九章 幼儿的情绪与情感
第九章幼儿的情绪与情感第一节情绪和情感在幼儿心理发展中的作用一、什么是情绪和情感1、情绪和情感——客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
（如愉快、忧愁等内心体验）。
2、情绪和情感的区别和联系。
区别：（1）情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感则是同人的高级社会性需要相联系的；（2）情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感是人类特有的，是个体发生到一定年龄才产生的；（3）情感比情绪更稳定、持久。
联系：两者是密切联系的，情感在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。
3、情绪、情感与需要之间的关系。
（1）情绪、情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系；（2）客观事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的；（3）同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验；（4）总之，情绪和情感是人对客观事物的一种特殊反映形式，这种反映是以客观事物能否满足人的需要为中介的。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用1、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用：动机作用、组织作用、信号作用、感染作用。
2、情绪、情感的信号作用是指幼儿可以从别人的情绪中获得他人的感情信号，而他们也会将类似的感情信号传递给他人。
3、情绪状态对幼儿的智力操作有什么作用？（1）情绪是心理活动的监控者，它对心理活动具有组织作用。
积极的情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解作用。
（2）研究表明，不同的情绪状态对幼儿的智力有不同的影响，过度兴奋不利于儿童的智力发展，愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。
其中，起核心作用的是幼儿的兴趣。
（3）相反，痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿智力活动有明显的抑制作用。
痛苦、惧怕程度越大，活动效果越差。
4、如何理解幼儿情感的易感染作用？情感的感染作用——是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感，这种以情动情的现象称为情感的感染作用。
情感的感染作用在幼儿期表现尤为明显。
三、情绪与身心健康1、理解：情绪与人的身心健康之间有着密切的联系，她们之间互相制约、互相影响。
第九章学前儿童情绪的发展
第九章学前儿童情绪的发展第一节情绪对学前儿童心理发展的作用一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用：情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。
到学前晚期，情绪对行为的动机作用仍然相当明显。
二、情绪对学前儿童认知发展的作用孟昭兰有关婴幼儿情绪状态及其智力操作影响的研究得出以下结论：（一）情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响（二）在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和恐惧之间游动（三）愉快强度与操作效果之间呈现倒“u”字形关系，如图即试中的愉快情绪使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣。
（四）恐惧和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。
（五）强烈的情绪状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究，兴趣和愉快的交替，是治理活动的最佳背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。
（六）情绪态度对幼儿语言发展有重要影响。
幼儿最初的话语大多是表示情感和愿望的；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。
三、情绪对学前儿童交往发展的作用情绪对人类适应环境起着重要作用，成人对新生儿的了解，几乎完全依靠它的表情动作，儿童在掌握语言之前，主要以表情作为交往的工具，在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，幼儿常常用表情代替语言回答成人的问题或用表情辅助自己的语言表达。
四、情绪对学前儿童个性形成的作用（一）情绪的品质特征，是个性的性格特征的组成部分，当情绪和认知相互作用而形成一定倾向时，就形成了基本的个性结构，即所谓的内向和外相、主动和被动的个性等等。
比如，一时的焦虑，成为焦虑状态，而经常出现稳定的焦虑状态，则形成焦虑品质，这种焦虑品质在个性特征中会明显的表现出来。
（二）婴儿的情绪发展影响到他早期的智力发展和个性特征的形成，甚至影响到以后乃至成人后的行为，早期的情绪损伤，则可能导致怪癖的性格和异常的行为。
第二节儿童情绪发生和分化的理论一、华生的原始情绪种类：行为主义创始人华生根据对500多名初生婴儿的观察，提出天生的情绪反应有三种：1．怕——婴儿怕两件事，一是答声，二是失持，指婴儿身体突然失去平衡、失去依托，比如身体下面的毯子突然被人猛抖，引起强烈震动，婴儿会大哭、急促呼吸、双手乱抓。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的定义及发展特点。
2. 掌握幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 探讨幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义及发展特点1.1 什么是幼儿情绪和情感？幼儿的情绪和情感是指幼儿在生活中所体验到的各种情绪状态和情感体验，包括喜怒哀乐、爱恨情仇等。
1.2 幼儿情绪和情感的发展特点有哪些？- 幼儿情绪和情感发展具有阶段性，随着年龄的增长呈现出不同的特点。
- 幼儿情绪和情感的表达方式逐渐多样化，从简单的笑、哭到更加复杂的表情和动作。
- 幼儿情绪和情感的稳定性逐渐增强，能够更好地控制和表达自己的情绪。
二、幼儿情绪和情感的分类和表现形式2.1 幼儿情绪的分类有哪些？- 基本情绪：喜怒哀乐等基本情绪。
- 复合情绪：由多种基本情绪组合而成的复杂情绪。
- 自我情绪：与自我认知、自我控制相关的情绪。
2.2 幼儿情感的表现形式有哪些？- 身体表现：哭泣、笑颜、皱眉等。
- 言语表达：说话、表达情感。
- 行为表现：行为举止、动作表现等。
三、幼儿情绪和情感的影响因素和培养方法3.1 幼儿情绪和情感的影响因素有哪些？- 家庭环境：家庭氛围、家庭成员间的互动等。
- 学校环境：教师的引导、同伴干系等。
- 社会环境：社会风气、文化传统等。
3.2 如何培养幼儿的情绪和情感？- 注重情感交流：与幼儿建立良好的情感沟通。
- 培养情绪管理能力：指点幼儿正确处理情绪。
- 提供安全稳定的环境：营建舒适的生活氛围。
导学活动：1. 观看幼儿情绪和情感发展的视频，并进行讨论。
2. 分组讨论幼儿情绪和情感的分类和表现形式。
3. 制定针对幼儿情绪和情感的培养计划，并分享给全班同砚。
反思与总结：通过本次导学活动，我们深入了解了幼儿情绪和情感的发展特点、分类和表现形式，探讨了影响幼儿情绪和情感的因素和培养方法。
希望同砚们能够在平时生活中注重幼儿情绪和情感的培养，帮助他们健康成长。
幼儿的情绪情感
情感的社会化
随着年龄增长，幼儿开始理解 并表达更复杂的情感，如爱、
恨、嫉妒等。
情感的自我调节
幼儿逐渐学会自我调节情绪， 以适应环境。
道德感的发展
幼儿逐渐形成对事物的道德评 价，发展出道德感。
02
幼儿的基本情绪
快乐
快乐是幼儿最主要的情绪之一， 通常与愉快的体验、满足感和成
功相关联。
快乐的情绪有助于提高幼儿的积 极性和创造力，促进其社交发展
教育幼儿理解他人的情绪，培养他们的同 理心，使他们更能够理解和调节自己的情 绪。
04
幼儿情绪与社会性发展
幼儿情绪与社会适应性的关系
情绪稳定性
稳定的情绪有助于幼儿更好地适 应新环境和新情境，减少焦虑和
压力。
社交能力
积极的情绪情感有助于提高幼儿的 社交能力，促进与同伴的互动和合 作。
自我调节能力
幼儿通过学会调节自己的情绪，更 好地应对挫折和困难，提高适应性。
幼儿的情绪情感
目录
• 幼儿情绪情感的概述 • 幼儿的基本情绪 • 幼儿情绪的表达与调节 • 幼儿情绪与社会性发展 • 促进幼儿情绪情感发展的教育建
议
01
幼儿情绪情感的概述
情绪情感的界定
情绪
个体对于客观事物是否符合自身 需要的态度的体验，包括喜、怒 、哀、乐等基本情绪。
情感
在情绪基础上形成的相对稳定的 、高级的、复杂的体验，如道德 感、美感、理智感等。
培养幼儿情绪调节能力的建议
提供安全环境
建立良好的亲子关系
确保幼儿生活在一个安全、稳定的环境中 ，让他们感到安心和信任，从而更愿意表 达和调节自己的情绪。
通过与孩子的亲密互动，了解他们的情绪 需求和表达方式，帮助他们更好地调节情 绪。
学前儿童发展心理学--第九章--学前儿童情绪情感的发展
真笑还是假笑？
体态表情
（二）情绪和情感的联系与区别
1.联系：
•
情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，
是同一过程的两个方面。
• 情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内 容；情绪离不开情感，情感通过情绪得以表达。
2.区别：
• （1）从需要的角度看差异。情绪一般与人的较低级的
需求即生理性需要相联系，而情感往往与人的高级需求即 社会性需要相联系。
• 情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者， 也就是说情绪对婴幼儿心理活动和行为具 有非常明显的动机和激发作用。
• 二、情绪对认知发展的作用
• 情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪 随着认知的发展而分化和发展；另一方面， 情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、 促进作用，或抑制、延缓作用。
• 三、情绪是人际交往的重要手段
• （三）表情的社会化
•
表情是情绪的外部表现。有些表情是生物学
性质的本能表现。儿童在成长过程中，逐渐掌握
周围人们的表情手段，表情日益社会化。
• 1．理解（辨别）面部表情的能力
•
表情所提供的信息，对儿童与成人交往的发
展与社会性行为的发展起着特别重要的作用。
•
• 2．运用社会化表情的能力
• 先天的表情能力只能保持一定水平，如 果缺乏后天的学习，先天的表情能力会下 降。盲童由于缺乏对表情的人际知觉条件 ，其表情的社会化受到了障碍。
（二）情感影响认识过程
人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。
情绪是诸多心理因素中对身心健康影响 最大、作用最强的成分。
愉快而稳定的情绪，能使人精力旺盛， 提高学习和工作效率，促进人际交往， 保持身心健康，促进事业成功。
《学前心理学》第九章-第十三章练习题
第九章学前儿童情绪情感的发展1.某托儿所训练刚入所的孩子早上来时向老师说“早上好” 下午离所时说“再见” 结果许多孩子先学会说“再见” 而问“早上好”则较晚才学会其重要原因是由于孩子早上不愿与父母分离。
这是 ()A.情绪对儿童认知发展的作用B.情绪的分化C.情绪对儿童心理活动的动机作用D.情绪的社会化2 幼小儿童刚上托儿所时一般较易学会离所时的“再见” 而早上向老师说的“早上好”则不易学会这是()A 情绪对学前儿童心理活动的两极作用B.情绪对学前儿童心理活动的动机作用C.情绪对学前儿童个性形成的作用D.情绪对学前儿童心理活动的信号作用3.儿童的情绪开始进入系统化阶段是在 ()。
A.3 岁B.4 岁C.5 岁D.6 岁4.最初几天的新生儿或哭或安静或四肢划动等等可以称为 ()A.原始的情绪反应B.基本的情绪反应C.混合的情绪反应D.高级的情绪反应5.根据华生的观点不属于原始情绪的情绪是 ()。
A.怕B.怒C.悲D.xx6 按照布里奇斯的研究以下最早产生的情绪是()A.痛苦B.惧怕C.兴奋D.厌恶 7 .3 个月以后婴儿的情绪分化为 ()。
A.快乐和愤怒B.喜爱和厌恶C.快乐和痛苦D.喜爱和恐惧8我国心理学家林传鼎的研究指出新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应即()A.愉快与惊奇B.愉快与悲伤C.愉快与厌恶D.愉快与不愉快9.打过针的孩子一看到穿白大褂的人就害怕与这种情绪相联系的心理现象是 ()。
A.记忆B.思维C.感知觉D.自我意识10儿对看得见而又拿不到的玩具产生不愉快情绪但当玩具在眼前消失时不愉快情绪也很快消失这是 ()A.情绪的内隐性B.情绪的依赖性C.情绪的受感染性D.情绪的情境性11儿看到故事书中的“坏人” 常常会把它抠掉这是 ()的表现。
A.情绪冲动性B.情绪易变性C.情绪两极性D.情绪感染性12童情绪的内隐性出现在 ()A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学生初期13儿最初的笑是 () A 诱发性的B.外发性的C.内源性的D.信号性的14差别的微笑的出现是A.最初诱发性微笑发生的标志B.最初社会性微笑发生的标志C.最初生理性微笑发生的标志D.最初自发性微笑发生的标志的出现。
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《第九章幼儿得情绪、情感》达标练习一、名词解释1、情绪2、道德感3、理智感4、美感5、幼儿园得精神环境二、单项选择题1.不属于幼儿高级情感得发展包括( )。
A.责任感B.道德感C.理智感D.美感2.( )就是人得认识与行为得唤起者与组织者。
A.感觉B.知觉C.情绪D.气质3.幼儿基本情绪表现不包括( )。
A.爱B.笑C.哭D.恐惧4.下列关于情感与语言得叙述中,( )项不正确。
A.儿童最初得话语大多带有情感与愿望得色彩B.情绪激动对儿童学习任何一类词语都不利C.情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握得词D.有美感情调色彩得词比有恶感得词更利于儿童记忆5.情绪就是婴幼儿交往得主要工具,这就是因为情绪具有( )。
A.唤起功能B.信号作用C.调节功能D.分化过程6.情绪作为信息交流工具得特点具有( )。
A.系统性B.传递功能C.信号作用D.感染性7.关于情绪得叙述,下列( )项不正确。
A.情绪得发展趋势之一就是日趋稳定B.大约5岁后情绪得发展开始进入系统化阶段C.儿童情绪态度得形成受成人长期潜移默化得影响D.情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同,就是因为后天教育得影响8.儿童原始得情绪反应具有得特点就是( )。
A.与生理需要就是否得到满足有直接关系B.就是出生后适应新环境需要得产物C.情绪天生具有系统化、社会性得特点D.新生儿得情绪与间接动机相联系9.行为主义者( )通过观察研究,提出天生得情绪反应有三种。
A.冯特B.华生C.柯勒D.马斯洛10.我国心理学家( )提出了新生婴儿具有两种可以分辨得情绪反应。
A.林传鼎B.朱智贤C.皮连生D.孟昭兰11.幼小儿童与年长儿童不同得突出特点就是,( )对行为有特别作用。
A.情绪B.动机C.意识D.注意12.恐惧可以说就是( )。
A.本能得反应B.社会性得表现C.情绪分化得表现D.自我调节得表现13.儿童理智感得发生,在很大程度上决定于( )。
A.环境得影响与培养B.就是否符合道德标准C.社会化程度得高低D.自我意识与人际关系意识得发展14.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱,这种情绪反应得动因就是为满足儿童得( )。
A.生理需要B.情绪表达性需要C.自我调节需要D.社会性需要15.受到别人嘲笑而感到不愉快,对活动得成败感到恐惧、自豪、焦虑、害羞或惭愧,这种情感主要就是与( )得联系。
A.思维活动B.自我意识C.想像D.感知16.婴幼儿得情绪发展与形成主要依靠( )。
A.感知觉得发展B.语言得发展C.自我意识得发展D.情绪气氛得熏陶17.婴儿最初社会性发生得标志就是( )。
A.诱发性微笑得出现B.不出声得笑C.出声得笑D.有差别得微笑得出现18.在幼小得儿童身上常常见到破涕为笑,脸上挂着泪水又笑起来得情况,这主要就是因为( )。
A.幼儿得情绪还就是由生理需要控制着 B.幼儿得意志力差C.幼儿得自我意识还未形成D.幼儿得情绪就是不稳定得19.情绪得表达方式不包括( )。
A.肢体语言B.思维活动C.面部表情D.言语表情20.与知觉与经验相联系得恐惧得出现开始于婴儿( )。
A.3个月左右B.4个月左右C.5个月左右D.6个月左右三、填空题1.情绪、情感就是客观事物就是否符合人得需要而产生得态度体验,就是人对客观事物得一种特殊得反应形式,这种反应就是以_____ _ _ __为中介得。
2.生活环境包括物质环境与精神环境。
在幼儿园得精神环境中,对幼儿影响最大得就是______与____ _ ___。
3.幼儿情绪发展得一般趋势主要表现在三个方面: 、___ ___、___ ___。
4.情绪作为信息交流工具得特点就是____ __。
5.4个月左右,婴儿出现___ ___,就是最初社会性微笑发生得标志。
6.由自己或别人得举止行为就是否符合社会道德标准而引起得情感称之为___ ____。
7.儿童理智感得发生,在很大程度上决定于___ _ ____与_ _ ______。
8.情绪、情感在幼儿心理发展中得作用主要有:______、______、______与______。
9.原始情绪反应得特点就是_____ _ _ _ __。
10.幼儿情绪得不稳定性与____ _ ___有关,也与___ _ ____有关。
四、判断1、情绪就是消极性体验,情感就是积极性体验。
( )2、情绪与情感就是人脑对客观事物得反映。
( )3、情绪受到情感得制约与调节。
( )4、情感就是在情绪得基础上形成得。
( )5、从个体发生得过程来瞧,先有情感,后有情绪。
( )6、情绪具有情境性,情感具有暂时性。
( )7、在实际生活中很难区分情绪与情感。
( )8、儿童早期得情感创伤对个性得形成有重要影响。
( )9、儿童生来就是无忧无虑没有情绪得。
( )10、儿童告状就是其道德感发展得表现。
( )11拆卸玩具得行为就是儿童求知欲得表现。
( )12、幼儿很会掩饰自己得情绪。
( )13、儿童得哭与笑就是同时发生得,都就是出生时就有得。
( )14、恐惧属于消极情绪,它只会给婴幼儿带来消极作用。
( )15儿童运用表情得能力高于理解表情得能力。
( )16、婴儿刚出生就能哭,说明人生来就是痛苦得。
( )17、幼儿告状就是孩子道德感发展得表现。
( )18、拆卸玩具行为就是幼儿求知欲得表现 ( )19、幼儿很会掩饰自己得情绪。
( )20、情绪得产生前提就是需要得满足。
( )21、幼儿智力操作得最佳情绪背景就是特别高兴得状态。
( )22、幼儿不存在情绪健康问题。
( )23、幼儿园得精神环境指得就是游戏室得布置。
( )24、新生儿期就有了各种情绪。
( )五、简答题1、幼儿情绪得发展趋势与特点？2、情绪与情感在幼儿心理发展中有什么作用？六、论述题论述情绪、情感与幼儿活动得关系。
参考答案:(1)生活环境与幼儿得情绪、情感。
详见教材P125126(2)游戏活动与幼儿得情绪、情感。
幼儿期得基本活动就是游戏,游戏对幼儿情绪得作用十分大。
这就是因为游戏不仅使幼儿直接从活动本身获得快乐,还可以满足幼儿得许多需要。
游戏与幼儿情绪、情感之间得关系主要体现在以下几方面:第一,主动感就是幼儿期得重要需要形式,游戏给幼儿提供了主动活动得机会。
在游戏中,幼儿可以利用自己能利用得实物,做自己能做得动作,行使其改变环境得主动权。
这种主动感得满足就是在任何其她活动中都无法获得得。
在游戏中,幼儿还可以不受压抑地自由表达自己得愿望,使自己得情绪、情感与态度自然地流露出来,由被动变为主动,从而感到愉快、自信、心情舒畅。
第二,幼儿期旺盛得求知欲可以在游戏中得到满足。
在游戏中,儿童可以自由摆弄、操作、直接感知与“实验”,以满足她们得好奇心,又可以根据个人得需要进行适合自己特点得动作,自由变换方式,使好动得要求得到满足。
第三,参加成人活动就是每个幼儿得梦想,游戏可以使梦想成真,给幼儿带来巨大快乐。
在游戏中,幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人得活动,从而达到参与成人活动得目得,实现现实中不能实现得愿望并获得快乐。
(3)在活动中帮助幼儿克服不良情绪。
成人要善于发现与辨别孩子得情绪;从幼儿得情绪表现来分析幼儿得内心情感世界;要注意幼儿得个别差异,对不同得孩子采取不同得方法;注意孩子积极情感得引导,让积极情感成为幼儿情感得主旋律,减少消极情感得产生。
七、案例分析3岁得小明上床睡觉前非要吃糖不可。
妈妈一个劲儿地向她解释睡觉前不能吃糖得道理,小明就就是不听,还用高八度得嗓门哭起来。
妈妈生气地说:“再哭,我打您。
”小明不但没有停止哭叫,反而情绪更加激动,干脆在床上打起滚来。
请您分析一下引导儿童控制情绪得方法。
(答案要点)引导儿童控制情绪得方法有多种。
(1)转移法。
对于小明睡觉前想吃糖得不合理要求,可以使用转移她得注意力得方法,儿童得注意力就是很容易转移得。
带小明离开原地、讲故事、做游戏、唱歌等方法转移小明得注意,从而达到控制小明情绪得作用。
(2)冷却法。
孩子情绪十分激动时,可以采取暂时不理睬得方法,孩子自己慢慢地会停止哭叫。
可以采用给孩子擦眼泪,把孩子哭得声音录下来再让她听,然后与她讲道理得方法。
(3)消退法。
对孩子得消极情绪可以采用条件反射消退法。
孩子上床睡觉一定要妈妈陪,否则哭闹,成人可以采用不予理睬得方法,孩子每天晚上哭闹得时间会逐渐减少。
小明妈妈得做法就是不对得,这无异于火上加油,使孩子得情绪更加激化。
参考答案一、单项选择题1.A.责任感就是道德感得一种,不就是基本得高级情感。
2.C.这四个选项里只有情绪具有组织作用。
3.A.幼儿基本情绪表现只包括笑、哭与恐惧。
4.B.情绪激动对学习与之相匹配得词汇有利。
5.B.在交往中,情绪起信号作用。
6.D.感染性就是信息交流工具中情绪得特点。
7.D.情绪主要就是生理因素得作用。
8.A.原始得情绪与生理需要有密切关系。
9.B.华生提出了天生得情绪反应有三种:怕、怒、爱。
10.A.这一观点就是林传鼎提出来得。
11.A.幼儿得情绪与情感得作用很重要。
12.A.恐惧与生俱有,与本能有关。
13.A.理智感就是环境得影响,就是成人得培养,就是后天得影响。
14.D.喜欢成人得接触等反映了儿童得社会性需要。
15.B.自豪感、焦虑、惭愧等主要与自我意识有关。
16.D.婴幼儿得情绪发展与形成主要依靠情绪气氛得影响。
17.D.有差别得微笑出现标志着婴儿最初得社会性发生。
18.D.幼儿情绪得不稳定性就是这一现象得原因。
19.B.思维活动一般不就是对外显示得,不能表达情绪。
20.B.这一现象出现在4个月左右。
二、填空题1.客观事物就是否能满足人得需要2.班内教师与幼儿本人得关系幼儿与同伴之间得关系3.社会化丰富与深刻化自我调节化4.有感染性5.有差别得微笑6.道德感7.环境得影响成人得培养8.动机作用组织作用信号作用感染作用9.它与生理需要就是否得到满足直接关联着10.易受情境得影响情绪易受感染与暗示三、名词解释3.道德感:由自己或别人得举止行为就是否符合社会道德标准而引起得情感,形成道德情感就是比较复杂得过程。
4.美感:人对事物审美得体验,它就是根据一定得美得评价而产生得。
儿童对美得体验也有一个社会化过程。
婴儿从小喜好鲜艳悦目得东西以及整齐清洁得环境。
5.理智感:就是人所特有得情绪体验,由就是否满足认识得需要而产生得体验,就是人类社会所特有得高级情感。
儿童理智感得发展,在很大程度上决定于环境得影响与成人得培养,适时地给幼儿提供恰当得知识、注意发展她们得智力、鼓励与引导她们提问等教育手段,有利于促进儿童理智感得发展。