关注细节,提高语文课堂教学有效性

关注细节，提高语文课堂教学有效性
一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。

我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。

那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢
一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。

根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，我们得进行教学设计。

教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。

因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。

我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。

1、设计问题指向明确，体现实效。

课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。

因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。

课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。

如：在教学《白鹅》一课时，我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？这样的问题。

学生回答后接着问：高傲是什么意思？那么课文
围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？这样的提问，指向性明确，学生会很快领会教师的意图，估计学生就会顺着问题指示的方向，在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象，从而避免了不必要的折腾。

2、精心预设探究活动，提高实效。

实施新课程实验以来，教师认识到学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，在课堂教学中有意识地加强学生的探究活动。

语文教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。

要分析学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想，疑学生所疑。

对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能的多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。

例如:教学《白鹅》时，“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

可学生对白鹅的高傲后面的含义却较难体会，为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，在这里我先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。

并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

3、合理使用多媒体，增强实效。

现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了重大影响，现代教学技术和手段的推广为语文教学的发展开辟了新路。

多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、课堂容量大和表现力强等优势将语文课堂教学引入全新的境界，增强课堂的有效性。

多媒体使用应该适时、合理，要注意学生的年龄特点,不能过多过滥地使用。

要合理把握使用多媒体的时间，不能过早地展示电脑的动画和问题的解答过程，要给学生留出足够时间思考，让学生通过自己思考，再在合适的时候出示多媒体，否则会把一切抽象问
题都形象化，影响探究的质量和思维能力的培养。

二、捕捉精彩细节，展现语文课堂教学的魅力。

课堂教学是一个个鲜活生命，在特定情境中得交流与对话，动态生成是它的重要特点。

整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节。

1、善于发现课堂中的“亮点”。

在新课程理念下的语文课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动，在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过交流掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在合作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为，如果教师能及时捕捉这些细节，让他成为一种生成性教学资源，为课题教学服务，获得良好的教学效果。

如：教学《白鹅》时,一生说到，我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。

师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

师适时指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读
2、及时发现学生的“误点”。

课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。

很多时候，教
师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误是一种难求的教学资源，在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源，可以把学生的思维引向深入。

学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。

教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，找到解决问题的好办法。

如此细节处理得当，不仅使学生的不断碰撞，产生新的火花生成灵动课堂，而且能取得很好的教学效果。

要捕捉课堂中的精彩细节，要求老师要有一双“慧眼”，善于观察学生的细微表情，动作，还要有一对“聪耳”，认真听清每一位学生的发言，才能有效处理课堂上的突发事件，达成教学目标。

三、反思教学细节，提高课堂教学效率。

课堂教学是由无数个教学细节组成的。

教学细节是透视教学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己的教学中的细节，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，共享教学智慧，让课堂教学效率进一步提高。

细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平，课堂是由多个细节组成的，要提高课堂教学的有效性，生成精彩的课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。