特殊儿童心理与教育 PPT
特殊儿童心理与教育ppt课件
二、特殊儿童分类
划分原因：为了便于医疗、看护和教育。 1、最早分类 时间：18世纪，根据其特点进行安置。
安置地：医院和救济院（缺陷严重）
监狱（违法乱纪）
学校（缺陷较轻） 关于分类不分类的争议
支持
反有对利于对乱特贴殊儿标童签进行安置、治疗、因材施教。
有利于政儿府童对特潜殊能儿发童展福受利阻政策和相关法律的制定 有利于特易殊使儿童教研育究者的对发学展生产生刻板印象
• 1、看了上面案例，你可以得出哪些结论？ • 2、案例对你有何启示?
每个孩子都是 不同的，
让每个孩子成 功。
一、个别差异的存在
差异无处不在，无时不在。
这反映了
差异的普遍性
客观事物之间都存在着差异 理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。
差异：现实生活中客观存在。 但往往最被忽视！
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
（2）特殊儿童群体内的异质性
特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类 别的多样性上。从广义上说，特殊儿童包括各 类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿 童等。其次，对某类障碍儿童来说，其内部异 质性也十分明显，如在智障儿童中，又有轻、 中、重、极重度之分。
三个主要轴上的差异
智商轴
低
高
情绪轴
暴躁
平和
异？
• 分析你自己有哪些“与众不同”之处，至 少列举出五项。
2、特殊儿童心理学研究的基本特点
特殊儿童的心理特征与其所受到的特 有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学 研究的基本特点。 （1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性 （2）特殊儿童群体内的异质性 （3）特殊儿童心理测评工具的独特性 （4）特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突 出性
完整版幼儿园儿童心理健康教育PPT课件
心理健康促进方法
介绍促进儿童心理健康的方法，如游戏治 疗、艺术治疗、家庭治疗等，并提供具体 的实施建议。
02
CHAPTER
儿童心理健康概述
儿童心理健康的定义
心理健康是一种良好的心理状态
指个体在心理、情感和行为方面的积极状态，能够适应环境、应对挑战，并发 挥自身潜能。
儿童心理健康的特殊性
儿童期是心理发展的关键时期，心理健康对于儿童的成长和发展具有重要意义 。
响，如过度追求成绩、攀比心理等。
05
CHAPTER
儿童心理问题的预防与干预 策略
家庭教育策略
建立良好的亲子关系
家长应多与孩子沟通、交流，了解孩子的内心需求，建立亲密的亲 子关系，为孩子的心理健康奠定基础。
营造和谐的家庭氛围
家庭氛围对孩子的心理健康至关重要，家长应尽量避免在孩子面前 争吵、打架，营造和谐、温馨的家庭环境。
课件内容概述
儿童心理健康概念
介绍心理健康的定义、标准和儿童心理健 康的重要性。
心理健康自测与评估
提供简单的心理健康自测工具，帮助师生 和家长初步评估儿童的心理健康状况。
儿童常见心理问题
列举儿童常见的心理问题，如焦虑、抑郁 、多动症、自闭症等，并分析其成因和表 现。
心理健康案例分析
通过案例分析，让师生和家长更深入地了 解儿童心理问题的表现和解决方法。
家庭参与法
鼓励家长参与到儿童的心理健康 教育中来，通过亲子互动、家庭 游戏等方式，增进亲子关系，促 进儿童心理健康发展。
07
CHAPTER
总结与展望
对儿童心理健康的深刻认识
心理健康对儿童成长的重要性
心理健康是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童认知、情感、社会性和行为发展具有 深远的影响。
《特殊儿童教育》课件
《特殊儿童教育》课件一、教学内容本节课我们将学习《特殊儿童教育》教材的第3章“特殊儿童的心理发展与教育需求”，具体内容包括：特殊儿童的认知发展、情感发展和社会发展特点，以及相应的教育策略。
二、教学目标1. 理解特殊儿童心理发展的特点及其与普通儿童的区别。
2. 掌握针对特殊儿童的教育需求制定合理教育策略的方法。
3. 培养关爱特殊儿童的意识，提高教育公平观念。
三、教学难点与重点教学难点：特殊儿童心理发展特点的理解与教育策略的制定。
教学重点：特殊儿童的认知、情感和社会发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、特殊儿童教育案例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊儿童生活的视频，引发学生对特殊儿童的关爱之情，导入本节课的主题。
2. 知识讲解：a. 特殊儿童的认知发展特点详细讲解认知发展特点，结合实例进行分析。
b. 特殊儿童的情感发展特点分析情感发展特点，提出相应的教育策略。
c. 特殊儿童的社会发展特点阐述社会发展特点，讨论如何提高特殊儿童的社交能力。
3. 例题讲解：结合教材例题，讲解如何针对特殊儿童的教育需求制定教育策略。
4. 随堂练习：让学生针对特殊儿童案例，设计教育策略。
六、板书设计1. 特殊儿童心理发展特点认知发展情感发展社会发展2. 特殊儿童教育策略针对认知发展的策略针对情感发展的策略针对社会发展的策略七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为一位特殊儿童设计一份教育方案。
答案要求：包括特殊儿童的基本情况、教育目标、具体教育策略等。
2. 作业提交：下周上课前提交纸质版作业。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读特殊儿童教育的相关书籍，提高对特殊儿童教育的认识。
组织实践活动，让学生深入了解特殊儿童的生活，提高关爱特殊儿童的意识。
重点和难点解析1. 教学导入阶段视频的选取与讨论。
2. 特殊儿童心理发展特点的讲解与案例分析。
3. 教育策略的设计与随堂练习。
《特殊儿童教育》课件.
《特殊儿童教育》课件.一、教学内容本节课我们将学习《特殊儿童教育》教材第四章“特殊儿童的心理发展与教育”，详细内容包括：特殊儿童心理发展特点、心理发展中的常见问题及教育对策、特殊儿童情感发展与社会适应、以及个性化教育方案的制定。
二、教学目标1. 理解特殊儿童心理发展的特点，掌握心理发展中的常见问题及教育对策。
2. 了解特殊儿童情感发展与社会适应的重要性，提高教育实践能力。
3. 学会制定特殊儿童的个性化教育方案，提升教育教学质量。
三、教学难点与重点教学难点：特殊儿童心理发展中的常见问题及教育对策，特殊儿童情感发展与社会适应。
教学重点：特殊儿童心理发展特点，个性化教育方案的制定。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材、案例视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示特殊儿童成功案例，激发学生对特殊儿童教育的兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。
3. 知识讲解：a. 特殊儿童心理发展特点b. 心理发展中的常见问题及教育对策c. 特殊儿童情感发展与社会适应d. 个性化教育方案的制定4. 例题讲解：结合教材案例，讲解特殊儿童教育中的实际问题及解决方法。
5. 随堂练习：让学生针对特殊儿童心理发展中的问题，设计教育对策。
6. 小组讨论：分组讨论特殊儿童情感发展与社会适应的重要性，分享教育教学经验。
六、板书设计1. 特殊儿童心理发展特点2. 心理发展中的常见问题及教育对策3. 特殊儿童情感发展与社会适应4. 个性化教育方案的制定七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，为自己所熟悉的特殊儿童设计一份个性化教育方案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关书籍和资料，鼓励学生在课后进一步学习特殊儿童教育知识。
同时，组织实践活动，让学生走进特殊教育学校，亲身感受特殊儿童的教育教学。
重点和难点解析1. 教学难点：特殊儿童心理发展中的常见问题及教育对策。
2. 教学重点：特殊儿童心理发展特点，个性化教育方案的制定。
《特殊儿童教育》课件
《特殊儿童教育》课件一、教学内容本节课我们将学习《特殊儿童教育》教材的第四章“特殊儿童的心理特点与教育需求”，具体内容包括特殊儿童的心理发展特征、学习特点、情感与社会交往需求，以及相应的教育策略。
二、教学目标1. 理解特殊儿童的心理特点，掌握教育需求的基本知识。
2. 培养学生关爱特殊儿童的意识，提高教育公平观念。
3. 学会针对特殊儿童设计合适的教育方案，提升教育教学能力。
三、教学难点与重点教学难点：特殊儿童心理特点与教育需求的匹配，教育策略的实践运用。
教学重点：特殊儿童的心理特点，教育方案的设计与实施。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、特殊儿童教育案例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段特殊儿童生活的视频，引导学生关注特殊儿童的生活现状，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍特殊儿童的心理特点、学习特点、情感与社会交往需求，结合教材案例进行分析。
3. 例题讲解：讲解特殊儿童教育策略的应用，以具体案例为例，展示教育方案的设计与实施。
4. 随堂练习：分组讨论，针对特殊儿童的教育需求设计教学方案，并进行分享与点评。
六、板书设计1. 特殊儿童心理特点发展特征学习特点情感与社会交往需求2. 教育需求与策略教育需求教育策略教育方案设计七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，为一位特殊儿童设计一份教育方案。
2. 答案要点：包括特殊儿童的基本情况、教育需求、教育目标、具体实施策略等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于特殊儿童心理特点与教育需求的掌握程度，以及教育方案设计的实践能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注特殊儿童教育领域的最新研究，了解国内外特殊儿童教育的先进理念和实践成果，提高自身专业素养。
重点和难点解析1. 特殊儿童心理特点的深入理解。
2. 教育策略的实践应用。
3. 教育方案的个性化设计。
4. 课后反思与拓展延伸的深度和广度。
详细补充和说明：一、特殊儿童心理特点的深入理解1. 发展特征：特殊儿童在认知、语言、运动等方面的发展可能与普通儿童存在差异，了解这些差异有助于教师制定针对性的教育计划。
小学生心理健康与辅导PPT课件
自我体验的发展特点 自我体验主要是自我意识中的情感问题,发生于学前期约4岁左右,在小学阶段有了较大的发展。 在小学阶段,自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。 自我体验的一个表现形式即儿童自尊心。 自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验,其发生和发展是不同步的。
2、小学生的社会认知
儿童在社会性认知发展具有如下几个趋势: (1)从表面到内部,即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意; (2)从简单到复杂,从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题; (3)从呆板到灵活的思维; (4)从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益; (5)从具体思维到抽象思维; (6)从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
2、小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”。
3、小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展。
4、小学生的思维,在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中,存在着不平衡性。
在整个小学时期内,儿童概括的水平大体上经历如下的三个阶段: 第一阶段是直观形象水平。 第二阶段是形象抽象水平。 第三阶段是初步本质抽象水平。
小学生思维品质的发展特点
思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性五个方面。 小学生思维敏捷性的发展 小学生思维灵活性的发展 小学生思维深刻性的发展 小学生思维独创性的发展
第四章 特殊儿童的基本概况 PPT课件
2021/3/31
28
截肢学生
• （1）定期调整或重装假肢 • （2）教师对假肢的基本结构、安装及保养有所了解 • （3）课桌、椅高度调节适当 • （4）课桌、椅的摆设位置 • （5）在相关活动中加强对接近截除部分关节的训练 • （6）注意截肢学生的坐姿和步态的矫正 • （7）保持残肢的卫生 • （8）提供必要的阅读和书写用具——持笔器、翻书器等
E.放射性和有害物质的影响：放射线或X光，或接触有害物质如苯、甲醇 等。
F.吸烟与酗酒
（2）出生时
A.机械性损伤
B.缺氧
（3）出生后
A.高烧、抽搐
B.脑炎、脑膜炎、脑外伤等的后遗症
C.社会文化因素：
缺乏早期教育、营养不良、父母文化水平过低、社区文化环境恶劣、不
202良1/3/的31 医疗服务等。
23
第四章 特殊儿童的基本概况 PPT课 件
本章学习要点
1.使师范生了解特殊儿童定义与分类标准，特别是听力 残疾儿童、视力残疾儿童、智力残疾儿童的分类标准；
2.使师范生了解到不同类型特殊儿童，特别是听力残疾 儿童、视力残疾儿童、智力残疾儿童和肢体残疾儿童的身心 特征。
2021/3/31
2
本章学习内容
• （4）有的患者需要个别化的体育计划，另外的学生则可能不 需要体育教学方面的大变化；
• （5）这类学生的心情或脾气变化较大，教师和咨询人员应帮
助他们克服挫折和不良情绪；
• （6）要注意学生的视力变化，一般建议至少6～9个月对他们 做一次视力检查；
• （7）这类学生可能有其他的问题需要注意：如疾病发作时学
发育畸形 妊娠期疾病
药物中毒 高烧疾病 双耳中耳炎 产钳外伤
外伤 噪音 其他 不详 合计
特殊儿童心理学ppt课件
.
6
先天愚型是一种偶发性疾病，所以每一 个怀孕的妇女都有可能生出“唐氏儿”。生 唐氏儿的几率会随着孕妇年龄的递增而升高。 下列7类夫妻属高发人群：
1、夫妻一方年龄较大；尤其孕妇年龄较大。 2、受孕时，夫妻一方染色体异常； 3、妊娠前后，孕妇有病毒感染史，如流感、 风疹等； 4、妊娠前后，孕妇服用致畸药物，如四环素 等；
.
12
第三节 儿童脑性瘫痪
一、 定义 脑瘫（cerebral palsy），又称大脑性麻痹。
是指生前至生后4周内各种原因所致的非进行性中枢性运动功能 障碍和姿态异常的疾患。 约48%的患者智力低下，患病率2‰。
二、 病因 发病原因还不完全清楚。但一些病例是由于母亲
.
3
4 运动发育迟缓：患儿在出生后的一段时期其运动功 能与正常同龄儿差别可能不大，但随年龄增长其差别增 大。在不同的患者中运动发育的情况也相差很大。先天 愚型患者可执行简单的运动，如穿衣、吃饭等，但动作 笨拙、不协调、步态不稳。
5 生长发育障碍：先天愚型患者母体妊娠期较短，平 均为262~272天。出生时身高较正常新生力短 l~3cm，头围基本正常，枕部平坦。大多数呈短头畸型 。本病患儿出生后几天睡眠较深，吸吮、吞咽十分缓慢 ，甚至完全不能，故弄醒和喂养十分困难。80％的患儿 肌张力普遍低下。
一位唐氏综合症患者在使用电钻机。
.
5
三、唐氏综合症的病因
1959年，法国人莱久因证实此病是由染色体异 常引起。它是由23对染色体中的最小一对21号染色 体增加一条所致。他的发现是遗传学的重大突破。
研究表明，染色体变异一般发生在母 亲身上， 其危险性虽产妇年龄增大而增大。对40-45岁的母 亲来说，危险性比20-24岁的母亲大55倍。
特殊教育学生心理健康：教学PPT
谢谢您的观 赏聆听
了解特殊教育学生
特殊教育学生的定义和分类 特殊教育学生心理健康的特殊需求
特殊教育学生 心理健康问题
特殊教育学生心理健康问题
常见的特殊教育学生心理健康 问题 心理健康问题对学习和社交的 影响
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关注特殊教育 学生心理健康
的策略
关注特殊教育学生心理健康的策略
建立积极支持的学习环境 提供个性化的心理支持和辅导
关注特殊教育学生心理健康的策略
加强与家长和专业人员的合作
心理健康教育 的重要性
心理健康教育的重要性
心理健康教育的定义和目标 在课堂中融入心理健康教育的方法
特殊教育学生 心理健康资源
特殊教育学生心理健康资源
可用于特殊教育学生心理健康 支持的资源 指导教师如何寻求专业支持和 咨询
总结
总结
特殊教育学生心理健康的重要性再强调
特殊教育学生心理健康 ：教学PPT
目录 引言 了解特殊教育学生 特殊教育学生心理健康问题 关注特殊教育学生心理健康的 策略 心理健康教育的重要性 特殊教育学生心理健康资源 总结
引言
引言
特殊教育学生心理健康的重要 性 本PPT旨在提供教师关注特殊教 育学生心理健康的方法和策略
了解特殊教育 学生
特殊儿童心理与教育PPT课件
形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或 特殊培养目标的教育。
15
（六）孤独症儿童的治疗
目前孤独症的病因仍不明，医疗上不知如何应对，转向 心理学上寻找方法。
经过心理援助和干预的孤独症患者，现状如下： 有些仍然带着病症，与常人不同，走进了正常人的世界， 能和正常人一起生活——这是最好的状态；
误区一：孤独症是家庭教育缺乏
孤独症是与身俱来，先天带来的儿童疾病，起病和家庭 教育无关。
误区二：孤独症儿童都有某种超长能力
1.有些孩子对数字、日期等敏感，在音乐、绘画有超长能力。 2.孤独症儿童中75%存在智力障碍，存在感觉统合障碍，存 在听觉异常，存在视觉异常。 3.有些孩子有常超能力，有些并不具备，需要家长观察，关 键找到他们生活的立足点，培养生存能力。
4.智能
在孤独症儿童中，大多数患者表现为不同程度的智力 障碍。
国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现 50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于 50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力 在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
8
（三）对孤独症理解的几个误区
语言与交流障碍是孤独症的重要症状。孤独症儿童对 语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
语音：啊啊... 语义：听不懂指令，不理解语言 语法：特别对代词“你、我、他”听不懂
通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发 育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年 龄增长逐渐减少，甚至完全丧失。
10
（四）孤独症的成因与影响因素
1.生物学因素
（1）遗传 大样本调研，家庭中有类似的孤独症表现。 孤独症儿童，弟弟妹妹也是孤独症者占10%。 二胎非
特殊教育学生心理健康关注：教育PPT
认识特殊教育学生心理健康
特殊教育学生的心理健康特点 - 情绪波动较大 - 自尊心和自信心问题 - 社交困难
认识特殊教育学生心理健康
心理健康对特殊教育学生的影响 - 学习成绩下降 - 行为问题增加 - 自我发展受限
心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ健康问题 的关注重点
心理健康问题的关注重点
情绪管理 - 帮助学生认识和管理自己
特殊教育学生心理健康 关注：教育PPT
目录 引言 认识特殊教育学生心理健康 心理健康问题的关注重点 心理健康支持措施 总结
引言
引言
特殊教育学生的心理健康问题 是我们关注的重点 心理健康对特殊教育学生的学 习和发展至关重要
引言
本次PPT将介绍特殊教育学生心理健康 的重点关注内容
认识特殊教育 学生心理健康
社交交流 - 建立良好的人际关系
心理健康支持 措施
心理健康支持措施
学校心理健康服务 - 提供心理咨询和支持 - 组织心理健康教育活动 - 建立心理健康档案
心理健康支持措施
家庭支持 - 家长关注和参与孩子的心
理健康 - 提供情感支持和理解 - 与学校建立紧密联系
总结
总结
特殊教育学生心理健康是教育工作的重 点
的情绪 - 提供情绪调节的技巧和工
具 - 建立良好的情绪表达方式
心理健康问题的关注重点
自尊心和自信心的培养 - 给予学生积极的肯定和鼓励 - 提供适当的挑战和成功体验 - 帮助学生建立自信心和自尊心
心理健康问题的关注重点
社交技巧的培养 - 提供社交技巧的培训和实
践机会 - 鼓励学生参与团队活动和
关注情绪管理、自尊心和自信心、社交 技巧的培养
总结
提供学校和家庭的心理健康支 持措施
谢谢您的观 赏聆听
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法ppt课件
3) 认知活动抑制：即能够按 问题的难易程度做出适宜 的反应；
4) 延迟满足：即抑制欲望的 即时满足，学会等待。
5
特点四：同伴关系有所发展。 同伴关系——儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人
际关系。3岁起，儿童偏爱同性别伙伴；幼儿的友谊很容易建立也 很容易破裂。 儿童生活在两个世界里：成人世界和同伴世界。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。
12
特点四：儿童伙伴集 团开始形成。
a. 依从性集合关系期（1、2 年级）——依从教师
b. 平行性集合关系期(3、4年 级)——伙伴协同（按照接 近关系、外在因素相似性、 个人需求的雷同性组成团 伙并经常在一起活动）
c. 整合性集合关系期（小学5、 6年级）——伙伴交往：价 值观、威信和地位、同伴 对自己的评价。
8
如何应对？ 1. 组织多种形式的游戏 2. 鼓励孩子与同伴交往 3. 培养良好的生活行为
习惯 4. 培养其独立性
9
6—12岁的少年期
特点一：以游戏为主过渡 到以学习为主。 （一）学生学习的一般特点：
1. 以学习间接经验为主。 2. 必须在教师的指导下进行。 3. 具有一定程度的被动性和强制
性。
让生命之花更加美丽
1
不同年龄阶段孩子的心理特点与教育方法
2
3—6岁的童年期
特点一：游戏是这一时 期的首要任务。 游戏的意义：
1) 促进儿童认知的发展 2) 儿童参与社会生活的特
殊形式 3) 通过游戏实现自我价值，
体现创造性能力 4) 培养健全的人格 5) 增强体质
3
特点二：自我意识 有了初步的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考
• 就儿童而言，存在哪些方面的差异？
• 分析你自己有哪些“与众不同”之处，至 少列举出五项。
2、特殊儿童心理学研究的基本特点
特殊儿童的心理特征与其所受到的特 有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学 研究的基本特点。 （1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性 （2）特殊儿童群体内的异质性 （3）特殊儿童心理测评工具的独特性 （4）特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突 出性
病症程度 轻度
重度
轴
（3）特殊儿童心理测评工具的独特性
特殊儿重心理测量工具的信度与效度是衡 量研究水平的重要因索，由于研究对象的特殊性， 对其进行测量的工具也应具有自身的特点，但是 现有的大部分测量工具并不适用于特殊儿童心理 研究。
○现在的大多数标准化心理测量工具均是以常态 儿童为样本而制订的； ○现有测量工具的理论模型大多注重评定行为样 本的反应结果，而不注重评定其反应过程； ○特殊儿童类别的复杂性与多样性决定了相应测 评工具的多样性与细致性。
（1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性
由由于于特特殊殊儿儿童童独独特特的的身身心心特特点点，，造造成成 其其与与普普通通儿儿童童群群体体间间的的巨巨大大差差异异。。群群体体问问 的的差差异异在在广广度度上上表表现现在在认认知知、、情情感感、、意意志志 与与个个性性心心理理倾倾向向与与特特征征等等各各个个方方面面；；在在深深 度度上上表表现现为为其其某某一一或或某某些些心心理理与与生生理理属属性性 处处于于正正态态分分布布的的两两个个极极端端((残残障 障或或资资优优儿儿 童童))。。
• 印第安那大学攻读 博士学位
思考题
• 1、看了上面案例，你可以得出哪些结论？ • 2、案例对你有何启示?
每个孩子都是 不同的，
让每个孩子成 功。
一、个别差异的存在
差异无处不在，无时不在。
这反映了
差异的普遍性
客观事物之间都存在着差异 理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。
差异：现实生活中客观存在。 但往往最被忽视！
二、特殊儿童分类
划分原因：为了便于医疗、看护和教育。 1、最早分类 时间：18世纪，根据其特点进行安置。
安置地：医院和救济院（缺陷严重） 监狱（违法乱纪） 学校（缺陷较轻）
关于分类不分类的争议
支持
反有对利于对乱特贴殊标儿签童进行安置、治疗、因材施教。
有利于政儿府童对潜特能殊发儿展童受福阻利政策和相关法律的制定 有利于特易殊使儿教童育研者究对的学发生展产生刻板印象
（智障、听障、视障、自闭症、学习障碍） 时间：15-20分钟视频 要求：300字特征描述
成绩：出勤10%，作品10%，课堂表现10%, 闭卷考试70%。
主要内容
第一 特殊儿童心理学概述 第二 儿童的心理发展 第三 特殊儿童心理发展 第四 特殊教育 第五 特殊儿童心理研究
第一讲 特殊儿童心理学概论
差异：对教育更具意义——教育对象的差异。
动物学校
• 森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以 “跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后， 所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴 。 • 起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。 可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但“ 飞”和“游”的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都 只拿到勉强及格的分数。 • 鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在 一次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如 前，其他各科也只能"低空飞过"。 • 麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术 也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶 补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后 变成了"智能障碍"儿童，只好转入启智班就学。 • 学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在"飞"和"游" 的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。
（4）特殊儿童心理学研究中伦理道德问题
首先，研究的对象是绝对的弱势群体，对来 自各方面的威胁包括研究中有意与无意的 伤害，他们申述和抵御的能力较弱。
其次，目前提倡的研究者与被研究者的互动 作用较难在特殊儿童心理学研究中体现出 来，这是因为特殊儿童的某些身心缺陷使 其很难清楚完整地表达自己的感受与意愿， 而往往是被动的接受与服从。
特殊儿童心理与教育
参考书
课程简介
特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理发 展现象及规律的科学，本课程的设置是为 了帮助学生了解各类特殊儿童的一些心理f 发展过程及内在规律。习儿童成长的一 般心理规律，具体内容包括，心理发展现 象；掌握各类特殊儿童的心理特点及教育。
考核要求
提交作品： 分小组提交特殊儿童电影心理剪辑一份
（2）特殊儿童群体内的异质性
特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类 别的多样性上。从广义上说，特殊儿童包括各 类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿 童等。其次，对某类障碍儿童来说，其内部异 质性也十分明显，如在智障儿童中，又有轻、 中、重、极重度之分。
三个主要轴上的差异
智商轴
低
高
情绪轴
暴躁
平和
• “弱智指挥家” ，足迹遍布20多 个国家。 2006年 中国湖北舟舟交 响乐团成立。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
美12岁神童智商超过爱因斯坦
• 雅各布.巴内特 智 商170，亚斯伯格 综合征。
• 2岁才说话；3岁就 开始玩5000片的拼 图游戏，甚至研究 了州公路地图，记 得每一条高速路。
主要内容 一、概念 二、特殊儿童分类 三、特殊儿童发展中的差异 四、特殊儿童心理发展理论 五、特殊儿童心理的研究方法
一、特殊儿童心理学的研究对象与研究特点
1、 概念
研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童儿 童心理发展过程和内在规律。
案例
• 舟舟，原名胡一 舟，1978年4月1 日，出生在武汉 ，先天性愚型儿 。不会识字、不 会计算十以内的 加减法，智商只 有30。
2、国外特殊儿童的分类
美国
1975年，美国第94届国会通过了第142号法令，即《所有残 疾儿童教育法》。将特殊儿童分为学习障碍、言语和语言 障碍、弱智、重听、聋、视觉障碍、情感障碍、肢体残疾、 其他健康损害、聋盲、多种残疾共11种。