小学数学中阅读的作用

浅谈小学数学中阅读的作用

摘要：数学教学中，数学阅读有助于培养学生善于思考和敢于质疑的习惯意识；有助于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识；有利于培养学生勇于自主探究、解决问题的能力。

关键词：数学阅读小学数学作用

新课标提出：通过数学的学习，学生要能够初步学会运用数学的思维去观察、分析并解决问题，增强应用数学的意识，这一切只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力之后才能实现。因此，在数学学习过程中，特别是小学低年级，培养学生的相关数学阅读理解能力就显得尤为重要。

有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学基本环节中去，教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

一、通过数学阅读，有利于培养学生善于思考、敢于质疑的习惯意识

在数学阅读中，学生必须认真感知阅读材料中有关的数学术语和符号，并对其进行正确的分析和理解，而理解的过程也就是学生思考的过程。

例1 在“加与减”的学习后，有这样一道练习题：图上画了三种糖，第一种每包有50块糖，第二种每包有100块糖，第三种每包

有150块糖，问：要买200块糖，可以怎样买？

在阅读完这个题目后，学生经过思考后，都会找出一个自己最先想到的答案，而事实上，只要善于发现和思考，应该可以想到更多的购买方案。针对这种一题多解的题，更能培养学生善于思考的意识。对于这道题的阅读，只要学生会把200用50、100、150这3个数字中至少2个的和来表示即可。

200=100+100=50+150=50+50+100=50+50+50+50故共有四种购买方案。

因此，通过长时间的阅读可以使学生养成勤于动脑的意识，并有针对性和目的性的对材料进行认真细致的思考，通过思考，把学生的思维不断的引向深入，诱发学生的学习动机，使学生能够积极主动的投入到探索新知的教学活动中。记得我的小学老师告诉过我们，他说：“数学重在一个‘悟’字”，我想：‘悟’的过程应该也就是思考的过程吧！我们在阅读数学材料时，对一些概念、符号、公式、定理等的解读都能加强学生勤思多想的意识。

二、通过数学阅读，有利于培养学生勤于动手、乐于实践的操作意识

数学阅读课堂教学最好是引导学生边读边做，边读边画，倡导学生读做结合。针对低年级的阅读教学，可以让同学把题目转化成简单的图形或是数字；而针对中高年级的阅读教学，则可以让学生边审阅题目边画线段图、几何图，或是简单的列出相关条件和问题。经过长期的习惯形成，在数学阅读中，学生会有意识的将阅读与动手

操作联系起来。

例2 有关周长的一道练习题如下所示：下列两个图形的周长是否一样？

方法1 针对三年级初学周长的学生而言，可以先让学生根据周长的定义进行观察猜测，然后进行动手测量，以检验猜测是否正确。方法2 在学习了六年级（上册）的图形变换后，可以在理解周长定义的基础上，经过适当的平移，将其转换成规则的图形，再与之进行比较或动手测量验证。

因此，通过阅读，锻炼了学生的动手操作能力，使学生参与了动手和动脑的协同活动，把动手操作、动脑理解有机地结合起来，让学生通过一系列操作和感知过程，加深对数学材料的理解和记忆。三、通过数学阅读，有利于培养学生勇于自主探究的能力

数学阅读过程中，学生会不时地遇到问题，也会不断地提出问题，发现问题，进一步分析、解决这些问题。在数学学习过程中，学生必须对题目进行充分的分析，再通过对阅读材料进行感知、理解，然后建立起相应的数学逻辑关系。

例3 在学习计算应用题时，有这样一道题：图书馆共有书196本，第一天借出了全部的四分之一，第二天又借出了剩下的七分之五，还剩多少本？

通过反复的阅读，边读边思考，对材料中所给的信息加以理解，而思考的过程也是学生逻辑思维能力不断发展的过程，从而也就锻炼了学生探究问题的能力。

四、通过数学阅读，有利于规范学生的数学语言，培养学生数学交流的能力

新课标中提出了学生与文本间的交流，而数学阅读是一种有效的交流形式。通过数学阅读，学生可以学习课本上的标准语言，使学生在理解的基础上，可以口头用自己的语言阐述其思想和观点，也可以通过画图等进行书面陈述，这样可以将文字、图形、符号等进行不同的形式的转换。在此过程中，既发展了学生的数学思维，也对学生的非智力因素（如情感、态度、兴趣等）产生了很大的影响，它是学生学习数学语言的重要途径。

通过研究发现，数学阅读能力是一种重要的数学能力，是数学思维的基础和前提。从小培养学生数学阅读的习惯，重视学生数学阅读能力的提升，对学生的学习起到积极的推动作用。