构建良好的和谐语文课堂
浅谈和谐语文课堂的构建
现代教学理论 提 出 ：课 堂教 学是教师 的教 和谐 的语 文课 堂 氛 围 “
二 、 建 和谐 课 堂的 策 略 构
教 师应 当经 常 和 学 生 进 行 各 方 面 的交 流 和
文 是一 门语 言 学科 ． 用 来 交 际 的 工 具 的 宗 旨所 沟通 。 了解 学 生 学 习 的 困 难 处 和 兴 趣 点 。也 可 是 多
以谈谈 自己学习语文 的一些 心得体 会 。通 过交
生 展 开 丰 富 的想 象 ，在 心 中 描绘 出 一 幅 有 声 、 有 学生实 际出发 。通过反 复朗读培养文言语感 。 提
色、 情的深秋 戍边图 。 有 深入感 受体会 这首诗 言 高学 生对古诗 文的领悟 、 赏能力 ： 鉴 深入挖 掘钻 有尽而意无穷 的意境美 。
研 教材 。创造 性地 处理教 材 。使语 文教 学达到
“ ” “ ” 统 一 。豳 新 与 美 的
１ ． 、 蔡明 米学 军主编． 文学作 品鉴赏理论 与实践 。 文出 语
版社 ２ ０ ０ １年 ５月版． ２蔡 明 、 国旗 主编 ． 学作 品导 读 。 文 出版杜 ２ ０ ． 曹 文 语 ０１
年 ７月舨 ．
③在吟诵中感受音乐美
感受诗歌的音乐之美 ． 无疑是学 习诗歌 的重要 内 容。好 的诗歌总是将音乐性与诗人 内在情感相融
觉 上 进一 步 加 深 悲 凉 的 感 觉 。“ 嶂 里 。 烟 落 日 词 章所表 现的情 感 内容来看 ． 千 长 这短促抑郁 的声调
如何在小学语文教学中构建和谐课堂论文
如何在小学语文教学中构建和谐课堂和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。
和谐课堂教学是和谐校园的主旋律，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。
如何构建和谐的小语课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。
一、师生互相尊重是和谐课堂的前提“师道尊严”使学生不敢接近老师，然而和谐课堂的建立，需要教师放下自己的架子，走进学生，和学生一起探讨、一起学习，共同解惑，建立平等合作的关系。
实践表明，教师对学生的热爱、尊重、理解和信任，是构建和谐课堂的前提，当学生感受到老师的关爱时，学生就会主动地、积极地进入学习。
教师亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等都可以缩短师生之间的距离，让师生心与心连接在一起，使学生获得精神上的满足。
不要上完课拿着书本转身就离开，不要每天一副没有表情的面孔，要多和学生聊聊，把自己置身于学生中间，和学生打成一片。
要相信学生，鼓励学生，用爱让学生感受到教师的关注，学生也就自然而然的“亲其师，信其道”，当然，学生的学习积极性也会得到提高。
因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。
二、轻松的课堂氛围是和谐课堂的基础“乐学”主要体现为学生对学习积极参与、主动去学习。
轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。
因此，在课堂教学中，教师要用和蔼可亲的态度、热情亲切的语言去营造良好的学习氛围。
对不认真听课的学生，不要去大声呵斥，可用眼神警示或是摸摸他的头，提醒他用心学习。
如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入学习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。
三、课堂的精心设计是成功课堂的保障传统教学模式下，教师的角色是课堂的主宰者，整个课堂处于“一言堂”的状态，学生基本上没有主动学习的机会。
然而新课程改革下，教师的角色有了转变，由主宰者转变成了策划者、组织者和指导者，他不再是课堂的主体，而是学生自主学习的指导者。
精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂至关重要的一环。
怎样构建更加和谐语文课堂
怎样构建更加和谐的语文课堂摘要：和谐语文课堂需要教师在教学中要做很多工作：在教学工作中，师生相互监督，不断调整自己、不断完善自己，使语文教学活泼多样，高效，更有序；师生互动、融洽和谐，全面落实三维目标。
只有这样，才会构建和谐的语文课堂，才能扎实地搞好素质教育。
关键词：和谐语文课堂构建“和谐社会”对教师提出更高的要求。
而作为一位语文教师，我认为最重要的是要认真构建更加和谐的语文课堂。
这不仅是时代对广大语文教师的要求，也是当今基础教育改革的迫切要求。
勿须讳言，新一轮课改，无论是教学理念还是教学行为都有重大突破。
不过当前的语文教学改革中确实出现了一些值得注意的倾向。
有些语文教师面对层出不穷的教育新理念，感到眼花缭乱，无所适从，课堂上也出现了一些失衡的现象。
面对语文教学中存在的这些问题，我们要用科学的发展观统领语文教学发展全局，正确认识与处理各个因素之间的辨证关系，追寻平衡、和谐发展，努力构建更加和谐的语文课堂。
认真构建和谐的语文课堂是语文教育教学改革的本质回归，是当前改革的当务之急。
构建好和谐的语文课堂，它能使广大语文教师在课改中避免盲目，正确处理教改中出现的诸多问题，有效地利用教学资源，不断地加强教师的自身修养建设，在师生之间建立起民主公正、城信友爱、安定有序、教学相长、和谐共处，更好地开展语文知识的教授、学习，更有效地促进师生互动，使学生更默契地配合教师全面完成教育教学任务，全面提高教学质量，保证教学目标的全面落实，更好地搞好素质教育。
那么，怎样构建更加和谐的语文课堂呢?一、精心备课，合理把握课堂重要因子，正确处理好教学目标和教学基点的辨证统一。
和谐的语文课堂离不开教师的辛勤准备，它是语文教师在课前认真准备的结果。
教师一定要在课前认真钻研教材，认真备课，精心撰写教案。
同时，在这一过程中要正确处理好教学目标和教学基点的统一。
课堂必须要有属于自己的教学目标。
确定目标不求面面俱到，但一定要明确，定位一定要准确。
如何营造民主、宽松、和谐语文课堂氛围
如何营造民主、宽松、和谐的语文课堂氛围心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的氛围中学习，才能思维敏捷，主动、积极地参与到活动中，获得自主的、有益的发展。
为此，教师有必要精心组织教学活动，创设民主、宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，为学生提供良好的学习空间和交流平台，以促进学生身心的自主发展。
那么如何在语文课堂上营造一个民主、宽松、和谐愉悦的课堂氛围呢？首先，要树立民主、平等的新教学理念，将教学过程变成师生交流互动、共同发展的过程。
课堂教学中教师的教和学生的学是一个有机统一的整体。
新课标强调，教学是教师与学生的相互沟通、启发补充和构建的过程。
在此过程中，师生时时交换彼此的思想、经验与知识，交流彼此的情感、体验。
以丰富教学内容，获得新的发现。
从而达到共识、共享、共进，真正实现教学相长，成为学习的共同体，这就要要求教学中构建和谐的师生关系。
让师生共同参与教学，可以进行平等的对话和沟通，使课堂焕发出生命的光彩。
构建和谐的语文课堂，要重视情感教学，教师要向学生灌输平等民主的观念。
教师要以身作则，用自己的教学水平来吸引学生。
教师要创造民主的教学环境，让教师与学生、优生与后进生都有同等参与讨论、质疑、交流、分享的权力。
情感教学是最有效的、最符合人的发展规律的教学方式。
语文作为一种有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。
语文教学不仅是一种语言的学习与训练，而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
和谐融洽的课堂氛围是师生情感交流的自然结果。
情感交流使学生觉得老师可亲可敬，这种感觉会转化成学生学好语文学科的强大动力。
学生思想品德形成的过程是教师与学生之间情感交融与共鸣的过程。
因此，要铸造学生的灵魂，净化学生的情感，只有灌输、说服是不行的。
还必须有感染与熏陶，所以要构建和谐的语文课堂氛围，必须进行情感教学。
其次，要着眼于优化课堂环节与组合。
（1）导语的设计应通俗、简洁。
构建和谐初中语文课堂论文
浅谈构建和谐的初中语文课堂师生共为主体，双向和谐活动，它既是教育的手段，又是教育的目的。
构建好新课标下初中语文和谐课堂也是构建和谐社会，推进素质教育的大势所趋。
以下是笔者就如何构建和谐的初中语文课堂的一点看法：一、转变教育观念，师生共为主体我们转变了教育观念，变”应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中”以教室为中心”和”以教师为中心”的旧教学模式。
”教是为了不需要教”，教师变”备课”为”既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于”会教”到善于指导学生”会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。
师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系。
师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。
二、创设教育氛围，双向和谐活动师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。
和谐是一种愉快的情绪体验，而要产生”和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，具有强烈的内在动机。
它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。
学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。
只有共同参与，互为主体，双向活动才能达到和谐。
师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。
为此，就需要对整个学校工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。
三、以训练为主，构建和谐主旋律“以训练为主的教学基本模式”是建立在语文学科的工具性特点之上的。
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
谈如何创建和谐的中学语文课堂
谈如何创建和谐的中学语文课堂摘要：构建和谐的语文课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究语文学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性，在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。
关键词：中学语文和谐课堂营造语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。
那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。
那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？一、教师要有革新意识教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。
总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。
“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。
因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。
只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。
新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
如何营造和谐的师生关系,构建高效语文课堂
如何营造和谐的师生关系，构建高效语文课堂一、背景在课堂中，师生关系成为一个特别重要的问题。
一个和谐、稳定而良好的师生关系对于学生学习兴趣的激发，教师教育教学质量的提升有着具有不可估量的作用。
因此，如何营造和谐的师生关系，构建高效语文课堂中，已经成为目前教育教学研究中的热点话题之一。
二、营造和谐的师生关系1. 尊重学生的意见：在课堂上，要尊重每位学生的意见，不论这些意见是否与教师一致，都应认真倾听，并在必要的时候进行回应。
当然，这并不是说要将掌声和权力让给学生，而是在学生的成长和发展中，赋予学生更多的思考和判断的机会和自由。
2. 关注学生的情感体验：教师在教学过程中要注重观察学生的情感体验，鼓励学生表达他们的情感，不论是高兴还是不满。
教师不仅需要尊重学生的感受，而且要理解、关心他们的困境并尽力给予帮助。
3. 给予肯定和赞扬：在课堂教学中，教师应该注意为学生提供肯定和赞扬，在细节中积累巨大的力量。
这样可以激励学生、减少学生感到脱离和排斥的情况，从而提升学生的自信心和学习兴趣。
4. 倾听学生的声音：在学生提出问题或意见时，教师应该耐心倾听和解答，让学生感受到被重视和尊重。
同时，教师应该通过这种方式增强教师对于学生的教育管理力度。
三、构建高效语文课堂1. 课前预习：在语文课堂中，学生们需要分析文本，反思想法，快速的思考出解题方法。
因此，在课前教师应该替学生准备好看书内容，让他们在课堂上有更多时间思考和疏导缺点，而不是停留在阅读和理解方面的困难。
2. 开展讨论和互动：语文课程不应该只是在无声的情况下把知识提供给学生，而应该采取多种方式来培养和发展学生的语言和思维能力，以求更加丰富和全面的教育教学效果。
3. 引导学生探究学习：在语文学习中，学生的主动性是非常重要的。
为此，教师应该正确引导学生，让他们发现和理解语言本质要素及运用，激发他们的探究兴趣，提高他们的研究和表达能力。
四、具体应用实例1. 营造和谐的师生关系：教师在课堂上出现了某些错误，这时学生们应该能够自我忍耐和随着教师的思路。
构建和谐语文课堂环境之我见论文
构建和谐语文课堂环境之我见“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。
学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。
在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面：一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。
”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。
让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。
深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。
对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。
教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。
这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。
“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。
二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。
合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。
在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。
构建和谐的语文课堂教学环境
的动态美。接着教师让学生精读课文，合作探讨 ：大榕树为 什么会成为鸟的天堂？同时出示讨论要求：①小组中大胆发 表意见，可以邀请老师参加。②与人合作，认真倾听其他成 员见解。③认真总结 ，派代表汇报成果。教师积极投入 ，平 等交流，营造了宽松和谐的氛围。最后师生共同总结出大榕
４ 论理 争辩型 结构
本 意识新理念 ， 把学生 当作学 习的主人 ， 启发学 生积 极索取 ， 改变教师讲 授为主 的教学模式 。如教学 《 的天堂 》 鸟 一文 时 ，
教 师首先引 导学 生读课题 并说说 读后想 了解什 么？学生纷纷
发 言 ：有 的说“ 堂是什 么？” 的说 “ 的天堂在 哪里 ？” 天 有 鸟 有 的说“ 它为 什么会 是鸟 的天 堂 ？” 至有 的说 “ 甚 鸟儿在 天堂 里 生活怎 样？我真想 去看一看 呀。 激起好奇 心后让 学生初读课 ” 文 自主解决 问题 。 当学生 说 出鸟 的天堂其 实就 是一棵大榕树 时 ，教师让学生 细读课 文 ，弄清 作者描写 了几 次经过鸟 的天 堂 ？ 是 怎 样 描 述 的 ？ 引 导体 会 作 者 的 表 达 特 色 ，并 抓 住 “ “ “ 的 ……有的 ……有 的 ……” 簇”堆”有 等词 语 引导体会 文章 语言 的精确 生动 ，展 开想象感 受大榕 树的静 态美及 鸟的天堂
了小 学语 文综合性 学 习 ，让学 生忠于 自己的感 受 ，进行 自主
１ 前言
课堂教学 结构包括 ｉ个要 素 ：教 学 目的任 务 、教 师和学 生 。构 建和谐课堂 教学环境要 注意三 要素之 间的 系统 关系 ，
探求 ，学会与人合作，解决问题 ，于快乐中学到能力，掌握
语文 基本功 。
一
２ 启发索求型结构
如何构建和谐小学语文课堂论文
如何构建和谐的小学语文课堂“和谐”，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。
和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。
在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。
那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一“语文课堂”中“语文”的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书面文章的统称。
其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。
《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。
语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。
”可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。
因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依存、和谐融会构成的整体。
谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的“无魂之尸”，就能正确完美地实现语文的交际功能与目的。
综上所述，我们得出如下认识：语文是以语音或文字构成的词句、语段、篇章为物质外壳，蕴涵着丰富的思想文化内容和思想规律与方法的人类最重要的交际工具。
初中语文“和谐课堂”的构建
浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。
和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。
一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。
人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。
如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。
现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。
其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。
2.教师个人素质的提高。
学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。
这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。
这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。
正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。
教师还要担当“知识的传授者”这一角色。
唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。
教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。
教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。
用平等与尊重构建和谐语文课堂
用平等与尊重构建和谐的语文课堂《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在教学过程中，要为学生创设良好的自主学习的情境，以平等的心态与学生交流，以尊重的行动感染每个学生，激发学生的积极性、主动性、创造性，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，努力构建和谐开放富有活力的语文课堂，使每个学生都能得到充分发展。
一、用平等的心态与学生交流曾经有人这样说：“教育不是居高临下的教训，而是平等的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的就也就成功了一半。
”在传统的教学中，教师往往是权威，而事实上学生才是课程的主角，教师只能作为引导者，帮助者，协调者，激励者的形象出现在学生的面前，师生之间实际是一种平等合作的关系。
那么如何才能与学生平等交流呢？首先要耐心地倾听学生的心声。
世界上没有完全相同的两片树叶，更何况是知识、经验、心态、情绪各不相同的学生呢？他们有着自己的思维，很多情况下，他们的想法与他人是不完全相同的。
教师只有认识到这一点，做到耐心倾听学生的心声，才能准确捕捉到他思维的亮点，开启他们思维的大门。
在教学陶渊明的诗《归田园居》（其三）时，我提出问题让学生思考：“学习这首诗，大家有何收获？陶渊明身上哪些精神值得我们学习？”大家七嘴八舌，有的说应当学习陶渊明淡泊名利，有的说应当像他一样自食其力，有的说要学会发现和珍惜日常生活之美。
当点到一个平时比较调皮的学生时，他却说；“我觉得陶渊明的这些特点不值得我们学习。
”我顿时心生怒火，本想批评让其坐下，但转念一想，何不让他把理由讲清楚呢？于是他继续发言：“陶渊明生活在乱世中，他本也饱读诗书，立志做官造福百姓，却因不满世风恶浊，所以归隐田园。
我不同意他的做法是我觉得身处那样的年代，更应当担负起国家兴亡之大任来，正如毛主席青年时代便有”问苍茫大地，谁主浮沉“的豪情壮志，领导全国人民继续艰苦的革命斗争，才有了我们今天的幸福生活。
如果都像陶渊明那样“归隐田园”，社会不知道还将黑暗到什么时候？这一富有挑战性的发言引起了课堂一片轰动，学生围绕这一话题展开了更为广泛而又深刻的讨论，同时这回发言也引起了群殴深深地思考：为人师表，首先要放下“师道尊严”的架子，甩掉“标准答案”的枷锁，以平等的心态耐心倾听学生的观点，让学生敞开心扉，大胆阐明观点。
如何构建和谐语文新课堂
如何构建和谐的语文新课堂新课程标准指出：课堂上，教师要创设民主、宽松、和谐的学习环境。
和谐是美的形态之一，它要求有关联的各事物之间应协调、有序，共同构成一个和谐的整体。
语文学科不是一个单一的教学过程。
教师、文本、学生三者共同组成了完整的教学。
在教学过程中，这三者是和谐的整体，影响着整个课堂的教学质量。
一个和谐、融洽的课堂，能给学生带来轻松、愉悦的感受，可使学生心情舒畅，没有压力。
学生在这样的环境下学习，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。
相反，如果课堂沉闷压抑，学生就会感觉枯燥乏味，学习积极性不高，学习情绪低落，整个课堂教学质量低，学生的学习效率也很低。
教师应运用多种有效的教学方法，营造和谐的语文新课堂。
那么，怎样营造轻松的课堂氛围，让学生感到轻松、愉悦呢？笔者认为，新时期的语文课堂需要新时期的语文教师摒弃传统的教学方法，拉近与学生的距离，努力营造轻松、和谐的语文课堂。
一、合理运用多媒体技术随着信息技术的发展，计算机网络技术已走进人们的生活，多媒体已进入教学课堂中，并且日益成为课堂教学的重要组成部分。
计算机技术在教学中的运用，改变了传统的教学形式和教学观念。
传统的课堂教学中，一支粉笔，一块黑板，一本教材构成了整个课堂。
学生在这样的环境下学习，学习积极性不高，学习主动性受到压抑，学生的主体地位被忽视，学习兴趣不浓。
运用多媒体技术教学，改变了以前这些现象。
(一)多媒体技术可以激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”作为新时期语文的教师，应让学生喜欢上语文课，喜欢这门学科，这样学生的学习兴趣就提高了，精力集中，学习效率也得到了提高。
多媒体具有色彩鲜艳、声音悦耳动听、画面清晰等特点，这些能激发学生的学习积极性。
因此，教师在教学中可以播放音乐，让学生在欣赏音乐的同时学到知识，也可以展示一些图片，营造氛围，给学生以直观的感受，使学生身临其境，亲身经历，从而取得良好的教学效果。
(二)多媒体可以让学生获得更多的知识语文教学涉及范围广，内容丰富，因此，语文教师应在有限的时间内传授给学生更多的知识，提高他们的学习效率。
营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂
营造开放的教学环境,构建和谐语文课堂营造一个开放的课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，而人教版课程标准实验教材为老师们提供了广阔的发展空间，通过精心构建一个开放式的课堂，让学生真正走进“大语文”的广阔天地。
开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂；一个充满希望与信任的课堂；一个充满人文关怀的课堂；更是一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。
一、唤起孩子们想飞的欲望语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活中与社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最开放、也是最生动的吗？鼓励孩子们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。
比如，在指导四年级上册习作二“观察中的发现”时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，便发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材，写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。
乘胜追击，我马上让他们在小组上交流曾有过的“发现”，顿时，教室里非常热烈。
更令我欣喜的是，这次习作大获成功，尤其在选材上各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当成大人了；还有的通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。
看着一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
二、为孩子们插上能飞的翅膀(一）尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“很抱歉，我能打断你的发言吗？”、“你能为我参谋参谋吗？”……（二）教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。
在新近结束的全国第六届青年教师阅读教学观摩活动中，感悟最深的。
浅谈语文和谐课堂的构建
必须将课外知识有机地融入课 内 ， 把课内必须 映了学生的自尊心理 。 教师要懂得学生的这种 是否成功 ， 学生是否获得了较好 的效果 ， 关键看 掌握 的知识向课外延伸 ， 让学生在广泛的学习 心理特征 ， 成功与否。 只有探究 ， 才能挖掘每个 该表扬 的表扬 ， 满足学生的欲望 ， 也 这一环节的 中提高语文 的综合素养。 作业 是语 文课 堂教学 内容 的一 个重要 的 让学生感受到老师的重视和关注。 孩子的潜能， 才能使每个孩子的思想得 以进发。
跟教科书有关的作业练习Байду номын сангаас、 知识拓展及视听软 至少涉及 以下三个方面 ： 件等教学辅助材料。
程理念要求老师是组织者 、 引导者 、 参与者 ， 学
１ ． 平等。 著名教育家 叶圣 陶认为 ， 师生之间 生是学 习的主体 。学生在老师的引导下 ， 自主
自主领悟 ， 以皮亚杰为代表 的建构 主义 学生的思维经常同直观的材料相联系 ， 只 应该确立朋友一样的和谐关系。如果师生不是 学习 、
课堂教 学内容 ，是教师根据 国家课程标 想 的师生关 系是 良 教育的 内在要求和 当然 好
三位一 准， 在课堂教学中指导学生学 习和掌握 的知识 要素 。所 以营造语文和谐课 堂， 一定要处理好 的和谐课堂情境是必不可少的 。所 谓“
就是指“ 自主 、 合作 、 探究” 三位一体 。新课 技能， 其主要组成部分是教科书， 伺时也包括 教师与学生的关系。 我们认为处理好师生关系 体”
有丰富学生 的生活经 验和对周围事物表象 的 平等 的朋友式 的，心理 的距离必然会增大 ， 心 理论家认为 ，知识不是通过教师传授得到的 ， 积累， 才能促进其语 言的发展 。教材中有许 多 灵 上 达不 到沟 通 ， 将 极 大 地 阻碍 学 生 的学 习 而是学 习者在一定 的情境即社会文化背景下 ， 这 课 文与季节 、 时令有关 ， 我们在有序进行教学 发展 和人格建 立。当师生之间实现 了平 等对 借助学 习获取知识 的过程中其他人 （ 包括教师
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建良好的和谐语文课堂
发表时间：2015-07-16T09:15:34.803Z 来源：《未来教育家》2015年第6期供稿作者：高云翔[导读] 传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说。
四川省南营山县东升小学高云翔 6377001 【摘要】：小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新能力。
【关键词】：语文教学学生创新能力培养作为课堂教学中的“和谐”，应该是构成课堂教学的各个要素之间的?调融洽，成为一个有机统一的整体，形成教学的合力。
正如著名教育家、和谐教学创始人王敏勤先生所主张的。
“在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学环境之间始终处于一种?调，平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素养和个性品质得到全面的发展。
”
一、营造宽松气氛，唤起学生自信
传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代老师要唤回学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，让他们自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。
因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文高效课堂的催化剂。
我在教学《詹天佑》时，以“我的偶像”引入，接着把詹天佑的图像挂出来，让学生猜猜他是?，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解詹天佑是我国杰出的爱国的工程师，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
又如：《落花生》一课中，我在揭示课题之后提问：“你们知道本文的作者是?吗？”（生：许地山）教师有问：“你们知道许地山的笔名叫什么？”（生：不知道）教师继续说：“许地山的笔名叫落花生。
知道作者为什么用自己的笔名来做文章的题目吗？”简短几个问题，一下子就把学生的好奇欲望激发出来，从而引导其自觉读书，了解课文内容。
三、尊重独特见解，启发学生异众
语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”的过程。
不同生活?历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。
因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见，进行创新。
《司马光》中的司马光之所以能在紧要关头用“砸缸”的办法救出落水儿童；《田忌赛马》中的孙嫔之所以能帮田忌在弱势中反败为胜，正是由于他们的思维有异于普通人，即异众，它是创新思维的一个重要特点。
为此，教师一定要抓住求异点，让学生思考，让学生在求异中创新。
只有老师尊重学生的独立见解时学生才敢发表与别人不一样的意见，少有顾忌。
老师的巧妙处理，不仅解决了学生的问题，而且也尊重了学生的不同看法。
四、开展良性竞争，鼓励学生进取
竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，提高教学效率，而且由竞争而产生的奋发进取、敢于创新的精神和适应竞争环境的心理能力都是二十一世纪不可缺少的现代人的优秀素质。
我们教师必须结合语文教学，通过各种方法创设竞争的机会，让全体学生在竞争中一展所长，不断进取。
如：学习完阅读课文《小英雄雨来》后，老师要求各小组学生把最精彩的部分演出来，看准演得好？同学们都开动脑筋，积极商量，终于在表演时，每组同学都在前一组同学表演的基础上吸取优点，改进不足。
第一组演完后，第二组加入了简易道具，到第四组时不仅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脱稿表演??可见是用了一番心思的，到后来，第一组要求再表演一次，声称能比前面的一组演得更好??是什么?因让学生们进步的呢？是创新，是进取心为内驱力萌发的创新灵感，因此进取心是创新人才所必备的个性品质，也是让现在学生成为未来创新人才的重要保障。
总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。
教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。