语文《掌声》优秀教案设计
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读?指生读。 ( 高兴 ) 让我们一起带着高兴的心情，来分享英子的 转变。
Biblioteka Baidu：是什么让英子发生了这么大的变化 ?你知道吗 ?( 指生答：掌 声)
同学们请看黑板，你能不能试着用上黑板上的这些词语，说说这 篇课文的主要内容 ?
生 1：英子很自卑 ,,( 评价：把话说完整：这篇课文主要讲了 ,, 再来一遍。 )
( 一)1 、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么 样子的 ?生：忧郁。
师板书 ( 忧郁 )
2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。是哪一 自然段 ?( 第一段 ) 请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些 词语，句子让你感受到了她的忧郁 ?
生自由读第一段。 ( 自己读自己的 ) 3、师：谁来说说你的想法 ?指生说。 ( 出示句子“她很文静 ,, 离 开教室。”）
师：准备好了吗 ?上课 ! 问好。
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。 ( 出示课题 ) 和老 师一起板书课题。
指导书写课题。
三、检查预习：
1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样 ?老师来检查 一下 !
师：谁来读 ?( 一生读，相机评价，纠正字音 ) 你再来读。这里有 个字音特别容易读错，是哪个 ?( 出示“落下了残疾”）
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，齐读。 6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。 7、理解词语。 8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的 读音，课文也读的正确、流利了。 大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后 还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、读准课后要描红的生字。 2、播放轻音乐，学生描红。 第二课时 二、精读课文 2、小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么 ?说说你的理解。 3、班级反馈，指导朗读。 ⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默 地坐在教室地一角。 ①指导学生运用 " 因为……所以…… " 地句式，说说小英为什么总 是默默地坐在教室地一角在。 ②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 ③练习朗读体会小英自卑地原因。
以前英子很忧郁，现在她变得怎么样了 ?你说 ,, 你说 ,, 生：活泼， 开朗 ,,
师：正如同学们所说的，英子不像以前那么忧郁，她变得“活泼， 开
朗”了， ( 板书：开朗 ) 她不再像以前那么自卑，她变得“大胆， 自信”了， ( 板书：自信 )
师：看到英子的变化，同学们替她感到高兴吗 ?谁来高兴地读一
烈，持久” ) 谁来读 ?( 纠正，强化“骤”字读音：翘舌音 ) 谁再读 ?
师：它们回到句子中，谁来读读看 ?齐读。 3、( 出示句子“从那以后 ,, 那么忧郁。”） 师：这个句子谁想读 ?指生读。读好这个句子可不容易，哪个字
音需要特别注意 ?( 似的 ) 它还有一个读音是 (si, 四声，组词“相似” ) “忧郁”前个字读一声。齐读。 四、品读领悟：
师： ( 说的不错，如果你能交待一下英子忧郁的原因，那就更 完整了，试一试 ) 简洁地说。 生 2：英子得过小儿麻痹症，她变得很忧郁，自卑，自从一次故 事会上同学们送给她掌声，他就变得开朗，自信了。 师：同学们，像刚才这样，抓住关键的词语，句子就能很好地概 括文章主要内容。
师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件 事 ?指生说。
a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变 ?
5、老师随机讲解第 3 自然段的第一句：
(1) 英子为什么犹豫呢 ?这个时候她是一种怎样的心理 ?( 紧张、自 卑、痛苦 )
(2) 指导朗读这一句。 ( 要读出那种难受，那种紧张的心理 )
6、同学们为她鼓了几次掌 ? 7、第二次同学们是因为什么而鼓掌 ? 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么 ?随机解释骤 然。 ( 你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理 ) 10、这一次掌声代表什么 ?( 是对英子走上讲台的赞许，是对英子 走出阴影的肯定和鼓励 ) 11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。 12、这次响起掌声是因为什么 ?这次掌声代表了什么 ?( 赞扬，也 有鼓励 ) 13、从这两次掌声里，你体会到什么 ?( 分小组交流，再汇报 ) 14、学生汇报。 ( 尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他 们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……） 15、感情朗读 2、3 自然段 16、出示小黑板： ( 老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的 ) (1) 齐读 (2) 联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么 ?或是有什么 感受 ? ( 随机讲解歧视的意思 ) ①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是 一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点 )
1、有感情的朗读课文。 2、完成《习字册》上的书写练习。 学习目标： 1、学会尊重别人 , 关爱别人 , 特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视 等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 今天我们就来学习一篇课文： 29 掌声 ( 板书 ) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么 ? ( 谁鼓掌 ?这掌声是给谁的 ?为什么给她掌声 ?…… 过度：看来同学们心中的疑问还真多 ! 下面同学们带着这些心中 的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会 检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1) 出示小黑板 A 指名认读 B 齐认 ,C 擦去拼音认 (2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3) 出示小黑板：学生齐读词语
听老师读。谁也来读读这个词 ?( 指生读 )
师：这个字还有其他的读音吗 ?(la,luo) 组个词试试， ( 课件出示 “多音字组词” ) ，大家一起读。
师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗 ?谁来试 一试 ( 出示带词的句子。 ) 指生读。齐读。
师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。仔细观察， 要写好他们，需要注意些什么 ?( 出示田字格生字“姿势” ) 指生说。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定
讲述情绪调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么 ?
3、随机讲读课文的重点段
(1) 出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象 从哪看出来的 ?
?你是
( 文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词 ?
师：伸出手和老师一起来写写这个词语。 ( 师黑板写，生书空 ) 下 面
请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。
师评价： ( 书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样 写出的字才漂亮。 ) ××同学学习习惯真好，写完了就坐得端端正正 的。
2、师：接下来这组词语能难倒你吗 ?( 出示第二组词“骤然间， 热
师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧 郁。
因为得过小儿麻痹症，她总是生活地躲躲藏藏，失去了本该拥有 的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她的心里十分地：
生：难过，悲伤 ,,
师：是啊 ! 身体的残疾让英子的内心充满忧郁，让她的性格变得：
自卑 ( 板书 )
( 二 ) 师：可是后来，英子有了很大的变化，她变得怎么样了 ?生： “从那以后 ,, 那么忧郁。” ( 纠正“忧郁”读音 )( 课件出示 ) 师：以 前英子总是默默地坐在教室的一角，现在 ,,( 生说文中内容 )
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助 ) 过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了 心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什 么?( 是一种爱 ) 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛 师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世 界将会变得更美好。 教学目标： 一、知识与技能： 1、认读本课生字词，理解课文内容。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 通过学生的自主探究、合作交流，让学生体会英子在掌声前后的 变化 知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌 声的内在含义。
谁再来读这个句子 ?指生读。你从这句话的那几个词语体会到了 英子的忧郁 ?
师：同学们，请你想象一下：
当同学们还没来到学校的时候，英子却 ,,( 生说 )
当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却 ,,( 生说 ) 放学了， 同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却 ,,( 生说 )
4、师：这一切是因为什么呢 ?
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首 ?生背诵古诗。 师：同学们，他背诵的怎么样 ?夸夸他，怎么表示 ?生给掌声 ; 师：今 天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢 迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情 ?生给掌声 ; 师：同学 们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的 信息，诉说着欢迎的话语。
语文《掌声》优秀教案设计
教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动 的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 第一课时 一、揭示问疑 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗 ?因为什么给你鼓掌 ?得到别人 掌声你心情怎样 ?你为别人鼓过掌吗 ? 为什么为别人鼓掌呢 ? 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 3、读了课题，你能提出什么问题吗 ? 二、初读课文 1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看 课后生字表。 2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。 读完。写完后请同学们记组它。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立 刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去 ? ②练习朗读，体会小英自卑的原因。 ⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英 的眼圈红了 ? ①讨论让学生明白： " 犹豫 "" 慢吞吞 " 是小英不愿意让人看到他的 样子。 " 眼圈红了 " 说明小英 觉得自己的自尊受到了伤害。 ②练习朗读体会小英的复杂的心情。 ⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。 ①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓 励，她激动的流下了眼泪。 ②练习朗读体会小英感激的心情。 ⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走 下了讲台。 ①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们 的热情鼓励。 ②练习朗读。 ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化 ? ②练习朗读。 5、最后一段告诉我们什么 ?你是怎么理解的 ? 三、总结全文 四、作业
(2) 随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
(3) 课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同 学们找找是哪个自然段 ?这一段中的英子又给你留下了什么印象 ?
( 快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
(4) 练习朗读第一段与第四段
( 第一自然段要读出她一种自卑心理 , 所以语气要低沉缓慢一些 , 第四自然段要读出快乐自信的心理 , 所以要读得高兴，跳跃一点 )
师：请同学们默读课文 2,3 自然段，画出描写掌声前英子的动作， 神
态的语句。 ( 生默读课文，师巡视，指导 ) 交流
师：谁找到了相关的语句 ?来读一读。 ( 指生读。课件出示“轮到 英
Biblioteka Baidu：是什么让英子发生了这么大的变化 ?你知道吗 ?( 指生答：掌 声)
同学们请看黑板，你能不能试着用上黑板上的这些词语，说说这 篇课文的主要内容 ?
生 1：英子很自卑 ,,( 评价：把话说完整：这篇课文主要讲了 ,, 再来一遍。 )
( 一)1 、师：从这个句子中，我们可以读出，以前的英子是什么 样子的 ?生：忧郁。
师板书 ( 忧郁 )
2、师：课文中有一个自然段就具体的写了英子的忧郁。是哪一 自然段 ?( 第一段 ) 请同学们自由读这一段，边读边想：段落中的哪些 词语，句子让你感受到了她的忧郁 ?
生自由读第一段。 ( 自己读自己的 ) 3、师：谁来说说你的想法 ?指生说。 ( 出示句子“她很文静 ,, 离 开教室。”）
师：准备好了吗 ?上课 ! 问好。
师：这节课我们来学习一篇和掌声有关的课文。 ( 出示课题 ) 和老 师一起板书课题。
指导书写课题。
三、检查预习：
1、师：课前同学们已经预习了课文，预习的怎么样 ?老师来检查 一下 !
师：谁来读 ?( 一生读，相机评价，纠正字音 ) 你再来读。这里有 个字音特别容易读错，是哪个 ?( 出示“落下了残疾”）
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，齐读。 6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。 7、理解词语。 8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的 读音，课文也读的正确、流利了。 大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后 还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、读准课后要描红的生字。 2、播放轻音乐，学生描红。 第二课时 二、精读课文 2、小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么 ?说说你的理解。 3、班级反馈，指导朗读。 ⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默 地坐在教室地一角。 ①指导学生运用 " 因为……所以…… " 地句式，说说小英为什么总 是默默地坐在教室地一角在。 ②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。 ③练习朗读体会小英自卑地原因。
以前英子很忧郁，现在她变得怎么样了 ?你说 ,, 你说 ,, 生：活泼， 开朗 ,,
师：正如同学们所说的，英子不像以前那么忧郁，她变得“活泼， 开
朗”了， ( 板书：开朗 ) 她不再像以前那么自卑，她变得“大胆， 自信”了， ( 板书：自信 )
师：看到英子的变化，同学们替她感到高兴吗 ?谁来高兴地读一
烈，持久” ) 谁来读 ?( 纠正，强化“骤”字读音：翘舌音 ) 谁再读 ?
师：它们回到句子中，谁来读读看 ?齐读。 3、( 出示句子“从那以后 ,, 那么忧郁。”） 师：这个句子谁想读 ?指生读。读好这个句子可不容易，哪个字
音需要特别注意 ?( 似的 ) 它还有一个读音是 (si, 四声，组词“相似” ) “忧郁”前个字读一声。齐读。 四、品读领悟：
师： ( 说的不错，如果你能交待一下英子忧郁的原因，那就更 完整了，试一试 ) 简洁地说。 生 2：英子得过小儿麻痹症，她变得很忧郁，自卑，自从一次故 事会上同学们送给她掌声，他就变得开朗，自信了。 师：同学们，像刚才这样，抓住关键的词语，句子就能很好地概 括文章主要内容。
师：课文的哪几个自然段向我们讲述了同学们送给英子掌声这件 事 ?指生说。
a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变 ?
5、老师随机讲解第 3 自然段的第一句：
(1) 英子为什么犹豫呢 ?这个时候她是一种怎样的心理 ?( 紧张、自 卑、痛苦 )
(2) 指导朗读这一句。 ( 要读出那种难受，那种紧张的心理 )
6、同学们为她鼓了几次掌 ? 7、第二次同学们是因为什么而鼓掌 ? 8、指名读描写第一次掌声的句子。 9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么 ?随机解释骤 然。 ( 你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理 ) 10、这一次掌声代表什么 ?( 是对英子走上讲台的赞许，是对英子 走出阴影的肯定和鼓励 ) 11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。 12、这次响起掌声是因为什么 ?这次掌声代表了什么 ?( 赞扬，也 有鼓励 ) 13、从这两次掌声里，你体会到什么 ?( 分小组交流，再汇报 ) 14、学生汇报。 ( 尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他 们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……） 15、感情朗读 2、3 自然段 16、出示小黑板： ( 老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的 ) (1) 齐读 (2) 联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么 ?或是有什么 感受 ? ( 随机讲解歧视的意思 ) ①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是 一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点 )
1、有感情的朗读课文。 2、完成《习字册》上的书写练习。 学习目标： 1、学会尊重别人 , 关爱别人 , 特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视 等词的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 理解课文内容。 教学流程： 一、前测激趣 今天我们就来学习一篇课文： 29 掌声 ( 板书 ) 1、齐读课题。 2、说说读了课题你最想知道什么 ? ( 谁鼓掌 ?这掌声是给谁的 ?为什么给她掌声 ?…… 过度：看来同学们心中的疑问还真多 ! 下面同学们带着这些心中 的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会 检查。 二、初读课文，感知内容。 1、读课文后检查学生认字情况。 (1) 出示小黑板 A 指名认读 B 齐认 ,C 擦去拼音认 (2) 请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语 (3) 出示小黑板：学生齐读词语
听老师读。谁也来读读这个词 ?( 指生读 )
师：这个字还有其他的读音吗 ?(la,luo) 组个词试试， ( 课件出示 “多音字组词” ) ，大家一起读。
师：把这组词语放到句子当中，你能读准确，读流利吗 ?谁来试 一试 ( 出示带词的句子。 ) 指生读。齐读。
师：“姿势”这个词语，还是要求我们会写的生字。仔细观察， 要写好他们，需要注意些什么 ?( 出示田字格生字“姿势” ) 指生说。
小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定
讲述情绪调来
a、讲解两个多音字：落调
b、解释小儿麻痹症
2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么 ?
3、随机讲读课文的重点段
(1) 出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象 从哪看出来的 ?
?你是
( 文静、胆小、自卑……）
如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词 ?
师：伸出手和老师一起来写写这个词语。 ( 师黑板写，生书空 ) 下 面
请同学们拿出练习本认认真真地写两遍。
师评价： ( 书写时注意头要正，身要直，握笔姿势要准确，这样 写出的字才漂亮。 ) ××同学学习习惯真好，写完了就坐得端端正正 的。
2、师：接下来这组词语能难倒你吗 ?( 出示第二组词“骤然间， 热
师：同学们，刚才我们通过抓关键词语，句子体会出了英子的忧 郁。
因为得过小儿麻痹症，她总是生活地躲躲藏藏，失去了本该拥有 的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人。这说明她的心里十分地：
生：难过，悲伤 ,,
师：是啊 ! 身体的残疾让英子的内心充满忧郁，让她的性格变得：
自卑 ( 板书 )
( 二 ) 师：可是后来，英子有了很大的变化，她变得怎么样了 ?生： “从那以后 ,, 那么忧郁。” ( 纠正“忧郁”读音 )( 课件出示 ) 师：以 前英子总是默默地坐在教室的一角，现在 ,,( 生说文中内容 )
②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助 ) 过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了 心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什 么?( 是一种爱 ) 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的讲话 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬的一杯热茶 爱是瓢泼大雨中的一把小花伞 爱是黑暗中的一支蜡烛 师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世 界将会变得更美好。 教学目标： 一、知识与技能： 1、认读本课生字词，理解课文内容。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 通过学生的自主探究、合作交流，让学生体会英子在掌声前后的 变化 知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌 声的内在含义。
谁再来读这个句子 ?指生读。你从这句话的那几个词语体会到了 英子的忧郁 ?
师：同学们，请你想象一下：
当同学们还没来到学校的时候，英子却 ,,( 生说 )
当课间同学们在一起尽情游戏的时候，英子却 ,,( 生说 ) 放学了， 同学们背起书包，飞奔出教室，而英子却 ,,( 生说 )
4、师：这一切是因为什么呢 ?
教学准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
师：咱们班有很多背古诗的小能手，谁来背一首 ?生背诵古诗。 师：同学们，他背诵的怎么样 ?夸夸他，怎么表示 ?生给掌声 ; 师：今 天，有这么多老师来听同学们上课，你兴奋的小脸儿上透着一股欢 迎的热情，打算怎么让老师们感受到你的心情 ?生给掌声 ; 师：同学 们，你们的掌声不仅是一个动作，它更是一种语言，传递着表扬的 信息，诉说着欢迎的话语。
语文《掌声》优秀教案设计
教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动 的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程： 第一课时 一、揭示问疑 1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗 ?因为什么给你鼓掌 ?得到别人 掌声你心情怎样 ?你为别人鼓过掌吗 ? 为什么为别人鼓掌呢 ? 2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 3、读了课题，你能提出什么问题吗 ? 二、初读课文 1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看 课后生字表。 2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。 读完。写完后请同学们记组它。
⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立 刻把头低了下去。
①小英为什么把头低了下去 ? ②练习朗读，体会小英自卑的原因。 ⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英 的眼圈红了 ? ①讨论让学生明白： " 犹豫 "" 慢吞吞 " 是小英不愿意让人看到他的 样子。 " 眼圈红了 " 说明小英 觉得自己的自尊受到了伤害。 ②练习朗读体会小英的复杂的心情。 ⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。 ①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓 励，她激动的流下了眼泪。 ②练习朗读体会小英感激的心情。 ⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走 下了讲台。 ①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们 的热情鼓励。 ②练习朗读。 ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化 ? ②练习朗读。 5、最后一段告诉我们什么 ?你是怎么理解的 ? 三、总结全文 四、作业
(2) 随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
(3) 课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同 学们找找是哪个自然段 ?这一段中的英子又给你留下了什么印象 ?
( 快乐、自信、爱与人交往、开朗……）
(4) 练习朗读第一段与第四段
( 第一自然段要读出她一种自卑心理 , 所以语气要低沉缓慢一些 , 第四自然段要读出快乐自信的心理 , 所以要读得高兴，跳跃一点 )
师：请同学们默读课文 2,3 自然段，画出描写掌声前英子的动作， 神
态的语句。 ( 生默读课文，师巡视，指导 ) 交流
师：谁找到了相关的语句 ?来读一读。 ( 指生读。课件出示“轮到 英