心理咨询师考试心理测量学复习知识点
心理测量学知识复习知识点
心理测量学知识复习知识点第五章心理测量学知识复习1、首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
2、1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
3、比内（A.Binet）与其助手西蒙(T.Simon) 研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
4、心理测验的进展⒈操作测验的进展⒉团体智力测验的进展：由欧提斯所编团体测验的基础上进展而来的陆军甲种和乙种智力测验，用于美国军队对官兵选拔和分派兵种的需要。
⒊能力倾向测验的进展：韦克斯勒所编的学前儿童，学龄儿童和成人智力量表，首先抛弃智龄那个测量单位，运用离差智商代替比率智商，将表分言语和操作两部分，别仅能够计算IQ，也可区分智力的别同侧面。
⒋人格测验的进展：包括对性格，气质，情绪状态，人际关系，动机，兴趣和态度的测量。
先驱是克雷丕林，最早将自由联想测验施测于精神病人5、心理测验的定义依照一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
6、心理测验三个基本要素：⒈行为样本：是一具人对测验题目所举行的反应，所包含的不过全部也许题目的一具样本。
取部分代表全体，取样研究的有效与否，关键在于样本的代表性，即别是任何部分都能够代表全体。
⒉标准化：指测验编制，实施，记分及测验分数解释程序的一致性，重要的是建立有代表性的常模。
⒊难度的客观测量：测验的实施，评分，解释应是客观的，尽可能减少主试和被试的随意程度。
测题或整个测验的难度水平的确必须客观。
7、心理测验的性质（领略）⒈间接性：无法直截了当测量人的心理。
⒉相对性：没有绝对的标准，也没有绝对的零点，测的结果是相对照较而言的。
⒊客观性：实际算是测验的标准化咨询题。
8、心理测验分类（识记）⒈智力测验：测量人的普通智力水平，包括：比内—西蒙智力量表，斯坦福—比内智力量表，韦克斯勒儿童和成人智力量表。
心理问师三级心理测量学知识点整理
心理问师三级心理测量学知识点整理心理问师三级第五章心理测量学知识点整理一、测量要素：参照点：1）绝对零点；2）相对零点。
在心理测量中不会找到绝对零点，只能人为的采纳相对零点（常模）。
单位：（必须具备两个条件）：1）有确定的意义；2）有相同的价值。
二、测量量表：是一具有单位和参照点的延续体：从低级到高级分成四中水平：(1)命名量表：数字只能用来做标记和分类，别能做数量化分析。
(2)顺序量表：数字仅表示等级，并别表示某种属性的真正量或绝对值。
(3)等距量表：有相同单位，其数值能够做加减运算，但没有绝对零点，所以别能做乘除运算。
注：等距量表的数值加或减一具常数或用一具常数乘或除，别破坏原来数据的关系。
(4)等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
所得的数值均能够做加、减、乘、除运算。
如长度、分量和时刻基本上等比量表。
注：心理测量首先是在顺序量表上举行的。
然后运用某些统计学的办法，把这种顺序量表得到的数据，换算到等距数据举行转换。
三、测验的分类：按测验的功能分类：1、智力测验 2、特别能力测验；3、人格测验。
按测验材料的性质分类：1、文字测验；2、操作测验（非文字测验）。
按测验材料的严谨程度分类：1、客观测验；2、投射测验（受社会赞许妨碍别大；受应试动机的妨碍较小）。
按测验的要求分类：1、最高作为测验（有正确的答案。
如智力测验、成就测验等）；2、典型行为测验（没有正确答案。
如人格测验均属典型行为测验）。
四、确定常模团体时，要先确定普通总体，再确定目标总体，最终确定样本。
常模团体的条件1、群体的构成必须明确界定；2 常模团体必须是所测群体的代表性的样本；3、样本的大小要适当（样本大小适当的关键是样本具有代表性，普通性常模：最低很多于 30 或 100 个）。
4、全国性常模：普通 2000~3000 人为宜。
5、标准化样组是一定时空的产物五、常模团体取样的办法：从目标人群中挑选有代表性的样本。
分为：1、简单随机抽样；2、系统抽样（目标总体无序可排，也无等级机构存在）；3、分组抽样（总体目标较大，如全国取样）；4、分层抽样（分层比例抽样，分层非比例抽样）。
《心理咨询师 理论知识》第五章 心理测量学知识(精华版)
第一节概述第一单元测量与测量量表（P348-350）一、测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个主要的元素：事物（指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征）、数字（是代表某一事物或事物某一属性的量）、法则（代表的是测量所依据的规则和方法）。
二、测量要素：参照点、单位参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
1绝对零点（全无）2相对零点（人为）；单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量；好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义、相同的价值。
三、测量量表：斯蒂文斯测量表的四水平：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表（心理测量为顺序量表）种类功能基本特征运算举例1.命名量表代号或分类无相等单位无绝对零点不能＋－×÷性别、学号⋯2.顺序量表1+等级无相等单位无绝对零点不能＋－×÷品德、名次、⋯3.等距量表2+差异决策和比较有相等单位无绝对零点可＋－温度、分数⋯4.比率量表3+比值决策和比较有相等单位有绝对零点可＋－×÷身高、体重⋯第二单元心理测量的基本概念（P350-352）一、心理测量的定义：心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
1、心理测验测量的是人的行为。
2、心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。
3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。
4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
二、心理测验的性质：间接性（心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质）；相对性（心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列）；客观性（1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的）第三单元心理测验的分类（P352-354）分类标准分类定义智力测验按功能分特殊能力测验人格测验文字测验按测验材料的性质分操作测验客观测验按测验材料的严谨程度分投射测验个别测验按测验的方式分团体测验最高作为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，与认知过程有关，有正确答案；如智力测验、成就测验按测验的要求分典型行为测验要求受测者尽按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案；如人格测验第四单元纠正错误的测验观（P354）错误的测验观：万能论、无用论、心理测验即智力测验正确的测验观：重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用（P355-356）在我国的心理门诊中应用较多的三类心理测验：智力测验（可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用）；人格测验（有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作）；心理评定量表（用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何）。
心理咨询师心理测量学考点精讲
心理咨询师心理测量学考点精讲在心理咨询领域，心理测量学是一门至关重要的学科，它为心理咨询师提供了科学、客观的评估工具和方法，帮助他们更好地了解来访者的心理状态和特点。
下面，我们将对心理咨询师在心理测量学方面的重要考点进行详细的讲解。
一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量所使用的工具称为心理测验，心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。
标准化是心理测量的重要特征之一。
这意味着在测验的编制、施测、评分以及解释等方面都需要遵循统一的标准和程序，以确保测量结果的准确性和可比性。
例如，在编制测验时，需要对题目进行严格的筛选和评估，确保题目能够有效地测量所要考察的心理特质；在施测过程中，需要保证环境的安静、舒适，以及施测者的态度中立和操作规范；在评分时，需要有明确的评分标准，避免主观因素的影响；在解释结果时，需要依据常模或其他标准进行，不能随意解读。
二、心理测量的性质1、间接性心理现象无法直接测量，我们只能通过测量人的外显行为来推断其内在的心理特质。
例如，通过一个人在数学测验中的表现来推测他的数学能力。
2、相对性心理测量的结果是相对的，而不是绝对的。
这是因为心理特质没有绝对的零点，而且不同的人在相同的测验中可能会得到不同的分数，我们只能通过与其他人的比较来评估一个人的心理特质水平。
3、客观性尽管心理测量是通过人的主观判断来进行的，但它仍然具有一定的客观性。
这主要体现在测验的编制、施测和评分等过程都遵循了一定的科学方法和标准，尽量减少了主观因素的影响。
三、心理测量的误差误差是心理测量中不可避免的问题。
误差的来源主要包括三个方面：测量工具、测量环境和测量者与被测量者。
测量工具方面的误差可能源于测验题目的质量、难度、区分度等。
如果题目不够清晰、准确，或者难度过高或过低，都可能导致测量结果的偏差。
心理咨询师(基础知识)—心理测量学
怎么测）
• 其测验主要是测定感觉敏锐性、短时记忆、动作灵 敏性，还不是真正意义上的智力和能力测验。
比奈和世界上第一个智力测验量表
• 比奈（Alfred Binet,1857-1911）,法国心 理学家，智力测验的创始人。主要从事智 力心理学研究，著有《推理心理学》 (1886) 、 《 语 句 的 记 忆 》(1895) 、 《 智 力 的实验研究》(1903)。 （能测、测什么、
– 浪漫度（玫瑰花的数量、次数；旅游的次数）
一 、测量的基本问题
（一）测量定义
定义：根据一定的法则用数字对事物加以确定。
• （1）事物（测量对象）：我们所感兴趣的东西，特 指引起兴趣的事物的属性或特征。
• （2）数字（测量的结果）：描写事物属性的数字或 符号。
• （3）法则：即为依据、规律、规则、理论等，即测 量时给属性分派的标准或依据。它是测量中最关键也 是最困难的工作。
• 知人之道，有七焉：
一曰，问之以是非而观其志； 二曰，穷之以辞辩而观其变； 三曰，咨之以计谋而观其识； 四曰，告之以祸难而观其勇； 五曰，醉之以酒而观其性； 六曰，临之以利而观其廉；
明清的科举考试制度:过程与步骤
• 初步考试： –童试：州县督学考试合格后称“秀才”。 –岁试，每年考一次，这是一个选优的过程。 –科试：每三年一次，确定参加乡试的资格。
心理咨询师（基础知识）—心理测量学
心理测量学
内容提示
• 第一章 • 第二章 • 第三章 • 第四章 • 第五章 • 第六章 • 第七章
心理测量的历史回顾 心理测量与测验的一般介绍 测验的信度 测验的效度 项目分析 测验的常模 测验编制的一般程序
心理咨询师三级--心理测量学知识汇总
第五章心理学测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定包括三元素：事物、数字、法则数字：这些数值具有自然数的特点:区分性、序列性或等级性、等距性、可加性法则：代表测量所依据的规则和方法二、测量要素测量具备的两要素：参照点和单位（一）参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这起点即称参照点分为：绝对零点和相对零点理想的参照点是绝对零点（二）单位：好的单位须具备：⑴有确定的意义⑵有相同的价值三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分为四种水平：(一)命名量表:最低水平；如用1代表男性，用2代表女性（二)顺序量表:次低水平；如学生考试的名次在顺序量表中,既无相等单位,又无绝对零点，数字仅代表等级(三）等距量表：较高水平;不但有大小关系还具有相等单位,其数值能做加、减运算；0℃并不代表没有温度（四)等比量表：最高水平；长度、重量、时间都是等比量表，所得的数值可做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表中进行的第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义心理测验：依据心理学的理论，使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段心理测验测量:（一）人的行为（二)行为样组（三）测量的标准化（四）测量要看常模二、心理测验具有独特的性质：（一）间接性:（一）相对性：（一）客观性：心理测量标准化的内容：⑴测量的刺激是客观的⑵评分记分的原则和手续经过了标准化⑶对结果推论第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（未包括智力测验）二、按测验的材料分类：文字测验、操作测验三、按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验四、按测验的方式分类：个别测验、团体测验五、按测验的要求分类：最高作为测验：有正确答案；如：智力测验、成就测验典型行为测验：没有正确答案；如：人格测验第四单元纠正错误的测量观一、错误的测量观（一）测验万能论(二)测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测量观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（二）心理测试作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用在我国，目前心理门诊中运用较多的心理测验:智力测验、人格测验及心理评定量表第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展高尔顿：提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法为心理测验奠定了统计学的基础第一个提出心理测验的概念他的学生皮尔逊创立积差相关法卡特尔：《心理测验与测量》一文，是心理测验第一次出现于心理学文献中心理学必须立足于实验与测量上，才能有自然科学的准确性极力主张测验手续和考试方法应有统一规定，并要有常模以便比较比内：他与助手西蒙编制一个包括30个项目的量表,是世界上第一个正式的心理测验20世纪心理测验主要有下列发展：（一）操作测验的发展（二)团体智力测验的发展：始于第一次世界大战中奥蒂斯所编的陆军甲种和乙种智力测验（三）能力倾向测验的发展（四）人格测验的发展：人格测验的先驱是克雷丕林罗夏测验是投射测验的发端二、现代心理测验在我国的发展我国近代心理测验源于1914年,1979年后,先后对国外广泛采用的测量工具进行修订近来我国的心理学家正致力于测验本土化第二节测验的常模第一单元一、常模团体的性质常模团体:是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识常模团体必须能够代表该总体,包括:确定一般总体、确定目标总体、确定样本二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小必须要适当：在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小最低：不小于30或100个全国性常模应有2000～3000人为宜（四）标准化样组是一定时空的产物(具有新进性)三、取样的方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本抽样方法：（一)简单随机抽样：按照随机表顺序选择被试构成样本（二)系统抽样：要求无序可排，也无等级结构存在K为组距:K＝N∕n121名学生中取40人作为样本调查则K＝121∕40；K＝3；所以3人为一段，可分40段,每段取一人(三）分组抽样：总体数目大，且群体又有多样性，先将群体进行分组，再在组内进行随机取样（四）分层抽样：在确定常模时，最常用的方法又可分：分层比例抽样和分层非比例抽样四、常模分数与常模(一）常模分数：是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数导出分数具有一定的参照点和单位，是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较（二）常模：是常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础常模分：一般常模与特殊常模第二单元常模的类型一、发展常模人有许多心理特质如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发展的，可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。
《心理咨询师三级、二级考试复习要点》（第五章：心理测量学知识）
《⼼理咨询师三级、⼆级考试复习要点》（第五章：⼼理测量学知识）第五章：⼼理测量学知识第⼀节：概述第⼀单元：测量与测量量表⼀、什么是测量1、测量：就是依据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。
该定义包括三个元素：即事物、数字和法则。
2、所谓事物：指的是我们要测量的对象，更确切地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
我们要测量的实际是⼼理现象的外显⾏为。
3、所谓数字：是代表某⼀事物或该事物某⼀属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
4、所谓法则：是测量所依据的规则和⽅法。
⼆、测量要素测量的两个要素：参照点和单位。
（⼀）参照点。
要确定事物的量，必须有⼀个计算的起点，这个起点叫做参照点。
参照点有两种：⼀是绝对零点；⼆是⼈为确定的参照点，即相对零点。
（⼆）单位。
好的单位必须具备两个条件：⼀是有确定的意义，即对同⼀单位，所有⼈的理解意义要相同；⼆是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表测量的本质是，根据某⼀法则，在⼀个定有单位和参照点的连续体上，把事物的属性表现出来。
这个连续体称为量表。
斯蒂⽂斯将测量从低级到⾼级分为四种：（⼀）命名量表。
分为两种。
⼀种是代号——⽤数字来代表个别事物；⼀种是类别——⽤数字来代表具有某⼀属性的事物的全体。
（⼆）顺序量表。
这⾥的数字不仅指明类别，同时还指明类别的⼤⼩或含有某种属性的程度。
（如赛跑名次）（⼼理测量通常在顺序量表上进⾏）（三）等距量表。
不仅有⼤⼩关系，还具有相等的单位，其数值可做加减运算。
因为没有绝对零点，不能做乘除运算。
（如温度）（四）等⽐量表。
既有相等单位，⼜有绝对零点。
第⼆单元：⼼理测量的基本概念⼀、⼼理测量的定义所谓⼼理测量：就是依据⼼理学理论，使⽤⼀定的操作程序，通过观察⼈的少数有代表性的⾏为，对于贯穿在⼈的全部⾏为活动中的⼼理特点，做出推论和数量化分析的⼀种科学⼿段。
第⼀，⼼理测量的⾏为是⼈的⾏为，在这个意义上，⼼理测验就是引起某种⾏为的⼯具。
心理咨询师考试测量学要点
心理咨询师考试之心理测量基础知识要点第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定：(1)事物；(2)数字；(3)法则。
二、测量要素(一)参照点(二)单位三、测量量表命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表心理测验本质属于顺序量表！第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义二、心理测验的性质：间接性；相对性；客观性第三单元心理测验的分类按测验的功能分类：智力测验；特殊能力测验；人格测验按测验材料的性质分类：文字测验；操作测验按测验材料的严谨程度分类：客观测验；投射测验按测验的方式分类：个别测验；团体测验按测验的要求分类：最高作为测验；典型行为测验第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观(一)测验万能论；(二)测验无用论；(三)心理测验即智力测验二、正确的测验观(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；(二)心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善第二节测验的常模第一单元常模团体一、常模团体的性质常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。
任何一个测验都有许多可能的常模团体。
常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。
二、常模团体的条件(一)群体的构成必须明确界定(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本(三)样本的大小要适当一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000～3000人为宜；样本大小适当的关键是样本要有代表性。
(四)标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法(一)简单随机抽样；(二)系统抽样；(三)分组抽样；(四)分层抽样四、常模分数与常模(一)常模分数常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
由原始分数构成的分布转换而来的分数，叫导出分数导出分数具有一定的参照点和单位，它实际是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值。
心理咨询师心理测量学重点考点
第二单元
第三单元
第四单元
第六单元
第二节
测量的常模
1、常模团体定义：由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或该群体一 个样本。 2、全国性的常模一般 2000 到 3000 人为宜。 3、常模取样方法（随机、系统、分组、分百分位数、十分位数、四位分数）
第一单元
第二单元
第四单元
第四节
效度
1、效度的性质：相对性、连续性 2、测量的效度除受随机误差影响外，还受系统误差影响。 3、信效度关系：可信的测验未必有效，而有效的必定可信，信度是效度的 必要条件。 1、效度评估方法：内容效度、构想效度、效标效度 2、内容效度评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法 3、构想效度评估方法：对测验本身分析、测验间相互比较<区分效度、因素 分析>、效标证明) 4、效标效度评估方法：相关法、区分法、命中率法 1、影响效度的因素：测验本身、测验中干扰因素<主试、被试>、样本团体 的性质<异质性、干涉变量>、效标的性质
第一单元
第二单元
第四单元
第五节
项目难度
1、难度的指标通常以通过率 P 表示。 2、P 值越接近于 0.50，区别力越高。 3、 选择题目时， 最好使试题的平均难度接近 0.50， 而各题难度在 0.50±0.20 之间。 4、
第一单元 正偏态分布
人 次
难度小
分数
B
第二单元
负偏态分布
1、项目区分度也叫鉴别力是指测验项目对被试的心理特性的区分能力。 2、美国测验专家伊贝尔鉴别指数 3、某一项目分数与效标或测验总分相关作为该项目区分的指标，相关越高， 表明项目越具有区分功能。
第一节
第一单元
心理咨询师考试-理论部分-心理测量学知识
第五章心理测量学知识第一节概述一、测量心理测量始于欧洲，19世纪传入中国。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确认。
事物：要测量的对象，引起我们兴趣的事物的属性或特性。
数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
数字具有区分性、序列性、等距性、可加性。
法则：测量所依据的规则和方法。
二、测量要素1.参照点：要确定事物的量必须有的一个计算的起点。
一是绝对零点，二是人为确定的参照点即相对零点。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
2.单位：好的单位必须具有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解意义要相同；二是有相同的价值，即相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
三、测量量表量表：测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯，根据量表的精确程度，将测量从低级到高级分为四种水平。
●命名量表：用数字来做代号代表个别属性（如学生和运动员的编号），或用数字做类别代表具有某二属性的事物的全体，即把某种事物确定到不同性质的类别中，如用1代表男，用2代表女，或用不同数字代表不同职业等。
数字不能作数量化分析。
●顺序量表：数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小，或含有某种属性的程度。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
心理测验基本是在顺序量表上进行的。
●等距量表：不但有大小，还有相等的单位，数值可做加减运算，但无绝对零点，不能做乘除运算。
（典型的例子是温度计，我们可以说200℃比100℃高100℃，但是不能说200℃是100℃的2倍，因为温度的零点是人定的，0℃并不意味着没有温度。
）●等比量表：既有相等单位，又有绝对零点。
数值可做加减乘除运算。
四、心理测量定义及性质心理测量的定义，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理咨询师考试复习宝典-05测量心理学
测量心理学第一节概述测量定义、元素和要素【测量】就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量的三元素⑴事物：测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
⑵数字：代表某一事物或事物某一属性的量。
区分性、序列性、等距性、可加性。
⑶法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
测量两要素1.参照点是指要确定事物的量，必须有一个计算的起点。
包括绝对零点和相对零点。
心理测量中大多数都是相对零点。
2.单位测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
好的单位具备条件：（1）确定的意义（2）相同的价值心理测量的单位往往不够完善。
量表的四个水平【量表】是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
量表的四种水平（斯蒂文斯）1. 命名量表：代号/类别最低水平2. 顺序量表：无相等单位，无绝对零点，数字仅表示等级。
3. 等距量表：有相等单位，无绝对零点，可加减，不能乘除。
4. 等比量表：有相等单位，有绝对零点，可以四则运算。
最高水平一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的。
心理测验的定义和性质【心理测验】指依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
（刺激客观、量化客观、推论客观）心理测验观错误的测验观：万能论、无用论、心理测验=智力测验正确的测验观：研究方法、决策辅助工具、尚不完善心理测验在心理咨询中应用1.智力测验：求助者有特殊要求时，对方有可疑智力障碍情况下应用。
2.人格测验：求助者人格特征的了解，以便对其问题有更深入的理解。
3.心理评定量表：了解求助者某方面心理障碍存在与否或其程度如何。
心理测验的发展历史1.高尔顿：首先倡导心理测验心理测验开端统计学相关概念2.卡特尔：1890年《心理》心理测验第一次出现于心理学文献中。
3.比内：1905年同西蒙编制世界上第一个心理测验，比内-西蒙量表。
科学心理测验发展表现团体智力测验、能力倾向测验、人格测验和操作测验。
心理测量学_知识要点_心理咨询师考试资料
《心理测量学》学习笔记目录第一节概述（测量和量表、心理测量和测验） (2)第二节测验的常模（常模团体、常模分数、百分等级、百分点） (3)第三节测验的信度（信度系数、测量标准误、4类评估方法） (6)第四节测验的效度（3类评估方法） (8)第五节项目分析（难度、区分度） (10)第六节测验编制的一般程序 (11)第七节心理测验的应用 (12)心理测量是心理咨询师三项基本技能（诊断、测验、咨询）之一。
所谓心理测量就是测量人的心理。
心理现象是大脑的功能，是对客观现实的反映。
要测大脑的功能，不能打开大脑去看和测，而是通过测量人的行为（包括外显行为和行为倾向）来反映心理。
心理测量有用，但有误差。
第一节概述（测量和量表、心理测量和测验）一、测量与量表1、测量：依据一定的法则用数字对事物加以确定。
包括三个元素，即事物、法则、数字。
（速记：施法术）事物指要测量的对象；数字具有序列性、区分性、可加性、等距性（序曲可等）；法则是测量所依据的规则和方法。
2、要素：参照点、单位。
（速记：丹参。
测量就是手持丹参施法术。
）参照点：确定事物的量时计算的起点。
一是绝对零点，二是相对零点，即人为确定的点。
单位：好的单位两个条件，有确定的意义；有相同的价值。
（速记：定义同价）3、量表：根据某一法则来表现事物属性的一个定有单位和参照点的连续体。
根据精确程度，分为命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
命名量表：用数字来代表事物或把事物分类。
一是代号，如身份号码、学号、运动员号；二是类别，如性别字典，1代表男，2代表女。
顺序量表：数字不仅指明级别，而且指明类别大小或属性程度，但不代表属性的真正量或绝对值。
没有相等单位和绝对零点，数字仅表示等级。
如考试名次、工资级别、能力等级、喜爱程度等。
如第一名比第二名快，但不知道快多少。
心理测量一般在顺序量表上进行，因为人的智力、性格、兴趣、爱好等，难以确定绝对零点和相等单位。
等距量表：有大小关系和相等单位，数值可加减，但不能乘除，因为没有绝对零点。
心理测量学知识(心理咨询)
➢ （3）等距量表
– 存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。 – 有相等单位，可以进行加减数学运算，但不能做乘除运算。
➢ （4）等比量表
– 是最精确的测量。具有相等单位又有绝对零点。 – 大多是物理量表，可以进行各种数学运算。可以知道事物
之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。
➢ 心理测验本质属于顺序量表！
二、百分位常模
➢百分位常模包括百分等级和百分点、四 分位数和十分位数
(一)百分等级
➢一个测验分数的百分等级是指在常模样 本中低于这个分数的人数百分比。
(二)百分点（百分位数）
➢在分数量表上，相对于某一百分等级的 分数点就叫百分点或百分位数。
➢计算方法
– 直线内插法
(三)四分位数和十分位数
➢四分位数是将量表分成四等份，相当于 百分等级的25%、50%和75%对应的三个 点分成的四段。
第一单元 常模团体
➢一、常模团体的性质
– 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总 体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
• 常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、 确定样本。
– 使用测验需要特别注意常模团体。
B
BCD
二、常模团体的条件
➢ (一)群体的构成必须明确界定 ➢ (二)常模团体必须是所测群体的代表性样本 ➢ (三)样本的大小要适当
小意义，只表明类别。 – 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。 – 测量水平最低的一种形式，如代号、类别
➢（2）顺序量表
– 表明类别的大小或某种属性的多少。 – 主要用于分等论级和分类。 – 数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝
对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 – 无法进行数学方法运算。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳心理测量学是心理咨询师必须掌握的重要知识领域之一，它为心理咨询工作提供了科学、客观的评估工具和方法。
以下是对心理测量学相关考点的归纳：一、心理测量的基本概念心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
心理测量具有间接性、相对性和客观性的特点。
间接性是指我们无法直接测量人的心理，而是通过测量人的外显行为来推测其内在的心理特征。
相对性意味着心理测量的结果是相对的，是与所在的常模群体进行比较得出的。
客观性则体现在测量的标准化程序和对测量结果的解释上。
二、心理测量的性质1、心理测量的误差任何测量都不可避免地存在误差。
心理测量的误差来源包括测量工具、测量环境、测量者和被测量者等多个方面。
为了减少误差，需要在测量工具的编制、测量过程的控制和结果的解释等环节严格把关。
2、心理测量的信度信度是指测量结果的可靠性或一致性。
常见的信度类型有重测信度、复本信度、内部一致性信度等。
一个可靠的心理测量工具应该具有较高的信度，即在不同时间、不同情境下对同一对象进行测量，结果应该保持相对稳定。
3、心理测量的效度效度是指测量工具能够准确测量出所要测量的心理特质的程度。
效度包括内容效度、构想效度和效标效度等。
效度是心理测量的核心，一个有效的测量工具才能为心理咨询提供有价值的信息。
三、心理测验的分类1、按测验的功能分类可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验等。
智力测验如韦氏智力量表，用于评估个体的智力水平；特殊能力测验如音乐能力测验、绘画能力测验等，针对特定领域的能力进行测量；人格测验如 MMPI （明尼苏达多相性人格量表）、16PF（卡特尔 16 种人格因素问卷）等，用于了解个体的人格特征。
2、按测验材料的性质分类分为文字测验和操作测验。
文字测验通过文字形式呈现题目，要求被试作答，如大多数智力测验；操作测验则通过实际操作来完成任务，如瑞文推理测验。
3、按测验材料的严谨程度分类可分为客观测验和投射测验。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
心理咨询师考试--心理测量学知识
心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念教材第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史第二节测验的常模第一单元常模团体第二单元常模的类型第三单元常模分数的表示方法第三节测验的信度第一单元信度的概念第二单元信度评估的方法第三单元信度与测验分数的解释第四单元影响信度的因素第四节测验的效度第一单元效度的概念第二单元效度评估的方法第三单元效度的功能第四单元影响信度的因素第五节项目分析第一单元项目的难度第二单元项目的区分度第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析第二单元测题的编写第三单元测验的编排和组织第七节心理测验的使用第一单元主试的资格第二单元测验的选择第三单元测验前的准备及注意事项第四单元测验实施的程序及要素第五单元被试误差及控制方法第六单元测验的评分第七单元测验结果的报告测量与测量量表一、什么是测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。
所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
在心理测量中，所欲测量的是心理能力和人格特点等。
由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。
所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。
测量所用数字具有自然数的特点，即区分性、序列性或等级性，等距性，可加性。
所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。
法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。
二、测量要素：任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。
（一）参照点要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做成参照点。
参照点有两种：1.绝对零点：如测量轻重、长度等都以零点为参照点，这个零点的意义为“无”，表示什么都测不到。
2.相对零点：即人定的参照点如海拔高度，就是以海平面作为测量陆地高度的起点。
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心理咨询师考试心理测量学复习知识点发布人：圣才学习网发布日期：2010-08-15 14:08 共 33人浏览[大] [中] [小] 第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的基本概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义要点：心理测验：心理测验就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
（识记）参考概念：“心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段”（郑日昌等，《心理测量学》，人民教育出版社，1999.9，P6）要点：三个基本的要素（领会）第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会）1、测验使用者必须具备一定的资格2、慎重选择测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
2、了解测验的信度、效度资料。
3、不同测验的分数不能直接比较。
知识点：如何向当事人报告分数（领会）1、使用当事人所理解的语言。
2、要保证当事人知道这个测验测量或预测什么3、要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。
4、要使当事人认识到分数只是一个“最好”的估计。
5、要使当事人知道如何运用他的分数。
6、要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。
7、要让当事人积极参与测验分数的解释。
第六单元心理测验与心理咨询（教程第223页）要点：三种测验在心理门诊中的使用（领会）智力测验：可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用；人格测验：有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作；心理评定量表：用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何。
第2节：智力测验第一单元智商及其计算方法（教程第224-225页）知识点：智商的提出心理年龄（mental age，MA），比内是第一个年龄量表的创始人。
他认为，智力随着年龄而系统地增长，每一年龄的智力，可用该年龄大部分儿童能够完成的智力作业测题来表示。
（《心理学百科全书》中卷浙江教育出版社P1723）知识点：智商的计算办法要点：比率智商（识记、应用）1.概念：是心理年龄与实足年龄的比值。
2.计算方法：IQ（智商）=MA（心理年龄）/CA（实足年龄）×1003.评价：（1）优点：可使不同年龄者的智力水平相互比较，可以表示一个人的聪明程度。
（2）缺点：随着年龄的增长心理年龄并不与年俱增，导致得出的智力商数下降。
要点：离差智商（识记、应用）1.概念：韦克斯勒（D.Wechsler）在编制智力测验时，提出了此概念。
离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。
2.计算方法：IQ=100+15（X-M）/SX为某人实得分数，M为某人所在年龄组的平均分数，S为该年龄组分数的标准差。
第二单元智力测验工具（教程第225-229页）知识点：个别智力测验工具要点：比内量表（领会）1.比内-西蒙量表的发展（1）1905年的量表有30个由易到难排列的项目，以完成的题目数量来确定智力的高低。
（2）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，使总数达到59个，并把测验题目按年龄分组，从3岁到15岁，每个年龄的儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目。
（3）1911年修订版。
这次修订没有重大变化，只是改变了几种年龄水平分组，并扩展到成人组。
2.斯坦福-比内量表的发展（1）1916年斯坦福大学推孟（L.Terman）教授修订了比内量表。
此量表对比内-西蒙量表作了许多修改，增加了近1/3的新题，修改了部分原有题目和部分测题的年龄水平。
并在1916年的量表中，首次引入了智力商数的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。
（2）1937年推孟第一次对斯坦福-比内量表进行修订，修订后由L和M型两个等值量表构成。
（3）1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。
此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。
（4）1972年，推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表又作了一次修订，测验本身无修订，只是随着时间的推移制定了新的常模，其修订本于1973年出版。
3.中国比内量表的发展（1）1916年传入我国（2）1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内-西蒙智力测验》，这套测验是根据191 6年的斯坦福-比内量表修订的，适合于江浙儿童使用。
（3）1936年又与吴天敏进行了第二次修订，使用范围扩大到北方。
第二次修订本对6—14岁儿童被试较为可靠，6岁以下及14岁以上儿童虽能测验，但准确性稍差。
（4）1979年，吴天敏教授进行了第三次修订，称作《中国比内测验》。
此次修订作了较大修改，增删了部分项目，测题按难度顺序排列，测验对象年龄范围扩大为2—18岁，基本上每岁3个试题，共计51个题目。
在评定成绩的方式上，放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。
要点：韦氏智力量表（领会）1.中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）我国的修订本分城市和农村两式，各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。
每个分测验的项目均从易到难进行排列，完成全部测验的时间大约为75分钟。
以上11个分测验都有各自的记分方法，每个被试者的各项分测验成绩（粗分）最后可换算成以10为平均数，3为标准差的量表分，再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和总量表分，据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商，即言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和总智商（FI Q）。
2.韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）WISC-CR适用于6～16岁的儿童，其形式与成人相似，只是增加了一个迷津测验，并降低了整个测验的难度。
蓝本为WISC-R，城市和农村儿童共用一个版本。
WISC-CR共有12个分测验，属言语量表的分测验有常识、类同、算术、词汇、理解和背数，其中背数为备用分测验；属操作量表的分测验有填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码和迷津，其中迷津是备用测验。
备用测验只能在某一同类测验因故失效时使用，以背数替代言语量表中的任一分测验，或以迷津替代操作量表中任一分测验。
通常备用测验的分数不用于计算智商。
WISC-CR的实施程序是先做一个言语测验，再做一个操作测验，交替进行，以维持儿童的兴趣，避免疲劳和厌倦。
其记分基本上和成人智力测验类似，所不同的是每个分测验的原始分在转化为量表分时，是在儿童自己所属的年龄组内进行的。
3.中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）本量表以WPPSI为蓝本，但作了很大更改，约2/3的测验项目作了变换。
适用于4岁至6岁半儿童。
仿WAIS-RC分城市和农村两套常模。
C-WYCSI的项目和测验形式与其他两个韦氏智力量表相似，是WISC-CR向低幼年龄的延伸。
它包括言语和操作两个分量表，前者由知识、图片词汇、算术、图片概括和领悟五个分测验组成；后者由动物下蛋、填图、迷津、视觉分析、木块图案和几何图形六个分测验组成，但在计算操作智商和全量表智商时实际上只用五个操作分测验，视觉分析和几何图形任选一个，均可在相应的转换表中查到言语、操作和全量表智商。
韦克斯勒·戴维（1896—1981）美国心理学家。
1896年1月12日出生于罗马尼亚的列斯贝第。
6岁随全家移居美国。
1916年毕业于纽约市立大学。
旋即入哥伦比亚大学，成为当时著名心理学家R.伍德沃思的学生。
1917年以其有关实验病理心理学方面的研究论文获硕士学位。
第一次世界大战爆界韦克斯勒应召入伍，参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划，并实际从事对军人的测试工作。
他发现斯坦福-比纳智力测验虽然适合于儿童，但不足以预测成人能力、军人素质的优劣。
此即韦克斯勒以后决心编制成人智力测验的缘由。
1919年他被军队派往英国伦敦大学，师从C.E.斯皮尔曼和K.皮尔逊，深受他们有关一般智力概念和相关方法的影响。
1919年8月在英国从军队退役。
192O年得法国巴黎大学奖学金而入该校学习，并在索博尼心理实验室工作。
在此期间，结识了与比纳合作编制比纳一西蒙量表的西蒙和精神病学家让内，还搜集了有关心理电流反应和情绪研究的数据，为其完成博士论文奠定基础。
1922年回美国再进哥伦比亚大学深造，再次接受伍德沃思的指导。
1925年获博士学位。
他在完成博士论文的同时兼任纽约市新创立的儿童指导所心理学工作。
1925～1927年任美国心理学协会代理干事。
1927～1932年在其私人开业诊所度过。
1932年起成为贝勒维精神病院首席心理学家，翌年起又兼任纽约大学医学院教授，期间，一直致力于智力测验的创造与发展。