活化石01
《活化石》课件课件PPT
由于生态环境破坏、捕杀 和气候变化等因素，扬子 鳄的数量逐渐减少。它们 已被列为濒危物种。
政府已采取措施保护扬子 鳄，如建立自然保护区、 限制捕杀等。同时，人工 繁殖也取得了一定成果。
03
活化石的生存现状与保护
活化石的生存现状
分布情况
生存环境
活化石主要分布在特定的自然保护区 和生态系统中，如热带雨林、沼泽地 和珊瑚礁等。
活化石的生存环境受到严重的威胁， 如森林砍伐、湿地排水、海洋污染等， 导致它们的栖息地逐渐丧失。
数量状况
由于生态环境破坏和人类活动的影响， 活化石的数量逐渐减少，许多物种甚 至濒临灭绝。
活化石面临的主要威胁
生境丧失
随着城市化、工业化和农业发展的加速，许多活化石的栖息地被破坏， 导致它们的生存环境受到严重威胁。
过度捕捞与狩猎
一些活化石被过度捕捞或猎杀，用于非法贸易或当地居民的食物来源， 导致种群数量急剧下降。
外来物种入侵
外来物种的入侵破坏了原有的生态平衡，对活化石的生存造成威胁。
气候变化
全球气候变化导致极端天气事件增多，对活化石的生存环境产生不利 影响。
保护活化石的措施与建议
建立自然保护区
通过建立自然保护区，为活化石提供安全 的栖息地，并加强对保护区的监管和管理。
活化石在科学研究中的作用
生物进化研究
通过对活化石的研究，科学家可 以深入了解生物进化的过程、机 制和规律，为生物进化理论提供
有力支持。
古生物学研究
活化石是古生物学的宝贵资料， 通过对它们的形态、特征和生态 习性等方面的研究，可以推断出 古代生物的生活状态和演化历程。
地质学研究
活化石也是地质学研究的对象之 一，通过对它们的地质年代、分 布规律等方面的研究，可以了解 地球的演变历程和地质构造等信
小学语文《活化石》教案
小学语文《活化石》优秀教案第一章：教学目标与内容一、教学目标：1. 知识与技能：了解“活化石”的概念，认识几种被称为“活化石”的动植物，理解文章的基本内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣，激发学生热爱自然、保护生态环境的情感。
二、教学内容：1. 教学重点：掌握“活化石”的定义，了解几种被称为“活化石”的动植物。
2. 教学难点：理解文章中关于“活化石”的科学解释，培养学生对生物进化的认识。
第二章：教学过程与方法三、教学过程：1. 导入新课：通过展示“活化石”的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解“活化石”的概念和几种被称为“活化石”的动植物。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享自己了解到的关于“活化石”的知识，互相交流学习。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5. 总结提高：教师引导学生总结课文内容，梳理所学知识，提高学生的归纳能力。
四、教学方法：1. 图片展示法：通过展示“活化石”的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3. 合作探究法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 讲解法：教师针对学生的疑问进行讲解，帮助学生深入理解文章内容。
5. 总结提高法：教师引导学生总结课文内容，提高学生的归纳能力。
第三章：教学评价五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对“活化石”的概念和几种被称为“活化石”的动植物的了解程度。
2. 小组讨论：评价学生在合作探究中的表现，包括分享知识、交流互动等方面。
六、教学策略与手段六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、设疑，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
2. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体的情境中感受和体验“活化石”的存在。
二年级语文上册活化石课文
二年级语文上册活化石课文在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
那么，你看过活的化石吗?店铺在此整理了二年级语文上册《活化石》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文上册《活化石》课文-原文在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
那么，你看过活的化石吗?银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。
银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。
所以，银杏树又叫公孙树，大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。
我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重.它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了.银杏树、大熊猫、中华鲟、科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好保护它们。
二年级语文上册《活化石》课文-教学设计一、课前准备谁来介绍一下我们的家乡?二、看图引入，揭示课题1、若有客人来咱们的家乡，我一定得领他们去恐龙博物馆以及地质公园看看。
【若学生搜集到，用展台展示学生的】2、这些都是生活在亿万年前的恐龙的遗体，渐渐变化为石头样的东西，我们叫它“化石”。
3、与恐龙生活过的许多小伙伴也变成了化石，值得庆幸的是，有一些小伙伴摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，人们叫它们“活化石”。
(板书“活”)齐读课题(可质疑：它们是怎样活下来的?它们有什么特点?)三、范读课文，初步感知引入：好，老师来当导游，和你们一起走进这些活化石。
同学们要注意生字词的读音和一些长的、难读的句子。
引入：谁是最认真的小听众呢?刚才老师介绍了几种活化石?(板书) 这些活化石和其他的小生物有什么不一样呢?让我们翻开课本，从文中寻找答案吧。
活化石教案公开课
活化石教案公开课第一章：引言1.1 课程目标让学生了解“活化石”的概念及其意义。
培养学生对生物多样性和生态保护的兴趣。
提高学生对科学探究方法的认识。
1.2 教学重点与难点重点：活化石的定义、特征及其实例。
难点：活化石的形成机制及其生态价值。
1.3 教学准备教具：PPT、活化石标本、相关科普读物。
场地：教室、实验室。
1.4 教学方法讲授法：讲解活化石的概念、特征及实例。
示例法：展示活化石标本，让学生直观了解活化石。
探究法：引导学生探讨活化石的形成机制及其生态价值。
第二章：活化石的概念与特征2.1 活化石的定义讲解活化石的定义，即在地质时期形成的古老生物，至今仍保留原始特征，生活在一个相对稳定的生态环境中。
2.2 活化石的特征讲解活化石的主要特征，如形态保守、生活习性稳定、遗传多样性低等。
2.3 活化石与普通生物的区别分析活化石与普通生物在形态、生活习性、遗传等方面的差异。
第三章：活化石的实例3.1 中国珍稀活化石实例介绍中国特有的活化石生物，如银杏、水杉、银杉等。
3.2 国际知名活化石实例介绍国际上著名的活化石生物，如澳大利亚的袋鼠、美国的红杉等。
3.3 活化石在生态系统中的作用分析活化石在生态系统中的地位，如保持生态平衡、提供生态服务等。
第四章：活化石的形成机制4.1 地质时期生物的演化讲解地质时期生物的演化过程，以及活化石的形成背景。
4.2 活化石形成的原因分析活化石形成的原因，如生态环境稳定、生物进化速度缓慢等。
4.3 活化石的演变趋势探讨活化石在未来的演变趋势，以及可能面临的生态风险。
第五章：活化石的生态价值与保护5.1 活化石的生态价值讲解活化石在生态保护、生物多样性研究等方面的价值。
5.2 活化石的保护措施介绍活化石的保护措施，如建立自然保护区、加强监测等。
5.3 青少年如何参与活化石保护引导学生思考如何参与活化石保护，提高生态保护意识。
第六章：活化石的科学研究6.1 活化石的研究方法介绍科学家研究活化石所采用的方法，包括化石记录、遗传学研究、生态学调查等。
《活化石》教案范文
《活化石》教案范文一、教学目标1. 让学生了解“活化石”的定义和特点，知道活化石是指在地质历史上曾经存在过，但在地质时期中大部分已经绝灭的生物，而在某些地质时期的岩石中保存下来的生物。
2. 帮助学生掌握活化石的概念，培养学生的科学思维和科学探究能力。
3. 通过学习活化石，使学生认识到生命的演化过程，增强学生对生物多样性的保护意识。
二、教学内容1. 活化石的定义和特点2. 活化石的例子及其在地质历史上的意义3. 活化石与生物多样性的关系三、教学重点与难点1. 重点：活化石的概念、特点及其在地质历史上的意义。
2. 难点：活化石与生物多样性的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解活化石的定义、特点和例子。
2. 案例分析法：分析活化石在地质历史上的意义。
3. 讨论法：探讨活化石与生物多样性的关系。
五、教学准备1. 教具：PPT、活化石样本（如大熊猫、扬子鳄等）图片。
2. 参考资料：关于活化石的科普读物、学术论文。
3. 课前调查：了解学生对活化石的认知程度。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示活化石样本（如大熊猫、扬子鳄等）的图片，引导学生关注活化石现象，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课：讲解活化石的定义、特点和例子，让学生了解活化石在地质历史上的意义。
3. 案例分析：分析活化石在地质历史上的重要作用，如大熊猫、扬子鳄等活化石对生物多样性的保护。
4. 课堂讨论：引导学生探讨活化石与生物多样性的关系，培养学生科学思维和科学探究能力。
5. 总结提升：对本节课内容进行总结，强调活化石在地质历史和生物多样性保护中的重要性。
七、作业布置1. 课后阅读：让学生阅读关于活化石的科普读物，加深对活化石的认识。
2. 思考题：让学生思考活化石在生物多样性保护中的作用，并提出自己的见解。
3. 研究性学习：鼓励学生进行活化石相关的研究性学习，如调查身边的活化石物种。
八、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《活化石》第一课时优秀教学设计
《活化石》第一课时优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《活化石》第一课时优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
【设计特色】以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。
因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。
【教学目标】１、认识１１个生字。
会写８个字。
、２、正确、流利、有感情地朗读课文。
、３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
、【教学重点】识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。
【课前准备】１、课件，银杏头饰、生字卡片。
２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。
【教学课时】两课时。
第一课时一、说话导入，学习第三段，揭题１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？３、对于大熊猫，你还了解哪些？４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。
⑴学生自由读。
⑵学习生字：悉、绝、肉。
这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。
（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。
⑶生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）⑷齐读，边读边想：你读懂了什么？⑸反馈：你读懂了什么？５、师小结：大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。
迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。
目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。
《活化石》PPT课件--人教版小学语文二年级上册
大熊猫是我们熟悉的动物 ， 非常可爱。和它在同一时期生活 过的动物，许多早就 灭绝了，大 熊猫却一代一代地活到了今天 。 我们都知道大熊猫爱吃竹子，你 能想到吗 ，它的祖先却以食肉为 生。
中华鲟有一亿多年的 悠久历史，如此古老鱼类 已经不多。从它身上可以 看到生物进化的某些痕迹， 所以被称为水生物中的活 化石，具有很高的科研价 值。 中华鲟是一种大型洄 游性鱼类，最大的个体可 以达到400-500公斤。
中华鲟也是一种古生物，它 有一亿多年的历史。中华鲟生活 在江河里，最大的可以长到五百 千克重。它身上披着大片的硬鳞， 核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大 嘴又尖又长，样子怪怪的。由于 以前缺乏保护，目前，中华鲟已 成为稀有鱼种了。
银杏树
银杏叶
银杏果
中华鲟
团团和圆圆
吃竹子的大熊猫
珙 桐
大鲵
扬子鳄
做一做
一片片叶子
西瓜 一块块（ ）
一把把（ ） 扇子
小鱼 ） 一条条（
一棵棵（ 树苗）
一只只（小鸟）
校园里种着
。
在水里自由自在地嬉戏。
。
银杏树，又叫白果树，它是 几亿年前的树种，十分珍贵。银 杏树的样子很容易辨认，一片片 叶子像一把把小扇子。银杏树长 的慢极了，如果你小时候种下一 棵银杏树，一直要等你当上爷爷， 才能吃上它的果子。所以，银杏 树又叫公孙树。
（
）像（
）。
迄今为止，全世界200 多个国家和地区几乎 濒临绝迹的大熊猫， 只有在我国的四川、 陕西、甘肃部份地区 的深山老林中才能找 到它们的身影。目前 全世界的大熊猫总数 仅1000只以下，而且 数量在不断减少。
公孙树 shǐ 历史
化石？ 各有什么特点？
银杏树又名白果树， 古又称鸭脚树或公 孙树。远在二亿七
《活化石》课件之一
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《活化石》课件之一
目录
• 引言 • 活化石种类与特点 • 活化石研究方法与技术 • 活化石在生物进化中作用 • 活化石在地质历史时期分布与变迁 •
背景
介绍活化石的科学价值和保护意 义，阐述课件制作的初衷和必要 性。
目的
通过课件的展示，使学生了解活 化石的基本概念、特点、分类和 保护意义，提高学生对古生物和 生物多样性的认识和保护意识。
扬子鳄
扬子鳄是爬行动物中的活化石， 其祖先可以追溯到2.3亿年前的 三叠纪。扬子鳄是中国特有的珍 稀物种，具有重要的科研和保护
价值。
微生物活化石
01 02
古菌
古菌是一类生活在极端环境中的微生物活化石，其历史可以追溯到35亿 年前。古菌具有独特的代谢途径和遗传信息，对于研究生命起源和进化 具有重要意义。
比较活化石与现代生物的形态特征，可以提供关于生物进化机制 和模式的新见解。
古环境重建
活化石还能帮助我们重建古环境，了解生物在过去环境中的适应 和演化过程，为生物进化理论提供新的支持。
05
活化石在地质历史时期分布 与变迁
古生代时期活化石
三叶虫
古生代海洋中的代表性活化石，身体扁平，背部 有三片叶状构造。
06
活化石保护与传承意义及措 施
保护濒危活化石物种多样性
保护基因库
活化石是地球上古老生 物的代表，保护它们有 助于维护地球生物基因 库的多样性。
生态平衡
活化石物种在生态系统 中占据重要地位，保护 它们有助于维护生态平 衡和生态系统的稳定性。
科学研究
活化石为科学家提供了 研究地球历史和生物进 化的重要线索，保护这 些物种有助于推动相关 科学研究的发展。
《活化石》教学设计
《活化石》教学设计《活化石》教学设计1教学目标：1、认识“博、珍”等11个生字，会写“代、化”2个字。
能正确、流利地朗读课文。
2、通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
3、能初步了解一些古生物知识，有保护珍惜生物的意识。
教学重点：通过阅读，知道三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。
教学难点：初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学准备：1、多媒体课件2、师生一起收集有关古生物的资料。
一、课前导入1、孩子们喜欢旅游吗？都去过哪儿？（指名说）2、看来同学们去过不少地方呢！知道这是哪儿吗？【出示图片】博物馆“博”还是一个生字，带拼音读2次。
它的左边是十，在古代表示东西南北中各方面都有就是博。
去过博物馆吗？（去过，追问：博物馆里有？）今天，我们就一起去博物馆看看。
（出示博物馆各类图片）这就是：博物馆。
3、博物馆中有一类东西平时很少见到，今天老师就带你们去见见。
（出示化石图片）这些都是？化石。
动物或植物埋在地下很久很久的，变成像石头一样的东西，就是化石。
让我们把化石请到黑板上。
（板书：化石。
）4、那化石到底要埋多久呢？谁来读一读，告诉大家。
【出示句子】在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
要埋多久？亿万年（板书：亿万年）365天是一年，亿万年就是有1000000000000个365天啊！透过这个重要词语，我们知道化石居然有这么久远的历史呀，一起读。
那么，你看到过活的化石吗？（补全课题）赶紧到课文中去看看吧。
二、初读课文1、打开课文，有滋有味地读一读，把课文读正确、流利，难读的地方多读几次。
2、课文写了几种活化石？【出示】银杏树大熊猫中华鲟（板贴）234谁愿意把他们的名字响亮地介绍给大家？（指名读）银杏树：前鼻音和后鼻音连在一起最难读了，我们一起来读一读。
课文的哪几个自然段写了他们？【出示】234聪明的孩子用手指告诉我哦！三、捕捉信息，感受历史久远。
1.那这些活化石是不是也有很久很久的历史呢？请小朋友打开书，读读2、3、4自然段，你从哪儿发现它们有很久很久的历史，把句子用横线画下来。
《活化石》教案教学设计
《活化石》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解“活化石”的概念，知道活化石是指在地质年代中，一部分生物在长时间的进化过程中，其外部形态和内部结构变化很小，保持了古老的特征，被称为“活化石”。
2. 让学生了解我国具有代表性的活化石植物和动物，如银杏、水杉、大熊猫等，并引导学生关注这些生物的保护。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点1. 活化石的概念及特征。
2. 我国具有代表性的活化石植物和动物。
三、教学难点1. 活化石在进化过程中的特点。
2. 学生对生态环境保护的实际行动。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解活化石的概念、特征和我国活化石的代表物种。
2. 采用案例分析法，分析活化石在现实生活中的应用和保护情况。
3. 采用小组讨论法，引导学生关注生态环境保护，提出保护活化石的措施。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示活化石的图片，引导学生思考：“这些生物有什么特别之处？”进而引入活化石的概念。
2. 讲解活化石：讲解活化石的定义、特征，以及我国具有代表性的活化石植物和动物。
3. 案例分析：分析活化石在现实生活中的应用和保护情况，如银杏、水杉等。
4. 小组讨论：引导学生关注生态环境保护，提出保护活化石的措施。
5. 总结课程：强调活化石的重要性，培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
6. 布置作业：让学生收集其他国家的活化石物种，了解其保护情况，下一节课分享。
六、教学内容与步骤1. 教学内容：活化石的分布与意义步骤：(1) 引导学生回顾上节课所学的活化石概念和特征。
(2) 介绍活化石在全球范围内的分布情况，强调其对科学研究的价值。
(3) 分析活化石在不同地区的分布特点，以及它们在生态系统中的作用。
七、教学内容与步骤1. 教学内容：活化石的进化理论步骤：(1) 引导学生通过观察活化石的特征，思考活化石的进化理论。
(2) 讲解现代生物进化理论的基本观点，包括自然选择、基因流和突变等。
(3) 分析活化石在进化过程中的特殊地位，探讨其进化缓慢的原因。
什么是活化石？
什么是活化石？活化石指的是某些生物种类，它们在过去几千万年间或更长时间内，几乎没有发生明显的进化，外形和某些特征上仍然保持了与其很久以前的先祖非常相似的特点。
这些生物在构建地球生态系统的过程中起着重要作用，也成为了进化生态学及古生物学领域中值得研究探讨的重要对象。
那么，什么样的生物被称为活化石呢？以下是活化石的3个特点：1. 生存时间长：活化石一般生存于远古时期，生存时间跨度长。
例如，象鲨、石龙子等活化石已有3亿多年历史。
2. 极少进化：活化石的特点是几乎没有发生明显的进化，外形和某些特征上与其很久以前的先祖非常相似。
这一点也是活化石成为了生态学及古生物学领域研究对象的原因之一。
3. 存活环境少：活化石多生活在某些极端环境下，例如深海、洞穴、荒漠等，这些环境对其进化产生一定的制约作用。
以上是活化石的一些基本特征，接下来我们将会一一详细探讨这些特征的具体表现以及相关的研究成果。
1. 生存时间长1.1 丰富多彩的海洋生命在地球发生大规模生物灭绝事件之后，一大批珊瑚类、海葵类、海参类等海洋生物出现了。
这些生命形态和现代的大多数海洋生物并没有太大的差别，后来在生存环境的不同压力下，它们较好地适应了新的环境，在长期的演化过程中并未发生太大的改变。
例如珊瑚虫、海葵、螃蟹和海参，它们生存最早时代的共同祖先已有超过5亿年历史。
1.2 经历大灭绝的恐龙地球历史上最大的灭绝事件之一发生于6.5亿年前，约有90%的物种灭绝了。
在这次灭绝事件中依然活着并且逐渐演化的一类生物是几乎没有进化过的物种，它们就是恐龙，经过5000万年后终于在一次星球撞击最后灭绝。
不过在它们的漫长进化史中，恐龙更像是从原来的细长爬行动物进化成了巨型的、行走式的生物，这种进化在变化上相对更为渐进。
2. 极少进化2.1 "化石鱼"——达尔文的眼泪要论极少进化的生物之一，必须提到一种被誉为"达尔文的眼泪"的鱼类——燕鳐。
小学二年级语文上册33《活化石》精品PPT课件
化石
化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体、遗 物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。
在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数 的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来 的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的 岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬 的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积 物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、 结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同 样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下 来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化 石。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
成为化石的生物已经绝迹，像三叶虫、恐龙等。
• 活化石，活化石是指什么 呢？
• 在文中你能找出几种活化 石？它们是什么？
“活化石”是在种系发生中的某一线系长期未 发生前进进化，也未发生分支进化。更未 发生线系中断（绝灭），而是处于停滞进 化状态的结果，仍是现生的种类。
在生境不变，成种率极低的情况下，这 些生物在几百万年时间内没有发生什么变化。 于是相应的就形成了一些延续了上千万年的 古老的生物，同时代的其他生物早已绝灭， 只有它们独自保留下来，生活在一个极狭小 的区域，被称为“活化石”。
• 二、植物“活化石” 1、银杏
银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。远 在二亿七千多万年前，银杏的祖先就开始出现了， 和当时遍布世界的蕨类植物相比，它还是高等植 物。到了一亿七千多万年前，银杏已和当时称霸 世界的恐龙一样遍布世界各地，后来，绝大部分 银杏像恐龙一样灭绝了，只在我国部分地区保存 下来一点点，流传到现在，成为稀世之宝。
课文《活化石》教案
《活化石》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《活化石》的基本内容，了解活化石的定义、特征以及其在地质历史中的重要作用。
2. 通过分析课文，使学生掌握一定的科学探究方法，提高学生的科学素养。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解活化石的定义、特征及其在地质历史中的作用。
（2）掌握课文中的科学探究方法。
2. 教学难点：（1）活化石的科学分类及其判定标准。
（2）活化石在地质历史中的演变过程。
三、教学方法1. 讲授法：讲解活化石的定义、特征、分类及判定标准。
2. 案例分析法：分析课文中的实例，使学生更好地理解活化石的概念。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 实践操作法：让学生通过观察、实践，掌握活化石的识别方法。
四、教学准备1. 教材：《活化石》课文。
2. 课件：活化石的图片、视频等教学资源。
3. 实验器材：活化石标本（如化石树叶、化石鱼等）。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示活化石标本，引导学生关注活化石现象。
（2）简要介绍活化石的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解活化石的定义、特征及其在地质历史中的作用。
（1）讲解活化石的定义，明确活化石的基本特征。
（2）分析活化石在地质历史中的演变过程，引导学生理解活化石的重要性。
3. 分析课文中的实例，加深对活化石概念的理解。
（1）引导学生分析课文中的实例，了解活化石的判定标准。
（2）讨论活化石在现实生活中的应用，如环境保护、资源开发等。
4. 小组讨论：活化石的分类及其在我国的分布情况。
（2）汇报讨论成果，分享各小组的发现。
5. 实践操作：识别活化石。
（1）让学生观察活化石标本，掌握识别方法。
（2）进行实地考察，寻找身边的活化石。
（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生思考活化石在生态环境保护中的作用，培养学生的环保意识。
7. 布置作业：（1）编写一篇关于活化石的短文。
《活化石》说课1稿课件PPT
组织学生进行小组讨论， 让他们分享自己的看法
和心得。
对本节课的内容进行总 结，强调重点和难点， 并布置作业和思考题。
02
教学内容
《活化石》的背景和意义
背景
《活化石》是一篇介绍地球上珍稀生 物的文章，旨在唤起人们对生物多样 性的重视和保护意识。
意义
通过学习《活化石》，学生能够了解 地球上珍稀生物的存在和价值，培养 保护生物多样性的意识，树立人与自 然和谐共生的观念。
06
组织学生参观博物馆或自然保护区，实地 观察活化石，增强感性认识。
04
课程评估
评估方法
01
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03
04
观察法
通过观察学生在课堂上的表现 ，评估他们的学习状态和效果
。
测试法
通过课堂小测验、作业、考试 等方式，检验学生对知识点的
掌握程度。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解他 们对课程的满意度、学习体验
阐述活化石在全球的分布 情况，以及当前面临的威
胁和保护措施。
教学难点
难点1：理解活化石与化石的区 别
01
解释化石和活化石的概念，并 分析两者之间的主要差异。
02
难点2：理解活化石在生物演化
中的意义
03
阐述活化石在生物演化中的地
位和作用，以及其对现代生物
多样性的影响。
04
难点3：培养学生对活化石保护 的意识
教学方法改进
1. 尝试引入更多的互动环节，提高学 生参与度。
2. 加强对学生学习方法的指导，帮助 他们更好地掌握知识。
THANKS
《活化石》的主要内容
生物多样性概念
介绍生物多样性的定义、特点和 价值，强调生物多样性对地球生