部编版一下语文教案荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案

小学语文葛娜

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇语言优美生动的讲读文章，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到孩童般的天真，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。

2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

PPT课件

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜

一猜，这是什么？

2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子？

a：绿油油的荷叶。（评价：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。）请你说。

b生：圆圆的荷叶（评价：嗯，你和她看的不一样，形状。你呢？）

c :大大的荷叶。（评价：对呀，大小也不同。）

d:惹人喜爱的荷叶。（评价：这片荷叶已经长到了你的心里。）

3.看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的）（指名读）（评价：我听出了又圆又绿）

4谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。（指名读）（评价：多投入呀）

5让我们带着喜欢都一块来读。预备，齐。（齐读）

6.是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们经常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。会学习的小朋友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。

（师板书课题：荷叶圆圆）。用

了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。

7谁能够把这个课题读好？请你来试试。（指名读）（评价：还不够圆）

8谁再来？（指名读）（评价预设：语速太快）

9指名读。（评价：读得有一点感觉了）

10.指名读（评价预设：多投入呀，我们学着她的样子一块儿来读一读）齐读【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，弓I领学生自读自悟。

二、探究方法、自主识字

1、自读课文，借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。

3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼

音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

三、美读美诵，体验童趣

1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！除了你们喜欢荷叶外还有很多的人也喜欢这么大这么圆的荷叶。是谁呢？我们翻开课文读两遍，看着课文的拼音，把所有的字音读正确。

3、都读完了呀？读得又快又正确。而且很多小朋友听懂了哥老师的要求。

这非常好。现在请你告诉我，你现在知道了吗？还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。（指名说）（预设：小水珠）

找到了一个，还有吗？你来说。（预设：小蜻蜓）

对的，还有吗？你来。（预设：小青蛙）

最后一个，你们谁找到了？你说。（预设：小鱼儿）还有小鱼儿也喜欢荷叶呢！

4、对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。

【设计理念】：设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

师：除了看到笑得那么美的小鱼儿，小朋友一定还看到了什么，让他那么快乐，他还看到荷叶和谁做朋友了？你是谁？（预设：我是小水珠）

学习“珠”

5、小水珠说什么了呢？（指名读）出示：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上，

眨着亮晶晶的眼睛。

6你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。（预设：小水珠的

眼睛特别亮。）

7、多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日

在一起，亮不亮？（亮）难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个

字，读。（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。三个日合起来就是“晶” o 天上的星星（亮晶晶），一（5）班小朋友的眼睛（亮晶晶）把眼睛闭起来，还有谁也喜欢小水珠的？请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。

（指名读）

【设计理念】：让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀？（预习：我舒服地躺在荷叶上。）

让我们大家都感到这份舒服，你是怎么做动作的呢？给我们比划比划呢。

现在睡觉的话，那只能是睡在一学习“摇篮”里，现在你是躺在摇篮里，

谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。

生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）

你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁？身字旁。谁能够躺得比她还舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。

哦，还翘起了二郎腿。有点舒服了，不过这个手好像有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒服一点了。你呢？全部完全打开。对不对呀？这个动作挺有意思的。还有吗？你说呢？

生：还有把两只手后脑袋。

后脑袋，后脑勺。许老师给你一个准确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗？生：不是。是感觉谁在摇篮上。多温暖，多舒服呀。找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。

8、师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？还有谁来？请你来。（预

设：小蜻蜓也飞来了）她怎么说的？