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诗经名篇《采薇》教案优秀5篇
诗经名篇《采薇》教案优秀5篇诗经名篇《采薇》教案篇一一、说教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。
诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。
本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。
这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。
通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。
本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。
根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状，我拟定教学目标如下：教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其复杂的思想感情。
2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力。
3、熟记关于《诗经》的文学常识。
新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法根据本课的教学目标、教材特点我采用诵读法和分析法进行教学。
诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情。
因此，范读、多读尤为重要。
分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。
三、说学法关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。
在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
《采薇》教学设计优秀5篇
《采薇》教学设计优秀5篇《采薇》优秀教案篇一教学目标：知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成（一）注意以下字的读音（二）掌握以下重点词语（三）疏通文意（四）整体感知、归纳1、诗歌写了哪几方面的内容2、概括归纳全诗中表达的作者的情感。
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的`诗句。
三、赏析探讨全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法4-5章细节描写来展现战争生活的图景。
诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。
第6章“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
四、作业结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果，将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
诗经名篇《采薇》教案篇二[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
学习难点1、手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，这天阅读理解起来在语言方面困难较大。
【语文】《采薇》学案新人教必修二.doc
《釆薇》学案三维目标：（一）知识与技能1. 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
（二）过程与方法1. 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
（二）情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
教学重点1. 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2. 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排1课时学习过程（一）课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳•整理1. 学习本板块时，你有哪些字不会读？积累了哪些词语？2.你了解哪些有关《诗经》的文学常识？3.你能背出《采薇》最后一节吗？4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考•感悟《采薇》一诗表达了怎样的情感？你认为哪些诗句最能表现这种情感？发现•创新“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料, 找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
乡愁是一枚小小的邮我在这母亲在那长大乡愁是一张窄窄的船我在这新娘在那后来乡愁是一方矮矮的坟我在外母亲在里而现乡愁是一湾浅浅的海我在这大陆在那小时评价:课前检查与反馈:1. 字音2.字形3.解释加点字4.翻译下列句子（二）新课导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵）这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人 都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至 让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？讣我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一 下这种美好的情感吧!（三）整体感悟仁自主学习《采薇》。
部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)部编版语文六年级下册采薇导学案【第1篇】教学目标1.初步了解《诗经》、《采薇》等文学知识，能有节奏地诵读本诗，感受诗歌的韵律美，背诵并默写诗歌。
2.通过“杨柳”、“雨雪”等意象，想象诗歌描绘的今昔不同的景象，体会寓情于景的表现手法。
3.抓住“依依”、“迟迟”、“载渴载饥”、“伤悲”等关键词，体会从军将士艰辛的生活和思归怀亲的情感。
板块一：抓题导入，了解《诗经》1.同学们，今天我们要进入古诗词诵读单元，学习一首两千多年前的古诗《采薇》，一起读课题：《采薇》（节选）。
2.仔细观察“薇”字，猜测可能跟什么有关？预设：草植物。
3.是啊，“薇”是植物名，指薇菜，就是野豌豆苗采薇就是采野豌豆苗。
注释里还说，采薇选自《诗经·小雅》，文中有这样一个注释我们来读一读。
老师这里还有一段视频让我们来看一看。
【设计意图：此板块的教学，让孩子了解“薇”这种植物，与最后板块中士兵们采薇充饥相互呼应。
通过注释朗读、观看视频的方式让孩子们走进《诗经》，了解《诗经》。
】板块二：初读感知，体会诗韵1.了解课题之后，让我们先来读一读这首诗。
完成学习活动一。
预设1：这首诗每一句都只有4个字。
是的，这是一首四言诗。
四言诗是中国最早的一种诗歌体裁，盛行于西周时期。
预设2：这首诗中有很多的叠词，依依、霏霏、迟迟，仔细观察注释会发现，这三个叠词都是形容事物的样子。
2. 四言诗常运用叠词，有什么好处？（这使诗歌具有一种音韵美。
）现在请你再读一读这首诗，读出诗歌的节奏感。
3. 男女生配合读。
【设计意图：读准、读通是学习诗歌的基础，其次是读出节奏感。
这首诗与之前遇到的诗有所不同，之前大多看到的是五言诗、七言绝句，四言诗还是初次遇见。
这首诗中叠词的使用更是巧妙，通过多种形式的朗读，学生可以感受诗歌音韵美。
】板块三：品读诗句，感悟诗情过渡：诗会读了，还不够，让我们走进诗歌的场景，体会其中的情感。
先来品读前四句"昔我往矣，杨柳依依。
2024年部编版语文六年级下册采薇导学案3篇
部编版语文六年级下册采薇导学案３篇〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【1】篇〗教学目标1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。
2、过方：朗读、合作探究3、情态：厌战、思乡教学过程1、导入(复习文学常识《诗经》)或者与余光中的《乡愁》比较，或者播放舞蹈《采薇》或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)有感情朗读文章3、再读课文，分析结构(提问)(一)、难归原因、生活艰苦(手法—重章叠句，反复吟叹;内容—比兴手法——植物生长，时间流逝，士兵焦虑痛苦与日俱增)(二)、战争(未直写战争残酷，而写战车马高大，侧面突出战争残酷)(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆)4、析读课文，分析情感(合作探究)①问：《采薇》一诗表达了怎样的情感：答：普通士兵——离乡出征——生活艰苦——内心伤痛——厌战——思乡②问：从哪些地方可以表现出来：(小组讨论，交流，选代表回答问题或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)表现：“曰归曰归，心亦忧止。
忧心烈烈，载饥载渴。
我戍未定，靡使归聘。
”——说好要归，迟迟不归，君问归期未有期(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)“忧心孔疚，我行不来。
”—忧心忡忡，归心烧灼“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”“我心伤悲，莫知我哀。
”—今昔对比，大雪纷飞，饥渴难当，气氛悲怆。
归纳小结(参照板书)布置作业：写一段文字表达思乡情绪板书设计：采薇(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法——重章叠句、痛苦焦虑(二)、战争—四牡骙骙——侧面描写——突出战争残酷(三)、归途伤悲——雨雪霏——两相对比———饥渴难当，气氛悲怆〖部编版语文六年级下册采薇导学案第【2】篇〗[设计依据与教学目标]古诗文是中华传统文化的瑰宝，体现着中华文化的丰厚博大与民族的智慧，具有永久的艺术魅力。
《采薇》教学设计(五篇)[修改版]
![《采薇》教学设计(五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/c8e1c88d31b765ce040814e1.png)
第一篇：《采薇》教学设计《采薇》教学设计——轻叩诗经的大门一、导入新课1、诵读小诗美哉，诗经跨越千年的文明，聆听那揉进琴瑟的飞歌流韵，“窈窕淑女，君子好逑”的爱情箴言，绵亘千古；“靡不有初，鲜克有终”的谆谆教诲，悠然回荡。
无论放浪，还是婉约，无论高歌，还是浅唱，纯粹得就像远古的天空，无邪得宛如源头的活水。
这样的美无须修饰，这样的美不会凋零，她，便是《诗经》——尘封记忆中永远的歌。
1、范读2、自由读3、师生承接读4、漏空背诵2、简介《诗经》课件出示：两千多年前的《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305 首。
《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
3、出示课题今天就让我们轻叩诗经的大门，欣赏她历久弥新的美丽容颜。
诗经中的“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，本节课要学习的《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
（出示课题《小雅.采薇》节选）齐读课题“薇”野豌豆苗。
采薇，穷苦的人采摘野豌豆苗充饥。
二、整体感知出示课文yùfēi 昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
1、读准字音2、读准节奏昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
3、介绍诗作（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。
道路崎岖，又饥又渴。
此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
］4、齐读昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
三、学习“昔我往矣，杨柳依依”描述情景读师：追忆当年离别时，那情那景犹在眼前生1：昔我往矣，杨柳依依。
师：天子有命，不得不去，辞别亲人，离开故园，心中满是不舍情齐读：昔我往矣，杨柳依依师：面对未知的将来，此番远去，何日归来，无限惆怅涌上心头齐读：昔我往矣，杨柳依依四、学习《采薇》前三章1、师：如今征夫归来，迎接他的漫天的飞雪生2：今我来思，雨雪霏霏2、出示：昔我往矣，杨柳依依。
《采薇》教案设计5则范文
《采薇》教案设计5则范文第一篇：《采薇》教案设计《采薇》教案设计三维目标1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。
教学重点文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
教学难点培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。
引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
教学方法朗读法、点拨讨论教学课时一课时教学过程预设一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。
）1.字音狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài）我行不来（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）维棠之华（huā）象弭（mǐ）．．．．．归聘（pìn）四牡骙骙（mǔ kuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yù fēi）．．．．．．．2.字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。
《采薇》教案3篇
《采薇》教案3篇《采薇》教案3篇《采薇》教案篇1 一、教学目的1、知识与技能理解家园之思的文化内涵，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
研习文本，培养学生独立阅读、独立考虑的才能，并能表达自己的体验感受。
进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的根底上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2、过程与方法自行诵读、翻译，理解作品主旨，当堂成诵。
探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比拟，讨论诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美妙的感情。
鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进展比拟鉴赏。
3、情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
在更广阔的阅读视野中，比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步自己的文学修养。
二、教学重点1、理解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2、培养独立阅读、独立考虑的才能，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、教师、同学的对话交流。
3、比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步诗歌鉴赏程度。
三、教学难点比拟鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，进步诗歌鉴赏程度。
四、教学方法诵读赏析五、课时安排1课时六、教学过程：(一)、知识前提详解1、作者作品简介《诗经》是我国第一部诗歌总集。
相传为孔子所编定而成。
《史记·孔子世家》说：共305篇。
孔子(前551年——前479年)，我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。
政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大奉献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。
其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。
2、背景介绍《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。
大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。
语文课文《采薇》教案设计(精选9篇)
语文课文《采薇》教案设计（精选9篇）作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是勤劳的编辑为家人们整理的语文课文《采薇》教案设计（精选9篇），希望对大家有所启发。
《采薇》优秀教案篇一一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。
【过程与方法】通过反复的诵读诗歌，掌握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。
【情感态度与价值观】体会戍边战士的内心复杂交织的情感。
二、教学重难点【重点】诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。
【难点】感受戍边战士内心复杂交织的情感。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士因为戍边而与家人分离不得相聚，归期变得较不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢？让我们从《采薇》中寻找答案。
(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感？明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。
(三)深入研读，体会情感1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人快乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢？请结合诗句进行分析。
2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢？仔细品读，结合诗句进行赏析。
明确：诗经中较主要的手法——赋、比、兴。
比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，\\作者用薇菜的生长变化来暗示归乡之期被不断的推迟。
3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。
部编版语文六年级下册采薇导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇导学案第1篇】一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目。
之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格。
本诗为《诗经·小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格。
其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点。
二、学情分析：学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征。
本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点。
三、三维目标知识与技能1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感。
过程与方法1、音读、意读、情读、美读；2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感。
情感态度与价值观1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；2、呼吁学生爱护和平、反对战争。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前预习1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意。
2、课前检查与反馈：请生齐读全诗。
（二）课堂教学1、导入：人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史。
那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗。
各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
——毛泽东（战斗豪情）小结：古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感。
那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读。
2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章。
采薇教案模板范文
课时：1课时年级：六年级教材：《小学六年级上册语文》教学目标：1. 知识目标：了解《采薇》的背景，掌握诗歌的基本内容；体会诗歌中的情感，感受诗人对家园的思念之情。
2. 能力目标：培养学生朗读、感悟、表达的能力；提高学生鉴赏诗歌的能力。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生热爱生活、珍惜家园的情感。
教学重点：1. 理解诗歌的基本内容，体会诗歌中的情感。
2. 感悟诗歌的艺术特色，培养学生的审美情趣。
教学难点：1. 理解诗歌中的情感，把握诗人的心境。
2. 鉴赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示《采薇》的背景资料，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道《采薇》这首诗吗？它是哪个时期的作品？作者是谁？请同学们谈谈你们的了解。
二、新课讲授1. 朗读诗歌，整体感知（1）学生自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）教师范读，引导学生体会诗歌的情感。
（3）学生齐读，加深对诗歌的理解。
2. 分析诗歌内容，体会情感（1）教师引导学生分析诗歌的章法结构，理解诗歌的基本内容。
（2）结合诗歌的背景，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生分组讨论，分享自己的感悟。
3. 鉴赏诗歌的艺术特色（1）引导学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生欣赏诗歌的意境，体会诗人的审美情趣。
（3）学生分组讨论，分享自己的鉴赏心得。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提高学生的语言表达能力。
四、课后作业1. 背诵《采薇》这首诗。
2. 搜集关于《采薇》的资料，了解诗歌的背景和作者。
3. 写一篇关于《采薇》的感悟文章。
教学反思：本节课通过朗读、分析、鉴赏等环节，让学生深入理解了《采薇》这首诗的内容和情感。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，培养学生的审美能力和表达能力。
同时，教师关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文第一章：认识采薇1.1 教学目标了解采薇的背景和特点掌握采薇的基本种植方法1.2 教学内容采薇的起源和发展采薇的植物学特征采薇的种植环境和土壤要求采薇的种植方法和时间1.3 教学活动教师讲解采薇的背景和特点学生观察采薇的图片，了解其植物学特征教师演示采薇的种植方法学生动手实践，种植采薇第二章：采薇的养护管理2.1 教学目标掌握采薇的养护管理方法了解采薇的病虫害防治措施2.2 教学内容采薇的浇水、施肥和修剪方法采薇的病虫害识别和防治采薇的越冬和防寒措施2.3 教学活动教师讲解采薇的养护管理方法学生观察采薇的生长情况，进行浇水、施肥和修剪教师介绍采薇的病虫害防治措施学生学习采薇的越冬和防寒措施第三章：采薇的采收与保鲜3.1 教学目标掌握采薇的采收方法了解采薇的保鲜技巧3.2 教学内容采薇的采收时间和方法采薇的保鲜方法和技巧3.3 教学活动教师讲解采薇的采收方法和时间学生实践采收采薇教师介绍采薇的保鲜方法和技巧学生学习并操作采薇的保鲜方法第四章：采薇的食用方法4.1 教学目标了解采薇的食用方法掌握采薇的烹饪技巧4.2 教学内容采薇的食用价值和营养价值采薇的烹饪方法和技巧4.3 教学活动教师讲解采薇的食用价值和营养价值学生观察采薇的烹饪方法和技巧教师演示采薇的烹饪方法学生动手实践，烹饪采薇第五章：采薇的文化意义5.1 教学目标了解采薇的文化意义掌握采薇的文学表现形式5.2 教学内容采薇在古代文学中的表现采薇在现代文学中的表现采薇在民间传说和文化中的意义5.3 教学活动教师讲解采薇在古代文学中的表现学生阅读古代文学作品，寻找采薇的描写教师介绍采薇在现代文学中的表现学生创作以采薇为主题的现代文学作品教师讲解采薇在民间传说和文化中的意义学生了解采薇在民间传说和文化中的地位和影响第六章：采薇的生态应用6.1 教学目标了解采薇在生态中的应用掌握采薇生态种植的方法6.2 教学内容采薇在生态农业中的作用采薇的生态种植方法采薇生态种植的优点6.3 教学活动教师讲解采薇在生态农业中的作用学生观察采薇在生态农业中的应用教师演示采薇的生态种植方法学生动手实践，进行采薇的生态种植第七章：采薇的科学研究7.1 教学目标了解采薇的科学研究价值掌握采薇的科学研究方法7.2 教学内容采薇的科学研究领域采薇的科学研究方法采薇的科研成果和应用教师讲解采薇的科学研究领域学生了解采薇的科研成果和应用教师介绍采薇的科学研究方法学生进行采薇的科学研究实践第八章：采薇的市场营销8.1 教学目标了解采薇的市场需求掌握采薇的营销方法8.2 教学内容采薇的市场需求和前景采薇的营销策略和方法采薇的品牌建设和推广8.3 教学活动教师讲解采薇的市场需求和前景学生进行市场调查，了解采薇的市场需求教师介绍采薇的营销策略和方法学生制定采薇的营销计划第九章：采薇的环境影响9.1 教学目标了解采薇对环境的影响掌握采薇的环保种植方法采薇对环境的影响采薇的环保种植方法采薇的环保意义9.3 教学活动教师讲解采薇对环境的影响学生了解采薇的环保种植方法教师介绍采薇的环保意义学生实践采薇的环保种植方法第十章：采薇的未来发展10.1 教学目标了解采薇的发展前景掌握采薇的创新种植方法10.2 教学内容采薇的发展前景和机遇采薇的创新种植方法采薇的新兴市场和应用10.3 教学活动教师讲解采薇的发展前景和机遇学生进行市场调查，了解采薇的新兴市场和应用教师介绍采薇的创新种植方法学生进行采薇的创新种植实践重点和难点解析本文主要介绍了采薇的背景、种植方法、养护管理、采收与保鲜、食用方法、文化意义、生态应用、科学研究、市场营销、环境影响以及未来发展。
采薇课文学案(2)
采薇课文学案(2)采薇课文学案艺术作用：增强了诗歌的音乐性和感染力;使得思乡之情更深沉，更加突出主题。
思想情感：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
二、第二部分：4——5章。
把握保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，及歌唱中流露的士卒对不平等的怨恨之情。
1.第4章的比兴句是哪一句由棠棣之花起兴，反复咏唱的是什么4——5章写什么读了之后你有什么感受“彼尔维何?维常之华。
”马匹高大、武器装备精良。
威武的`军容、高昂的士气、频繁的战斗。
具体描述的是戍边战事频繁。
诗人描述军容威武、士气高昂、战斗频繁，从中能看出作者什么思想感情?王朝强盛的自豪感。
“岂敢定居，一日三捷。
岂不日戒，猃狁孔棘。
”保家卫国的责任感、天下兴亡匹夫有责。
急欲回家和继续抗敌的矛盾挣扎。
没有写思归情愫，但苦涩的情味始终萦绕在诗人的歌声中。
2.除了起兴之外，还有什么手法写出了什么感情戎车、四牡、象弭鱼服都是描写的谁对比。
君子与戍卒的生活形成鲜明对比。
流露出不平等的怨恨之情。
三、6章，戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
齐读最后一章，感受其中主人公的心情。
补充资料一：【资料一】：谢公因子弟集聚，问：“毛诗何句最佳”遏称曰：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。
”(刘义庆《世说新语》)谢公，指谢安。
遏，谢玄的字。
毛诗，由毛亨、毛苌父子所作的《诗》传。
【资料二】：“昔我往矣，杨柳依依”，诗人体物之妙，侔于造化。
然皆出于离人孽子征夫之口，故知感情真者，其观物亦真。
(王国维《文学小言》)侔，相等。
【资料三】：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。
”以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
(王夫之《姜斋诗话》)1.对王夫之的论断，有人表示怀疑，认为“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”根本没有“乐”可言，请大家认真思考一下，然后说说你同意哪种观点，如果是同意写“乐”的，说出“乐”在何处，如果是同意写“哀”的，也要说出“哀”在何处，如果有不同于这两种看法的，也可以谈谈。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
(完整word版)《诗经_采薇》教案.docx
诗经 ?采薇《采薇》教案一、《诗经》知识1、关于《诗经》的成书：采诗说：周代设采诗之官到民间采诗，献于朝廷以了解民情。
献诗说：周代公卿献诗、陈诗，以颂美或讽谏。
删诗说：《论语·子罕》：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅颂各得其所。
” 2、《诗经》产生的时代、地域和作者（1）时代：西周初期——春秋中叶（2）地域：东之齐鲁，西之渭陕，北之燕冀，南之江汉。
（3）作者：王公贵族、平民、奴隶3、《诗经》的概貌《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约 500 年的诗歌 305 篇。
《诗经》包括风、雅、颂三部分。
“风”包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等 15 国“风”，有诗 160 篇；“雅”分大雅、小雅，有诗105 篇；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，有诗40 篇。
“周颂”的全部和“大雅”的大部分是西周初年的作品；“大雅”的小部分和“小雅”的大部分是西周末年的作品；“国风”的大部分和“鲁颂”、“商颂”的全部则是东迁后至春秋中叶的作品。
4、《诗经》的“六义”《毛诗序》：“故诗有六义焉：一曰风、二曰赋、三比、四曰兴、五曰雅、六曰颂。
”《毛诗正义》：“然则风、雅、颂者、诗篇之异体。
赋、比、兴者，诗文之异辞耳。
大小不同而得并为六义者，赋、比、兴是诗之所用，风、雅、颂是诗之成形，用彼三事，成此三事，是故同称为义，非别有篇卷也。
”（1）三体（类型）：根据音乐分为风、雅、颂风：音乐的曲调，国风即各地区的乐调——地方土乐。
雅：正。
朝廷、王畿的乐调。
周王朝直接统辖区——中央的音乐。
颂：宗庙祭祀的音乐。
“美圣德之形容，以其成功告于神明者也。
”（《毛诗序》）（2）三种手法：根据手法分为赋、比、兴赋：敷陈其事而直言之。
比：以彼物比此物。
兴：先言他物以引起所咏之辞。
兴者，托事于物。
——《周礼·大师》会意——《段玉裁注说文》诗经 ?采薇文已尽而意无穷，兴也。
——钟嵘《诗品》盖兴者，因物感触，言在此而意寄于彼，玩味乃可识，非若赋、比直陈其事也。
部编版语文六年级下册采薇导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级下册采薇导学案第1篇】【学情文本定位】《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》中的第二篇，课后“研讨与练习”中对《采薇》一诗的学习要求为：熟读；明确诗歌中抒情主人公情感态度；最后一章的内容、写法及其作用；前三章重章叠句手法的特点。
此前，学生已在人教版九年级下册第24课《<诗经>两首》的学习中习得：背诵并写一段赏析文字；体会重章叠句的表达方式，体会诗歌表达的思想感情；在与文章内容的对比中体会《木瓜》一诗的情感。
同时，学生已在本课《氓》一诗的学习中进一步明确了：赋、比这两种表现手法及抒情主人公的情感。
因此，学生借助课下注释及相关工具书，对诗歌文句的疏通已不是一件难事。
依托已有知识和阅读经验，学生对诗经“六艺”的基本概念也比较清楚，诗歌整体内容的梳理也将比较轻松。
但是，抒情主人公的情绪情感是如何在作品中通过多样的艺术手法体现的，仍是学生在诗歌鉴赏中易产生困惑的问题，《采薇》尤为如此。
《采薇》虽然选自《小雅》，但风格上更接近《国风》，很有民歌的特色。
对其进行指导鉴赏，能够让学生感性地了解《诗经》的现实主义传统，体会到其中传达出的人类最基本的情感，以及表达这种质朴的情感所采用的简约而隽永的传情达意的方式。
从课文内容出发，更好地进入情境，可以体会抒情主人公思想感情的变化过程，进而走入人物心灵深处，深刻感受诗的丰富意蕴，提高学生的审美能力，实现文学文本的教育审美价值。
【设计理念】《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感——对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想象与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
采薇的教案参考范文
采薇的教案参考范文第一章：认识采薇1.1 教学目标了解采薇的背景和特点掌握采薇的基本技巧1.2 教学内容采薇的起源和发展采薇的工具和材料采薇的基本技巧和实践1.3 教学方法讲授法：讲解采薇的起源和发展，以及采薇的工具和材料实践法：指导学生进行采薇实践，掌握采薇的基本技巧1.4 教学评价学生能够回答采薇的背景和特点相关问题学生能够展示采薇的基本技巧第二章：采薇的技巧与实践2.1 教学目标掌握采薇的基本技巧能够进行采薇实践2.2 教学内容采薇的手法和技巧采薇实践指导2.3 教学方法讲授法：讲解采薇的手法和技巧实践法：指导学生进行采薇实践2.4 教学评价学生能够正确掌握采薇的手法和技巧学生能够独立进行采薇实践第三章：采薇的欣赏与评价3.1 教学目标培养对采薇的欣赏能力学会对采薇进行评价3.2 教学内容采薇的欣赏角度和标准采薇的评价方法和技巧3.3 教学方法讲授法：讲解采薇的欣赏角度和标准，以及评价方法和技巧实践法：指导学生进行采薇评价实践3.4 教学评价学生能够描述采薇的欣赏角度和标准学生能够运用评价方法和技巧对采薇进行评价第四章：采薇的创作与展示4.1 教学目标培养采薇的创作能力学会展示采薇作品4.2 教学内容采薇创作的灵感和方法采薇作品的展示技巧和策略4.3 教学方法讲授法：讲解采薇创作的灵感和方法，以及展示技巧和策略实践法：指导学生进行采薇创作和展示实践4.4 教学评价学生能够展示自己的采薇创作，并能够解释创作的灵感和方法学生能够运用展示技巧和策略有效地展示自己的采薇作品第五章：采薇与文化5.1 教学目标了解采薇与文化之间的关系认识采薇在文化中的地位和作用5.2 教学内容采薇与传统文化的联系采薇在现代文化中的应用5.3 教学方法讲授法：讲解采薇与传统文化的联系，以及采薇在现代文化中的应用讨论法：引导学生探讨采薇对文化的影响和意义5.4 教学评价学生能够描述采薇与传统文化的联系，以及采薇在现代文化中的应用学生能够参与讨论，表达对采薇对文化的影响和意义的看法第六章：采薇与自然6.1 教学目标理解采薇与自然环境的关系学会如何在自然环境中采集薇草6.2 教学内容薇草的生长环境和季节变化自然环境保护与薇草采集的平衡6.3 教学方法讲授法：介绍薇草的生长环境和季节变化，强调自然环境保护的重要性实地考察法：带领学生到自然环境中实地考察薇草的生长情况，进行采集实践6.4 教学评价学生能够描述薇草的生长环境和季节变化学生能够展示在自然环境中采集薇草的技巧和方法第七章：采薇与艺术7.1 教学目标探索采薇与艺术的结合培养学生的艺术创造力7.2 教学内容采薇在艺术创作中的应用艺术创作灵感的来源与表达7.3 教学方法讲授法：介绍采薇在艺术创作中的典型案例，激发学生的艺术灵感创作指导法：引导学生进行采薇主题的艺术创作，培养学生的艺术表达能力7.4 教学评价学生能够展示自己的艺术创作，并解释创作灵感来源学生能够运用采薇元素创作出有创意的艺术作品第八章：采薇与生活8.1 教学目标理解采薇在日常生活中的应用学会如何将采薇融入生活8.2 教学内容采薇在生活中的实用技巧薇草在日常生活中的应用案例8.3 教学方法讲授法：介绍采薇在日常生活中的应用，分享实用技巧和案例生活实践法：引导学生在生活中实践采薇的应用，提升生活质量8.4 教学评价学生能够描述采薇在日常生活中的应用和实用技巧学生能够展示在生活中实践采薇的案例和成果第九章：采薇的传承与创新9.1 教学目标了解采薇的传统与创新学会如何传承和发展采薇文化9.2 教学内容采薇传统的传承与保护采薇创新的思路和方法9.3 教学方法讲授法：介绍采薇传统的传承与保护，探讨采薇创新的思路和方法小组讨论法：分组讨论如何传承和发展采薇文化，分享创新成果9.4 教学评价学生能够描述采薇传统的传承与保护方法学生能够提出采薇创新的思路和方法，并参与小组讨论第十章：总结与反思10.1 教学目标总结学习采薇的过程和收获培养学生的反思能力10.2 教学内容学习采薇的总结和反思未来学习采薇的计划和目标10.3 教学方法讲授法：总结学习采薇的过程和收获，强调反思的重要性10.4 教学评价学生能够总结学习采薇的过程和收获重点解析本文教案以“采薇的教案参考范文”为主题，共包含十个章节。
2023年《采薇》优秀的教学设计模板(通用6篇)
2023年《采薇》优秀的教学设计模板（通用6篇）《采薇》优秀的教学设计1教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1~3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4~5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲伤痛苦的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
三、合作探究1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争场面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。
2、对父母妻儿的担忧。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
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谷城中等职业教育中心学校电子教案
2013 —2014学年度第二学期语文电子教案
授课课题：采薇授课教师：NO:
《诗经》的基本句式是四言，间或杂有一言直至九言的各种句式。
《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。
增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。
《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。
所谓赋”是敷陈其事而直言之”。
这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。
比”是以彼
物比此物”，也就是比喻之意。
而兴”则是《诗经》乃至中国诗
歌中比较独特的手法。
兴”字的本义是起”。
《诗经》中的兴”是先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
大约最原始的兴”，只是一种发端，冋下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。
二、理解思想内容学生诵读、翻译。
鼓励学生进行诵读竞赛，并由学生去比较和评点，促进提高。
学生翻译，尽量由学生补充、订正，教师适时加以启发、指点。
鼓励学生课前翻译全诗。
译文：
想我当年出征日，杨柳春风真美丽。
如今归来返故里，却是雪花纷飞时。
行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。
无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。
整体把握。
思考：这首诗表现了什么样的主题？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”我心伤悲，莫知我哀。
”
3 •理清思路，把握内容。
第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。
（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。
以下几章都是围绕着这个基调叙写的。
第二、三章，写军旅生活之劳苦。
，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。
第四、五章，直接写战事。
进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。
第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家
的路途。
但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。
探讨乡思情结的内涵
让学生找出诗歌中乡愁出现的场景，体验这一美好的感情。
最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵。
（先分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论。
再全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正。
）
乡愁出现的场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。
其它与乡愁相关的诗句：举头望明月，低头思故乡。
”古道西风瘦马，断肠人在天涯。
”
乡思情结的内涵：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。
故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。
确艺术特点，熟读成诵。
再读《采薇》，围绕问题讨论：
（先让学生畅所欲言，允许从不冋角度用不冋方法去读去看。
答错了不批评。
然后再分小组讨论发言，进行交流汇总。
）
④ 昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
资料一：刘义庆《世说新语文学》：谢公（谢安）因弟子集聚，冋《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：昔我往矢，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
’”
资料二：方玉润《诗经原始》中评说：此诗之妙，全在末章，
真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。
”
资料一：清人王夫之在论《诗经小雅采微》这两句时说：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。
”
（师评：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；
二以景与情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；二杨柳依依
与雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
）
6、交流延伸
1）写一首诗或一段文字表达你对乡愁”的新的体验。
2）将你的诗先在小组交流、修订后，再在全班交流。
3）课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一
篇拿到班上与冋学分享感受。
［原文］
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