青岛版(六三制)小学六年级科学上册《改变物体运动状态》教学设计
青岛版科学六年级上册《改变物体运动状态》教学设计与反思
11、《改变物体运动状态》教学设计与反思教材分析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教学过程一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。
设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性（一）初步分析，作出假设1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教案
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教案【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，能表示自己的研究结果。
2.在实验探究过程中，体验合作的愉快，能利用掌握的科学知识解决生活中的惯性现象。
3.知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道物体具有惯性，进一步深化惯性的概念。
教学难点：探究物体具有惯性的过程并加以描述，会用惯性的知识解释生活中有关惯性的现象。
【教具、学具】学具准备：每组：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条、棉花、鸡蛋、杯子、小车模型、木块等。
教师准备：硬币、杯子、卡纸以及汽车急刹车时和突然开动时的视频资料。
【教学过程】一、创设情境，提出问题1.谈话：今天老师给大家表演一个杂技，请同学们仔细欣赏。
（玻璃杯上放一小张正方形卡纸，卡纸上放着一枚硬币）在表演前，请大家猜测一下，如果我把卡纸弹出，硬币会怎样？2.让学生根据个人经验做猜想。
3.教师实验: 用食指快速弹出卡纸，硬币落入杯中。
4.学生根据现象提出质疑并说出自己的设想：为什么硬币会掉入杯中？为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？预设1.学生可能直接说出和教师弹纸片的硬币没有改变运动的方向有关系。
这样让学生说说物体突然遇到外力时位置可能产生的变化是什么样子的，鼓励学生表达自己的想法。
预设2.学生可能说出与教师弹纸片的速度有关。
这时让学生通过快速弹纸片和慢速弹纸片试试，再次说出自己的想法。
5.教师根据学生的质疑总结：静止的物体在突然遇到外力作用的时候为什么还会保持静止呢？这节课我们就来研究这方面的问题。
（板书课题：11、改变物体运动状态）二、小组学习，自主探究1.制定实验方案。
谈话：要设计怎样的实验来证明呢？教师提供实验材料（象棋子、尺子、钢笔帽、纸条、棉花、鸡蛋、杯子等）根据这些实验器材设计实验证明我们的猜想，可以吗？下面以小组为单位进行讨论，看哪个小组最先拿出方案。
青岛版(六三制)小学六年级科学上册《改变物体运动状态》教学设计
《改变物体运动状态》教学设计教材分析本课是青岛版（六三制）六年级上册《物体的运动》单元的第三课,是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
学情分析本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车时的感受开始。
虽然学生已经体验过生活中惯性，但是他们并不知道那是惯性，对于惯性还是不了解。
学生通过本节课的小实验，在教师的引导下认识惯性现象及其应用。
学习目标1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。
2.能够运用学到的惯性知识改善我们的生活。
3.知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。
教学重难点知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
评价任务1.通过回忆生活中坐车的经历及实验探究，认识惯性的概念。
2.了解生活中的惯性现象。
教学准备象棋子、尺子、纸片、烧杯、鸡蛋、小车、木块，记录表等。
教学过程一、创设情景，提出问题1.同学们，平时我们乘坐公交当公交车遇到紧急情况急刹车时，车里乘客向哪个方向运动？（向前倾倒）2.（利用多媒体展示图片）为什么当公交车突然刹车时，车里乘客的身体会向前倾呢？这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？3.今天我们就来学习其中的奥秘。
（板书课题：《改变物体运动状态》）二、科学实践，新知探究活动一：探究运动物体的特性。
新青岛版小学科学六制六年级上册11.《改变物体运动状态》教学设计
《改变物体的运动状态》教学设计刘燕平【教材分析】《改变物体运动状态》是青岛版六年级上册《物体的运动》单元的第三课时。
本节课引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从汽车在行驶过程中突然刹车这一生活中常见的现象来引入本节课的学习，并提示学生准备尺子、象棋、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生先观察或回顾自己坐汽车的情况，交流坐汽车时汽车启动或刹车时的感受，让学生认识到汽车启动和刹车时车上的人作出后仰、前倾的动作反应是因为汽车的运动状态发生了改变造成的；再通过实验探究物体运动状态改变的现象特征，并通过分析明确物体具有保持它原来运动状态的属性，这种属性就是惯性。
第三部分拓展活动，引导学生观察寻找生活中的惯性现象，让学生认识到惯性既有有利的一面也有不利的一面。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，在教学中让学生通过回顾生活经验、实验探究等活动，认识生活中的惯性现象。
【学生分析】六年级的学生在生活中都感受过惯性现象，比如坐汽车时，知道汽车启动和刹车时，坐在车上的人会作出后仰、前倾的动作反应，但是为什么会有这种现象，大多数学生并没有进行过深入的思考，对于惯性没有系统性的认识，本节课通过一系列探究活动，让学生通过现象认识事物的本质，知道物体具有惯性的性质。
【教学目标】科学概念目标：1.知道物体具有惯性。
2.知道什么是惯性。
科学探究目标：1.能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.会用惯性的知识解释有关现象。
情感态度价值观：1.积极主动地与同学进行合作;愿意与他人交流。
2.乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
科学、技术、社会与环境目标体会到科学源于生活又服务于生活。
【器材准备】学生准备：纸片、水杯、象棋、尺子等教师准备：小车、木块、课件、评价表【教学过程】一、创设情景，提出问题1.[PPT 1 出示]课题《改变物体运动状态》。
青岛版六年级上册科学 改变物体运动状态 （共24张）教案
改变物体运动状态教学目标：科学探究1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；2、树立应用科学知识服务生活的意识；3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。
科学知识1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性；2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。
教学重难点：重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。
教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：教师：水杯，硬纸片等相关的资料；学生：象棋子、尺子、小车，木块等。
教学过程一、创设情境，导入新课1、引导语：同学们喜欢科学实验吗？今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细观察教师演示实验：（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，演示。
师：你有什么发现？生：快速弹出纸板，鸡蛋会落入杯中……师：那你想提出什么问题吗？生：为什么鸡蛋会掉入杯中？师：同学们想不想知道？（想）今天就让我们一起学习第11课教师板书课题：改变物体运动状态二、小组自行探究，静止的物体特性教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
三、运动物体的特性谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。
谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？学生动手做，教师巡视。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版
2019年六年级科学上册改变物体运动状态教课设计青岛版改变物体运动状态一、教课内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教课目的：1、能依据察看到的现象认识物体的惯性；能经过查阅书刊及其余信息源认识生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。
2、踊跃主动地与同学进行合作；愿与别人沟通；乐于用学到的惯性知识解说生活中的惯性现象。
3、知道物体拥有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解说相关现象。
三、教课重难点：1、教课要点：让学生经过察看到的现象认识物体的惯性。
2、教课难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完整不一样的。
四、教课过程：（一）创建情境，导入新课讲话：今日我给大家带来了一个风趣的杂技“打鸡蛋”，请各位赏识。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜想一下，假如我把纸板抽出，鸡蛋会如何？学生猜想后，表演。
（二）小组自行研究1、静止物体的特征。
讲话：用棋子压住纸条的一端，而后快速抽去棋子下边的纸条，棋子会不会随着纸条一同运动？学生先展望，再试做。
讲话：下边你们可否用桌上的资料试着做一些近似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象好多．下边我们来做几个实验．让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒取代课本中的棋子．而后像图中那样用尺快速打击下部的塑料盒，察看上边的火柴盒落在哪处．教师指引：下边请你用尺子快速击打摞着5个塑料盒最下边的一个，察看：其余盒子有没有什么变化？它仍旧保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
沟通：其余棋子保持静止不动.讲话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为何会出现上边这些状况吗？学生小组议论，教师巡视。
报告沟通：静止的物体有保持本来静止状态的特征。
指引学生剖析实验现象：火柴盒本来的状态（静止），因为惯性，它要保持静止状态，因此落回原处．2）、运动物体的特征讲话：那么运动着的物体有没有保持本来运动状态的特征呢？学生发布自己的想法，作出假定：运动的物体可能也有保持本来运动的特征。
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案一、教学目标1.了解力和物体运动状态的关系，理解力的大小和方向对物体运动的影响；2.理解力是运动状态改变的原因，知道如何改变物体状态；3.学会通过实验探究物体的运动状态的变化规律，并且学会绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像；4.理解动量是描述物体运动状态的量，掌握动量守恒定律，能够通过运用动量守恒定律解决实际问题。
二、教学重点1.讲解力和物体运动状态的关系；2.探究物体的运动状态的变化规律；3.动量守恒定律的应用。
三、教学难点1.正确理解力和物体运动状态的关系，知道如何利用力改变物体的运动状态；2.掌握动量守恒定律，能够通过运用动量守恒定律解决实际问题。
四、教学准备1.准备课件、实验器材、PPT等；2.准备实验记录表和数据记录表；3.准备学生个人笔记本。
五、教学过程课前准备1.教师介绍本节课的教学内容，呈现教学目标、重点和难点；2.通过视频、图片、实物或模型等方式引入本节课的内容；3.做一个小调查或问题引导，调动学生的兴趣。
导入新知教师通过图像、例子、实验等导入相关概念，如力、质量、匀变速直线运动等，使学生更好地理解本节课的内容。
课堂探究实验一：力和物体运动状态的关系1.教师介绍力和物体运动状态的关系，并通过力及其作用方向对物体运动的影响进行讲解；2.让学生分成小组，自行设计实验，探究不同方向的力对物体运动状态的影响；3.学生使用实验器材，绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像，进一步更好地理解力与物体运动状态的关系。
实验二：动量守恒定律的应用1.教师讲解动量守恒定律的基本概念；2.让学生通过实验，探究动量守恒定律，在实验过程中观察物体的运动状态的变化；3.学生绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像，进一步更好地理解动量守恒定律及应用。
课堂总结教师对本节课的知识点做一个总结，引出下一节课的内容。
课后作业1.完成实验记录表和数据记录表；2.阅读教材课本，对本节课的内容做一个总结；3.完成课堂上留下的问题或小作业。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
教案：六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版第一章：引言1.1 课程背景在本节课中，我们将学习物体运动状态的改变。
通过观察和实验，学生将了解力对物体运动状态的影响，以及如何利用力来改变物体的运动状态。
1.2 教学目标引导学生观察和思考物体运动状态的改变培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力让学生理解力对物体运动状态的影响第二章：物体的运动状态2.1 课程内容本节课将通过实验和观察，让学生了解物体的运动状态，包括速度、方向和形状等。
2.2 教学方法实验观察：让学生观察物体在不同情况下的运动状态，并记录下来小组讨论：让学生分组讨论，总结物体的运动状态的特点教师讲解：通过讲解，让学生理解物体的运动状态的概念第三章：力的作用3.1 课程内容本节课将让学生了解力对物体运动状态的影响，包括力的方向、大小和作用点等。
3.2 教学方法实验观察：让学生进行实验，观察力对物体运动状态的影响小组讨论：让学生分组讨论，总结力的作用的特点教师讲解：通过讲解，让学生理解力对物体运动状态的影响第四章：改变物体运动状态的实验4.1 课程内容本节课将通过实验，让学生了解如何利用力来改变物体的运动状态，包括改变速度、改变方向和改变形状等。
4.2 教学方法实验操作：让学生进行实验，观察和记录力对物体运动状态的改变小组讨论：让学生分组讨论，总结改变物体运动状态的方法教师讲解：通过讲解，让学生理解如何利用力来改变物体的运动状态第五章：总结与拓展5.1 课程内容本节课将对本单元的学习进行总结，让学生巩固所学的知识，并拓展学生的思维。
5.2 教学方法总结回顾：让学生回顾本单元的学习内容，总结物体运动状态的改变和力的作用的关系拓展思考：让学生思考如何利用所学的知识解决实际问题第六章：力的作用效果6.1 课程内容通过本节课的学习，学生将了解力对物体的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态。
6.2 教学方法实验观察：学生进行实验，观察力的作用效果小组讨论：学生分组讨论，总结力的作用效果教师讲解：通过讲解，让学生理解力的作用效果第七章：力的相互作用7.1 课程内容本节课将让学生了解力的相互作用，即物体受到力的也对另一个物体施加了力。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解力的作用效果，知道力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法探究问题能力。
3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。
二、教学重点：1. 力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点：1. 力的作用效果的实验设计与分析。
2. 力的相互性原理的理解与应用。
四、教学准备：1. 教师准备实验器材：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、橡皮泥、尺子、桌子等。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见到过哪些力的作用现象？（2）学生回答：拉开弹簧、抛出篮球等。
（3）教师总结：力的作用效果有两个方面，一是改变物体的形状，二是改变物体的运动状态。
2. 新课导入：（1）教师提问：那我们怎样来验证力的这两个作用效果呢？（2）学生思考。
（3）教师引导：我们可以通过实验来验证，我们来探究力是否可以改变物体的运动状态。
3. 实验探究：（1）教师讲解实验步骤：用手推桌子，桌子由静止变为运动；用手拉尺子，尺子由静止变为运动等。
（2）学生分组实验，观察并记录实验现象。
（3）教师提问：同学们，你们观察到什么现象？学生回答：桌子由静止变为运动，尺子由静止变为运动等。
教师总结：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变为运动，或由运动变为静止。
4. 知识拓展：（1）教师提问：力的作用是单向的吗？（2）学生思考。
（3）教师讲解：力的作用是相互的，甲对乙施力时，乙也在对甲施力。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容：力可以改变物体的形状和运动状态，力的作用是相互的。
六、巩固练习：1. 请学生举例说明力在生活中改变物体运动状态的现象。
2. 请学生说明力的作用是相互的原理，并举例说明。
七、课堂作业：1. 完成教材P48练习题：1、2、3题。
2. 课后思考：力是如何作用于物体的？力的作用效果有哪些？八、课后延伸：1. 请学生观察家中或学校的运动器材，分析其设计原理，了解力在其中的作用。
青岛版小学科学六年级上册第三单元改变物体运动方式教学设计
青岛版小学科学六年级上册第三单元《改变物体运动方式》教学设计教学分析《改变物体运动状态》是《物体运动》单元的第四课。
本课围绕惯性现象，从生活中隐含着惯性特性的小游戏动身，以小游戏的形式，激发学生进一步探讨，从而步步深切了解惯性的特点。
本单元前两课学生已经了解到静止和运动相对性的一些事例，能描述出运动中物体位置的转变。
本节课是在此基础上，让学生通过击打棋子活动、运动的小车碰到障碍物活动来熟悉物体静止和运动状态改变后，运动状态的转变特点，从而熟悉惯性特征。
这些活动动手能力强，又富有挑战性，能激发起学生的探讨兴趣，使学生充分熟悉到静止和运动的物体都具有维持原来运动状态的属性。
联系生活实际活动让学生将所学知识和生活中隐含的惯性现象相结合，使学生更全面的熟悉惯性现象的利与弊。
拓展活动让学生进一步探讨轻的物体和重的物体惯性不同的原因。
教学目标1．让学生通过动手实验了解静止的物体和运动的物体都具有惯性；能通过上网、查阅书刊、向周围的人了解咨询等方式了解生活中的惯性现象；能对惯性实验中的发现和研究结果发表意见，并做到与其他同窗互换意见。
2．每一个同窗做到勇于提问，擅长思考。
小组内做到主动动手动脑热情参与，协作配合。
小组间做到踊跃交流，勇于质疑。
全班同窗形成勇于质疑、擅长探讨、乐于动手的学习气氛；最终能将惯性知识与生活实际相结合，做到学以致用。
3．知道静止和运动的物体都具维持原来运动状态的属性，这种属性是惯性，知道所有的物体都有惯性；能用所学的惯性的知识解释生活中的现象。
教学重点指导学生熟悉静止的物体和运动的物体都具有惯性。
教学难点通过体验活动指导学生探讨所有物体都有惯性。
教学准备教师准备：玻璃杯、木板、鸡蛋、课件、实物投影仪学生准备：棋子、纸条、尺子、小车、木块教学进程（一）创设情境导入新课同窗们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天和同窗们做一个小游戏，大家往前看，此刻桌子上放有三个盛有水的杯子，在杯子上放有一个木板，在木板上面放有三个鸡蛋，并将鸡蛋和木板下面水杯的上下位置维持一致。
六年级上册科学教案改变物体运动状态_青岛版(六年制)-最新教学文档
11、《改变物体运动状态》教学设计教学内容：青岛版六年级上册第三单元第11课《改变物体运动状态》课标分析：惯性是《课程标准》中物质世界部分的内容，本节课选取的内容、设计的活动以及表达形式都着力突出“引领小学生亲历科学探究”这一核心。
生活中的惯性现象有很多，以前学生没有细心思考其中的科学道理。
教学中通过有目的的探究过程，使学生了解与惯性有关的浅显的科学知识，并应用于日常生活，学会科学地看问题、想问题。
整个过程努力体现以学生为主体以探究为核心的理念，教学内容紧凑,环环相扣。
教材分析：本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
以前两课学习正确描述和判断物体的运动状态为基础，让学生通过探究学习改变物体运动状态的几个实例，认识惯性；会用惯性解释生活中的现象，为初中进一步学习惯性定律打下一定的基础。
整节教材的设计思路是问题情景---实验---结论—应用。
学情分析：六年级的学生对科学课的学习已经比较了解和熟悉，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。
本课是继学生领悟了“静止和运动”之后研究改变运动和静止状态的探究内容，探究活动较为综合。
生活中的惯性现象有很多，以前学生们没有细心思考其中的科学道理，科学探究能力和意识还不完备。
本课通过有目的的探究过程，利用小组合作、同桌合作的方式，注重全体学生的发展，使学生了解与惯性有关的浅显的科学知识，并应用于日常生活，学会科学地看问题、想问题，发展了能力、培养了思想情感。
教学目标：1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学重难点：认识惯性，知道惯性在生活中的应用，会利用惯性解决生活中的问题课时：1课时课型：实验探究课活动准备：一、搜集和整理一些有关惯性方面的图片、视频资料。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版版
改变物体运动状态一、教课内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教课目的：1、能依据察看到的现象认识物体的惯性；能经过查阅书刊及其余信息源认识生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。
2、踊跃主动地与同学进行合作；愿与别人沟通；乐于用学到的惯性知识解说生活中的惯性现象。
3、知道物体拥有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解说相关现象。
三、教课重难点：1、教课要点：让学生经过察看到的现象认识物体的惯性。
2、教课难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完好不同的。
四、教课过程：（一）创建情境，导入新课讲话：今日我给大家带来了一个风趣的杂技“打鸡蛋”，请各位赏识。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜想一下，假如我把纸板抽出，鸡蛋会如何？学生猜想后，表演。
（二）小组自行研究1、静止物体的特征。
讲话：用棋子压住纸条的一端，而后快速抽去棋子下边的纸条，棋子会不会随着纸条一同运动？学生先展望，再试做。
讲话：下边你们可否用桌上的资料试着做一些近似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象好多．下边我们来做几个实验．让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒取代课本中的棋子．而后像图中那样用尺快速打击下部的塑料盒，察看上边的火柴盒落在哪处．教师指引：下边请你用尺子快速击打摞着5个塑料盒最下边的一个，察看：其余盒子有没有什么变化？它仍旧保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
沟通：其余棋子保持静止不动.讲话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为何会出现上边这些状况吗？学生小组议论，教师巡视。
报告沟通：静止的物体有保持本来静止状态的特征。
指引学生剖析实验现象：火柴盒本来的状态（静止），因为惯性，它要保持静止状态，因此落回原处．（2）、运动物体的特征1讲话：那么运动着的物体有没有保持本来运动状态的特征呢？学生发布自己的想法，作出假定：运动的物体可能也有保持本来运动的特征。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，理解力的作用效果，掌握力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察、实验、分析能力。
教学重点：1. 力的作用效果2. 力可以改变物体的运动状态教学难点：1. 力的作用效果的观察和分析2. 力的作用与物体运动状态改变之间的联系第一章：力的作用效果教学内容：1. 引入力的概念，让学生通过实验感受力的存在。
2. 分析力的作用效果，力可以改变物体的形状和运动状态。
教学活动：1. 实验：感受力的存在学生两人一组，进行“拉力实验”，观察并感受力的作用。
2. 讨论：力的作用效果学生分组讨论，总结力的作用效果，得出力可以改变物体的形状和运动状态的结论。
教学评价：1. 学生能否通过实验感受到力的存在。
2. 学生对力的作用效果的理解和掌握程度。
第二章：力的作用方向教学内容：1. 引导学生认识力的作用方向，力的作用方向影响力的作用效果。
2. 进行实验，让学生观察力在不同方向上的作用效果。
教学活动：1. 实验：力的作用方向学生进行“推力实验”，观察并分析力在不同方向上的作用效果。
2. 讨论：力的作用方向的影响学生分组讨论，总结力的作用方向对作用效果的影响。
教学评价：1. 学生对力的作用方向的理解和掌握程度。
2. 学生能否通过实验观察和分析力在不同方向上的作用效果。
第三章：力的作用距离教学内容：1. 引导学生认识力的作用距离，力的作用距离影响力的作用效果。
2. 进行实验，让学生观察力在不同作用距离上的作用效果。
教学活动：1. 实验：力的作用距离学生进行“拉力实验”，观察并分析力在不同作用距离上的作用效果。
2. 讨论：力的作用距离的影响学生分组讨论，总结力的作用距离对作用效果的影响。
教学评价：1. 学生对力的作用距离的理解和掌握程度。
2. 学生能否通过实验观察和分析力在不同作用距离上的作用效果。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解力可以改变物体的运动状态。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握简单的科学探究方法，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
三、教学重点：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
四、教学难点：1. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
五、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
2. 讨论法：引导学生通过小组讨论，总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
【导入部分】教师通过一个简单的实验，如抛掷物体，引导学生观察物体在力的作用下运动状态的改变，激发学生的兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解力的概念，引导学生理解力可以改变物体的运动状态。
2. 教师进行实验演示，让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
3. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4. 教师引导学生总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【巩固练习】教师提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如：为什么踢足球时，踢得越用力，球飞得越远？【拓展延伸】教师引导学生思考力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系在生活中的应用，如：为什么车轮是圆的？【课堂小结】教师总结本节课所学内容，强调力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【作业布置】1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的例子，了解力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
六、教学评价：1. 通过实验和观察，学生能理解力可以改变物体的运动状态。
2. 学生能运用科学知识解决实际问题，如分析物体运动状态改变的原因。
3. 学生能掌握简单的科学探究方法，并在团队中积极参与讨论。
七、教学准备：1. 实验器材：小车、球、尺子、滑轮等。
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案设计
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案设计教学目标：1、能依照观看到的现象认识物体的惯性；2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识说明生活中的惯性现象。
3、明白物体具有惯性，明白什么是惯性；会用惯性的知识说明有关现象。
教学重点难点：能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
教学预备中国象棋棋子、方木块、直尺、玻璃杯、鸡蛋、小车等教学过程：（一）创设情境，导入新课今天我给大伙儿带来了一个危险的杂技“打鸡蛋”，请各位观赏。
（玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板）在表演之前，请大伙儿推测一下，假如我把纸片击出，鸡蛋会如何样？学生推测后，表演。
（二）小组自行探究1.静止物体的特性问：如此的杂技你想不想学？用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？学生先推测，再试做。
讨论：什么缘故会显现上面这些情形？这说明了什么？小组讨论，师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原先静止状态的特性。
2.运动物体的特性。
问：运动着的物体有没有保持原先运动状态的特性呢？学生发表自己的方法，作出假设：运动的物体可能也有保持原先运动的特性？问：你能用桌上的材料把你的方法证明给我看吗？请动手做一下。
学生动手做，师巡视。
问：你是如何样做的？你发觉了什么？小木块什么缘故会向前倒？小球什么缘故会连续滚下去？生活中有没有类似的例子？你能否说明包蕴在这些现象里的科学道理？学生交流：运动着的物体有保持原先运动状态的属性。
3.小结。
你能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫惯性。
所有物体都有惯性。
4.体验惯性的大小。
师：你了解了这些知识以后，就能够正式学习“打鸡蛋”的杂技了。
学生做，师巡视。
问:你成功了吗？我们请一位成功者，谈一谈他在练习“打鸡蛋”杂技时的体会，好吗？学生汇报。
师：你看是用轻的棋子做容易成功，依旧重的容易成功？想一想这说明了什么？讨论交流：惯性的大小与物体轻重有关系。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版
教案：六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习物体运动状态的改变。
通过观察和实验，学生将了解力对物体运动状态的影响，以及如何通过施加力来改变物体的运动状态。
1.2 教学目标了解物体运动状态的概念。
知道力可以改变物体的运动状态。
学会通过实验观察和分析物体运动状态的改变。
1.3 教学重点与难点重点：物体运动状态的改变及其原因。
难点：理解力与物体运动状态之间的关系。
第二章：力的作用2.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解力的作用以及力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过施加力来改变物体的运动状态，包括物体的速度、方向和形状。
2.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
2.3 教学步骤实验一：观察力的作用1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，观察不同力的大小对小车运动距离的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：力的方向与物体运动状态的改变1. 准备实验材料：小球、斜坡、挡板等。
2. 学生分组进行实验，改变力的方向，观察小球的运动状态变化。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
第三章：摩擦力对物体运动状态的影响3.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解摩擦力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过改变接触面的粗糙程度和施加力的大小来改变摩擦力，从而影响物体的运动状态。
3.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
3.3 教学步骤实验一：观察摩擦力的大小1. 准备实验材料：小车、斜坡、砂纸等。
2. 学生分组进行实验，观察不同接触面粗糙程度下小车的运动距离。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：摩擦力与力的关系1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，改变施加力的大小，观察摩擦力对小车运动状态的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
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《改变物体运动状态》教学设计
教材分析
本课是青岛版（六三制）六年级上册《物体的运动》单元的第三课,是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
学情分析
本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车时的感受开始。
虽然学生已经体验过生活中惯性，但是他们并不知道那是惯性，对于惯性还是不了解。
学生通过本节课的小实验，在教师的引导下认识惯性现象及其应用。
学习目标
1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。
2.能够运用学到的惯性知识改善我们的生活。
3.知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。
教学重难点
知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
评价任务
1.通过回忆生活中坐车的经历及实验探究，认识惯性的概念。
2.了解生活中的惯性现象。
教学准备
象棋子、尺子、纸片、烧杯、鸡蛋、小车、木块，记录表等。
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.同学们，平时我们乘坐公交当公交车遇到紧急情况急刹车时，车里乘客向哪个方向运动？（向前倾倒）
2.（利用多媒体展示图片）为什么当公交车突然刹车时，车里乘客的身体会向前倾呢？这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？
3.今天我们就来学习其中的奥秘。
（板书课题：《改变物体运动状态》）
二、科学实践，新知探究
活动一：探究运动物体的特性。
1.请同学们猜想一下：当公交车突然刹车时，公交车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，这是为什么呢？
学生思考，汇报。
生：在正常行驶过程中，汽车和乘客都处于运动状态，突然刹车时，汽车处于静止状态，而乘客在急刹车的瞬间还处于运动状态，所以身体会向前倾倒。
2.大家的猜想是否正确，还要通过实验来验证，因为科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。
下面请同学们来设计一个实验方案。
3.学生小组讨论制定实验方案，教师巡视指导。
学生汇报实验方案，并明确注意事项。
（至少请两个小组来汇报，教师用大屏幕展示实验步骤）
4.学生开始实验，教师巡视指导。
（一定要及时发现问题，确定汇报的小组）
5.学生分组汇报展示实验结果。
教师及时评价、总结。
（至少请两个小组进行汇报，要追问学生实验结论）
意外情况：
①突然开动小车，木块向后倒——要求学生看清实验要求，平稳开动小车。
可以让这个小组再次进行实验。
②车速过慢，木块不倒——这种现象确实存在，假如我们乘坐的公交车以非常缓慢的速度行驶，当它急刹车时，我们的身体可能就不会向前倾，或者向前倾的幅度非常小。
可以让这个小组加快速度，再次进行实验。
6.结论：以上实验说明，运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。
活动二：探究静止物体的状态改变特性。
1.刚才我们研究了运动物体的特性，那么当静止状态的物体遭遇运动状态改变时，又会发生什么现象呢？
教师利用烧杯、纸板和鸡蛋进行演示，请学生猜想快速抽动纸板时，鸡蛋处于什么运动状态？学生猜想可能认为鸡蛋静止不动或鸡蛋随纸片一起飞出。
教师演示实验结果。
2.请同学们利用我们身边的材料，如钢笔帽、纸条等设计实验方案，探究静止物体的状态改变特性。
3.请学生在小组内利用实验材料分别设计实验方案，并预测实验结果。
学生小组讨论，制定实验方案。
教师巡视指导。
学生分组汇报实验方案，教师及时点评，指导其他小组进行补充、完善。
（下面请同学们来展示一下你们小组的实验方案）
4.学生明确实验中的注意事项，开始实验。
要特别强调安全，如用尺子击打棋子时，要小心，以免打到同学；快速抽动垫板时，要用一只手扶着烧杯，一只手快速抽动垫板，以免打坏烧杯伤到手。
5.分组汇报展示实验结果，教师及时评价、总结。
（请至少两个小组汇报，教师要追问学生根据实验得出的结论）
6.结论：以上实验说明，鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。
7.归纳总结，建构惯性概念：通过刚才做的这几组实验，我们发现运动的物体具有保持原来运动状态的属性，静止的物体具有保持原来静止状态的属性。
物体这种属性叫做什么呢？有一位伟大的科学家，英国的牛顿，他早在几百年前就对物体的这种属性进行了研究，并为物体的这种属性起了一个名字，那就是惯性。
（板书：惯性）。
8.那么，我们应该如何为惯性下一个定义呢？把我们刚才得出的两个结论合起来就是惯性的定义。
谁愿意试着说一下？（请两三名尝试总结出惯性的定义）（利用大屏幕出示惯性的概念）通过刚才的实验我们发现，运动的物体和静止的物体都具有惯性，那我们能不能说“世界上的所有物体都具有惯性”呢？
学生发表自己的意见。
9.教师总结：物体都具有惯性。
三、拓展延伸：了解惯性在生活中的应用
1.物体具有的惯性现象在我们的生活中随处可见。
老师为大家搜集了一些图片，我们一起来看看吧。
利用课件展示并讲解生活中常见的惯性现象。
2.交流：在驾乘车辆时，为预防突发情况对我们的身体造成伤害，我们应该怎么做？（驾驶车辆时，系好安全带、戴好头盔；乘车时，抓好车扶手等）
3.请同学们课下继续研究惯性现象在生活中的应用。
板书设计
改变物体运动状态
物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。
所有物体都具有惯性。
教学反思
在开展探究时，教师可以首先提出探究的目的，引导学生明确要展开改变物体的运动状态的活动，然后让学生观察物体运动状态改变后会有什么现象。
教科书在每一个探究活动下面都提出了观察要点，指向很具体，不需要过多讲解和分析。
关键是实验活动之后的分析需要教师指点。
教师以设计出的表格作引导，指导学生如何通过现象提取本质的观察要点。
教科书呈现了小车遇到障碍物的探究图示，通过卡通语言提示探究重点：“在图上用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。
”引导学生分析木块运动方向产生的原因，通过分析明确物体具有保持它原来运动状态的属性，这种属性就是惯性。
这一环节只呈现三个探究项目中的一项，实际上它只是一个提示，其他两项探究都要在这一环节进行总结、分析，通过归纳概括出惯性的特点。
开展这一环节的活动，可以结合上一环节的记录表格，采用图示标注的方法进行分析。
重点分析物体运动状态改变前后的运动方向。
这里的物体既包括改变了的物体，又包括没改变运动状态的物体，然后分析物体运动方向不同的原因，从而认识到惯性在这里面所起到的作用。
结合教科书正文理解惯性是物体固有的一个属性。