如何开展小学数学课外阅读的研究

如何开展小学数学课外阅读的研究

如何培养学生的倾听习惯

格拉底曾经提醒世人：“自然赋予人类一张嘴、两只耳朵，也就是让我们多听少说。”在刚工作那会，父母就曾反复叮嘱我。在学校里，少说多听，少说多做。却是，谁都不喜欢整天唧唧歪歪的人。空话再多，不如做出点实绩。多听，便是能快速地掌握各方面情况，能够使我们迅速地进入角色，这是生存之道。说是一种输出，听是输入，也是学习，会听的人自然会学习了。以上就当是个开头语吧。

倾听是一种情感上的积极配合，是一种学习涵养的传递.倾听是对发言者的理解和尊重。有研究表明，人们每天花在沟通上的时间是：倾听为46%，说话为26%，阅读为15%，书写为13%。在课堂上强调倾听，首先在于目前班级授课制的形式，而且我们的课堂不仅求同，更是求异。我们常会问，“谁有不同的看法”。若是课堂缺乏倾听，学生分神，无法真正参与到课堂的讨论与思辨，课堂效率必然低下。思维得不到锻炼，必然少思考、少发言，长期下去，他便成了课堂的旁观者，甚至为上课而坐在那儿。坐那儿的也只是躯壳罢了。

如何养成倾听的习惯。老师们八仙过海各显神通。比如低年级强调倾听，老师坐在底下跟学生一起听，让学生明白听绝不仅仅是老师的事，并提醒不认真的学生，“你听得最认真了，这可是尊重别人的表现啊！”“这么小的区别都被你听出来了，你的小耳朵真灵！”；家庭作业不要卸载与学生约法三章，你可以举手，但没有举手的人也要随时做好准备，因为老师请人发言是随机的。

学生课堂上不能倾听，除了习惯的培养，还有不少其它因素。作为教师，我们首先要检讨，自己的课堂是否有吸引力，包括课堂的准备情况、教师的情绪、语言、态度等等都直接关系到孩子的听，不能一板子全打在学生头上。另外，学生是有差异的，有的孩子基础不扎实，无法跟上课堂节奏，如果这时候还要强调倾听，这对孩子来说是十分困难的。对于这类孩子，需要教师更多的关照。

学会倾听，从某个角度来讲，就是会学习。课堂中不同观点在脑中汇聚，进而消化，使得思维更为缜密，有时还能产生新的想法，思维的广度和深度便得到更为充分的锻炼。

课堂，是每位教师关注的重点之一。课堂效率是一个系统工程，教师是内容学习的引导者、参与者，教师需用丰厚的学识以最简单的方式与学生进行对话，更是课堂的优化者，优化课堂学习氛围，优化学生的听、说、读，教师对于课堂、学生、文本的全面关注尤为重要。这是一种高境界的把握。