小学语文课程标准解读[优质ppt]

(三)、努力建设开放而有活力的 语文Байду номын сангаас程。
1、建设开放的富有活动的课程体 系，是这次课程改革的目标之一。 2、课程不等同于教材。 3、怎样看待教材。 4、倡导新的课程观。（（1）生成 的课程观；（2）整合的课程观； （3）实践的课程观。）
（四）积极倡导自主、合作、探 究的学习方式。
1、学生是学习的主人，发展的主体，是 “教学之本”。 2、学习是一种个性化行为——多元智力理 论给我们的启示。 3、多元的学习活动方式。（研究性学习；在计算机环
2、课标学习的思路
1个为本：坚持以学生发展为本。发展指学生的全面发展，学生的个
性发展，学生的可持续发展。
4个调整：调整课堂教学目标；调整课堂教学中的师生关系；调整课
堂教学的教学方式和学习方式；调整课堂教学内容的呈现方式。
5个转变：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生
的学转变；由重结果向重过程转变；由封闭向开放转变；由信息的单 项交流向信息的综合交流转变。
第一、要重视学生在阅读过程中的主体 地位。
第二、要重视学生的独特感受和体验。
第三、教师是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者，也是阅读中的对话 者之一。
（二）、阅读中的情感态度和价 值观
首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年 级这一点尤其重要。
重视学生良好阅读习惯的培养，这里的习惯 包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种 自我实现的手段的习惯。
课堂教学主要特征：1、科学的教学目标；2、和谐的课堂氛围；3、
学生主动参与教学活动；4、注重学生的学习过程和学习方式的转变； 5、要有充分的思维训练；6、方法最优化，手段现代化。
课堂教学应树立的基本观念：1、全面发展的质量观；2、以人为本的
学生观；3、民主合作的教学观；4、优质高效的效益观。
课堂教学遵循的基本原则：目标导向性原则 主体性原则 面向全体
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教 学建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 （1）第一学段： （2）第二学段： （3）第三学段：
说明：横向来说，每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能 力”、“过程和方法”三个维度，提出目标，非常全面。如第一阶段 的一、三侧重于情感目标，二、三、五侧重于知识和能力目标，六侧
（二）正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 （1）首先，语文是工具。 （2）其次，从心理学的角度讲，基本的语 言能力表现为语感。 （3）第三，语言是一种约定俗成的社会现 象。 （4）读是最重要的手段。 （5）语文课程的基本特点是“工具性和人 文性的统一”。 （6）关于汉语言的规律 。
重于过程和方法目标。纵向来说，三个学段目标彼此联系，循序 渐进，体现了学习目标的阶段性和连续性。如识字能力由学习 独立识字、到有初步的独立识字能力，到有较强的独立识字能 力，要求逐级提高。
2、“识字与写字”学习目标的特 点
（1）、准确定位汉语拼音学习目标， 适当降低汉语拼音教学要求。
（2）识、写要求分开，提出认识和学 会两种目标。
境中学习；小课题和长作业。）
4、改变学生的学习方式，首先要改变教师 的教学方式。 5、有些学校对探究性学习存在着认识上的 误区。、 6、新理念下，该怎样评价一堂课？
第三个问题：目标 （总目标、阶 段目标）
总述： 总体框架：三个学段三个维度五个板 块。
三个学段是：低、中、高。 三个维度是：知识与能力；过程与方法； 情感态度与价值观。 五个板块：识字与写字、阅读、写作、 口语交际、综合性学习五个方面。
二、关于“阅读”课程目标解读 与教学建议
（一）阅读理念 ：
阅读是语文课程中极其重要的学习 内容，课程标准关于阅读的目标，在理 念上有较大的变化。现代的阅读观认为， 一般意义上的阅读，是搜集处理信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的 重要途径，语文课程的阅读同样也应这 样理解。阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。
的原则 知情并重原则 开放性原则
第二问题：语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 1、全面提高学生的语文素养。 （1）全面提高学生的语文素养，是贯 穿于《标准》的一个基本理念。 （2）什么是语文素养？为什么要强调 “全面”提高？ （3）为什么《标准》要突出强调全面 提高学生的语文素养呢？ （4）怎样理解全面提高语文素养 ？
（一）总目标是基于人的终身需要以及和 谐发展所必须具备的基本语文素养而提出 的，所以它的基本精神体现了人文性与工
具性的统一、思想性与审美性的统一。
总目标突出了这样的思想： 1、是突出了学生在语文学习中的主体 地位。 2、是突出了现代社会对语文能力的新 要求。 3、是突出了语文课程的实践性本质。
第四个问题：分类介绍
课程目标除了强调阅读兴趣和习惯这些主观 方面的因素外，更致力于让情感态度和价值 观要求渗透到阅读的内容和方法中去，因为 三个维度的交融，正是这一次课程改革所要 努力追求、尽量体现的。
（三）、在阅读的过程中培养阅 读能力
1、加强朗读教学。 2、重视阅读感受和体验。 3、提倡多角度、有创意的阅读。 4、培养语感，注重积累。
三、小学语文习作课标解读及教 学建议
第一学段(1-2)
1、对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。
小学语文课程标准解读
第一个问题：学习的方法与思路
1、学习的方法 （1）对比性的学习，即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同， 知道改革的方向和着力点。 （2）、沿着课标编写的提要学习，领 会其精神实质，真正把握好课标。 关键点：善于内化课标，确立自己的小 学语文教学理念，指导自己的教学法行 为。
（3）、引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
（4）、给学生打下扎实的、可持续发 展的识字基础。
3、教学建议
1、拼音教学不要求学生直呼，但教学 仍要重视“拼读音节”能力的训练，其 余要求不降低。 2、提倡在情境中识字，在生活中识字。 识字和理解运用能力同步发展。 3、通过多种形式的训练巩固识字教学。 4、识字与写字教学的评价要兼顾几方 面。